小學四年級數(shù)學教案(5篇)

小學四年級數(shù)學教案（5篇）教學目標

1、學問目標：把握能被3整除的數(shù)的特征。

2、技能目標：能運用被3整除的數(shù)的特征推斷一個數(shù)能否被3整除。

3、情感目標：培育學生自主探究的力量，合作學習的。品質(zhì)，讓學生感受生活中隱藏著豐富的數(shù)學學問。

教學過程：

一、引入的開放（創(chuàng)設(shè)情景）

1、嬉戲入手，請學生說出幾個任意多位數(shù)，教師不用計算就能很快地說出它是否能被3整除。

2、師生共同驗證教師的推斷，認為無誤后，學生嘗試。

3、思索：教師是用什么方法這么快就斷定一個數(shù)能否被3整除的？

設(shè)計意圖：采納嬉戲的形式，引入猜數(shù)活動，創(chuàng)設(shè)教學情景。使學生帶著歡快、帶著激情，在和諧、寬松、活潑的開放氣氛中，立即引起奇怪性，他們會主動地向教師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個數(shù)能否被3整除的？以致激發(fā)了學生劇烈的學習情感，使學生興趣盎然地投入到對學問的探究之中。

二、綻開的開放

1、探求學問

①請學生說出能被2、5整除的數(shù)的特征，然后讓學生大膽猜測：你認為能被3整除的數(shù)的特征與個位上的數(shù)字有關(guān)嗎？

（學生各自發(fā)表自己的觀點）

②讓學生說出一些能被3整除的兩位數(shù)：（根據(jù)學生的口答板書）

12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42

議：這些數(shù)的個位上數(shù)字有特征嗎？

（個位上的數(shù)字是0、1、2、3每個數(shù)字都有）

思索：能被3整除的數(shù)的特征，從一個數(shù)的個位上的數(shù)字來考慮，有可能嗎？

③任意寫出一個能被3整除的數(shù)，如：162

讓學生變換數(shù)字的位置，問：你發(fā)覺了什么？

再把黑板上所列的兩位數(shù)也調(diào)換一下數(shù)字，想一想，能不能被3整除？

（被3整除的數(shù)，交換數(shù)字的排列挨次，仍舊能被3整除。）

2、形成共識

①引導：能被３整除的數(shù)，與各個數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有否關(guān)系？

②分組溝通，發(fā)表觀點：

（初步熟悉能被3整除的數(shù)的特征與一個數(shù)的各位上數(shù)字的和有關(guān)）

③用上面的方法推斷下面的數(shù)能不能被3整除。

54372454837

（推斷后，通過演算驗證）

④學生看書釋疑

議：書上用什么方法推導的？怎樣記憶能被3整除的數(shù)的特征？

設(shè)計意圖：因勢利導，開放了教學思路，充分重視教師導的作用和學生學的體驗。這一階段以自主探究、合作溝通為學生主要的學習方式，讓學生通過猜測--驗證的探究過程來發(fā)覺學問，獲得結(jié)論，并感悟方法，安排了以下三個層次的教學活動：1、通過學生猜測、舉例嘗試，使學生產(chǎn)生兩次認知沖突；接著通過交換數(shù)字的位置，使學生有模糊的熟悉，但仍舊沒能發(fā)覺特征，產(chǎn)生第三次認知沖突。2、通過計算各數(shù)位上的數(shù)的和、差、積、商，使結(jié)論漸漸顯露。3、通過溝通，教師點拔，學生自我釋疑，形成能被3整除的數(shù)的特征。

三、應用的開放：

1、應用學問：（學生獨立完成）

①下面哪些數(shù)能被3整除，為什么？

4551111202237

②寫出幾個能被3整除的多位數(shù)

2、開放提升：

①在下面每個數(shù)中的□里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)有約數(shù)3。

23□5127□3□6□5□□0

②你能寫出幾個能同時被2、5、3整除的數(shù)嗎？想一想，有何特征？

③你能去找到能被7、11、13、4、9等數(shù)整除的特征嗎？

設(shè)計意圖：練習是對學問的穩(wěn)固與延長，直接關(guān)系到學生對學問的理解，這一階段安排了兩個層次：

1、主要是為了關(guān)注學困生，要求學生運用所學學問，方法及已把握的規(guī)律，解決實際問題，到達穩(wěn)固學問，形成技能的目的。

2、設(shè)計了一些開放性的題目，讓學生依據(jù)自己的學問水平去完成，特殊在相互啟發(fā)下，使學生思維靈敏，思路開闊，增加了學生學好數(shù)學的信念，解決問題的意識和力量得到了明顯的提高。

小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇二

教學內(nèi)容：

奇妙的計算工具

教學目標：

1、熟悉并會使用計算器

2、從身邊算起，穩(wěn)固計算器的使用方法。

3、適當進展環(huán)保教育

教學重點：

熟悉并嫻熟使用計算器。

教學難點：

嫻熟運用計算器。

教學過程：

一、引入。

1、同學們，你們知道遠古時代，都有哪些計數(shù)或計算的工具么？

隨著科學技術(shù)的進展，現(xiàn)在我們可以用哪些計算工具來進展計算？

2、問：在日常生活中，你在哪見過計算器？

3、小結(jié)：可見，在日常生活中計算器已經(jīng)被廣泛的使用了，那么，這節(jié)課我們就來了解一下計算器這個奇妙的計算工具，并利用它解決一些生活中的問題。板題：奇妙的計算工具。

二、綻開。

1、熟悉計算器

同學們每人都帶來了計算器，各種品牌的計算器，大小、功能都不太一樣，我們來看一看，這個計算器的功能比擬簡單，而這一個比擬簡潔。今日我們就來熟悉數(shù)字區(qū)、加減乘除符號區(qū)和開關(guān)鍵、歸零鍵這些根本的按鍵，其它按鍵以后再學習。今日我就想請你以推銷員的身份來介紹你的計算器。試想，假如你是這個品牌計算器的推銷員，你應如何介紹這個計算器的根本按鍵和使用方法，使用方法可以舉一個例子計算演示。

比一比誰是秀的推銷員，優(yōu)秀推銷員的標準為

（1）聲音嘹亮，語言能夠表述清晰

（2）能夠有條理的進展介紹，兩人一小組試推銷，相互取長補短。

2、競賽

作為一個優(yōu)秀的銷售人員不但要有特別棒的口才，還要有良好的計算功底，接下來我們將進展一場計算競賽，請聽清要求，女生先用口算進展計算，男生用計算器進展計算，請在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師指定的題目，并把答案記錄在口算卡上，算完后立刻起立，比一比口算速度快，還是計算器的速度快？

出示

第一組：15+23=82-62=1000×5=

其次組：7861+3492=35×21=6300-2145=

師問：那么，什么樣的計算用口算比擬快，什么樣的計算用計算器比擬快呢？

總結(jié)：并不是全部的計算都用計算器比擬快，對于比擬簡潔的算式來說用口算更便利、更精確

請你用適宜的計算方式來計算下題：1002-634698+18360.5×601596÷38

匯報：每道題分別用哪種計算方式來算的？結(jié)果是多少？

不要全部題都依靠于計算器，同學們還是要勤于思索，擅長動腦，這樣大腦才能越來越敏捷。3.環(huán)保問題。

在我們身邊存在著很多數(shù)學問題，這些問題的數(shù)據(jù)是“不算不知道，一算嚇一跳?！?/p>

出示：“據(jù)統(tǒng)計，一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約鋪張16千克的水。照這樣計算一年（按365天計算），要鋪張多少千克的水？”

現(xiàn)在我們把這些水利用起來：“把這些水裝在飲水桶中（每桶水約重20千克），大約能裝多少桶？”

你家每月要喝幾桶水？

“算算這些水夠你家喝幾個月？合多少年？”

合作要求

（1）先想一想，再在本上試著進展計算

（2）假如有困難，四個人可以進展爭論，最終由一人進展匯報。

看到這個數(shù)字你有什么感想？

教師：看似不經(jīng)意的一滴滴水，積存起來就夠一家子喝上幾年的。通過這組數(shù)據(jù)的計算，你有什么感想嗎？

小結(jié)：有句宣傳詞這么說：“當世界上只剩下最終一滴水的時候，那就是自己的眼淚！”想想，那將是多么可怕的事。通過計算器的計算，使我們懂得了要愛護好人類賴以生存的水資源。

3、身邊算起。

那么你最想用它來算算身邊的什么呢？

課前以同桌四人為一組，調(diào)查了一些數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在就來匯報一下你們最想算什么。（匯報）

四人一組，用計算器來算一算你最想知道的數(shù)據(jù)吧！

問：哪一組情愿來說一說你們計算的狀況？

一人說題目，一人匯報，一人補充。

4、進展性練習

棋盤題

世界上的很多事物都是看著不起眼，但積少成多就是個驚人的數(shù)字了。這里就有這樣的一個故事，你們想聽嗎？

說故事：古時候，有個聰慧的小伙子在一次戰(zhàn)役中，挽救了整個國家，于是國王把他召進宮，要對他行賞。國王說：“小伙子，你要什么？是金銀財寶還是凌羅綢緞？我什么都可以給你?！毙』镒邮裁炊紱]說，只是叫人拿來一些米和一個象棋的棋盤。他在棋盤的第一格擺了一粒米，在棋盤的其次格擺了2粒米，在第三格擺了4粒米，第四格擺了8粒米。他說：“按這樣的規(guī)律擺下去，擺滿整個棋盤的米就送給我吧?！眹豕笮χf：“你就只是要些米而已？”于是，國王請來了幾個大臣，算算一共該給小伙子多少米。可是大臣們都算不個結(jié)果來，于是國王又請來了全國的數(shù)學家一起算，算了三天三夜也沒算出個結(jié)果來。

為什么會這樣？我們一起來看看小伙子擺米有什么規(guī)律嗎？（提醒規(guī)律）那么第五格的米該怎樣計算？第六格呢？第七格呢？第72格呢？

這么多2連乘，難怪他們算不出了?，F(xiàn)在，我們有了計算器，讓我們一起來幫國王算算吧。

為什么你們都停頓計算了？（計算器內(nèi)的位數(shù)不夠了）看來，我們手中的小型計算器還是有局限性的，或許還有待你們?nèi)ラ_發(fā)呢，其實有沒有方法算??？（大型計算器，電腦）

教師已經(jīng)在電腦內(nèi)算出第72格應放多少粒米了。（出示數(shù)據(jù)：2361183241434822606848）這是個22位數(shù)，這個數(shù)據(jù)幾乎是全世界幾年的糧食總產(chǎn)量。把這些米連接起來可以繞地球赤道約3億圈。僅僅第72格就這么多米了，更不用說擺滿整個棋盤有多少米了，你說，國王給得起嗎？

5、嬉戲。

做了半天題，同學們肯定有點累了，現(xiàn)在我給大家變一個魔術(shù)，想看嗎？

出示計算器：輸入12345678（做小動作，吹口氣等），按=號，顯示：87654321

想一想：這個小魔術(shù)的隱秘在哪里？（事先鍵入99999999-）

師：你們能自己設(shè)計一些類似的嬉戲嗎？

三、小結(jié)

通過今日這節(jié)課，你學到了什么？

四、總結(jié)

計算器進展到今日，還有很多缺乏的地方，教師盼望你們讀好今日書，成為明日之才，去更好的完善計算器的功能。

小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇三

教學目標

1、通過詳細的例子，結(jié)合實際操作，使學生理解小數(shù)乘法的意義。

2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學生能夠計算簡潔的小數(shù)乘整數(shù)。

3、通過探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法的一系列活動，培育學生的類推遷移、聯(lián)想轉(zhuǎn)化等解決問題的策略意識。

教材分析

小數(shù)乘法的意義是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和把握了“整數(shù)乘法的意義”根底上進展教學的，它是在整數(shù)乘法意義的根底上的進一步擴展。

學情分析

我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開頭就使用北大（版）教材，學生的思維比擬活潑。對于列出小數(shù)乘法算式以及得出結(jié)果，學生不會有任何困難，關(guān)鍵在于學生能否聯(lián)想到整數(shù)乘法的意義，然后用自己的語言來表述出小數(shù)乘法的意義。所以針對這一點，我準備利用小數(shù)加法的復習題，引導學生觀看，使學生運用類推、遷移的方法來理解小數(shù)乘法的意義。

教學過程

一、復習引入

1、小數(shù)的意義：0、20、05（學生口答）

2、小數(shù)加法：0、6+0、60、8+0、80、2+0、2+0、20、4+0、4+0、40、1+0、1+0、1+0、1+0、1

（1）學生口算

（2）你發(fā)覺了什么？（都是求一樣加數(shù)的和）

（3）你有什么想法？（可以用乘法計算）

3、提醒新課：

（1）0、2+0、2+0、2，用乘法怎樣表示？為什么這樣列式，你是這樣想的？0、2×3表示什么意思？

（2）0、6+0、6，用乘法可以怎樣寫？0、6×2表示什么意思？

（3）剩下的幾道怎樣用乘法表示？分別表示什么意思？

（4）這些乘法算式與我們前面學的乘法有什么不同？（是小數(shù)乘法）

4、歸納意義：

小數(shù)乘整數(shù)表示什么呢？

二、探究算法

1、請大家想方法算出0、2×3的積。

（1）學生獨立思索并計算。

（2）同桌溝通算法。

（3）全班溝通：

A、連加法：0、2+0、2+0、2=0、6

b、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化：0、2元=2角2角×3=6角=0、6元

c、畫圖法：你是怎樣畫的？為什么要畫3個0、2？

d、推算：由于2×3=6，所以0、2×3=0、6

e、還有不同的嗎？（略）

2、小結(jié)：只要適合自己，就是的！

三、穩(wěn)固拓展

1、填一填

2、算一算

3、文具店里的數(shù)學問題：

（1）買4塊橡皮多少元？

（2）買3支鉛筆多少元？

（3）買2把尺子多少元？

（4）任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問題嗎？

四、閱讀質(zhì)疑

（1）閱讀教材38~39，把書中內(nèi)容補充完整。

（2）還有不懂的問題嗎？

五、全課小結(jié)：你有哪些收獲？

小學四年級數(shù)學教案篇四

教學要求：

1、會依據(jù)統(tǒng)計的要求，收集、整理數(shù)據(jù)，并能制作統(tǒng)計表。

2、能依據(jù)統(tǒng)計表作出分析、猜測或推斷和決策。

3、培育學生統(tǒng)計的意識，并能應用統(tǒng)計的方法解決簡潔的實際問題。

4、讓學生體驗統(tǒng)計的過程，感悟統(tǒng)計的方法。

重點：學會收集、整理數(shù)據(jù)，并學會制作簡潔的統(tǒng)計表。

難點：怎樣去實際收集數(shù)據(jù)，能依據(jù)統(tǒng)計表作出猜測或決策。

教學過程：

一、統(tǒng)計本班學生雙休日最喜愛的活動狀況。

1、同學們，雙休日你最喜愛的活動是什么？

依據(jù)學生答復，教師整理并板書：體育運動、玩電腦、學音樂、看書學習、出去旅游。

2、怎么知道大家雙休日最喜愛的活動是什么呢？（生：要進展調(diào)查和統(tǒng)計）

（板書課題：簡潔的統(tǒng)計）

3、怎樣進展統(tǒng)計呢？（爭論得出：可以劃正字，或舉手數(shù)一數(shù)等）

4、請小組統(tǒng)計員統(tǒng)計每種狀況的人數(shù)。（各組當堂推選出統(tǒng)計員，要求進展統(tǒng)計）

5、師總結(jié)：剛剛統(tǒng)計員通過舉手數(shù)出了每種狀況的人數(shù)，這個過程叫收集數(shù)據(jù)，為了科學精確，要做到不重復，不遺漏。（板書：收集數(shù)據(jù)，不重復，不遺漏）

6、請大統(tǒng)計員把每種狀況的人數(shù)進展分類整理，把各種狀況的人數(shù)加起來（指定全班統(tǒng)計員整理并合計）。這個過程叫整理數(shù)據(jù)（板書：整理數(shù)據(jù)）

7、把統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)整理到一張表格里去，這張表格叫做統(tǒng)計表，叫什么統(tǒng)計表呢？（XX班星期天最喜愛做什么的狀況統(tǒng)計表）。學生答復每種狀況的人數(shù)，教師填好統(tǒng)計表，并填好合計人數(shù)。是什么時間制作的？（注上制表時間）。這個過程叫做制作統(tǒng)計表。

8、看了這張統(tǒng)計表，你發(fā)覺什么？想到什么？

剛剛我們對這張統(tǒng)計表進展了分析，并做出了推斷、猜測和決策。（板書：進展分析，推斷、猜測和決策）

9、你統(tǒng)計了我們一個班的狀況，得到的信息是否就很精確呢？還要統(tǒng)計什么？（還要統(tǒng)計其他班級的狀況）。統(tǒng)計的數(shù)據(jù)越多，我們得到的狀況就越精確。

【評析：統(tǒng)計在日常生活中隨處可見，學生已有了肯定的生活閱歷，教者從學生的生活實際動身，選取學生最感興趣的話題雙休日最喜愛的活動作為切入口，使學生感到統(tǒng)計就在自己的身邊，激發(fā)學生學習的動機。通過對狀況的真實分析，引發(fā)學生的真情流露，學生想說敢說，特別投入。教師留意把統(tǒng)計的過程隨教學過程充分展現(xiàn)出來，滲透自然，學生樂于承受。對統(tǒng)計表的分析留意了開放性，讓學生扮演統(tǒng)計員的角色，師生互動、生生互動，充分發(fā)揮了學生的主動性、參加性，學生經(jīng)受了學問的產(chǎn)生、形成、進展和再制造的過程，使課堂成了學生主動探究的樂園。】

二、統(tǒng)計聽課教師雙休日最喜愛的活動狀況。

今日來了很多聽課教師，教師們在雙休日最喜愛的活動是什么？你準備怎樣知道聽課教師最喜愛的活動是什么？（統(tǒng)計）怎樣進展統(tǒng)計呢？

（1）請每小組翻開信封，看一遍，要求我們干什么？

（2）請每個小組商議一下，怎樣合作統(tǒng)計？

（3）學生匯報準備怎樣調(diào)查。怎樣問教師？（提示學生要有禮貌）

（4）學生到聽課教師中去調(diào)查統(tǒng)計，收集數(shù)據(jù)。

（5）填好手中的統(tǒng)計表，匯報統(tǒng)計狀況，你得出什么猜測？

（6）把同學們和教師們星期日里最喜愛做什么的兩張統(tǒng)計表能否合在一起。（教師把數(shù)據(jù)合在一張統(tǒng)計表中）你發(fā)覺什么？

【評析：本環(huán)節(jié)教師留意讓學生親身體驗統(tǒng)計的過程，在統(tǒng)計活動中，感悟統(tǒng)計的價值。（1）讓學生把學到的統(tǒng)計方法應用到實際統(tǒng)計活動之中，隨學隨用，每個學生都興趣盎然地投入到活動中去，學生真實地感受到數(shù)學就在自己身邊，做到了數(shù)學問題生活化，生活實際數(shù)學化。（2）以小組合作溝通的形式探討統(tǒng)計的方法，學生暢所欲言。統(tǒng)計的方法是學生想出來的，數(shù)據(jù)是學生自己動手收集出來的，發(fā)揮了學生的主動參加性，培育了合作意識和合作精神。（3）對學生雙休日活動狀況統(tǒng)計表與教師雙休日活動統(tǒng)計表進展比照分析，并把二者合二為一，學生猜測的精確、分析的透徹，培育了學生分析推斷和推理力量?！?/p>

三、實際上統(tǒng)計在日常生活中應用特別的多。（分別出示多張統(tǒng)計表）

i。南京造地鐵，選擇顏色一張調(diào)查統(tǒng)計表。你發(fā)覺什么？

ii。第十四屆亞運會前四名獲金牌狀況統(tǒng)計表。你發(fā)覺什么，想到什么？

iii。選舉班長狀況統(tǒng)計表，引導學生做出分析

iv。近幾年來南京旅游的人數(shù)狀況統(tǒng)計表。

【評析：選取的幾個例子切合學生的實際狀況，是剛剛發(fā)生的事情，是發(fā)生在自己身邊的事情，學生分析的饒有興致，既具有開放性，培育了發(fā)散思維力量，又增加了學生的愛國精神、民辦法識等?！?/p>

四、自學課本（100頁101頁）

a）出示思索提綱

i。原始數(shù)據(jù)表與數(shù)據(jù)統(tǒng)計表有什么不同？

ii。書上的三個小問題。

（1）觀看統(tǒng)計表，說出喜愛每種球類活動的各有多少人？

（2）估量一下，在這個班級里組織什么球類競賽最受歡送？

（3）你還能想到什么？

iii。制作統(tǒng)計表要留意什么？

b）學生合作溝通上述問題。

c）學生匯報并補充。

【評析：教學過程不是教教材，而是在用教材教，在這里得到了很好的表達。教者不囿于教材，讓教材煥發(fā)誕生命的活力，特殊是對原始記錄表與統(tǒng)計表有什么不同這一問題的爭論，穩(wěn)固了統(tǒng)計的過程，在比擬原始記錄表與數(shù)據(jù)統(tǒng)計表有什么不同時，孕伏了任何兩種方法不存在對錯之分，各有各的優(yōu)越性，我們在實際使用時誰的最便利就最好?！?/p>

五、統(tǒng)計大路上汽車通過狀況。（電腦出示公路過往車輛狀況的場景）

i。這是車輛通過的狀況，現(xiàn)在請大家進展統(tǒng)計，（學生統(tǒng)計失敗）為什么無法統(tǒng)計？你有什么感覺？（太快），

ii。假如要你統(tǒng)計車輛通過的狀況，該怎么辦？

①需要去分類。（弄清要統(tǒng)計哪幾種車輛）。②怎樣收集數(shù)據(jù)？③怎樣整理數(shù)據(jù)。④怎樣畫統(tǒng)計表？⑤分析一下結(jié)果。

iii。爭論一下怎樣才能很快的統(tǒng)計出來？（如何分工）

iv。匯報你們分工的狀況。通過活動你有什么想法？

v。從統(tǒng)計表中想到什么？知道什么？（人民生活水平提高、留意空氣的污染狀況等）

【評析：這一環(huán)節(jié)讓學生想方法解決怎樣統(tǒng)計動態(tài)的物體的問題，又一次讓小組溝通，發(fā)揮了團隊的力氣。通過虛擬的道路交通場景，學生嘗試了統(tǒng)計的失敗，又在教師分小組溝通一下的話語點撥下，尋求出解決問題的方法，獲得了統(tǒng)計的勝利。教學中，教師敬重學生的生活閱歷和原有的認知水平，信任學生有解決問題的力量，有意培育學生的合作意識，真正地發(fā)揮了參加者、組織者、引導者的作用?！?/p>

六、用統(tǒng)計的方法解決身邊的問題。

【評析：讓學生自己舉例，聯(lián)想到用學過的統(tǒng)計學問如何解決身邊的事情，學生發(fā)言踴躍，培育了應用學問解決實際問題的力量?！?/p>

七、作業(yè)：完成101頁做一做，練習十二第1題。

【評析：在培育力量的同時，還重視了雙基的落實?！?/p>

【總評：本節(jié)課從學生的現(xiàn)實生活動身，竭力選取學生身邊的事例，使生活素材貫串于整個教學的始終。留意將數(shù)學與學生生活嚴密相連，遵循了數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通過數(shù)學教學，實現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

一、從生活閱歷導入新課，使數(shù)學問題生活化。

心理學討論說明：當學習的內(nèi)容與學生熟識的生活背景越貼近，學生自覺接納學問的程度就越高。課一開頭，教師就從雙休日同學們最喜愛的活動是什么的話題導入新課，從怎樣知道每種活動有多少人最喜愛來切入主題。這樣做使學生感到所學的內(nèi)容不再是簡潔枯燥的數(shù)學，而是特別好玩、富有親近感，他們被深厚的生活氣息所感動，興致勃勃投入到新課的學習之中。

二、讓學生親身體驗學問的形成和進展的過程。

小學生已經(jīng)具有了肯定的生活閱歷，因此教師設(shè)計了這樣的情節(jié)：怎樣知道星期日最喜愛做什么各有多少人呢？很自然的說出了要調(diào)查統(tǒng)計，那么怎樣調(diào)查和統(tǒng)計呢？接著讓統(tǒng)計員進展統(tǒng)計。教學過程環(huán)環(huán)相扣，整個統(tǒng)計的經(jīng)受在師生互動、生生互動中清楚、充分地呈現(xiàn)出來。課堂氣氛活潑，雙基訓練扎實。

三、借助生活學問，讓學生主動探究解決問題的方法，使學生感到數(shù)學的歸宿是應用，使數(shù)學問題生活化。

教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，把握數(shù)學問題的加工度，努力改造數(shù)學問題，增加數(shù)學的情境性、開放性，注意呈現(xiàn)方式的多樣化。為了穩(wěn)固剛學會的統(tǒng)計方法，教者讓學生去統(tǒng)計聽課教師最喜愛干什么這一實踐活動，首先讓學生爭論教師人許多，怎樣去統(tǒng)計這一問題，組織學生溝通想方法，得出了一小組統(tǒng)計一排教師比擬節(jié)約時間的方法，然后讓學生根據(jù)想出的方法去統(tǒng)計。方法是學生自己想出來的，統(tǒng)計的過程是學生親身經(jīng)受的，學生人人參加，爭辯不斷，效果明顯。

四、引導學生分析爭論，提高了學生解決實際問題的力量。

在統(tǒng)計一分鐘內(nèi)車輛通過狀況時，教師又一次讓大家合作溝通，學生爭論的結(jié)果是一小組有4人，1人負責記錄數(shù)據(jù)，另3人每人統(tǒng)計一種車輛的簡便方法。當學生把統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計表時，讓學生分析爭論從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中你發(fā)覺什么？想到什么？，這樣的設(shè)計頗具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義，挖掘出了很多促使人進展的因素，消失了現(xiàn)在人們生活水平提高了，買摩托車、汽車的人許多、汽車多了，要留意安全，要留意愛護環(huán)境等思想教育的話題，變關(guān)注學問為關(guān)注學生情感態(tài)度、思維等方面