淺談遷移在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用論文

Word第第頁淺談遷移在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用論文一、學(xué)習(xí)愛好的遷移

愛好是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是最好的老師。只要同學(xué)對某件事感愛好，他們就會克服重重困難，千方百計(jì)地到達(dá)目的，使愛好成為學(xué)問積累的過程，從而到達(dá)質(zhì)的飛躍，最終形成一種力量，可見愛好在學(xué)習(xí)過程中的作用之大。據(jù)觀看，同學(xué)在學(xué)習(xí)漢字錄入及提高漢字的'速度時(shí)，會感到枯燥無味，不感愛好，但當(dāng)同學(xué)上網(wǎng)談天時(shí)，愛好很高，聊得津津有味。依據(jù)這種現(xiàn)象，把同學(xué)的這種愛好引用到學(xué)習(xí)漢字輸入的教學(xué)中，收到了較好的效果，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)習(xí)漢字錄入的力量得到很快的提高。

二、感性學(xué)問的遷移

人們熟悉事物的過程，首先要有親身體驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)的不斷積累，形成熟悉事物的力量。青少年的認(rèn)知規(guī)律更是如此。因此感性學(xué)問的遷移對同學(xué)形成正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)問的積累，形成力量優(yōu)為重要。同學(xué)一旦形成了正確的學(xué)習(xí)方法，終身受益。古人云：“溫故而知新”，就是這個(gè)道理。可見感性學(xué)問的遷移對完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果極其重要。

現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展速度日新月異，全新的術(shù)語層出不窮，而且專業(yè)性很強(qiáng)。在信息技術(shù)課上，假如老師只用專業(yè)術(shù)語講解，同學(xué)又沒有感性熟悉，很難聽懂，更談不上理解、記憶和應(yīng)用。因此需要使用一些同學(xué)有親身體驗(yàn)的比擬來說明，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

如講“復(fù)制”時(shí)，用“復(fù)印機(jī)復(fù)印”來解釋“復(fù)制”的作用；“剪切”用同學(xué)辦的剪報(bào)說明；“粘貼”可以比方為通常所說的“糨糊”。因此“復(fù)制”、“剪切”不能沒有糨糊。

講到電子表格中的“工作標(biāo)簽”這一術(shù)語時(shí)，用“工作表名稱”或“就是給工作表起的名字”來說明；講解“工作薄與工作表的關(guān)系”用“作業(yè)薄與作業(yè)薄中的每一頁”來比擬。這樣同學(xué)就可以聽得懂、記得牢。

在講“文件”與“文件夾時(shí)”，可以把文件比方為書包里的課本，不同的課就是一種不同類型的文件，他們有不同的功能。文件夾就像是我們的書包，書包里能放書，還可以放一些小的書包，那么文件夾里能放文件，還能放許多的文件夾。這樣同學(xué)學(xué)起來，就簡單多了。

三、操作技能的遷移

信息技術(shù)課是操作性能很強(qiáng)的一門課程，假如脫離了實(shí)際操作，同學(xué)就不行把握學(xué)問，更談不上力量的培育。同學(xué)只有通過實(shí)際操作這種實(shí)踐活動(dòng)，才能真正把握所學(xué)學(xué)問。因此教育部公布的《中小信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要〔試行〕》中。特殊強(qiáng)調(diào)指出：信息技術(shù)課的課程支配與實(shí)際操作不低于總課時(shí)量的70%。如何使同學(xué)在實(shí)際操作中能更快地把握操作方法，形成動(dòng)手的力量？這是每個(gè)信息技術(shù)課老師需要探討和解決的問題。另外計(jì)算機(jī)的數(shù)量在每一個(gè)學(xué)校里是有限的，每個(gè)班在上操作課時(shí)多為二人一臺甚至三人一臺，如何解決這一沖突，如何上好一堂信息技術(shù)課也是老師需要探討和解決的問題。如何解決操作技能的遷移較好地完成這一任務(wù)，因此在講課時(shí)我把時(shí)間分為兩段，兩名同學(xué)分開操作，一人操作另一人可以在旁邊指導(dǎo)，操作的同學(xué)的時(shí)間觀念也會加強(qiáng)。如在學(xué)習(xí)excel電子表格軟件時(shí)，同學(xué)已有了學(xué)習(xí)word軟件的學(xué)問，excel的“啟動(dòng)與退出”、“窗口的熟悉”及“圖片的插入與編輯”和“數(shù)據(jù)的復(fù)制、剪切和粘貼”等操作，可以與學(xué)習(xí)word軟件的操作聯(lián)系起來，把word的操作技能遷移到這些操作上來，分析它們之間的異同，重點(diǎn)放在解決操作的不同點(diǎn)上，到達(dá)把握操作方法，提高操作力量的目的。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中老師只要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各