四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法的教案

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法的教案教學(xué)內(nèi)容：

P4/例1、例2(只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步把握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2.讓學(xué)生經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀看主題圖，依據(jù)條件提出問題。

(1)說一說圖中的人們?cè)诟墒裁?冰雪天地分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人?你是怎么知道的?

組織學(xué)生提問并對(duì)簡(jiǎn)潔地問題直接解答。

(2)依據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?

通過補(bǔ)充條件，連續(xù)提問。

1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?

2.冰雪天地3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人?

等等。

先小組溝通，再全班溝通。

提示學(xué)生可以自己進(jìn)展條件的補(bǔ)充。

二、新授

1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)展安排解答。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問題進(jìn)展解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)展脫式計(jì)算。

2.小組內(nèi)相互說說你是怎樣解答的?

教師巡察并對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)展指導(dǎo)。

3.全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)展匯報(bào)，并且相互補(bǔ)充，留意每步表示的意義的表達(dá)。

(1)71-44+85

=27+85

=113(人)

71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人。

(2)987÷3×66÷3×987

=329×6=2×987

=1974(人)=1974(人)

第一種方法中，987÷3算出了1天冰雪天地接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實(shí)際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的狀況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。)

其次種方法，由于是照這樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解照這樣計(jì)算的意思。

強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫忙理解。

教師要留意這種方法的表達(dá)，方法不要求全體學(xué)生都把握，主要把握運(yùn)算挨次。

4.穩(wěn)固練習(xí)

(1)依據(jù)教師供應(yīng)的情景編題。A加減混合。乘車時(shí)的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價(jià)、工作效率

先個(gè)人編題，再兩人交換。

小組合作，削減重復(fù)練習(xí)。

(2)P5/做一做1、2

三、小結(jié)

學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展匯報(bào)。

這節(jié)課我們解決了許多問題，你們都有什么收獲?

教師依據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。(尤其是關(guān)于運(yùn)算挨次的)

運(yùn)算挨次為已有學(xué)問根底，讓學(xué)生進(jìn)展回憶概括。

四、作業(yè)

P8/1-4

#503885四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法的教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合詳細(xì)情境，理解加、減、乘、除四則運(yùn)算的意義，把握四則運(yùn)算中各局部間的關(guān)系，對(duì)四則運(yùn)算學(xué)問進(jìn)展較系統(tǒng)的概括和總結(jié)。

2.熟悉中括號(hào)，把握四則混合運(yùn)算的挨次，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的四則混合運(yùn)算。

3.讓學(xué)生經(jīng)受解決實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用四則混合運(yùn)算學(xué)問解決一些實(shí)際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

4.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高抽象概括力量，養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容

加、減法的意義和各局部間的關(guān)系

四則運(yùn)算乘、除法的意義和各局部間的關(guān)系(含有關(guān)0的運(yùn)算)

四則混合運(yùn)算的挨次

解決問題

三、編排特點(diǎn)

1.增加了四則運(yùn)算的意義和各局部間的關(guān)系。

2.突出對(duì)學(xué)問的梳理和總結(jié)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.把握三步運(yùn)算的運(yùn)算挨次并能正確計(jì)算。

2.會(huì)解答用兩、三步計(jì)算解決的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“0”不能做除數(shù)的道理。2.解決實(shí)際問題。

五、課時(shí)安排

本單元共安排5課時(shí)(僅供參考，教師們可依據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)展調(diào)整)

六、教學(xué)建議

1.要留意在實(shí)際問題中進(jìn)展數(shù)量關(guān)系分析和解答思路的教學(xué)。由于本單元是將解決問題和四則混合運(yùn)算有機(jī)結(jié)合起來編排的，因此，在教學(xué)中每節(jié)課都要留意在實(shí)際問題中進(jìn)展數(shù)量關(guān)系分析和解答思路的教學(xué)，這是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

(1)要留意加強(qiáng)審題和對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析。

●有哪些數(shù)量?這些數(shù)量分別表示什么?

●哪兩個(gè)數(shù)量之間有關(guān)系，有什么關(guān)系?

(2)幫忙學(xué)生把握解決問題的方法與策略。依據(jù)問題選擇分析方法：

●從條件入手●從問題入手●從關(guān)鍵句入手

(3)幫忙學(xué)生把握思維的外化形式。

●示意圖●線段圖●枝形圖

(4)在訓(xùn)練課中要留意補(bǔ)充相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)展訓(xùn)練。由于關(guān)于整數(shù)的三步的實(shí)際問題在本冊(cè)中已到達(dá)最難的程度，進(jìn)入了收尾。

2.將探求解題思路與理解運(yùn)算挨次有機(jī)結(jié)合起來。在解決問題的過程中，使學(xué)生把握解決問題的策略和方法，同時(shí)體會(huì)運(yùn)算挨次規(guī)定的必要性。因此，教學(xué)中要把握好要求，即在解決問題時(shí)可要求學(xué)生列綜合算式來解決問題，然后在綜合算式中明確先求什么，再求什么，與運(yùn)算挨次結(jié)合起來。但教師要明確，在解決問題中并不要求學(xué)生肯定列綜合算式解答。

3.教學(xué)中為學(xué)生供應(yīng)自主探究與合作溝通的情境和空間。針對(duì)每個(gè)例題的教學(xué)，要充分利用教材供應(yīng)的生活情境，或現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，(學(xué)問點(diǎn)要保存)放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究，并在合作溝通中研討。在每層的教學(xué)中要留意遵循研討的六環(huán)節(jié)。

4.關(guān)于計(jì)算方面的訓(xùn)練。

(1)加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。

(2)培育學(xué)生仔細(xì)審題的好習(xí)慣。

一審運(yùn)算符號(hào)。

二審數(shù)據(jù)特點(diǎn)。

三定計(jì)算方法。

(3)要培育學(xué)生仔細(xì)書寫的好習(xí)慣。

(4)教給學(xué)生抄題、抄數(shù)的方法。

(5)做題時(shí)速度適中，一步一回頭。

(6)關(guān)于作業(yè)的批改問題。

(7)練習(xí)要常?；?。

(8)堅(jiān)持棄九驗(yàn)算法。

學(xué)情分析：

#503887四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法的教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、嫻熟把握一、二級(jí)運(yùn)算單列式從左到右的運(yùn)算挨次。

2、培育學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問題的力量。

3、感受教學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2、發(fā)覺并總結(jié)概括出沒有括號(hào)的混合運(yùn)算挨次。

三、教具、學(xué)具預(yù)備：

主題圖練習(xí)本

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

冬天你最喜愛什么運(yùn)動(dòng)?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節(jié)課我們就來了解熟悉有關(guān)滑冰場(chǎng)狀況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖。

依據(jù)主題圖和提示提出問題。

1、確定學(xué)生的樂觀表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊學(xué)問。

2、出示信息，多媒體展現(xiàn)問題。

(二)結(jié)合情境，探究新知。

(1)天山滑雪場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來，現(xiàn)在有多少人在滑雪?

A：師：依據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

生：下午有多少人?

生：滑雪場(chǎng)一共有多少人?

師：你能有什么解決方法?

師：引導(dǎo)學(xué)生溝通，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的看法。

B：給學(xué)生肯定的思索時(shí)間，鼓舞學(xué)生獨(dú)立列算式，然后求解，師生共同總結(jié)。

C：表?yè)P(yáng)表現(xiàn)樂觀的學(xué)生，多媒體展現(xiàn)問題二：“冰天雪地”3天接待987人，照這樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人?

D：請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)展獨(dú)立思索，然后相互爭(zhēng)論。

E：強(qiáng)調(diào)算式的多樣化，幫忙學(xué)生理解。例如：?jiǎn)栴}二中算式987÷3表示6天總共接待的人數(shù)，再乘以6表示6天總共接待的人數(shù)，他們的現(xiàn)實(shí)意義是一樣的，所以兩種算法都是正確的。

3、結(jié)運(yùn)算規(guī)律，在沒有括號(hào)的算式里，假如只有加減法或者只有除法，都要從左往右按挨次計(jì)算。

4、請(qǐng)學(xué)生做書中的小練習(xí)。

(三)總結(jié)與反思，布置思索題

1、檢查學(xué)生練習(xí)狀況，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師再做適當(dāng)補(bǔ)充。

2、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，并談?wù)勈斋@和體會(huì)。

3、布置思索題及課后作業(yè)。

思索題：

假如一個(gè)算式里有加減法，又有乘法，應(yīng)如何計(jì)算?

課后作業(yè)：

練習(xí)一第1、2、5題

#503891四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法的教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解三角形的意義，把握三角形的特征和特性，能按角的不同給三角形分類.

2.培育學(xué)生觀看力量和動(dòng)手操作力量.

教學(xué)重點(diǎn)

正確熟悉三角形及其分類.

教學(xué)難點(diǎn)

正確把握畫三角形高的方法.

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，課前調(diào)查.

課前調(diào)查：找一找，生活中有哪些物體的形狀或外表是三角形?請(qǐng)收集和拍攝這類的圖片.

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.

1.讓學(xué)生說說生活中見到的三角形.

投影展現(xiàn)：學(xué)生展現(xiàn)收集到的有關(guān)三角形的圖片.

2.出示下列圖：

3.導(dǎo)入新課.

教師導(dǎo)入：看來生活中的三角形無處不在.關(guān)于三角形你還想了解它什么?

整理學(xué)生發(fā)言，并提出以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)什么叫三角形?

(2)三角形有哪些特征?

(3)三角形具有什么特性?

(4)三角形怎樣分類?

今日我們就一起來熟悉三角形.(板書課題：三角形)

三、師生互動(dòng)，引導(dǎo)探究.

1.教學(xué)三角形的意義.

(1)教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三根小棒，假如把每根小棒看做是三角形的一條邊，你們分組擺一擺，并相互溝通一下，知道了什么?

(2)連續(xù)演示課件“三角形”.

教師：看一看哪組和你擺的一樣，它們是三角形嗎?

(3)分組爭(zhēng)論：假如我們擺三角形用的三根小棒看作三條線段，那么什么樣的圖形叫做三角形呢?

(4)教師演示三根小棒是怎樣擺的，從而使學(xué)生知道一根接著一根連在一起的，隨后明確這是圍成的.(板書：圍成)

(5)提醒概念.

教師啟發(fā)同學(xué)相互補(bǔ)充，口述三角形的含義.(教師板書)

(6)練一練：連續(xù)演示課件“三角形”.

2.教學(xué)三角形的特征：

(1)自學(xué)：①三角形各局部名稱叫什么?

②三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)?

(2)連續(xù)演示課件“三角形”出示三角形各局部名稱.

教師提問：什么叫三角形的邊?三角形有幾條邊?

同桌爭(zhēng)論：這些三角形都有哪此共同的特征?

引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括三角形的特征.

(3)結(jié)合手里三角形學(xué)具、邊摸邊說出它的特征.

3.三角形的特性.

(1)用三角形木框試驗(yàn).

學(xué)生嘗試：讓學(xué)生用手拉一拉這個(gè)三角形，感覺怎么樣?你發(fā)覺了什么?同桌相互拉一拉.

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三角形的木框不易變形.

提問：為什么這些部位要制成三角形呢?

(2)試驗(yàn)：出示三角形、平行四邊形(用木條釘成的)教具，讓學(xué)生試?yán)焕鼈?感覺如何?你發(fā)覺了什么?

提問：要使平行四邊形不變形，應(yīng)怎么辦?(加一條邊構(gòu)成一個(gè)三角形)

(3)提醒特性.

(4)師小結(jié)：房架、自行車架等之所以制成三角形的其中很重要的一個(gè)緣由是利用了三角形的穩(wěn)定性，使其牢固耐用.

(5)你還能舉例子說明嗎?

4.三角形的分類.

(1)讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形(或剪一個(gè)三角形)

(2)對(duì)三角形進(jìn)展分類.

①學(xué)生猜想：三角形按角的特點(diǎn)可以分為哪幾類?

②教師提醒：通常我們依據(jù)三角形角的特點(diǎn)分成三類.分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形.

③小組爭(zhēng)論：你畫或剪的三角形屬于哪一類?找同學(xué)代表把三角形貼在黑板相應(yīng)的集合圖中.

④組織學(xué)生觀看并分組爭(zhēng)論：這些角有什么特點(diǎn)，可以分成幾類?

⑤教師小結(jié)：三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;

有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形.

有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形.

⑥熟悉三角形之間的關(guān)系.連續(xù)演示課件“三角形”.

教師提問：假如我們把全部的三角形看作一個(gè)整體，這個(gè)整體是由哪幾局部組成的呢?

(3)三角形按邊進(jìn)展分類.

全班同學(xué)共同測(cè)量課本137頁(yè)上部的三角形.

教師提問：通過測(cè)量你發(fā)覺這些三角形邊、角各有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生得出：每個(gè)三角形的三條邊長(zhǎng)度都相等，每個(gè)三角形的三個(gè)角都相等.

教師指出并板書：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形.等邊三角形的三個(gè)角都相等.

引導(dǎo)學(xué)生比擬等邊三角形與等腰三角形，使學(xué)生明確：等邊三角形是特別等腰三角形.

5.熟悉三角形的底和高，并畫高.

(1)畫銳角三角形，教師邊作圖邊說明.

教師說明：我們已經(jīng)學(xué)過從直線外一點(diǎn)向直線作垂線的方法.現(xiàn)在利用這個(gè)學(xué)問來熟悉三角形的高.

教師提問：銳角三角形有幾條高?假如從B點(diǎn)畫高，它的底邊是哪條線段?假如從C點(diǎn)畫高，它的底邊是哪條線段?

引導(dǎo)學(xué)生明確：銳角三角形的底和高不止一個(gè)，從任何一個(gè)頂點(diǎn)都可以向它的對(duì)邊作高.這樣三角形就有3個(gè)底和3個(gè)高.

(2)畫直角三角形.

爭(zhēng)論：直角三角形的高應(yīng)當(dāng)怎樣畫?

使學(xué)生明確：由于直角三角形兩條邊成直角，所以?shī)A直角的一條邊是高，另一條邊就是底.

教師提問：再找一找另外一條高在哪兒?

使學(xué)生明確：從直角的頂點(diǎn)向斜邊作一條垂線，所以直角三角形的另一條高在斜邊上.

(3)教師演示怎樣畫鈍角三角形的高.

(4)教師強(qiáng)調(diào)說明：每畫完一條高，要標(biāo)上垂足.

6.教學(xué)三角形的內(nèi)角和.【演示動(dòng)畫“三角形內(nèi)角和定理”】

(1)量一量下面每個(gè)三角形中三個(gè)內(nèi)角的度數(shù).算一算三角形三個(gè)內(nèi)角的和是多少度.

教師：怎樣能知道三角形的三個(gè)內(nèi)角和的精確度數(shù)呢?

(2)試驗(yàn)：

指導(dǎo)學(xué)生拿一個(gè)直角三角形，按下列圖的挨次，把∠1和∠2沿虛線折過來.觀看一下，知道了什么?

使學(xué)生明確：∠1+∠2=∠3=90°.

指導(dǎo)學(xué)生拿一個(gè)銳角三角形，按下列圖的挨次，把∠1、∠2、∠3沿虛線折過來.觀看一下，知道了什么?

使學(xué)生明確：∠1+∠2+∠3=180°.

③指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)鈍角三角形再試一試.

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：三角形的內(nèi)角和是180°.

(4)依據(jù)三角形內(nèi)角的是180°，假如知道三角形是兩個(gè)角的度數(shù)，就能求出第三個(gè)角的度數(shù).

出例如題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，分析題意.

列式計(jì)算.

(5)練習(xí)：“做一做”.

在三角形中，已知∠1=140°，∠3=25°，求∠2.

四、穩(wěn)固練習(xí).

1.在信封中藏一個(gè)三角形，只露出一個(gè)銳角，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么三角形?

提問：為什么不能確定?

2.推斷.

①由三條線段組成的圖形叫做三角形.

②三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn).

③有兩個(gè)角是銳角的三角形肯定是銳角三角形.

④直角三角形只有一個(gè)直角.

3.操作題.

在下面的圖形中畫出一個(gè)條線段.

(1)把這個(gè)三角形分成兩個(gè)銳角三角形?

(2)把這個(gè)三角形分成兩個(gè)鈍角三角形?

(3)把這個(gè)三角形分成兩個(gè)直角三角形?

4.實(shí)踐題.

小紅家的椅子用了許多年了，有點(diǎn)搖搖擺晃了.請(qǐng)同學(xué)們幫她想想方法，該如何修理?

5.說出下面每個(gè)三角形的名稱，并畫出每個(gè)三角形的高.

五、教師小結(jié).

通過學(xué)習(xí)，你把握或?qū)W會(huì)了什么?

六、布置作業(yè).

140頁(yè)10題

下列圖是一塊菜地,它外面的籬笆圍成了一個(gè)等邊三角形.這個(gè)籬笆的周長(zhǎng)是多少?

140頁(yè)11題

用七巧板拼三角形.

用兩塊拼一個(gè)三角形，你想出幾種拼法?

用四塊拼一個(gè)三角形，你想出幾種拼法?

用七塊拼一個(gè)三角形，你想出幾種拼法?

141頁(yè)14題

已知∠1和∠2是直角三角形中的兩個(gè)銳角.

(1)∠1=50°，求∠2.

(2)∠2=48°，求∠1.

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

聽指揮

嬉戲地點(diǎn)

操場(chǎng)

嬉戲用具

皮筋(封閉的)

嬉戲方法

1.將全班學(xué)生分成各小組.每組4人，其中三人按教師要求利用皮筋圍成三角形，另外一人負(fù)責(zé)舉旗，當(dāng)本組完成時(shí)，該同學(xué)舉起小旗，以示做好.

2.教師可以說任意一種三角形.例如：當(dāng)教師說“直角三角形”，三個(gè)同學(xué)就開頭圍(三個(gè)同學(xué)各在三個(gè)頂點(diǎn)位置)，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)為圍好了就舉起小旗，先舉起小旗者為勝.當(dāng)說出其它三角形時(shí)，嬉戲方法同上.

#503879四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法的教案5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》第一課時(shí)。

教材分析：

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積存了一些確定位置的感性閱歷，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠依據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對(duì)位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此根底上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，并能夠依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

2、學(xué)會(huì)用不同的方式探究和思索問題，培育制造性解決問題的力量。

3、進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)教學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解物體在中心點(diǎn)的哪個(gè)方位和偏角度。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、練習(xí)用的小卷、量角器

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)備

1.嬉戲：找找我在哪?

嬉戲說明：在全班同學(xué)的座位上，編好行和列，依據(jù)教師指定同學(xué)的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。

師：請(qǐng)依據(jù)教師指的同學(xué)的位置，快速定位第幾行和第幾列。請(qǐng)依據(jù)教師報(bào)的行和列快速確定同學(xué)，并說出他的名字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用嬉戲的形式，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式復(fù)習(xí)依據(jù)行、列兩個(gè)條件確定位置的方法，既活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)奠定了根底。

2.小結(jié)

師：怎樣才能快速地確定位置呢?假如只告知你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎?

二、新知探究

(一)情境創(chuàng)設(shè)

一提到位置與方向，教師就想起一個(gè)人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術(shù)算是的一個(gè)，但就是推斷不好目標(biāo)的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎?

這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。(出示地圖)

小王在哪呢?(出示大炮)

再來找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)

讓小王先開幾炮咱們看看。(開炮4下不準(zhǔn))

(畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我，告知我目標(biāo)的位置，我肯定可以百發(fā)百中的?！?/p>

看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)情愿幫忙他嗎?

那就請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小王的陣地觀看員怎么樣?

(二)角度確定方向

誰(shuí)能告知小王目標(biāo)1的位置在哪里?

(學(xué)生可能會(huì)說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。)

你是依據(jù)什么說出目標(biāo)1的位置的?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南、左西右東)。

剛剛同學(xué)們描述的都是大炮的也許位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標(biāo)嗎?

軍事上對(duì)目標(biāo)的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要精確地向王叔叔匯報(bào)呀!

在以前的學(xué)習(xí)中提示方向時(shí)我們常常會(huì)畫一個(gè)方向軸。那你們覺得今日這個(gè)方向軸應(yīng)當(dāng)畫在哪比擬適宜呢?

也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清晰地辨別它們的方向，可以標(biāo)上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎?

你認(rèn)為我還要供應(yīng)什么?

(引導(dǎo)說出角度)

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。(板書：方向)。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)分與聯(lián)系呢?

(強(qiáng)調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個(gè)方向.)

(三)距離確定位置

可以了嗎?現(xiàn)在可以告知小王了嗎?開不開炮?

A.開(打不準(zhǔn)，或遠(yuǎn)或近)

B.不開，那你還要告知他什么?

(引導(dǎo)說出距離)

怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?

你從哪里發(fā)覺了隱秘?

(觀看1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書：距離)

那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?

(四)總結(jié)方法

一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。

誰(shuí)來報(bào)告?

既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊(duì)軍人一樣，提出報(bào)告形式。

(報(bào)告，目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。)

還可以怎么報(bào)告。(角度的另外一種)

預(yù)備開炮，你們認(rèn)為小王能打中嗎?

下面是見證奇跡