淺談小學一年級規(guī)范漢字書寫習慣的培養(yǎng)

淺談小學一年級規(guī)范漢字書寫習慣的培養(yǎng)石家莊市神興小學魏亞飛漢字是中華傳統(tǒng)文化的精髓，具有極其豐富的思想文化內(nèi)涵。漢字書寫教學影響重大、意義深遠。它既是一種基本的技能訓練，又是一個形成良好習慣，磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程，對培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學文化素質(zhì)都有極重要的作用?！毒拍炅x務(wù)教育全日制語文教學大綱（試用）》對書寫的總要求：“在識字的過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結(jié)合起來。”寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。一年級小學生，年齡雖小但接受能力卻非常強，這個階段正是漢字書寫技能形成的關(guān)鍵時期，如果從小培養(yǎng)良好的漢字書寫習慣，將使他們終身受益。新課標明確指出一年級語文課的寫字要“執(zhí)筆法及坐姿正確”，“能按照筆順規(guī)則書寫”，要求字寫的正確、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。其中，學生寫字的姿勢與習慣，在義務(wù)教育各個學段的階段目標中都要求關(guān)注。通過訪談?wù){(diào)查，了解到神興小學一年級學生全部接受過學前教育，每個學生都認識一些漢字，對一些簡單的漢字也能進行書寫，個別孩子識字量很大，凡是認識的漢字基本會寫，但對寫一手好字的必要性認識不足，學生并不清楚怎樣把漢字寫規(guī)范。通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)一年級學生的書寫姿勢可謂“千姿百態(tài)”，有的學生手指離筆尖太近、有的抓握筆桿、有的手腕向內(nèi)、有的鉛筆與作業(yè)本垂直、有的身子歪斜、有的頭歪向一邊……一年級語文課堂寫字教學面臨著學生對漢字文化不了解、學習態(tài)度不端正、書寫姿勢不正確、筆順筆畫不規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)不合理等一系列嚴重的漢字書寫問題。因此，我們把漢字書寫習慣培養(yǎng)作為教學的一大重點，尤其是低年級的教師，更是把學生的漢字書寫技能訓練當成了語文教學中的重中之重。我們要充分利用好教材，創(chuàng)設(shè)豐富的識字環(huán)境氛圍，通過豐富多樣的教學方法激發(fā)學生的漢字書寫興趣，充分認識漢字蘊含的豐富文化內(nèi)涵，指導他們掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量，從審美的角度寫好每一個漢字。一、加強教師培訓提高思想認識身教重于言教，教師的規(guī)范書寫對學生的影響非常重要。尤其是低年段，學生年齡小，模仿能力強，教師的一筆一劃，學生都會模仿學習。因此，加強教師基本功培訓，既統(tǒng)一思想，提升教師對書寫規(guī)范字重要性的認識，又提高教師書寫水平，給學生良好的榜樣示范，讓學生學得其法。我們一方面除聘請書法協(xié)會的老師定期到我校進行教師培訓外，還專門成立了校級書法專家組，利用我校優(yōu)質(zhì)書法教師資源，定期和教師們集體教研，面對面解疑答惑，手把手做寫字課教學指導。另一方面借助學校宣傳欄，每周進行教師鋼筆字和粉筆字展評。通過展評，老師們互相評價互相學習，孩子們也在駐足欣賞中受到影響和感染。教師是學生的榜樣，經(jīng)過兩年的培訓學習，一手漂亮的黑板字已成為每位老師的一張“名片”，成為學生的好榜樣。二、“五步”教學模式“五個規(guī)范”要求在實踐研究中，我們借鑒軟筆書法課堂模式的教學經(jīng)驗，針對一年級學生年齡和學習特點，總結(jié)提出了“觀察—描紅—仿寫—賞析—糾正”五步走規(guī)范書寫教學模式。第一步：觀察俗話說：練字先練眼?？吹眉?，看得準，才能掌握結(jié)構(gòu)規(guī)律。唐代書法家、書法理論家孫過庭說過：“察之者尚精，擬之者貴似”?？梢姡氈碌挠^察是書法學習的重要性。這也就是書法上常說的“讀帖”。因此，第一步，要求學生們反復觀察，從多個角度入手，觀察字形結(jié)構(gòu)搭配特點、觀察字的占格、觀察漢字筆畫的形態(tài)，筆畫的穿插避讓、舒展變化等。學生通過觀察，不僅能為正確優(yōu)美地書寫打下良好的基礎(chǔ)，同時自身的觀察能力和對書法的欣賞水平也得到了提高。第二步：描紅描紅是我國傳統(tǒng)的習字法，也是初學寫字者最好的訓練方法之一，課堂教學中，學生在認真觀察字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，用鉛筆照著課本字帖上的范例字一筆一劃地描紅，并且要求鉛筆的筆跡不要描到筆畫外，盡量與原字重合。這種練字方法通俗淺顯，行之有效，久而久之，學生很容易就掌握了漢字的基本結(jié)構(gòu)和書寫方法。第三步：仿寫仿寫就是照著原作寫。課堂教學中，要求學生照著范字依樣畫葫蘆仿寫，要求體會每個字的筆意，盡量寫得要和范字相像。這一步是教學的難點，學生很容易“隨心所欲”，因此，老師的示范尤為重要，重點字及筆畫，教師要重點強調(diào)，并親自示范。難掌握的漢字可以先描紅再仿寫，或者邊描紅邊仿寫，多種形式，不貪多貪快，抓住有代表性的幾個字指導臨摹，反復地臨摹這幾個字，之后再讓學生舉一反三，將書寫要點和書法知識遷移到其他的字書寫上，這樣才會有真正的收獲。第四步:賞析漢字書寫良好習慣培養(yǎng)的第四步是賞析?！百p”即為欣賞，“析”即為分析評價。同伴的影響是巨大的，要讓學生之間相互學習、欣賞，更有利于促進學生的書寫興趣。剛開始賞析時，學生們往往只會說“好”或者“不好”，教師可以引導學生抓住細節(jié)，從字形結(jié)構(gòu)、起筆、行筆、收筆、筆畫形態(tài)等方面點評，互相學習，取長補短，鍛煉學生的審美能力，增強書寫興趣，同時又提高了書寫水平。第五步：糾正創(chuàng)設(shè)安靜的學習氛圍，讓學生根據(jù)之前的賞評，糾正自己先前書寫時的不足，寫得不好的多寫幾個，鞏固練習成果，調(diào)整學生做事靜心專一的狀態(tài)。在抓好課堂“五步走”的同時，我們還提出“五個規(guī)范”寫字指導要求標準，即寫字姿勢的規(guī)范、筆畫的規(guī)范、筆順的規(guī)范、運筆的規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范等五方面具體要求，并把各個要求以順口溜的形式，讓學生爛熟于心，化為行動。比如，老師說“頭正身直兩肩平，認真寫字我最行”，學生接“一寸一拳和一尺，寫字姿勢要牢記”。學生在吟誦中自然而然地矯正自己的姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣三、擴充漢字知識激發(fā)學習興趣學生是寫字的主體，學生的態(tài)度是導致學生寫字質(zhì)量高低的關(guān)鍵。人們常說，興趣是最好的老師，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學生不愿意寫字，很大一部分原因是他不認識這個字。所以說識字與寫字是分不開的，只有學生真正的認識、了解漢字，他們才能把字寫得正確、美觀。因此，教師要在識字教學方面要多多下功夫，讓學生樂于識字、樂于寫字。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，一年級的小學生好奇心理非常重，“這個字為什么這樣寫”，“那個漢字里藏著怎樣的故事”，往往能讓孩子們瞪大了眼睛。所以，對學生進行漢字文化知識的擴充，使學生明白漢字的歷史演變及文化意義，是幫助學生識字、寫字的不二法寶。教師可以借助多媒體、書籍等多種手段，讓學生充分了解漢字發(fā)展歷史，懂得歷代書法家勤奮刻苦的精神，感受漢字文化的博大精深，讓學生受到漢字文化的熏陶，真正喜歡上漢字，喜歡漢字書寫。四、多樣激勵機制促進規(guī)范書寫（一）書寫評比，共同關(guān)注開辟班內(nèi)“小小書法家”專欄，定期展出學生優(yōu)秀書寫作品，營造班級良好書寫氣氛。組織開展校級“一手好字”書寫評比，并把優(yōu)秀作品裝訂成冊。（二）多管齊下，攜手共進提筆即是練字時。各個科目教師要共同協(xié)作，在嚴格要求自己板書、評語的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一嚴格要求學生的書寫，并及時糾正學生不規(guī)范的姿勢，力求提筆即要寫清楚，寫規(guī)范。這樣科科有要求，課課有點評，形成強大教育合力，促進學生良好書寫態(tài)度的養(yǎng)成。（三）家校聯(lián)合，持之以恒一年級孩子年齡較小，沒有長效督促，學習效果會大打折扣，但個別家長的“越俎代庖”也經(jīng)常給孩子帶來錯誤的指導。在書寫方面，有的家長經(jīng)常超前教育和錯位教育。我們利用開學初的新生家長會及微信平臺，向家長明確一年級階段的書寫要求及學生易發(fā)問題，提高家長思想意識，闡明教育方向，避免家長走向誤區(qū)。這樣家校聯(lián)合，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標準，大家共同努力，充分發(fā)揮家長們的監(jiān)督作用，培養(yǎng)了孩子良好的漢字書寫習慣。寫一手好字，是需要持之以恒