六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1.通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培育學(xué)生喜愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情意的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。

2.以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)受中選取作文材料;開(kāi)拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3.說(shuō)寫結(jié)合，完成兩篇作文：

(1)介紹照片中的“我”;

(2)為同學(xué)的照片寫一份說(shuō)明(照片中的“他”)。

二、教學(xué)安排

1.導(dǎo)語(yǔ)。

你們馬上離開(kāi)生活了多年的母校，告辭朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人選擇一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯合成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。你們同意嗎?

但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點(diǎn)說(shuō)明，附在其中，好不好?

2.范例及講評(píng)。

你為什么帶這張照片來(lái)?它有什么特殊的意義?它能說(shuō)明什么?先想一想，誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)?

講評(píng)重點(diǎn)：有無(wú)詳細(xì)內(nèi)容，是否介紹清晰。

板書：

圍繞一個(gè)意思要有詳細(xì)內(nèi)容特點(diǎn)介紹清晰

3.練習(xí)。

(1)獨(dú)立思索：這張照片是在什么狀況下拍的?其中有什么故事?

(2)小組溝通，練習(xí)口述。

4.大組溝通。

請(qǐng)各小組推舉：哪位同學(xué)說(shuō)得較好?

講評(píng)：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。

5.當(dāng)堂習(xí)作。

限定時(shí)間，快速習(xí)作。

6.相互修改。

找一個(gè)朋友，征詢意見(jiàn)，自行修改。

7.小結(jié)。

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教學(xué)目的：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)的思想感情和藝術(shù)境地。

2.學(xué)習(xí)襯托的手法。

3.背誦并默寫這兩首詞。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.:梅花始終是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?

3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今日我們要學(xué)習(xí)的這首詞比擬長(zhǎng)，分為兩局部。前一局部叫上闕，后一局部叫下闕。

二、反復(fù)吟誦，理解詞意

1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)情愿讀一讀這首詞?

2.再來(lái)讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)，試著自己解決，解決不了的提出來(lái)爭(zhēng)論。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品行，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們溝通一下，大家自己解決了哪些問(wèn)題。

(可以溝通詞語(yǔ)的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以溝通句意。)

(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?

(4)與同桌相互溝通。

3。溝通爭(zhēng)論。

結(jié)合詳細(xì)詞句，充分溝通見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品行;教師相機(jī)點(diǎn)撥，生對(duì)毛澤東詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊美之情。

(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到?！?/p>

“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，漫天的飛雪迎接著春天的到來(lái)。

(2)“已是陡崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于嚴(yán)寒季節(jié)的荒郊野外。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是陡崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無(wú)生氣之時(shí)，梅花卻不畏寒冷、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏寒冷、凌寒盛開(kāi)的品行。

指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品行令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

(學(xué)生描述自己想象的畫面。)觀賞畫面：

通過(guò)大家的描述，在教師的腦海中仿佛真的出現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來(lái)觀賞幾幅。

(3)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。

①“不爭(zhēng)春”，不和誰(shuí)爭(zhēng)呢?

②梅花是那樣漂亮，但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭(zhēng)艷，不炫耀自己的漂亮。這是一種什么品質(zhì)呀?

(可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂(lè)觀虛心、不居功自傲的品行。)

③體會(huì)梅花的品行，練習(xí)朗讀。

要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂(lè)觀謙遜的作風(fēng)。

(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！?等到百花盛開(kāi)之時(shí)候，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)

小結(jié)：這是多么了不起的品行呀!凌寒獨(dú)放，在嚴(yán)寒的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，梅花已經(jīng)凋謝，卻悄悄地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來(lái)讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂(lè)觀自信、虛心坦蕩的品行，贏得了毛澤東的贊頌，教師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂(lè)旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激揚(yáng)、贊美之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。留意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/陡崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。

4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到?？炊秆乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著。雖然漂亮卻不同百花爭(zhēng)春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習(xí)背誦

1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)相互檢查背誦的狀況。

四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固

2.背誦并抄寫這首詞。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)分，能依據(jù)課后的解釋理解課文。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要用心致志，不行三心二意的道理。

4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文意。能依據(jù)解釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

上課伊始，教師給學(xué)生呈現(xiàn)課前預(yù)備的古語(yǔ)文言警句。

★三人行，必有我?guī)煛?/p>

★讀書百遍，其義自見(jiàn)。

★溫故而知新。

★學(xué)而時(shí)習(xí)之。

教師請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把學(xué)生自己理解的意思講一講。

師：同學(xué)們，跟我們平常所用的書面語(yǔ)言比擬一下，這些警句有什么特點(diǎn)。?

(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)

師：這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟力量、表達(dá)力量、概括力量和規(guī)律思維力量。學(xué)習(xí)文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今日我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

2、總結(jié)教師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比擬慢，二是句中停頓較多。

3、學(xué)生小聲跟教師讀兩遍。

4、學(xué)生自由練讀，讀通為止。

5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的解釋，理解每句話。

6、爭(zhēng)論溝通。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出確定的語(yǔ)氣。

2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3、同桌相互說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

4、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的緣由是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可依據(jù)自己的理解總結(jié)。)

5、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)受和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的是進(jìn)一步熟悉用心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

四、練習(xí)背誦

1、教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，不會(huì)的地方小組合作解決。

2、之后教師通過(guò)開(kāi)火車，接詞等多種形式誦讀課文。教師對(duì)學(xué)生消失的各種錯(cuò)誤賜予訂正，幫忙學(xué)生正確把握所學(xué)。

3、請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前來(lái)誦讀，并對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)賜予肯定形式的嘉獎(jiǎng)。

五、課后擴(kuò)展

1、抄寫課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。

2、分小組、分角色，演課本劇。

3、搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的教師。

3.熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前預(yù)備：

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶前文，導(dǎo)入新課

在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、極具科學(xué)的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮?lái)熟悉一位極有共性的科學(xué)課教師——懷特森先生。他是心目中最好的教師。(板書課題)

二、整體感知，初步理解“最好”

1.默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事?

②為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的教師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1.用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的教師?

2.教師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛(ài)這樣的教師嗎?

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)的熟悉

1.古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并討論問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

2.結(jié)合本單元前三課文，談一談你對(duì)科學(xué)又有了哪些熟悉?

五、拓展閱讀，遷移延長(zhǎng)

1.閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理?

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

有一位同學(xué)舉手答復(fù)：“我聞到了，是香味!”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊囑咐：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，認(rèn)真嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋果的香味。

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看，覺(jué)得肯定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋果緩緩地說(shuō)：“特別圓滿，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒(méi)有。”

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往和為此做出的奉獻(xiàn)，懂得今日的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬闊胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

三、教具：生字新詞卡片、電視

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)、導(dǎo)語(yǔ)：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代聞名的作家。1945年參與八路軍。在抗日戰(zhàn)斗和解放戰(zhàn)斗中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

(二)、指名按自然段讀課文(讀后評(píng)議，訂正錯(cuò)誤，熟悉生字詞)

(三)、理清課文表達(dá)挨次，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大局部是寫往事。即第一、二自然段和最終自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)

2、學(xué)生自讀往事這局部?jī)?nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想，然后同座相互說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。

(四)、精讀往事局部?jī)?nèi)容

1、學(xué)生默讀這局部?jī)?nèi)容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈悄悄地照射著天安門廣場(chǎng)四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他凝視著那幅圖，悄悄地深思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)將來(lái)的向往里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

在天安門前燦爛的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，相互爭(zhēng)論。