幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)范文匯總6篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)范文匯總6篇關(guān)于幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)范文匯總6篇幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇1一、課題研究的背景及意義改革開(kāi)放所帶來(lái)的社會(huì)急劇變化和經(jīng)濟(jì)迅猛開(kāi)展，向教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育必須從現(xiàn)存的各種問(wèn)題出發(fā)，尋找最正確的教育形式，以適應(yīng)社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展。幼兒園數(shù)學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成局部，也毫不例外的要承受挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)小學(xué)化教學(xué)的傾向，幼兒數(shù)學(xué)教育存在著重知識(shí)、輕思想方法，過(guò)分重視數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性，卻使數(shù)學(xué)自成體系，而無(wú)視了數(shù)學(xué)與兒童關(guān)系的建立，結(jié)果造成數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容籠雜、單調(diào)且重復(fù)性強(qiáng)。致使幼兒獲得的知識(shí)是孤立的、片面的、僵化的。幼兒從一開(kāi)場(chǎng)接觸數(shù)學(xué)，就學(xué)會(huì)死記硬背，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。因此，探究新的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)形式刻不容緩。新公布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。顯而易見(jiàn)，數(shù)教育的目的與任務(wù)不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是為了讓幼兒在掌握初淺知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的才能；運(yùn)用已有知識(shí)嘗試去獲得新知識(shí)的才能；開(kāi)展思維〔特別是初步的抽象邏輯思維〕和舉一反三、觸類旁通的才能。理論證明對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)數(shù)學(xué)啟蒙教育獲得的知識(shí)是很有限，但是思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能的開(kāi)展和進(jìn)步，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)卻是終身有益的。其實(shí)，世界是變化萬(wàn)千，繽紛多姿的，而形態(tài)各異的萬(wàn)物又是由形形色色的圖形構(gòu)成的。生活在大千世界中的幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不與圖形打交道，從早晨睜開(kāi)眼看到的門窗、書(shū)桌，到大街上的圓柱、棱臺(tái)，天空中形如火球的太陽(yáng)，以及造型千姿百態(tài)的各類建筑，天地之間無(wú)處不充滿著圖形，可以說(shuō)，幼兒生活的世界是圖形的世界。千變?nèi)f化的圖形構(gòu)成幼兒的居住、生活和活動(dòng)的空間，幼兒對(duì)圖形是不生疏的。因此，從幼兒的生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，把較為抽象的數(shù)方面知識(shí)與較為形象的形方面知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，是有利于幼兒學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)的，同時(shí)更有利于幼兒思維的開(kāi)展。為此，大量事實(shí)證明我對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)形式探究的改革將是可能，也是可行，且是有用的。二、課題的界定數(shù)學(xué)是由兩個(gè)概念構(gòu)成的，一個(gè)是數(shù)，一個(gè)是形，數(shù)抽象，形直觀。數(shù)學(xué)就像一棵大樹(shù)，它是從數(shù)和形這兩類根本東西里生長(zhǎng)出來(lái)的并能長(zhǎng)出千奇百怪的分枝和花朵。數(shù)形結(jié)合是抽象與直觀、思維與感知的結(jié)合?！皵?shù)形結(jié)合”是本課題最為重要的研究?jī)?nèi)容，是指把幾何圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種操作材料，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)圖形的各種規(guī)律中理解數(shù)學(xué)的初淺知識(shí)。它可分為兩個(gè)層次。第一層次指直接的數(shù)形結(jié)合。把圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的操作材料，在擺弄、玩耍、游戲中感知數(shù)學(xué)的存在與有用。第二層次指間接的數(shù)形結(jié)合。這種結(jié)合是指在幼兒掌握數(shù)的初淺知識(shí)的根底上，進(jìn)展時(shí)間、空間，各種數(shù)學(xué)規(guī)律的高一層次教學(xué)活動(dòng)。如：加法交換律，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘等內(nèi)容。“從形入手?jǐn)?shù)形結(jié)合”它是抽象與直觀，思維與感知的結(jié)合。即指：抓住數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性，以各種美麗的圖形方式導(dǎo)入數(shù)教育。在感知幾何圖形內(nèi)在數(shù)形關(guān)系的根底上，通過(guò)兩者之間的巧妙交融、巧妙浸透讓幼兒在主動(dòng)探究與操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，利用數(shù)形結(jié)合以及自身的內(nèi)部機(jī)制理解和掌握數(shù)概念。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！皬男稳胧?jǐn)?shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)形式”是指：在皮亞杰認(rèn)知理論和新《綱要》思想的指導(dǎo)下，將“從形入手?jǐn)?shù)形結(jié)合”的思想，作為制定教育方案的根底，并用以處理各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要素之間的關(guān)系，逐步建構(gòu)生成內(nèi)容與預(yù)設(shè)內(nèi)容相結(jié)合的，并能適應(yīng)幼兒思維和才能開(kāi)展的幼兒數(shù)學(xué)教育新形式。三、課題研究的根本框架〔目的、內(nèi)容等〕由于“從形入手?jǐn)?shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)形式之探究”課題研究的范圍比擬大，為了能對(duì)此課題進(jìn)展深化的、可操作性的、富有實(shí)效的研究，采用總課題分解、帶動(dòng)子課題運(yùn)轉(zhuǎn)形式，20xx年9月子課題“數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中材料投放的研究”在秀城區(qū)里立項(xiàng)，逐步形成了課題研究的根本框架〔附表格〕，使課題研究日趨完善。指導(dǎo)思想通過(guò)數(shù)學(xué)教育促進(jìn)幼兒個(gè)性的安康開(kāi)展研究目的讓幼兒在探究形的規(guī)律中，認(rèn)識(shí)與走近數(shù)，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣確立幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主體地位在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的抽象美。在數(shù)形互相作用與巧妙交融下，掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)運(yùn)用在生活中培養(yǎng)幼兒觀察、考慮和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能數(shù)學(xué)教育面向全體幼兒，促進(jìn)每個(gè)幼兒在自己原有根底上的開(kāi)展培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究策略幼兒數(shù)學(xué)教育目的、內(nèi)容是對(duì)幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求研究?jī)?nèi)容積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究如何將從形入手、數(shù)形別離的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為從形入手、數(shù)形結(jié)合新的教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)幼兒數(shù)學(xué)才能開(kāi)展的價(jià)值意義借助直觀的形，結(jié)合抽象的數(shù)，把數(shù)與形巧妙的交融在一起，讓幼兒感受幾何圖形的和諧、美麗，數(shù)學(xué)的抽象美，在有趣、奇妙的想象中進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，獲得有關(guān)數(shù)方面的粗淺知識(shí)讓幼兒在生活中、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通過(guò)評(píng)價(jià)理解幼兒的開(kāi)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造合適幼兒開(kāi)展的數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，積極考慮，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的才能，促進(jìn)幼兒思維的開(kāi)展四、研究對(duì)象本園小、中、大班幼兒共105名。五、研究的方法〔一〕觀察法老師通過(guò)直接的觀察，搜集日常生活或教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象或資料，理解幼兒的心理變化，確定研究目的、內(nèi)容、過(guò)程等。如：幼兒在自由擺放圖形時(shí)，觀察幼兒的擺放規(guī)律、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、過(guò)程、結(jié)果，進(jìn)展記錄和分析^p，確定教育措施，為課題開(kāi)展積累第一手感性材料，是我們開(kāi)展課題研究的起點(diǎn)?！捕痴{(diào)查法為實(shí)在理解幼兒的開(kāi)展現(xiàn)狀與幼兒的數(shù)知識(shí)等方面的內(nèi)容，在課題研究初期我們就根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)了包括幼兒數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等方面內(nèi)容的“幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)查表”，根據(jù)調(diào)查結(jié)果逐步形成不同年齡段幼兒的研究方案。在每學(xué)期末，采用情景調(diào)查與試卷調(diào)查的方法，檢驗(yàn)科研成效。〔三〕行動(dòng)研究法是老師們?cè)谡n題施行過(guò)程中遇到某個(gè)詳細(xì)問(wèn)題時(shí)，一起探尋解決問(wèn)題的最好方法，也是本課題研究的主要方法。在研究過(guò)程中我們經(jīng)常根據(jù)課題目的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→提出解決問(wèn)題的方案→施行方案→評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的情況→再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題……循環(huán)反復(fù)，直至問(wèn)題得到滿意的解決。如：在中班的課題開(kāi)展過(guò)程中，由于老師過(guò)于注重幼兒的操作擺弄，而無(wú)視了幼兒之間的交流、考慮和老師的適時(shí)指導(dǎo)，使操作過(guò)程成為了一種無(wú)目的的行為。課題組通過(guò)反復(fù)的研究、討論，從而提出了正式教學(xué)與非正式教學(xué)不同的教學(xué)目的與老師的角色遷移的新理念?！菜摹迟|(zhì)的研究法每個(gè)幼兒都有自己的生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境，這種特定的、生物的和社會(huì)文化氣氛，導(dǎo)致不同幼兒有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。此項(xiàng)方法主要是根據(jù)不同幼兒的開(kāi)展?fàn)顩r，對(duì)數(shù)學(xué)才能超常與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼兒進(jìn)展重點(diǎn)的、內(nèi)在的、長(zhǎng)期的研究，形成特殊幼兒的研究策略。六、課題的施行〔一〕學(xué)習(xí)理解《綱要》，建立目的、評(píng)價(jià)體系新公布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的一個(gè)重要變化是沒(méi)有將數(shù)學(xué)領(lǐng)域單列，而是放在科學(xué)領(lǐng)域之中，并明確指出：“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題?！薄疤峁┴S富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究。”有力的說(shuō)明了數(shù)學(xué)教育必須以科學(xué)的事實(shí)為根據(jù)，幼兒只有處于自主和主動(dòng)的狀態(tài)下，通過(guò)對(duì)物體的操作，知識(shí)的建構(gòu)才有可能。課題組成員通過(guò)屢次反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究，使老師的教育觀念發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，逐步明確了幼兒數(shù)教育研究的重點(diǎn)是：從機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)到主動(dòng)建構(gòu)為主的學(xué)習(xí)，從符號(hào)為主的學(xué)習(xí)到實(shí)際意義為主的學(xué)習(xí)，讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使圖形成為科學(xué)探究的工具。逐步確立了以培養(yǎng)幼兒的興趣、態(tài)度、才能、習(xí)慣等內(nèi)容為重點(diǎn)的研究目的，探究形成了一整套多元化、多樣化、個(gè)別化，關(guān)注幼兒內(nèi)在變化和情感體驗(yàn)的描繪性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系?！捕程骄拷虒W(xué)形式，選擇適宜內(nèi)容，表達(dá)全新觀念1、教學(xué)方案的探究根據(jù)新《綱要》的精神和幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和本園的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)方案形成全新的教學(xué)形式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的各種美麗的圖形當(dāng)作幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“帶路人”，運(yùn)用欣賞、講述、尋找、游戲等多種教學(xué)方法，讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形，感知圖形。也就是幼兒數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)不再是學(xué)科知識(shí)的起點(diǎn)“1”〔1和許多〕，而是從現(xiàn)實(shí)生活中事物各種形狀的認(rèn)識(shí)、擺弄、拼搭過(guò)渡到對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)老師的引導(dǎo)讓幼兒在直觀的觀察、操作中進(jìn)展歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次是在圖形的擺弄中運(yùn)用集合、對(duì)應(yīng)等方法發(fā)現(xiàn)物體的多少，并將物體進(jìn)展分類、排序。最后才過(guò)渡到數(shù)的理解以及時(shí)間、空間、方位等方面的內(nèi)容。形成了互相聯(lián)絡(luò)、層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)新形式〔方案〕。〔見(jiàn)圖表〕2、教學(xué)內(nèi)容的探究?jī)?nèi)容是實(shí)現(xiàn)目的的載體，為此我們從幼兒身心特點(diǎn)和學(xué)科的特殊性入手，注重內(nèi)容的生活性、豐富性、啟發(fā)性、連接性，從興趣入手，選擇有探究欲望的教學(xué)內(nèi)容，真正調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如：在集合的教育中運(yùn)用動(dòng)物的特性開(kāi)展“找一伙”的活動(dòng)；在加減運(yùn)算中運(yùn)用“乘汽車”“逛超市”等教育內(nèi)容，通過(guò)物品的買賣來(lái)學(xué)習(xí)加減運(yùn)算；在數(shù)的'組成中運(yùn)用“分餅干”、“找朋友”等游戲進(jìn)展。當(dāng)然在內(nèi)容的選擇時(shí)我們還遵循“最近開(kāi)展區(qū)”的原那么，讓幼兒“跳一跳，摸得到”，每一次活動(dòng)中我們都給幼兒一定的開(kāi)展空間，讓知識(shí)得到有效的內(nèi)化。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的精神。3、過(guò)程的探究為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)能生存、開(kāi)展、合作，具有競(jìng)爭(zhēng)力人，必須從小培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此在教學(xué)過(guò)程中我們把由老師教→幼兒學(xué)的單一傳導(dǎo)過(guò)程，變?yōu)槔蠋煛變弘p向互動(dòng)及多向互動(dòng)的過(guò)程?！踩鐖D〕日常教學(xué)中，老師時(shí)刻觀察、注意幼兒的興趣和需要，作為調(diào)整和重新安排材料的根據(jù)，同時(shí)也在時(shí)刻考慮如何在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候建議幼兒在更高一層次上運(yùn)用材料或教給幼兒一些可以承受的數(shù)概念，還經(jīng)常主動(dòng)地與一些開(kāi)展程度較高和開(kāi)展程度較低的幼兒一起活動(dòng)，教給前者一些更高程度的游戲規(guī)那么，讓他們帶動(dòng)其他幼兒，給予后者必要的幫助，使他們能跟上其他幼兒。在幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，老師又是活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，以幼兒可以承受的方式解決互相間的矛盾。使老師、幼兒、材料、環(huán)境都互動(dòng)起來(lái)。〔三〕采用多種手段，開(kāi)展幼兒的思維1、豐富的環(huán)境，為幼兒的思維開(kāi)展創(chuàng)設(shè)外部條件中國(guó)古代曾有人用“染于蒼那么蒼，染于黃那么黃，所入者變，其色亦變”來(lái)說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的影響。教育總是在一定的環(huán)境中進(jìn)展的，環(huán)境是隱性教育的一種重要途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園的一切包括人、事、物、時(shí)間、空間等都是構(gòu)成幼兒開(kāi)展的重要內(nèi)容。為了讓幼兒實(shí)在感受到圖形的美麗、神奇，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們首先從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面進(jìn)展了探究?！?〕物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是教育思想、教育概念和教育價(jià)值的物化。幼兒對(duì)美麗的、生動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诃h(huán)境布置中，力求做到色彩鮮艷、形象生動(dòng)。如給幾何圖形、數(shù)字按上五官、手腳，將他們擬人畫(huà)?！踩鐖D〕另外在既注重環(huán)境美化裝飾功能的同時(shí)，我們更注重環(huán)境的教育功能。充分利用走廊、樓梯、過(guò)道、轉(zhuǎn)角、操場(chǎng)等處繪制了各種可供幼兒參與、游戲的神態(tài)不同、造型各異的動(dòng)物、人物、迷宮圖、格子布和一些抽象的組合畫(huà)，讓幼兒自己即可欣賞，又可分類、排序、比擬多少，還能發(fā)現(xiàn)、考慮數(shù)學(xué)的韻味。如：大班走廊上的五個(gè)不同大小的內(nèi)切圓〔圖1〕給孩子無(wú)限的遐想，他們說(shuō)是花、孔雀羽毛、貝殼、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺……還有操場(chǎng)上老師自行設(shè)計(jì)的各種格子布更是深受小朋友們的喜歡〔如圖2〕，他們?cè)谝黄鹛?、玩玩、講講、議議，到處是孩子們快樂(lè)的身影。在活動(dòng)室中還設(shè)置便于幼兒存放各類操作材料的矮柜，塑料筐和大量便于幼兒操作的圖形卡片、數(shù)字卡片、貝殼、紐扣、記錄紙、鉛筆、蠟筆等豐富多彩的活動(dòng)材料，并把活動(dòng)室的墻留給孩子，使一幅幅雖稚嫩，但富有想象和創(chuàng)造的圖形組合畫(huà)給孩子以無(wú)窮的動(dòng)力，讓孩子真實(shí)的感受到圖形世界的美麗和神奇?！?〕心理環(huán)境我們?cè)谧⒅貏?chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的根底上，還及時(shí)將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來(lái)。一是老師常常以伙伴的身份與幼兒一起玩，如：跳格子布，走圖形迷宮、拼搭組合等，形成一種寬松的民主的氣氛。二是活動(dòng)中給予幼兒充分的自由度，讓幼兒自由選擇、自由探究、自由想象，甚至做出決定。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問(wèn)題自已想方法解決或表現(xiàn)出興趣時(shí)，及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。三是平日里常常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)孩子，使幼兒的思維處于輕松活潑的狀態(tài)，進(jìn)步了幼兒探究和創(chuàng)新的可能性。2、激發(fā)興趣，為幼兒的思維開(kāi)展增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)力“數(shù)學(xué)是思維的體操”。學(xué)前兒童思維總是伴隨著活動(dòng)興趣的產(chǎn)生，開(kāi)展變化而同步進(jìn)展。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的思維才能既可受活動(dòng)興趣因素的鼓勵(lì)獲得超常發(fā)揮。也可因活動(dòng)興趣的喪失而產(chǎn)生失常表現(xiàn)。所以，激發(fā)興趣就成了數(shù)教學(xué)最重要的工作之一，也是老師所遇到最困難的問(wèn)題之一。在教學(xué)理論中我們發(fā)現(xiàn)，孩子的興趣主要是通過(guò)材料的操作與擺弄；數(shù)學(xué)美的欣賞；解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)的。為此我們首先從幼兒的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法〔搜集操作材料〕。其次通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)在操作材料的擺弄中引導(dǎo)幼兒欣賞數(shù)學(xué)的科學(xué)美、抽象美和創(chuàng)造美。最后用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如：在容量和守恒的教學(xué)活動(dòng)中，我們就從孩子在玩沙時(shí)爭(zhēng)搶的兩個(gè)不同大小的桶想到的，孩子們通過(guò)“水、沙、米”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅理解了容量的大小與容積的關(guān)系和物體守恒的道理，而且還獲得了測(cè)量的方法，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在生活中舉一反三，不斷的發(fā)現(xiàn)與開(kāi)展。因此，興趣是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)思維的調(diào)控器。在課題進(jìn)展中，我們正是抓住了興趣這一思維調(diào)控器，使“從形入手?jǐn)?shù)形結(jié)合”的教學(xué)形式大放異彩，到達(dá)開(kāi)展幼兒思維，進(jìn)步認(rèn)知才能，增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)力的成效。3、鼓勵(lì)操作，為幼兒思維的開(kāi)展提供可能皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的，他的發(fā)生、開(kāi)展要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的一系列階段，而其最初的來(lái)是一些非常詳細(xì)的行動(dòng)”?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動(dòng)作的協(xié)調(diào)，同時(shí)在心理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)。因此，兒童只有通過(guò)摸、畫(huà)、剪、拼、排、貼等操作活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)變成看得見(jiàn)、摸得著，并受幼兒喜歡的活動(dòng)。為使操作到達(dá)理想的效果，我們從數(shù)學(xué)學(xué)科本身固有的特點(diǎn)出發(fā)，以《綱要》的理論為根據(jù)，邊實(shí)際邊總結(jié)，提出以下幾條教學(xué)原那么：〔1〕條件性原那么：指在幼兒操作探究過(guò)程中具備的條件①為每位幼兒提供人手一份的村料。②給予幼兒充分的操作時(shí)間和空間。③允許幼兒有同伴間交流的時(shí)機(jī)?！?〕目的性原那么。在幼兒操作擺放圖形或?qū)嵨锏倪^(guò)程中，老師都應(yīng)明確活動(dòng)的目的。一是通過(guò)圖形“力”的作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步體驗(yàn)到某些概念的內(nèi)涵或運(yùn)算規(guī)律，二是有目的的讓幼兒用語(yǔ)言表述動(dòng)作的結(jié)果，三是引導(dǎo)幼兒討論操作結(jié)果，使目的有效達(dá)成。幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇2這學(xué)期是大班孩子在幼兒園生活的最后一個(gè)學(xué)期。孩子們從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活上的驟變以及課目的繁重，很多孩子入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、害怕等情況。為了讓幼兒能正常、順利的升入小學(xué)，本學(xué)期我們的工作重點(diǎn)放在“幼小銜接”上，從保育和教育兩方面同時(shí)著手來(lái)幫助孩子形成過(guò)渡。詳細(xì)工作有：1.嘗試按照學(xué)校的作息制度來(lái)生活。如：聽(tīng)鈴聲進(jìn)教室，上課時(shí)不上廁所、不去喝水，知道上課不能隨意走動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)上床休息等。2.在成人提醒下，能遵守班級(jí)常規(guī)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不亂插嘴，注意自己的行為不影響集體，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺(jué)遵守公共秩序。會(huì)保管自己的學(xué)慣用品，懂得自我保護(hù)。3.做好幼小知識(shí)銜接。適當(dāng)增加一些漢語(yǔ)拼音的讀寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。經(jīng)常布置簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。4.特別培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。讓幼兒學(xué)會(huì)自理、自立，逐步脫離成人的直接照顧。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活才能。5.在6月份開(kāi)展了“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)。讓幼兒理解、知道小學(xué)有些什么課程，有規(guī)律的作息時(shí)間，書(shū)包里要背些什么等。帶幼兒參觀了扎西小學(xué)，觀摩小學(xué)生上下課、升旗等，孩子們感受了小學(xué)的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)一學(xué)期的努力，大局部幼兒可以較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，社會(huì)交往才能和自理才能得到了很好的進(jìn)步，初步具備了小學(xué)課堂式的時(shí)間觀念，理解了上小學(xué)的一些相關(guān)內(nèi)容?？傊?，通過(guò)一學(xué)期來(lái)對(duì)幼兒幼小銜接的培養(yǎng)，為孩子能順利的進(jìn)入小學(xué)打下一定的根底。相信孩子們進(jìn)入小學(xué)后能很快適應(yīng)小學(xué)生活，好好學(xué)習(xí)，天天向上。幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇3一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了。在這緊張的一學(xué)期中我學(xué)習(xí)了很多新的教育理念，自己的教育觀有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。在游戲中，幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活潑，這些都可以成為產(chǎn)生創(chuàng)造力的積極因素。因此本學(xué)期，我們就如何通過(guò)體育游戲開(kāi)展幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)展了研究?！队變簣@工作規(guī)程》中提出：幼兒園的任務(wù)是堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原那么，對(duì)幼兒施行體、智、德、美全面開(kāi)展的教育，促進(jìn)其身心和諧開(kāi)展。體育是根底，只有具備強(qiáng)健的體魄，幼兒其他方面的開(kāi)展才能成為可能。體育游戲是一種最根本的幼兒體育形式，也是幼兒園活動(dòng)的一項(xiàng)根本內(nèi)容。在這種活動(dòng)形式中，假如只是單純的動(dòng)作模擬、重復(fù)練習(xí)和用固定不變的規(guī)那么約束幼兒，很難引起幼兒的興趣，還會(huì)使他們變得機(jī)械、呆板。而一直以來(lái)，幼兒園的體育游戲活動(dòng)不被重視，沒(méi)有促進(jìn)幼兒積極的開(kāi)展。為此，我園本學(xué)期在全園范圍內(nèi)開(kāi)展了戶外區(qū)域體育活動(dòng)。在理論過(guò)程中我們感到，這是一種對(duì)幼兒進(jìn)展多方面開(kāi)展教育的好形式，不僅可以開(kāi)展幼兒的根本動(dòng)作，還可以促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。在活動(dòng)中老師要引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)的去探究和創(chuàng)造游戲的不同玩法，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的開(kāi)展。一、制訂適宜目的與游戲內(nèi)容：幼兒期是開(kāi)展動(dòng)作的有利時(shí)期，因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際開(kāi)展程度制訂了開(kāi)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等根本動(dòng)作及促進(jìn)合作、在游戲中一物多玩等多種目的，并依此設(shè)計(jì)了《趕小豬》、《賽跑投籃》、《打狐貍》、《自選游戲區(qū)》等游戲內(nèi)容。讓每一個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中去，增強(qiáng)體質(zhì)并在活動(dòng)中積極交往、討論新玩法。二、材料的準(zhǔn)備：玩具的制作過(guò)程也是一個(gè)能讓幼兒充分動(dòng)手動(dòng)腦的操作過(guò)程，通過(guò)制作并解決其間的問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的好奇心和探究意識(shí)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力的開(kāi)展。因此在游戲材料的準(zhǔn)備也應(yīng)視作游戲活動(dòng)的一個(gè)重要局部。老師與幼兒共同討論玩具的制作材料及方法，同時(shí)我們充分利用家長(zhǎng)資，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒利用各種材料進(jìn)展制作。如：有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下用廢舊鐵罐制作了拉力器，既結(jié)實(shí)耐用而且幼兒還特別喜歡;孩子和家長(zhǎng)一起制作了沙包合作網(wǎng)、拋接器等，孩子游戲起來(lái)興致更高了，而且在游戲時(shí)創(chuàng)造出多種不同的玩法，作到了一物多用?；顒?dòng)中，幼兒使用他們和老師、家長(zhǎng)共同制作的玩具游戲時(shí)，顯得格外快樂(lè)，也備加珍惜自己的勞動(dòng)成果。同時(shí)又拉近了家園的聯(lián)絡(luò)，使家長(zhǎng)更深化的參與到班級(jí)的各項(xiàng)工作之中去。三、在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的安康開(kāi)展活動(dòng)的形式打破了班級(jí)的界限，幼兒自由選擇的余地很大，適宜他們自由結(jié)伴，自由選擇，促進(jìn)了他們的自由合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每組一名指導(dǎo)老師，有利于老師更加理解幼兒的游戲情況，以便加以指導(dǎo)。在游戲時(shí)我們注意引導(dǎo)幼兒靈敏掌握游戲的玩法，啟發(fā)幼兒多理論，在操作中通過(guò)模擬與競(jìng)爭(zhēng)掌握根本動(dòng)作的要領(lǐng)及又快又準(zhǔn)的竅門。如在《趕小豬》的游戲中，我在游戲中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)握拍的方法、方向以及擊球的力度、方向?qū)λ俣鹊挠绊?，是幼兒在?jiǎn)單的游戲中積極動(dòng)腦，找竅門，想方法，開(kāi)展了身體素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)了探究精神與合作意識(shí)。在活動(dòng)中，幼兒應(yīng)是主體。只有讓幼兒積極主動(dòng)地參與各類活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，邊"老師讓我這樣玩"為"我要這樣玩"，才能使幼兒真正成為游戲活動(dòng)的主人。自選區(qū)域游戲更是調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們?cè)谌粘Ｓ幸庾R(shí)的引導(dǎo)幼兒討論，啟發(fā)幼兒一種玩具多種玩法。在老師的引導(dǎo)與幼兒實(shí)際操作下，幼兒提出了很多的建議。每次區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，自選區(qū)域都是幼兒參與最多的地方，幼兒探究、嘗試、創(chuàng)造玩具玩法，進(jìn)步了幼兒游戲時(shí)的興趣，創(chuàng)造力得到了開(kāi)展。由于區(qū)域活動(dòng)是幼兒打破班級(jí)自由選擇游戲的活動(dòng)方式，既能使幼兒的動(dòng)作得到開(kāi)展，又能幼兒增強(qiáng)規(guī)那么意識(shí)，同時(shí)又能使幼兒在活動(dòng)中獲得成就感，增強(qiáng)自信心和參與活動(dòng)的積極性。幼兒的興趣很濃重，更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)之中來(lái)。戶外區(qū)域體育活動(dòng)在我園剛剛開(kāi)展了一個(gè)學(xué)期，還有許多需要完善的地方如：活動(dòng)形式的靈敏性、多樣性;又如：讓幼兒更多、更充分、更積極的參與到活動(dòng)之中來(lái)等等。這就需要老師在活動(dòng)中不斷的探究經(jīng)歷，讓幼兒在戶外區(qū)域體育活動(dòng)中安康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇4在貫徹xx的理論活動(dòng)中，幼兒老師又經(jīng)歷了一次觀念更新，開(kāi)場(chǎng)并注重教育反思成為我們?cè)诶碚撝械淖畲笫斋@，有力地推動(dòng)了我園教研活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。廣闊老師在活動(dòng)中不斷考慮、審視、反省、判斷、分析^p、總結(jié)，不斷調(diào)整教育行為，自身素質(zhì)有了明顯進(jìn)步。下面結(jié)合我園教研活動(dòng)，進(jìn)展以下總結(jié)。一、通過(guò)“一課多研”的教研活動(dòng)，促進(jìn)老師在反思中學(xué)習(xí)每學(xué)期班級(jí)教育總結(jié)時(shí)，我們要求老師對(duì)教材中有難于把握或有困惑的問(wèn)題都寫(xiě)在上面，以便在來(lái)年用“一課多研”的方法解決，即“一個(gè)內(nèi)容，多人講或一個(gè)內(nèi)容一人屢次講”。我們把課后的研討作為重點(diǎn)，使每個(gè)老師在討論中，找到解決的方法和對(duì)策，有效地促進(jìn)了老師間的學(xué)習(xí)。二、通過(guò)專題研討活動(dòng)，促進(jìn)老師在反思中研究假如說(shuō)：“一課多研”是展開(kāi)老師互相之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，那“專題研討”就是表達(dá)了班與班之間進(jìn)展的競(jìng)賽，如五大領(lǐng)域或薄弱學(xué)科方面的研討，充分發(fā)揮了各班級(jí)老師之間的合作力量。我們搞的區(qū)域活動(dòng)研討，充分表達(dá)了這一點(diǎn)。區(qū)域活動(dòng)是孩子們比擬喜歡的活動(dòng)，但是由于孩子們多，需要準(zhǔn)備的半成品、材料也多，孩子們精力較分散。所以，幼兒園里常常是有參觀的、檢查的，才組織孩子們玩，平常就放在玩具柜里或收起來(lái)。三、通過(guò)“課題研究”活動(dòng)，促進(jìn)老師在反思中成長(zhǎng)過(guò)去我園是以青年骨干老師為主，成立課題小組，然后根據(jù)自己的方案完成自己的子課題，也就是說(shuō)寫(xiě)一篇“心得”或“經(jīng)歷”。如今我們由從老師中征集的問(wèn)題入手提煉出急需解決的問(wèn)題，擬定園本教研課題，由全體老師完成。我園提出“在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的審美情趣”的課題研究。各班老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，除了在音樂(lè)、美術(shù)的集體活動(dòng)中下功夫，還注重在日常生活中的對(duì)孩子情趣的培養(yǎng)。由于各班找到了研究的切入點(diǎn)，有可操作性，老師研究起來(lái)有信心，課題研究較為順暢。課題研究獲得了初步成效。通過(guò)教研活動(dòng)，廣闊老師迅速成長(zhǎng)，他們不滿足于課堂效果分析^p，能獨(dú)立考慮，自我反思。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是這樣，對(duì)老師的學(xué)習(xí)也是如此。尤其是三者之間結(jié)合起來(lái)，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又調(diào)動(dòng)了老師的積極性，并能逐漸形成我園開(kāi)展教研活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。但是，我們的教研程度有待進(jìn)步，我們的教研缺乏相應(yīng)的理論根據(jù)和專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，今后，我們將在理論中不斷探究，謀求開(kāi)展，為幼兒的一生奠定良好的根底。幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇5因?yàn)閻?ài)，讓我們對(duì)自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で?，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和理論中過(guò)去了，光陰的流逝，記載著付出和辛勞，見(jiàn)證著積累和成長(zhǎng)，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，獲得了很多成績(jī)，探究了一些經(jīng)歷，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多缺乏，有了一些急待進(jìn)步的想法，在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)；1，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重老師成長(zhǎng)。教研組是老師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究.學(xué)習(xí).研討.交流教學(xué)經(jīng)歷的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)老師成長(zhǎng)作為打破口，分別帶著老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了老師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的搜集和汲取中，自覺(jué)的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法；本學(xué)期我們從彈琴.舞蹈.操節(jié)表演上進(jìn)展了訓(xùn)練和考察，老師們?cè)谠鷮?shí)的根底練習(xí)和考察的互相觀摩和評(píng)比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了老師素質(zhì).技巧的進(jìn)步；另外，每周檢查一次的毛筆字.鋼筆字練習(xí)，也讓老師們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中收獲了進(jìn)步；本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)老師的反思.從每一塊工作的落實(shí).總結(jié)中，讓每一個(gè)老師注重反思.在反思中提取經(jīng)歷.確立目的。2，開(kāi)展課題研究，探究教育經(jīng)歷。課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新穎而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目的來(lái)開(kāi)展和探究，就音樂(lè)課的唱歌活動(dòng)這一領(lǐng)域展開(kāi)了研討，從最初的大量理論知識(shí)的搜集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了明晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)老師從討論中互相學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)歷和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的形式研討出一份執(zhí)教的方案，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)歷的聚集，也是教學(xué)和老師的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，最后，每一個(gè)老師從唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽(tīng)可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，進(jìn)步音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)歷的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)谔骄恐兴鸭嗽S多的素材，并各自撰寫(xiě)了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。教學(xué)是幼兒園工作的生命線，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期方案到制定和日方案、周方案的安排上緊靠目的，用目的做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)一樣教材的制定和互相交流上，讓教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)老師從目的到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目的有了更明晰的認(rèn)識(shí)，讓我閃以后的教學(xué)安排和教學(xué)施