小學(xué)語(yǔ)文教案(4篇)2

小學(xué)語(yǔ)文教案（優(yōu)秀4篇）在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案預(yù)備可以更好地依據(jù)詳細(xì)狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎？白話文為大家細(xì)心整理了小學(xué)語(yǔ)文教案（優(yōu)秀4篇），您的確定與共享是對(duì)我最大的鼓舞。

篇一：小學(xué)語(yǔ)文教案篇一

教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十二個(gè)生字。能借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境與生活閱歷理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、報(bào)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思索人與動(dòng)物如何相處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字、新詞。

2、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入新課：

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》，說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)類(lèi)似的事嗎？

檢查預(yù)習(xí)狀況

出示本課生詞，指名認(rèn)讀

闖進(jìn)反對(duì)害怕耗盡慌張膠水

教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què”；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。

觀看每組字有什么不同，再組詞。

邦（)去（）荒（）交(）

綁（)怯（）慌（）膠(）

插（)尸（）拖（）膠(）

播（)戶（）托（）郊(）

指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

評(píng)價(jià)朗讀狀況。

整體感知：

默讀課文：1、思索：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、提出不懂的問(wèn)題。

小結(jié)：

“我”把馬蜂窩捅下來(lái)了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們?cè)龠B續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、激情引入：

1、由于稚嫩，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的損害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美妙和甜美。

2、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

二、精讀感悟

1、自學(xué)：

要求：(1)自讀課文，找出描寫(xiě)“我”思想感情變化的句子，畫(huà)下來(lái)讀一讀。

（2）想一想，每次思想感情變化的緣由。

2、小組合作：溝通各自畫(huà)下來(lái)的句子。（教師巡察指導(dǎo)）

3、全班溝通，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，溝通“我”對(duì)思想感情變化及其緣由的理解熟悉。

4、重點(diǎn)理解

（1）出示：

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的劇烈渴望。那多好玩！當(dāng)我給這個(gè)調(diào)皮的欲望煽動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，靜靜溜到從走廊通往后院的小門(mén)口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹商定好，她躲在門(mén)里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，抓緊開(kāi)門(mén)放我進(jìn)來(lái)，然后把門(mén)關(guān)住。

妹妹躲在門(mén)縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開(kāi)頭有些遲疑，最終還是奇怪戰(zhàn)勝了害怕。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，似乎聽(tīng)到爺爺在屋。內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我抓緊用竿頭頂住蜂窩用勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑，誰(shuí)料到妹妹可怕，把門(mén)在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門(mén)外。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇狠地朝我撲來(lái)，似乎一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這報(bào)仇者不顧一死而拼死的氣概使我驚呆了。我抬手想攔住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的猛烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖進(jìn)屋。

提問(wèn)：①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞，比擬哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么？

②“那多好玩”中，“那”是指什么？

③文對(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫(xiě)？中從中感受到了什么？

④從文中找出比方句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

⑤馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂。為什么文章只重點(diǎn)寫(xiě)了一只？

⑥找出心理描寫(xiě)的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

（2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到希望再見(jiàn)到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明白什么？

（3）文章的結(jié)尾“再不做一件損害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰(shuí)？

（三）總結(jié)歸納：

再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：2捅馬蜂窩

劇烈渴望→驚訝→希望

不再做一件損害旁人的事

篇二：小學(xué)語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“毛、筆、元、示、寫(xiě)、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫(xiě)字

2、正確、流利朗讀課文

難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

課前預(yù)備：

1、學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

2、教師制作課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、猜字

（1）出示課件。（甲骨文的“馬”字）

你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早制造的文字。誰(shuí)知道叫什么？（甲骨文）

（2）出示“甲骨文”課件，教師適當(dāng)講解。

2、課件出示教材p20中的圖。

請(qǐng)你們看一幅圖畫(huà)，發(fā)覺(jué)什么了？

（1）我發(fā)覺(jué)圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。

出示課件“從”疊在兩個(gè)人身上。

（2）我觀察一個(gè)小孩靠在樹(shù)旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹(shù)旁。我覺(jué)得那個(gè)字像“休息”的“休”。

出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹(shù)上。

3、板書(shū)課題（好玩的漢字）

4、讀課題，說(shuō)說(shuō)“好玩”是什么意思。

二、讀文識(shí)字

漢字怎么好玩？你們讀讀課文就知道了。

1、自由讀課文、識(shí)字。

要求：(1)遇到不熟悉的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。

（2）找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

（3）看看課后生字表里的生字都熟悉了嗎？

2、同桌相互檢查生字識(shí)記狀況。

3、利用課件檢查生字識(shí)記狀況。

（1）課件出示本課帶生字的詞語(yǔ)

①小教師教讀

②學(xué)生輪讀

（2）課件出示本課的認(rèn)讀生字。

①學(xué)生輪讀

②嬉戲穩(wěn)固生字

三、讀文，初步了解漢字好玩的造字規(guī)律。

1、這課有幾個(gè)自然段？用手勢(shì)告知教師。(四)

2、請(qǐng)四名同學(xué)讀課丈，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這些漢字怎么好玩？

3、小組溝通，說(shuō)說(shuō)漢字怎么好玩。

4、集體匯報(bào)，溝通學(xué)習(xí)狀況，理解課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

①?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫(xiě)字象畫(huà)畫(huà)。

②從其次自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫(huà)出事物的。

③課件演示“山、羊”這兩個(gè)字的演化過(guò)程，讓學(xué)生感受到象形字很好玩。

④教師貼用圖畫(huà)出事物

⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很好玩。

⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)展拓展。

你們知道古人“用圖畫(huà)出事物”的還有哪些字？

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。

①通過(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫(huà)不出來(lái)的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。

②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很好玩。

③教師貼把兩個(gè)字合在一起

④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很好玩。

⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)展拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的？

（3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。

（4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。

①通過(guò)元元和爺爺?shù)膶?duì)話，我們知道了兩種好玩的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師指板書(shū)）

②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的好玩。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毛”字。

（1）課件出示“毛”，讓學(xué)生認(rèn)真觀看“毛”每一筆在田字格中的位置。

（2）學(xué)生說(shuō)，教師范寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“毛”。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“筆”。

（1）出示實(shí)物毛筆。問(wèn)：筆頭、筆桿都是什么做的？然后課件出示“毛”“竹”。

（2）讓學(xué)生說(shuō)“筆”字怎么寫(xiě)？課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

（3）學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。

課件出示“？”，和“竹”比擬，哪些筆畫(huà)發(fā)生了什么變化？

（4）課件出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀看“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“筆”字

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、太、字、寫(xiě)、示”。

（1）學(xué)生自己觀看字形。

（2）師生共同爭(zhēng)論怎樣把這幾個(gè)字寫(xiě)好看。

①“元”和“示”進(jìn)展比擬。

“元”字其次橫略微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。

②“寫(xiě)”與“字”進(jìn)展比擬。

a“寫(xiě)”的偏旁是“禿寶蓋”，提示學(xué)生留意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)分。

b“寫(xiě)”的第四筆是“豎折折鈞”，留意這個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

4、利用實(shí)物投影展現(xiàn)學(xué)生的字，并進(jìn)展評(píng)議。

〈附〉板書(shū)

1好玩的漢字

山羊用圖畫(huà)出事物

鳴休把兩個(gè)字合在一起

指導(dǎo)教師：南征高惠先

課后點(diǎn)評(píng)

我認(rèn)為王教師整節(jié)課的設(shè)計(jì)突顯了教學(xué)目標(biāo)，課上得有特色，較好地表達(dá)了課標(biāo)精神，有些地方值得大家借鑒：

一、我們先從學(xué)科學(xué)問(wèn)上看：

首先，王教師引領(lǐng)學(xué)生依托《好玩的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的好玩，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，使學(xué)生從小就喜愛(ài)祖國(guó)的，為學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)字，并自我要求正確、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字奠定情感根底。

其次：王教師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)展溝通，拓展了課文中的信息，培育了學(xué)生多方面的力量，課內(nèi)課外的學(xué)問(wèn)信息相互融合，固然也拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野。并使學(xué)生在參加溝通中增加了對(duì)漢字的寵愛(ài)之情。

再有：當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣以后，王教師抓住最好時(shí)機(jī)立刻引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把比擬枯燥的書(shū)寫(xiě)變成了一種心情的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)特別貼近低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也只有這樣教師在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)學(xué)生才能積極有效地模仿和記憶。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，王教師并不是直接告知學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培育學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的力量。另外教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中留意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，如：時(shí)時(shí)提示學(xué)生的讀、寫(xiě)姿態(tài)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看：

王教師培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互溝通，這其中有師生溝通，更重要的是生生溝通。學(xué)生們?cè)跍贤ㄖ卸际敲鎸?duì)面的，這樣在溝通中不僅是信息的溝通，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學(xué)生在與同伴溝通中學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性就漸漸培育起來(lái)。

固然這節(jié)課也有一些問(wèn)題值得大家討論：

1、在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參加問(wèn)題。

2、對(duì)學(xué)生查找的大量資料的運(yùn)用還要加以討論。

篇三：小學(xué)語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“厭煩”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語(yǔ)的意思。

3、熟悉森林的重要作用，培育環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉森林的重要作用。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

板書(shū)：云雀的心愿。同學(xué)們，今日，我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。

質(zhì)疑：初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)那個(gè)夏天發(fā)生的故事。

2、通過(guò)讀書(shū)，你們知道云雀的心愿是什么呢？

課件出示：最終兩段話

板書(shū)：沙漠變綠洲

再讀這段話，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢？板書(shū)：森林重要

三、精讀感悟

過(guò)渡：森林畢竟有多重要呢？這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧！

（一）沙漠

1、指名讀2—4自然段，相機(jī)評(píng)價(jià)。

2、方法指導(dǎo)：讀文章要邊讀邊想象，把文字讀成畫(huà)面，讀人物的語(yǔ)言，要揣摩人物說(shuō)話的情感。學(xué)生練習(xí)。

3、展現(xiàn)

4、小結(jié)：想象著讀，體會(huì)著讀，就能把課文讀好。

（二）大河

1、請(qǐng)大家一邊讀，一邊想象畫(huà)面，并體會(huì)人物的情感，自己聯(lián)系5——10自然段。

2、展現(xiàn)

3、采訪：小云雀，你為什么挨近了媽媽?zhuān)?/p>

云雀媽媽?zhuān)銥槭裁磭@一口氣？

4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的？了解總分總的介紹方法。

（三）森林

1、我們到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用？默讀11——13自然段。

2、溝通。板書(shū)：調(diào)整溫度

3、再來(lái)看云雀媽媽的介紹，比擬10、13自然段，這兩段話有什么共同點(diǎn)？

（四）總結(jié)拓展

亂砍濫伐，森林變沙漠，黃沙漫天飄舞，洪水泛濫成災(zāi)；有了森林，冬暖夏涼。森林的作用何止這些？誰(shuí)還知道森林有什么作用？

教師也搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)讀一讀？此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

補(bǔ)充資料再讀最終兩個(gè)自然段。

四、遷移訓(xùn)練

1、冬去春來(lái)，小云雀邀請(qǐng)小伙伴到沙漠上去種樹(shù)，假設(shè)你就是文中的小云雀，請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)你的小伙伴，可以選用以下詞句，也可以選用課文中的話語(yǔ)。

2、師生共同邀請(qǐng)。

總結(jié)：聽(tīng)了小云雀的話，今后該怎么做，讓我們用行動(dòng)來(lái)答復(fù)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

你覺(jué)得最難寫(xiě)的是哪個(gè)？要想寫(xiě)正確，需要留意什么？要想些美麗，需要留意什么？

范寫(xiě)——描紅——臨寫(xiě)——反應(yīng)評(píng)價(jià)。找同類(lèi)字，再寫(xiě)。

小結(jié)。

篇四：小學(xué)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“低、為、才”3個(gè)生字，理解“田邊、為什么、空氣、很多、蟲(chóng)子、這樣、明白”等詞語(yǔ)的意思。

2、會(huì)用“由于……所以……”句式說(shuō)話。

3、學(xué)習(xí)課文第2、3段，知道“燕子低飛”這一自然現(xiàn)象，是夏秋季節(jié)快要下雨前的征兆。培育學(xué)生觀看大自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)回憶

朗讀第1段，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)為什么都游到水面上來(lái)了？

（二）圖文對(duì)比，講讀第之段

（1）看第2幅圖，說(shuō)說(shuō)小白兔在什么地方觀察了什么？

（2）課文哪幾段是在寫(xiě)第2幅圖的意思？（第2、3段）

（3）下雨前，燕子為什么飛得這么低？（輕聲讀第2段，找出有關(guān)句子，自己練說(shuō)。）

（4）指名說(shuō)燕子為什么飛得那樣低呢？用“由于……所以……”說(shuō)話。教學(xué)“為、才”。

（5）蟲(chóng)子為什么飛不高呢？（由于蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高。）教學(xué)“蟲(chóng)”。

（6）蟲(chóng)子翅膀上的小水珠是哪里來(lái)的？（由于空氣潮濕，所以蟲(chóng)子的翅膀會(huì)沾上小水珠。）

（7）空氣為什么潮濕？（由于要下雨了，所以空氣很潮濕。）

（8）用“由于……所以……”句式說(shuō)話。

由于

要下雨了，

所以

空氣……

空氣很潮濕，

蟲(chóng)子……

蟲(chóng)子