兒童的創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)

兒童的創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)第一頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日游戲:圓球傳遞

游戲主題：具有創(chuàng)造力的人會(huì)提出具有突破性的想法，因?yàn)樗麄冎廊绾蚊撾x思維習(xí)慣的束縛。本游戲的目的就是讓學(xué)員學(xué)會(huì)如何將原來(lái)的思維模式狠狠地拋開(kāi)．從而建立起新的思維方式。他們抓住機(jī)會(huì)，勇敢地探索沒(méi)人涉足的領(lǐng)域，他們也犯錯(cuò)誤，但這根本不會(huì)打消他們做事的積極性。通常的結(jié)果是他們比我們其他人更經(jīng)常地、更快地找到金子，因?yàn)槲覀兂３?huì)半途而廢。這個(gè)游戲在訓(xùn)練你的創(chuàng)造力的同時(shí)，也讓你的耐力得到了磨練。這個(gè)游戲?qū)θ魏谓M織、團(tuán)隊(duì)工作的開(kāi)始，或者鼓勵(lì)人們不斷從新的角度洞察和思考問(wèn)題都是很有效的。游戲準(zhǔn)備：游戲用球，記時(shí)器

第二頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日開(kāi)場(chǎng)白：“你是否在別人面前表現(xiàn)過(guò)超人的創(chuàng)造力?【請(qǐng)大家舉手示意?！?/p>

有多少人曾注意到，你的想法或說(shuō)的事情有時(shí)會(huì)讓人覺(jué)得有點(diǎn)兒瘋狂?【請(qǐng)大家舉手示意，】

是的，創(chuàng)造力有時(shí)看起來(lái)有點(diǎn)兒瘋狂。但是，那是因?yàn)?，獲得真正的、獨(dú)一無(wú)二的想法的惟一方法是打破所謂的正常思維模式。因此我們今天想要的創(chuàng)造力，就會(huì)讓我們有點(diǎn)兒瘋狂!

想要瘋狂嗎?好吧，請(qǐng)所有人都離開(kāi)自己的座位!”

游戲步驟：

1．所有的人分成三組，每個(gè)小組約20人，分別配有1、2、3號(hào)球。

2．游戲要求將球按1、2、3號(hào)的順序從發(fā)起者手里發(fā)出，最后按此順序回到發(fā)起者手里。在傳遞過(guò)程中，每一人都必須觸及到球，所需時(shí)間最少的獲勝。

3．球掉在地上一次額外加10秒。

第三頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日培訓(xùn)師守則：

1．游戲開(kāi)始時(shí)，三組人一般會(huì)不約而同地圍成了三個(gè)圈，一個(gè)接一個(gè)地傳遞，計(jì)下三組的成績(jī)，例如分別為17秒、18秒和50秒。

2．“有沒(méi)有更好的辦法讓時(shí)間縮短一些?這個(gè)游戲的最好成績(jī)?yōu)?秒。”教師可以向所有小組提出挑戰(zhàn)。

【參考思路：用手圍成一個(gè)圓筒狀，讓三個(gè)球分別從上面滑下，所用時(shí)間僅為4秒!這是一個(gè)絕妙的想法!當(dāng)然可能還有更快的方法，培訓(xùn)師需要不斷啟發(fā)學(xué)員去思考新的方法。】

第四頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日效果評(píng)估：

有的隊(duì)員在看到成績(jī)時(shí)連自己都不敢相信——“開(kāi)始覺(jué)得30秒已是不可思議的!”“能不能再快些?”一個(gè)又一個(gè)想法從隊(duì)員們的腦中蹦出來(lái)，游戲步驟中不斷傳來(lái)喜訊……“9秒”、“5秒”、“4秒”，最快的居然只用了0．58秒!通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)員感受到：每一件看似不可能的事情擺到面前時(shí)，這種“不可能”的心理定勢(shì)，使每個(gè)人都會(huì)想到放棄。做了才能成功，但最終的成功不是因?yàn)槟阕隽?，而取決于你怎樣去做。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，集合團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意，一件不可能完成的事情奇跡般地成功了，這就是團(tuán)隊(duì)的力量!思維可以指導(dǎo)人們的行動(dòng)，同時(shí)也會(huì)約束人們的行動(dòng)：要想成功，必須敢于超越自己的思維。

對(duì)一家企業(yè)而言，也許你的條條框框?yàn)槟愕陌l(fā)展立下了汗馬功勞，但一味的遵循就易淪為守舊。為員工建立一個(gè)啟發(fā)創(chuàng)造性和“沖破框架”的環(huán)境條件：鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，從而開(kāi)發(fā)突破性的解決方案與策略，也就能為企業(yè)創(chuàng)造更多的意想不到的機(jī)會(huì)。

第五頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日案例一:麥當(dāng)勞快餐憑什么稱霸世界？

麥當(dāng)勞快餐在世界各地創(chuàng)建了1萬(wàn)2千家連鎖店，全球每天有2500萬(wàn)回頭客光顧。規(guī)模不斷擴(kuò)大、效益持續(xù)上升，成為世界快餐業(yè)的巨頭。麥當(dāng)勞快餐—面包里夾點(diǎn)蔬菜、水果和肉類，它憑什么闖蕩世界，在小食品上做出了大文章？

第六頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

其中的奧秘就在于創(chuàng)建了一套適合自己發(fā)展需要的創(chuàng)新體系。（1）（成立）麥當(dāng)勞漢堡包學(xué)院學(xué)院移植、引進(jìn)其它學(xué)科、行業(yè)的研究成果，編出自己的大學(xué)課程。麥當(dāng)勞總部的創(chuàng)意、新技術(shù)產(chǎn)品和現(xiàn)代化管理知識(shí)，通過(guò)學(xué)校傳播出去，不斷提高各地連鎖店員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和竟?fàn)幜?。塑造“著裝整齊統(tǒng)一、環(huán)境清潔明亮，開(kāi)拓創(chuàng)新、追求卓越”的一流的跨國(guó)企業(yè)形象。

第七頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日（２）（組建）自主創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

在麥當(dāng)勞總部集聚著３０００多名餐館經(jīng)理、建筑工程師、市場(chǎng)調(diào)研和貿(mào)易專家、食品加工及質(zhì)量管理和會(huì)計(jì)師等高級(jí)專業(yè)人才，他們專業(yè)搞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)策劃、制訂管理措施與質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和組織創(chuàng)造性活動(dòng)。第八頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日（３）（開(kāi)展）深入持久的技術(shù)、管理和促銷創(chuàng)新活動(dòng)

在麥當(dāng)勞快餐中已創(chuàng)造出２５０００項(xiàng)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)。他們的研發(fā)活動(dòng)很具體、很實(shí)在，充分體現(xiàn)了以人為本、顧客至上的經(jīng)營(yíng)理念。如食品做成多大最適口？研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面包氣孔直徑為５ｍｍ左右、厚度１７ｍｍ時(shí)，放在嘴里嚼味道最美。飲料吸管口徑多大使人吸飲料感到最愜意？他們選用嬰兒吃奶的“母乳流速”，作為設(shè)計(jì)的依據(jù)。喝可口可樂(lè)飲料，什么溫度時(shí)味道最好？研究發(fā)現(xiàn)是攝氏４０度。牛肉餅的效益達(dá)到最大值的重量是４５克。據(jù)人與人之間對(duì)話產(chǎn)生焦慮的臨界時(shí)間確定快餐銷售服務(wù)的速度，即顧客等候時(shí)間不超過(guò)３０秒到１分鐘。如此等等，凡是與快餐有關(guān)的問(wèn)題都研究的一清二楚。第九頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日 麥當(dāng)勞公司設(shè)立首席廚師長(zhǎng)，他的任務(wù)不是煮飯、配料炒菜，而是為全球３０００萬(wàn)顧客設(shè)計(jì)新食譜，每月要推出一種有特色的快餐，每年要?jiǎng)?chuàng)新一種漢堡包或三明治。安得魯廚師長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)、配料和調(diào)整味道，使顧客既要有一種熟悉感、又要有一種新鮮感。新食品上市之前，麥當(dāng)勞總部的所有員工品嘗、鑒定。

第十頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日（４）（建設(shè)）原料、設(shè)備生產(chǎn)基地

麥當(dāng)勞快餐所有用料全由自己的原料生產(chǎn)基地按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)?？觳褪称芳庸C(jī)械設(shè)備與自動(dòng)生產(chǎn)線，包括Ｍ標(biāo)志和兒童玩具都有自己的工廠制造。第十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日（５）市場(chǎng)定位與開(kāi)拓

麥當(dāng)勞快餐市場(chǎng)定位于兩類人群，即兒童與大款。大款有錢(qián)，麥當(dāng)勞針對(duì)這類人群的特點(diǎn)，專門(mén)研發(fā)適合他們的快餐。社會(huì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，少兒時(shí)期形成的飲食習(xí)慣將影響一個(gè)人終身的食物選擇。因此對(duì)兒童抓住不放，麥當(dāng)勞將兒童生日儲(chǔ)入電腦，到時(shí)寄生日卡為兒童過(guò)生日，用組織活動(dòng)和贈(zèng)送玩具的方法吸引兒童，如推出狗套餐玩具，每周公開(kāi)7種款式，一個(gè)月推出２８種形態(tài)各異、新奇好玩的玩具。公司配有專門(mén)的設(shè)計(jì)班子研發(fā)兒童玩具。

第十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日案例二:中華獼猴桃為什么成了新西蘭的支柱產(chǎn)業(yè)？

獼猴桃營(yíng)養(yǎng)豐富，被譽(yù)為“水果之王”。在國(guó)外宴會(huì)上用它來(lái)招待客人，國(guó)際市場(chǎng)上一個(gè)獼猴桃值一美元。獼猴桃原產(chǎn)中國(guó)長(zhǎng)江下游沿岸，味道苦澀，故長(zhǎng)期以來(lái)人們一直把它置于被廢棄的角落。20世紀(jì)初，新西蘭引進(jìn)中華獼猴桃，把它作為觀賞植物。后來(lái)這位有識(shí)之士請(qǐng)?jiān)谔窖髴?zhàn)爭(zhēng)中流落到新西蘭的科學(xué)家進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)獼猴桃有商業(yè)價(jià)值，于是就進(jìn)一步組織開(kāi)發(fā)，動(dòng)用了全國(guó)二十幾位科技人員對(duì)它進(jìn)行了50多項(xiàng)專題研究：如怎樣改良品種，將苦澀味道變成酸甜的口味？怎樣栽培？怎樣加工、貯藏與運(yùn)輸？怎樣登廣告、引導(dǎo)消費(fèi)？怎樣打進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)等？第十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

通過(guò)自主創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的努力，獼猴桃終于改變了它原有的沒(méi)有用的形象，成為世界性高級(jí)水果，成為新西蘭的第三大創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)。

獼猴桃進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)后，又回到她的娘家中國(guó)。袒籍中國(guó)的野生資源，為什么成了新西蘭的財(cái)富？中國(guó)人要振興經(jīng)濟(jì)，卻沒(méi)有人想到要開(kāi)發(fā)利用它，根源在于自主創(chuàng)新意識(shí)和能力不足。因此我們要進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

第十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日第四章創(chuàng)造性思維第十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日一、什么是思維思維是人類進(jìn)化的最高成就，被認(rèn)為是表明人類存在的最本質(zhì)屬性。在英語(yǔ)中，“思維”為thinking，它來(lái)源于拉丁語(yǔ)tongere。一般認(rèn)為思維是人腦對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。沒(méi)有思維，人類就不可能認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，不可能把握事物的本質(zhì)。一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都有賴于人們的思維。第十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日二、創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指以解決問(wèn)題為前提，用獨(dú)特的思維方法，創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新觀點(diǎn)、新理論、新知識(shí)、新方法的心理活動(dòng)過(guò)程。創(chuàng)造性思維有兩個(gè)層次，一是科學(xué)創(chuàng)造層次，如科學(xué)家、發(fā)明家提出新的學(xué)說(shuō)、發(fā)明新的產(chǎn)品等。二十個(gè)體自身潛能的開(kāi)發(fā)和發(fā)展層次，對(duì)于中小學(xué)生而言，主要是指對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體自我潛在的創(chuàng)造能力有意義的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。第十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日（一）創(chuàng)造性思維的方向性1、發(fā)散性發(fā)散性是指它是從某一點(diǎn)出發(fā)，既無(wú)一定方向也無(wú)一定范圍地任意發(fā)散。有人認(rèn)為,思維的發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的核心。一般認(rèn)為，思維的發(fā)散性隨著兒童思維水平的提高和思維能力的加強(qiáng)，常常表現(xiàn)出較強(qiáng)的豐富性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。第十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日2、逆向性思維逆向是指與一般的思維方向相反。它是與傳統(tǒng)的、邏輯的或群體的思維方向完全相反的一種思維。她往往能夠獲得出其不意的效果。比如，日本夏普電機(jī)公司發(fā)明的一種將冷凍室至于冰箱下部的新型電冰箱，采取的就是逆向思維。第十九頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日3、側(cè)向性

思維的側(cè)向性，是指思維的方向既不與一般思維方向相同，也不與之相反，而是從旁側(cè)向外延伸。據(jù)說(shuō)，美國(guó)發(fā)明家莫爾斯在1832年發(fā)明了電報(bào)。他創(chuàng)造了至今仍在電報(bào)通訊中應(yīng)用的莫爾斯電碼。他遇到的最大障礙是遠(yuǎn)距離傳輸?shù)臅r(shí)候信號(hào)發(fā)生衰減現(xiàn)象。他起先想采用放大原始信號(hào)的方法，但是沒(méi)有成功。有一天，他搭乘驛車從紐約到巴爾的摩去，在旅途中觀察到，郵車每到一個(gè)驛站就要更換拉車的馬。他產(chǎn)生了一個(gè)想法：在電報(bào)線路沿途設(shè)置放大站，不斷放大信號(hào)，終于解決了電報(bào)信號(hào)長(zhǎng)途傳輸?shù)乃p問(wèn)題。巴爾的摩這里使用的就是側(cè)向思維?！对?shī)經(jīng)》中說(shuō)“它山之石，可以攻玉”，就是思維側(cè)向性的生動(dòng)寫(xiě)照。第二十頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日（二）創(chuàng)造性思維的形式直觀思維的形式聯(lián)想思維形式幻想思維形式靈感思維形式

第二十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日直觀思維形式當(dāng)青年數(shù)學(xué)家阿普頓剛到愛(ài)迪生的研究所時(shí)，愛(ài)迪生想考考他的能力，就給了他一只實(shí)驗(yàn)用的燈泡讓他求一下燈泡容積。同學(xué)們，如果你是阿普頓，你們?cè)趺礈y(cè)量燈泡的容積呢？第二十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日后來(lái)發(fā)生了什么呢？阿普頓又是怎么測(cè)量的呢？第二十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日一小時(shí)后，愛(ài)迪生去檢查，發(fā)現(xiàn)阿普頓正忙著測(cè)量計(jì)算。愛(ài)迪生說(shuō)：“要是我，就往燈泡里灌水，然后將水倒入量杯，就知道燈泡的容積了。阿普頓的計(jì)算才能（邏輯思維能力）無(wú)疑是令人欽佩的，然而在這個(gè)問(wèn)題上他所缺少的恰恰是香愛(ài)迪生那樣的直觀思維能力。第二十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日直觀思維就是人們不經(jīng)過(guò)逐步分析而迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或頓悟的一種躍進(jìn)式思維。它把注意力放在事物的整體上，與邏輯思維把注意力放在事物的各個(gè)部分上市很不相同的，有利于人們抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。但盡管直觀思維可以在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)揮很大作用，由于它是一種躍進(jìn)式思維，其整個(gè)思維過(guò)程在極短時(shí)間內(nèi)完成，以至于難以用邏輯思維語(yǔ)言逐步加以分析和表述，因此他往往帶有一定的局限性和虛假性，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致一些錯(cuò)誤結(jié)論。第二十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日聯(lián)想思維形式聯(lián)想是想象的一種形式。聯(lián)想能夠克服兩個(gè)概念在意義上的差距，并在另一種意義上將二者連聯(lián)接起來(lái)，由此常產(chǎn)生一些新穎的思想。因此。聯(lián)想思維是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。聯(lián)想思維是人們因一件事物的觸發(fā)而聯(lián)想到另一事物的思維。人們把前一事物稱為刺激物或觸發(fā)物，后一事物則稱為聯(lián)想物。根據(jù)聯(lián)想物與觸發(fā)物之間的關(guān)系，聯(lián)想思維可劃分為相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和接近聯(lián)想三種形式。第二十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日幻想思維形式幻想是想象思維的又一種形式。所以幻想，一般是指與某種愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的一種想象。由于幻想在人們的創(chuàng)造活動(dòng)中具有重要作用，所以我們應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的幻想。前蘇聯(lián)就為學(xué)生專門(mén)開(kāi)設(shè)過(guò)“幻想課”，其目的是引導(dǎo)、培養(yǎng)兒童進(jìn)行各種形式的幻想，以增加他們的創(chuàng)造才能。第二十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日靈感思維形式

“靈感”淵源于古希臘，已經(jīng)沿用了兩千多年了。靈感思維，是人們的創(chuàng)造活動(dòng)達(dá)到高潮后出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的飛躍思維。錢(qián)學(xué)森在《關(guān)于形象思維問(wèn)題的一封信》中對(duì)靈感思維給予了很高評(píng)價(jià)：“光靠形象思維和抽象思維不能創(chuàng)造，不能突破；要?jiǎng)?chuàng)造突破，得有靈感?！贝罅垦芯勘砻?，靈感思維是由人們的潛意識(shí)思維與顯意識(shí)思維多次疊加而形成的，是人們進(jìn)行長(zhǎng)期創(chuàng)造性思維活動(dòng)達(dá)到的一個(gè)突破階段，很多創(chuàng)造性成果都是通過(guò)靈感形式而最后完成的。靈感是創(chuàng)造性思維由量變發(fā)展到質(zhì)變的一個(gè)飛躍。根據(jù)質(zhì)量互變規(guī)律，量變發(fā)展到一定程度必然要引起質(zhì)變，因此，只要能在創(chuàng)造中做到“冥思苦索”、“過(guò)量思考”，那么靈感就會(huì)在人的頭腦中出現(xiàn)。

第二十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日三、兒童創(chuàng)造性思維的心智障礙

兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展有著各種障礙，這就成為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)所必須面對(duì)的問(wèn)題。創(chuàng)造性思維發(fā)展的障礙可分為客觀與