體育教師的教學(xué)語言與行為

體育教師的教學(xué)語言與行為第一頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六一、語言在體育教學(xué)中的重要作用語言是人們表達(dá)思想、交流情感的工具，也是人們認(rèn)識和理解客觀世界的媒介。教師利用語言，向?qū)W生傳授知識，與學(xué)生交流感情，這是古今中外所有教學(xué)活動中的最基本最主要的方式。體育教學(xué)雖然有其特殊性，以人的肢體運(yùn)動的教學(xué)為主，但也不例外，并且語言在體育教學(xué)中的作用始終是舉足輕重、無法取代的。第一部分：體育教師的教學(xué)語言第二頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六1、語言是體育教學(xué)的主要因素體育對于學(xué)生來說是與德育、智育、美育等相配合，并共同組成整個(gè)教育內(nèi)容；它也是人們在社會生活中鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、延年益壽的積極手段。1.1教師在體育教學(xué)活動中，除進(jìn)行必要的基本技能的示范外，其他都是通過語言來完成的。在傳授基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能、組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，首先是通過講解，引發(fā)學(xué)生的積極思維，使其在大腦中反映出動作的形式、方向、幅度，進(jìn)而理解動作結(jié)構(gòu)的順序、速度和節(jié)奏，對動作建立起正確的概念。知道怎樣做了，再通過不斷的練習(xí)，就能熟練地掌握運(yùn)動技能。所以一個(gè)體育教師上課時(shí)，只示范不講解，或講解時(shí)不注意語言的準(zhǔn)確性與藝術(shù)性，不能引起學(xué)生積極思維，是很難把課上好的。無數(shù)事實(shí)證明，語言運(yùn)用得越成功，表達(dá)能力越強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)完成得就越好，教學(xué)質(zhì)量也就越高。第三頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六1.2由于體育課絕大部分是在室外進(jìn)行的。室外的客觀環(huán)境、氣候、溫度、以及各種各樣的干擾，隨時(shí)都會產(chǎn)生。我們的教育對象是愛說、好動、思維活躍的青少年學(xué)生，他們對變化了的環(huán)境、條件，會有各種各樣的復(fù)雜心理活動。如在炎熱的夏天，寒冷的冬天，學(xué)生就會因氣溫的差異而不想活動。上課場所如出現(xiàn)了干擾，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒馬上就會變化。特別是在做動作時(shí)，身體素質(zhì)好的想表現(xiàn)一番，身體素質(zhì)差的卻不愿動，怕做不好丟人現(xiàn)眼；還有一些同學(xué)怕受傷、怕臟、怕累、怕流汗。上述種種心理活動，有助于學(xué)習(xí)的則要鼓勵(lì)，要提倡；妨礙學(xué)習(xí)的，要消除，要克服。不管是鼓勵(lì)積極心理，還是消除消極心理，都得通過生動形象、準(zhǔn)確鮮明的語言去完成。第四頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六1.3完成學(xué)校的思想教育任務(wù)，也是體育教師的職責(zé)。教師要向?qū)W生講清體育鍛煉的要求、目的、意義，激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣、愛好，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，并使其在鍛煉中，磨練自己的意志。同時(shí)，使他們真正懂得在運(yùn)動中，既要充分發(fā)揮個(gè)人的力量，又要集體協(xié)力合作，還要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，從而養(yǎng)成熱愛集體，關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)友愛，文明禮貌等優(yōu)良品質(zhì)。思想教育任務(wù)的完成，同樣需要體育教師運(yùn)用語言來表達(dá)，來教育、來說明、來規(guī)范。第五頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六2、語言在體育教學(xué)中的運(yùn)用藝術(shù)體育教學(xué)的語言，應(yīng)根據(jù)課的類型，任務(wù)，做到有的放矢。語言按其使用性質(zhì)可歸納為下列幾種：2.1在隊(duì)列、隊(duì)形的操練和調(diào)動隊(duì)伍，變換隊(duì)形時(shí)運(yùn)用的指令性語言，這是體育教師教學(xué)中所特有的專業(yè)用語。這類課堂用語，起著組織教學(xué)的重要作用。一節(jié)課能否合理地調(diào)動隊(duì)形和變換隊(duì)形是能否保證教學(xué)順利進(jìn)行，提高練習(xí)密度的關(guān)鍵。另外也是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的組織紀(jì)律性，把幾十個(gè)學(xué)生組成一個(gè)整體的主要手段。第六頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六2.2在傳授基本理論、基本技術(shù)與衛(wèi)生保健知識時(shí)，運(yùn)用剖析論述的講解性語言。這種語言大多是在講授新課時(shí)運(yùn)用，講解時(shí)要注意語言的系統(tǒng)性和科學(xué)性，做到言簡意賅，詳略得當(dāng)。第七頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六2.3完成思想品德及發(fā)展個(gè)性的教育性語言。我國是社會主義國家，各級各類學(xué)校和學(xué)科教育都具有鮮明的教育性。要求教師除結(jié)合教材本身的思想教育外，還要在教學(xué)過程中以自己行為使學(xué)生受到潛移默化的教育，也要通過批評、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)以及有意識的說服去進(jìn)行教育。所謂說服就是以理服人，使學(xué)生明辨是非，接受道理、提高覺悟。由于學(xué)生的性格、興趣多不相同，各個(gè)年齡段的學(xué)生又具有不同的心理、生理特征，教師在進(jìn)行教育時(shí)，必須根據(jù)實(shí)際情況，決定語言的表達(dá)方式。如對屬多血質(zhì)類型的學(xué)生，可適當(dāng)采用限制性的和嚴(yán)格要求的語言，因?yàn)檫@些學(xué)生的性格外向，活潑好動，很容易出現(xiàn)過激行為，反之對那些屬粘液質(zhì)類型的學(xué)生，則應(yīng)多采用激勵(lì)性的語言，以利于調(diào)動他們的積極性，喚起他們的熱情。第八頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六2.4在體育教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感，積極的態(tài)度，濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲，則應(yīng)該用啟發(fā)性語言。運(yùn)用這種語言應(yīng)有所指向，卻又含而不露，讓同學(xué)運(yùn)用自己已有知識、經(jīng)驗(yàn)和想象力去加以豐富和補(bǔ)充。在日常教學(xué)中，要結(jié)合教材講明該動作的基本知識與技術(shù)、技能以及在實(shí)踐中的意義，以引起同學(xué)們的重視，并調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。長期教學(xué)實(shí)踐表明，每一個(gè)具體動作的基本知識，技能的目的和意義，闡明得越清楚，同學(xué)們就愈明確其價(jià)值，愈能產(chǎn)生向往與追求的意向。

第九頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六3.在教學(xué)過程中對語言的要求3.1精講多練，注意語言運(yùn)用。體育教學(xué)的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，占教學(xué)的大部分時(shí)間。為保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)，教師應(yīng)盡量做到精講，讓同學(xué)們多練。大量的教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)過鉆研后，進(jìn)行提煉和加工，使其簡明扼要，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一聽就懂，又便于理解、記憶，這樣才算得上精講。第十頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六3.2語言要生動形象、新鮮活潑。體育課要上得好，上得生龍活虎，有朝氣。教師必須把話講得生動活潑，新鮮有趣，特別是在課的開始，教師情緒要飽滿，精神要振奮，富于激情地運(yùn)用鼓動性的語言，引起學(xué)生的高度注意，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。所以教師的語言要準(zhǔn)確有力，親切感人，充滿活力。在講解動作要領(lǐng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要避免千篇一律，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。同樣的動作，同樣的練習(xí)，只要我們換一個(gè)詞語來要求，同學(xué)聽了就感到新鮮，印象也深。第十一頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六3.3運(yùn)用術(shù)語要準(zhǔn)確，術(shù)語是專門性語言，是最集中、最概括、最精練的語言。體育術(shù)語是從體育運(yùn)動技術(shù)中提煉出來的專門性技術(shù)語言，是人們長期從事體育運(yùn)動實(shí)踐的產(chǎn)物，也是人們從事體育工作時(shí)用以統(tǒng)一認(rèn)識，便于交流信息的特殊用語。體育術(shù)語是用最概括的詞語來說明某個(gè)動作的名稱、動作結(jié)構(gòu)、動作規(guī)格等，例如教學(xué)中的“前滾翻”“后蹬跑”等等術(shù)語。因此使用術(shù)語時(shí)，不能隨便用俗語，如在調(diào)動隊(duì)伍時(shí)，一定要用正確的口令，而不能說“走”，“跟我來”，“朝這邊”等。運(yùn)用技術(shù)術(shù)語時(shí)，一定要有利于學(xué)生建立正確的動作概念，便于學(xué)生掌握動作的技術(shù)技能。第十二頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六3.4講解時(shí)要注意掌握時(shí)機(jī)。根據(jù)教材的實(shí)際情況和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的語言，例如宣布課的任務(wù)、內(nèi)容和要求時(shí)，語言應(yīng)簡明，堅(jiān)持果斷，聲音洪亮而有力。對練習(xí)的要求、重難點(diǎn)、關(guān)鍵之處，可結(jié)合手勢、高低的聲音，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)等加以強(qiáng)化，以引起學(xué)生注意，也可以先向?qū)W生提出問題，以使學(xué)生注意力集中和積極思維；又如學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，特別是靜力練習(xí)，除適當(dāng)采用簡短的提示，如抬頭、挺胸、眼平視等，一般不作講解。第十三頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六3.5體育教學(xué)過程的評價(jià)更需要賞識、激勵(lì)性的語言。教師在體育教學(xué)過程中，就應(yīng)該用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識、激勵(lì)性的語言做出評價(jià)，而少用或慎用批評、責(zé)備的語言。而教師的這種賞識、激勵(lì)性語言的評價(jià)，不但要針對體育成績優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)該給予那些自信心不強(qiáng)，體育活動中困難較大的后進(jìn)生，他們更需要教師在精神、心理上的安慰和鼓勵(lì)。當(dāng)然這樣的鼓勵(lì)，還應(yīng)該注意實(shí)事求是，因材施教，一定要適合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性特征，以及把握好激勵(lì)語言的適當(dāng)、適量、適時(shí)原則。如果每一個(gè)教育工作者，都能用一種賞識、激勵(lì)性的語言來客觀、公正地評價(jià)每一位學(xué)生，都能發(fā)自內(nèi)心地給予學(xué)生贊美和鼓勵(lì)，那么學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”將會變成照亮他們成人成才之路的“聚光燈”。第十四頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六二、體育教師的提問藝術(shù)提問可以啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生獲得知識，學(xué)會方法。提問在教學(xué)中是非常重要的，提問藝術(shù)是教師教學(xué)語言藝術(shù)的重要組成部分。1、課堂提問的作用啟發(fā)思維作用提醒作用設(shè)“懸”作用反饋?zhàn)饔玫谑屙?，共四十五頁，編輯?023年，星期六2、課堂提問的形式“直”問和“曲”問“單”問和“重”問“明”問和“暗”問“虛”問和“實(shí)”問“正”問和“反”問3、課堂提問的運(yùn)用提問要有價(jià)值、要問到關(guān)鍵處。提問不能太多，不能為問而問，要引起全體學(xué)生關(guān)注。提問要有計(jì)劃性，又要有靈活性。在學(xué)生回答問題后教師要及時(shí)的給予公正的評價(jià)。第十六頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六三、體育教學(xué)中影響講解效果的因素言之有物。切忌廢話連篇、空洞無物言之有序。精心設(shè)計(jì)講解順序，先講什么？后講什么？富有情趣。巧妙的成語、形象的比喻、師生共鳴音調(diào)高低。表達(dá)流暢、以聲傳情、以音動心講解速度。太快無思考、太慢想睡覺體態(tài)語言。眼神、手勢、肢體的微小動作規(guī)范語言。普通話、專業(yè)術(shù)語。第十七頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六總之、怎樣認(rèn)識體育教學(xué)中教師的語言藝術(shù)？語言要規(guī)范性：體育教師為人師表，在學(xué)生看來，體育教師在體育知識方面是權(quán)威，他的一言一行都是可以效仿的。因此，體育教師語言的規(guī)范性對學(xué)生起著正面的效果。教師的語言準(zhǔn)確、鮮明、精煉、生動并具有邏輯性：在體育教學(xué)中需要語言來闡明動作概念、動作原理、動作要領(lǐng)幾練習(xí)方法，因而特別需要語言準(zhǔn)確、鮮明、生動、精煉并具有邏輯性。如果語言表達(dá)含糊不清，詞不達(dá)意，羅哩羅嗦，雜亂無章，空洞枯燥，學(xué)生聽起來會感到索然無味難以聽懂或無法把握教師語言表達(dá)的含義。因此，高質(zhì)量的語言表達(dá)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

準(zhǔn)確：要求教師在語言表達(dá)上要有準(zhǔn)確的技術(shù)概念，在選擇詞語上要確切的了解其含義及應(yīng)用范圍，做到判斷準(zhǔn)確，恰如其分。

第十八頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六鮮明：觀點(diǎn)、內(nèi)容和要求要明確，不可模棱兩可，含糊不清。教學(xué)中教師提倡什麼，反對什麼：練習(xí)中應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎做：什麼動作在先，什麼動作在后：什麼是正確的，什麼是錯(cuò)誤的，必須非常清楚，界限分明，使學(xué)生明白無誤，有所遵循。

生動：講解要形象、活潑。在教學(xué)中有時(shí)采用夸張和比喻等修辭方法，使學(xué)生聽了情趣盎然，例如，在講解墊上運(yùn)動時(shí)前流翻時(shí)，可將動作的順序編成口決：“三靠一低頭，滾動像個(gè)球?！?/p>

精煉：話繁為簡，言簡義深，突出重點(diǎn)，對于比較復(fù)雜的技術(shù)動作要系統(tǒng)的概括和提煉。例如：排球的墊球教學(xué)中，可將手臂的動作概括為三個(gè)字“插、夾、抬”。

第十九頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六邏輯性：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清楚，實(shí)事求是，經(jīng)的起推敲。如果教師語言前后矛盾，詞不達(dá)意，就無法科學(xué)的講清教材內(nèi)容，概括動作要領(lǐng)，而且造成學(xué)生思想上的混亂。

語言要有針對性：針對性就是指體育教學(xué)中語言要有的放矢。教學(xué)是一種雙向交流的活動，語言在教師和學(xué)生

之間搭起了一座橋梁，體育教學(xué)語言的針對性的特點(diǎn)是使這做“橋梁”充分發(fā)揮它的作用。

教師在上課前，要做到“兩備”，即備教材和備學(xué)生，體育教學(xué)有它自己的規(guī)律與特殊性，教師要在理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，要深入地

鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難度，明確教學(xué)任務(wù)、要求，只有心中有數(shù)

，才能教授得法。對于學(xué)生，他們是一個(gè)活躍的群體，存在著諸多差異。因此，教師因結(jié)合實(shí)際，有意識的運(yùn)用語言來完善教學(xué)。第二十頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)語言要有鼓勵(lì)性

鼓勵(lì)性的語言能激起學(xué)生的興趣和求知欲。注重鼓勵(lì)性用語的教師，往往取得事半功倍的效果。由于在體育教學(xué)中學(xué)生的水平參差不起，教師在教學(xué)中善于把握學(xué)生的心理，對身體素質(zhì)好的學(xué)生，當(dāng)他們出色的完成一個(gè)動作時(shí)，應(yīng)及時(shí)的給與肯定，樹立他們的成就感。而對于體育差生，他們上體育課本身就是小心翼翼的，且非常敏感，如果教師采取諷刺、挖苦、訓(xùn)斥、責(zé)罵的語言，那么他們會更加懼怕上體育課。因此，對于這些學(xué)生，一定要給予及時(shí)的表揚(yáng)。對于所謂“不聽話”、“難教”的學(xué)生要善于善于耐心教育引導(dǎo)，既看到他們的短處，也要看到他們的長處，一分為二地對待他們，幫助他們克服短處發(fā)揚(yáng)長處，健康成長。使他們戰(zhàn)勝自卑建立起充分的自信。

第二十一頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)語言要有啟發(fā)性

啟發(fā)性語言能啟迪學(xué)生的智慧，及其他們的動機(jī)和情趣，是學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生滋生還沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要時(shí)，教師要善于通過啟發(fā)性的講解激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時(shí)，教師就要因勢利導(dǎo)的把潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機(jī)，使之成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。當(dāng)學(xué)生遇到疑難百思不得其解時(shí)，教師可以用語言啟迪學(xué)生的思維，使問題豁然開朗；當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)教師通過語調(diào)變換或眼神、手勢示意等非語言暗示，借以調(diào)節(jié)情緒，化解矛盾。在此過程中，語言的幽默、詼諧，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫等都起到了很好的啟發(fā)作用。

第二十二頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)語言要有評價(jià)性

體育教學(xué)中教師糾正錯(cuò)誤動作比較頻繁，教師要經(jīng)常采用肯定或否定的語言加以評價(jià)，不斷給學(xué)生反饋信息，無疑是很必要的。在整個(gè)評價(jià)中教師語言的藝術(shù)性起著非常重要的作用，如果一味采取斥責(zé)埋怨的口吻，以急于求成的態(tài)度或恨鐵不成鋼的期望去評價(jià)學(xué)生，則會適得其反。而如果是實(shí)事求是的給予學(xué)生評價(jià)，并且在語言、語調(diào)上采取積極的“教師期望”，則起到強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。教師在教師用語中應(yīng)特別注意。

第二十三頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六教師語言要有思想性

體育教學(xué)在傳授運(yùn)動技術(shù)技能時(shí)，也包含了豐富的思想品德的教育內(nèi)容，語言是其中的載體。教書和育人是密不可分的，體育教學(xué)的過程實(shí)際上也是一個(gè)育人的過程。這個(gè)過程應(yīng)把握好教育時(shí)機(jī)和方法，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，產(chǎn)生懈怠或膽怯心理時(shí)，教師要利用語言鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，發(fā)揚(yáng)勇敢頑強(qiáng)的精神，并結(jié)合運(yùn)動項(xiàng)目，給學(xué)生講一些著名運(yùn)動員刻苦訓(xùn)練，為國爭光的故事，以起到潛移默化的教育作用。具有思想性的體育教學(xué)應(yīng)親切真摯，富有激情，富有滲透力，用詞要美，它有助于塑造完美的人格。

第二十四頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六小結(jié)

體育教學(xué)中的語言藝術(shù)為體育教學(xué)增添了無窮的魅力。我們在使用教學(xué)語言時(shí)，一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)遵循語言規(guī)律，符合語言規(guī)范。加強(qiáng)思想修養(yǎng)和語言修養(yǎng)，認(rèn)真準(zhǔn)確的掌握和運(yùn)用高水平的體育教學(xué)語言，豐富語言內(nèi)涵，提高語言表達(dá)能力，切實(shí)運(yùn)用好語言這一藝術(shù)，改善體育教學(xué)存在的單調(diào)乏味的感覺，把體育課上得健康、活潑、有趣、有品位，有益于學(xué)生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展。第二十五頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六四、體育教學(xué)中口笛的語言口笛（哨子）是目前體育課堂常用的教學(xué)工具，被稱之為體育教師的“第二語言”，但是口笛的吹法要得當(dāng)合理，笛聲強(qiáng)弱分明、節(jié)奏感強(qiáng)。口笛的語音常用的有以下幾種：“嘟！嘟——”用于上課前或練習(xí)停止集中時(shí)。意思是“集合”“嘟！嘟——嘟！”用于隊(duì)列練習(xí)中，統(tǒng)一步伐。意思是“一二一”“嘟！”短促有力的一聲笛音，用于起跑、投擲、裁判和游戲練習(xí)中，統(tǒng)一開始時(shí)間。意思是“跑！”、“投！”、“犯規(guī)！”、“開始！”“嘟——”一聲長鳴，用于下課或比賽結(jié)束。意思是“時(shí)間到”“嘟！嘟！嘟！嘟！”急促有力地連續(xù)吹，用于出發(fā)犯規(guī)急需召回或練習(xí)立即停止。意思是“馬上返回”、“立即集合”代替指定的語言，按事前規(guī)定的要求，以短促、鮮明的笛聲，來培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)、分析、判斷能力；還可以代替健身體操的節(jié)拍口令?？傊崖曇茖W(xué)、合理、有韻律感、給人一種活潑向上、果斷明快的感覺。但在教學(xué)中要注意嚴(yán)禁過長、過頻、過高的濫用笛音，防止將笛音變成噪音。第二十六頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六第二部分：體育教師的教學(xué)行為一、教師的教學(xué)行為是指教師在教學(xué)過程中的一切行為活動，這些行為活動對教學(xué)效果產(chǎn)生著重要影響。體育教師的教學(xué)行為又分為直接的教學(xué)行為、間接的教學(xué)行為、抽象的教學(xué)行為。1、直接的教學(xué)行為：教師在教學(xué)過程中直接影響教學(xué)效果的各種行為，如講解、示范、保護(hù)與幫助等。這種直接行為是學(xué)生可以直接從中得到幫助的，大致可以分為以下三類：（1）、語言類：傳授、講解、分析、引導(dǎo)、啟發(fā)、提問、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、口令、講評、答疑等。（2）、動作類：示范、模仿、保護(hù)、幫助、糾偏等。（3）、交流類：合作、參與、組織、融入等。無論是哪一類教學(xué)行為，都具有可操作性。口令調(diào)動隊(duì)伍、引導(dǎo)調(diào)動思維、鼓勵(lì)提高自信、示范傳遞信息、糾偏改進(jìn)不足、幫助促進(jìn)掌握。第二十七頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六2、間接的教學(xué)行為：教師通過某一種媒介的活動對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，如體育教師通過器材的演示或某些暗示方法來加強(qiáng)教學(xué)效果。間接的教學(xué)行為可以分為以下二類。（1）、器材類：幻燈、錄音機(jī)、錄像機(jī)、多媒體軟件、教學(xué)掛圖以及各類運(yùn)動器材等。特別是技術(shù)動作的演示（慢動作）與分析需要多媒體軟件、教學(xué)掛圖。（2）、暗示類：表情、手勢、眼神、語氣、聲調(diào)、服飾、修養(yǎng)、人格魅力等。俗話說“眼睛是心靈的窗口”，是關(guān)懷、體貼、親切、問詢、信息傳遞的工具。一些體育教師喜歡在陽光下對眼睛采取“勞動保護(hù)措施”（帶墨鏡），這無形中在自己與學(xué)生之間設(shè)置了“一堵墻”。第二十八頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六3、抽象的教學(xué)行為：體現(xiàn)教師的教育思想、人格和價(jià)值觀等，雖然不是看得見、摸得著，卻可以使學(xué)生充分的感受，對教學(xué)效果同樣產(chǎn)生巨大影響。如平等、民主、寬容、信任、關(guān)心等行為。第二十九頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六二、體育教師的感召力感召力是體育教師獨(dú)特的組織能力。什么是感召力?從字面意義上可理解為感染力和號召力。是通過自身內(nèi)在的、外在的素養(yǎng)，所形成的一種精神上的驅(qū)動力。這種無形的力量可以感染他人產(chǎn)生效仿行為的動機(jī)，直到在這種力量的號召下參與到活動中來。感召力的具體表現(xiàn)（1）、高尚的師德（2）、扎實(shí)的體育基礎(chǔ)知識和熟練的運(yùn)動技術(shù)技能（3）、強(qiáng)壯健美的體魄（4）、火一樣的激情（5）、頑強(qiáng)的斗志、拼搏的精神（6）、樂觀、積極、詼諧、幽默第三十頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六三、體育教師要按素質(zhì)教育要求塑造自己奉獻(xiàn)精神。沒有奉獻(xiàn)精神就談不上職業(yè)道德，選擇教師這個(gè)崗位就意味著要作好奉獻(xiàn)人們常把教師比喻做蠟燭、老黃牛、人梯、綠葉，它永恒的意義都是以奉獻(xiàn)為本。合作精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作是社會主義道德的一個(gè)重要原則。作為教師其根本利益和奮斗目標(biāo)是一致的，這是形成團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)，只有相互學(xué)習(xí)、相互幫助、取長補(bǔ)短，才能共同提高、共同進(jìn)步。第三十一頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六奮斗精神。奮斗精神是一種百折不饒的進(jìn)取精神，是對崇高目標(biāo)的不懈追求精神?；鶎芋w育教學(xué)可能困難多多，但機(jī)遇和成功從不垂青那些懶惰和懈怠的人。復(fù)合型教師。作為體育教師本身就具有一專多能的基本素養(yǎng)，還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)其他的學(xué)科知識，如教育科學(xué)知識、生物科學(xué)知識、方法論知識、其他方面的知識等，并將這些知識有機(jī)的運(yùn)用到體育教育教學(xué)中去。業(yè)務(wù)工作能力。即熟練的運(yùn)動技術(shù)技能及教育能力、教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、其他方面的能力（社會、獨(dú)立、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、研究、改革等）。藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)藝術(shù)、行為藝術(shù)、美體藝術(shù)。由經(jīng)驗(yàn)型向理論科研型過度。第三十二頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六四、體育教師如何塑造自我形象

在體育教學(xué)中，教師的形象會打?qū)W生產(chǎn)生潛移默化的影響，也直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師良好形象的自我塑造，對強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教書育人效果等方面有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。塑造良好的第一印象。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在與陌生人交往時(shí)，最初的第一印象總是最鮮明、最敏感、最深刻的，它起著先入為主的導(dǎo)向作用。運(yùn)用吸引效應(yīng)，塑造儀表美與心靈美的完美形象。體育教師的儀表美是學(xué)生直接感受到的一種形象美，它能長久地留在學(xué)生的心中，儀表風(fēng)度、衣著服飾、動作規(guī)范等均能形成形象吸引力。體育教師的心靈美蘊(yùn)含在深層的因素中，它對體育教師美的形象起著決定性的作用，也是最終贏得學(xué)生尊敬、愛戴的決定因素。第三十三頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六以愛之情，期待學(xué)生，完善自我。在教育教學(xué)工作中，教師向?qū)W生傾注了全部的愛，那和藹可親的語言、嚴(yán)肅認(rèn)真的教態(tài)、熱情耐心的指導(dǎo)、準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，均能激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬，使師生關(guān)系更為融洽。在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求，以語言、神態(tài)、行為等激勵(lì)手段，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教育過程中曉之以理細(xì)如雨絲、動之以情甚于父母。不斷提高威信，擴(kuò)大影響力。一個(gè)具有強(qiáng)壯健康的體魄、勻稱健美的體型、瀟灑大方的風(fēng)度、準(zhǔn)確優(yōu)美的動作和充沛旺盛的精力的體育教師會對學(xué)生產(chǎn)生一種超強(qiáng)的吸引力和感召力，是激發(fā)學(xué)生積極參加體育鍛煉，不斷提高教師威信的基本條件。同時(shí)，還要不斷提高自身修養(yǎng)、拓寬知識領(lǐng)域、不斷充實(shí)與完善自我促使學(xué)生對自己產(chǎn)生更美好的想象，以擴(kuò)大教師的影響力。第三十四頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六五、體育教師如何控制情緒情緒是人對客觀事物的一種心理反應(yīng)，一般可以分為積極的與消極的二類。由于體育教師工作的特殊性，決定了教師在課堂中必須善于控制自己的情緒。只有保持積極、樂觀、幽默的良好情緒，才能提高教師身體的機(jī)能，增強(qiáng)教師講解與示范的效率，樹立教師的威信。反之，情緒上任其自流，則會產(chǎn)生與上述相反的結(jié)果。所以體育教師學(xué)會控制自己的情緒是十分重要的，特別是初登教壇的青年教師，更要節(jié)制自己的情緒。第三十五頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六自我強(qiáng)化法。為了讓情緒活動聽從理智和意志的支配，教師必須強(qiáng)化自己有一種穩(wěn)定的情緒。即使學(xué)生“有意”或無意的冒犯，教師也會以微笑和平靜對待，而不會克制不住情緒導(dǎo)致沖動，甚至出現(xiàn)其他的過激行為。教師平時(shí)的學(xué)習(xí)與“強(qiáng)化”是自主的，有意的，這是教師控制情緒的重要基礎(chǔ)。自我達(dá)標(biāo)法。一個(gè)人的氣質(zhì)往往決定著一個(gè)人的情緒特點(diǎn)。因此，教師要了解自己的氣質(zhì)類型，根據(jù)自己的氣質(zhì)類型特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，力爭形成積極樂觀的情緒?？勺远ㄒ粋€(gè)計(jì)劃，在數(shù)量上逐漸減少憤怒、暴躁等情緒，定期對比，看看是否減少，是否“達(dá)標(biāo)”。采取這種方法，對于自覺而有效地控制情緒有積極的轉(zhuǎn)化作用。第三十六頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六自我暗示法。雖然教師在上課前情緒穩(wěn)定，感覺良好，但由于學(xué)生性別、年齡、愛好、身體水平等不同，在學(xué)習(xí)中自然會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，甚至出現(xiàn)偶發(fā)事件。在這緊要關(guān)頭，教師要通過自我暗示，做到耐心說服，風(fēng)趣幽默、寬以待人、巧妙化解，自然就能保持一種開朗、平穩(wěn)的良好情緒。自我命令法。當(dāng)教師情緒已經(jīng)發(fā)生不良變化（憤怒、焦慮、沮喪等），若不及時(shí)調(diào)整，則會與學(xué)生形成僵局，甚至出現(xiàn)極端行為，以致整堂課“滿盤皆輸”。所以，當(dāng)情緒超越理智時(shí)，教師要采取給自己下命令的辦法——“冷靜、思考、思考、再冷靜”。這種方法帶有強(qiáng)制性，能起到立竿見影的效果，對于保證課的順利進(jìn)行有極其重要的作用。特別是青年教師，情緒易變，更要注重自我命令法的運(yùn)用。自我說服法。當(dāng)憤怒與沖動已經(jīng)發(fā)生，教師可以及時(shí)進(jìn)行自我反問：“為什么？”“原因？”“大局”、“一分為二”等思維活動。記住“退一步海闊天空，忍一言風(fēng)平浪靜”。第三十七頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六六、體育教師要注意教育學(xué)生的方式在體育教學(xué)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，教師及時(shí)的教育學(xué)生是必然的，如果不講究教育的方式方法，只會受到事倍功半的效果，甚至還有可能激化矛盾。因此，教育學(xué)生要注意以下方面：忌懲罰式教育忌居高臨下地教育忌主觀猜測后地教育忌不一視同仁地教育忌不分場合地教育忌恐嚇式地教育忌算舊賬式地教育忌借機(jī)發(fā)泄式地教育第三十八頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六七、體育教師應(yīng)具有的一般應(yīng)答技巧

應(yīng)答，就是教師在教學(xué)中針對學(xué)生提出的各種問題，運(yùn)用有關(guān)知識原理，以不同的方式進(jìn)行回答。應(yīng)答在教學(xué)中是非常重要的，它從客觀上反映了教師專業(yè)知識水平、語言能力及臨場應(yīng)變能力，是教師一項(xiàng)重要的教學(xué)技能。1、應(yīng)答的要求首先教師對待學(xué)生提問的態(tài)度要認(rèn)真和藹。不論學(xué)生提出什么樣的問題，教師聽取時(shí)都要表現(xiàn)得認(rèn)真專注，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題。其次教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。教師回答學(xué)生的提問，既需要豐富是專業(yè)知識，更要有充分的思想準(zhǔn)備。教師在上課前就要對教材的特點(diǎn)有所了解，深入分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)還有了解學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，預(yù)想學(xué)生可能提出的問題，做到有備無患、有問必答。

第三十九頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六第三對學(xué)生的提問要進(jìn)行簡要的分析。在接受提問時(shí)要分析問題的類型，以便采取針對性的、有效的回答。對與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問題要進(jìn)行控制，以免浪費(fèi)時(shí)間。最后回答問題要注意語言藝術(shù)，盡量做到簡明扼要、通俗易懂、機(jī)智幽默。專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用、知識原理的深度要考慮學(xué)生實(shí)際，既要給學(xué)生知識領(lǐng)域的擴(kuò)展、也要讓學(xué)生能夠理解與接受。第四十頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期六2、應(yīng)答的形式直接回答與間接回答。直接回答就是從正面、直截了當(dāng)?shù)幕卮饘W(xué)生的提問；間接回答是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，以加深學(xué)生的理解。前者鄭重其事，后者委婉含蓄。在運(yùn)用時(shí)要考慮具體的場合和問題的類型，不能過于嚴(yán)肅也不要故弄玄虛。簡單回答與具體回答。簡單回答還是具體回答