縣教育局教育教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告

第頁共頁縣教育局關(guān)于教育教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告縣教育局關(guān)于教育教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告一、教學(xué)常規(guī)管理有效性方面〔一〕各類學(xué)校在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量方面的實(shí)際行動(dòng)本學(xué)期大多數(shù)學(xué)校與老師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯進(jìn)步，并在實(shí)際行動(dòng)上不同程度地采取了一系列進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的措施。1、文成二中等規(guī)模較大的初中學(xué)校，自發(fā)組織了八校聯(lián)誼機(jī)制。11月份，八校進(jìn)展了第一次教學(xué)質(zhì)量聯(lián)考聯(lián)評(píng)；12月21日，同時(shí)在四校分學(xué)科舉行教學(xué)研討會(huì)。經(jīng)過八校聯(lián)誼會(huì)商討，還安排好了下階段的聯(lián)考聯(lián)評(píng)和教研活動(dòng)方案。2、同規(guī)模的樟臺(tái)鄉(xiāng)校、龍川鄉(xiāng)校、學(xué)口中學(xué)和少體校之間；西坑、學(xué)口鄉(xiāng)小等六個(gè)縣直屬小學(xué)之間也商定了期末聯(lián)評(píng)方案。3、玉壺片、西坑片、南田片在調(diào)研組下鄉(xiāng)前就安排妥當(dāng)本片下屬學(xué)校的校際聯(lián)考機(jī)制。其它各片在后續(xù)的協(xié)商中，也相繼拿出了各片期末質(zhì)量聯(lián)評(píng)方案。校際之間自發(fā)的教學(xué)質(zhì)量聯(lián)評(píng)，有利于促進(jìn)學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)學(xué)校和老師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。同時(shí)，又回避了由教育行政部門全面組織質(zhì)量評(píng)估帶來的政策風(fēng)險(xiǎn)。〔二〕學(xué)校在有效性教學(xué)管理制度建立的明顯進(jìn)展本學(xué)期縣教學(xué)工作會(huì)議以來，絕大局部學(xué)校在建立以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度方面，進(jìn)步是明顯的。1、局部學(xué)校在制度建立方面，已經(jīng)率先形成五項(xiàng)有效性教學(xué)管理制度〔代表性學(xué)校：南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小等〕。這些學(xué)校修訂的有效性教學(xué)管理五項(xiàng)根本制度，即《校本教研制度》《教學(xué)常規(guī)管理制度》《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度》《老師業(yè)績考核制度》《評(píng)優(yōu)評(píng)先制度》，具有以下特點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)性方面，在內(nèi)容與要求上符合市教育局提出的義務(wù)教育階段“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”和縣“有效性教學(xué)管理課題研究”的標(biāo)準(zhǔn)性要求；科學(xué)性方面，充分表達(dá)了學(xué)校工作要以教學(xué)為中心的明確導(dǎo)向，有利于建立“以學(xué)論教重視實(shí)效”、“面向全體重視差生”、“檢查常規(guī)重視開展”的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制；可操作性方面，這些學(xué)校所制訂的五項(xiàng)根本教學(xué)管理制度，都包含或附有評(píng)價(jià)量化的操作細(xì)那么，制度之間互相配套，具有很強(qiáng)的可操作性；真實(shí)性方面，在實(shí)際運(yùn)行中，教學(xué)常規(guī)檢查記錄真實(shí)反映有待改良的問題、評(píng)價(jià)有區(qū)分度，對(duì)促進(jìn)老師教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的作用真實(shí)有效。2、局部學(xué)校在實(shí)際做法上，教學(xué)管理有效性導(dǎo)向明確〔代表性學(xué)校：大學(xué)鎮(zhèn)小、巨嶼鎮(zhèn)校、珊溪中學(xué)等〕。這些學(xué)校，雖然在制度文本的標(biāo)準(zhǔn)化方面還沒有完成整理，但是在教學(xué)管理方面的實(shí)際做法上，都把有效落實(shí)新課程教學(xué)常規(guī)要求、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量擺在老師業(yè)績考核的重中之重的位置。如：大學(xué)鎮(zhèn)小多年來堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)一月一查、結(jié)果公示的做法，本學(xué)期還做好了檢查結(jié)果的反應(yīng)記錄，有效地促進(jìn)老師教學(xué)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化；多年來在老師業(yè)績考核中，教學(xué)效果占有20分〔百分制〕左右的區(qū)分，“以學(xué)論教”的做法，導(dǎo)向十清楚確。3、學(xué)區(qū)辦公室在片區(qū)教學(xué)督導(dǎo)方面發(fā)揮了一定的作用〔代表性學(xué)區(qū)：珊溪片、西坑片、玉壺片等〕。這些學(xué)區(qū)辦公室，介紹了多年來堅(jiān)持學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)與分析^p的做法。他們?cè)?月21日縣教學(xué)工作會(huì)議后不久，就提出了本學(xué)期進(jìn)展學(xué)區(qū)內(nèi)校際聯(lián)評(píng)的新方案。珊溪鎮(zhèn)小和學(xué)區(qū)辦公室，還把鎮(zhèn)小制訂的相關(guān)教學(xué)管理制度推廣應(yīng)用到本學(xué)區(qū)下屬學(xué)校，統(tǒng)一利用校本教研記錄本，加強(qiáng)了對(duì)下屬學(xué)校的教學(xué)和教研指導(dǎo)?！踩忱蠋熢诼鋵?shí)“四項(xiàng)”教學(xué)常規(guī)方面的進(jìn)步1、老師在執(zhí)行“備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測(cè)試、作業(yè)布置與修改”四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)方面，獲得一定進(jìn)步。在各校老師備課本抽查中，理解到標(biāo)準(zhǔn)化備課方面的進(jìn)步是比擬明顯的。在大學(xué)鎮(zhèn)小隨機(jī)抽查的老師備課本中，絕大多數(shù)老師備課已經(jīng)到達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)化要求。周壤鄉(xiāng)?！残W(xué)語文〕、珊門小學(xué)〔英語〕、金爐鄉(xiāng)小〔語文〕的個(gè)別老師常態(tài)教學(xué)，就如一節(jié)展示課一樣吸引著教室里的每一位學(xué)生和走廊上的調(diào)研組成員。2、老師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)。在最近的學(xué)校年終考核中，珊溪中學(xué)老師在個(gè)人座談會(huì)上反映，學(xué)校本學(xué)期在教學(xué)管理上，重視教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)向十清楚確，如今老師不僅增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且明確了以教學(xué)質(zhì)量為根本的`競(jìng)爭(zhēng)方向。巨嶼鎮(zhèn)校在按有效性管理要求，修訂了“校本教研制度”和“老師業(yè)績考核制度”后，出現(xiàn)了人人爭(zhēng)上公開課的好現(xiàn)象，小學(xué)部教誨主任，本學(xué)期校內(nèi)聽課記錄本記滿四本?！菜摹辰虒W(xué)管理有效性方面存在的主要問題與大多數(shù)學(xué)校積極采取對(duì)策，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的做法形成鮮明比照的是，局部學(xué)校和老師認(rèn)識(shí)不到位，本質(zhì)性行動(dòng)相對(duì)緩慢。1、局部學(xué)校對(duì)“縣有效性教學(xué)管理課題研究”和“市四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”內(nèi)容與要求的認(rèn)識(shí)很模糊。內(nèi)容上，不明白“四項(xiàng)常規(guī)”是指“備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測(cè)評(píng)、作業(yè)布置與修改”；不知學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)，分學(xué)校管理和老師執(zhí)行兩個(gè)層面進(jìn)展。要求上，沒有科學(xué)把握達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，反應(yīng)記錄不講有待改良的詳細(xì)問題或有意回避問題，達(dá)不到促進(jìn)老師專業(yè)開展的目的，也達(dá)不到市標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的要求。2、局部學(xué)校〔學(xué)區(qū)〕進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際行動(dòng)緩慢。在調(diào)研組到來之前，黃壇片、大學(xué)片下屬的一些小學(xué)還沒有“校際聯(lián)評(píng)”、“教學(xué)質(zhì)量與老師教學(xué)業(yè)績考核掛鉤”等本質(zhì)性進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的任何做法。經(jīng)過充分交流后，雖然多數(shù)學(xué)校積極表態(tài)，提出各種進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。但在玉壺東背小學(xué)、雙洋小學(xué)等學(xué)校交流時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)日益下滑的教學(xué)質(zhì)量，分析^p了很多客觀原因，對(duì)完善教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)措施也沒有信心和決心。其它市縣學(xué)校常態(tài)化的月考制度，我縣沒有任何學(xué)校持之以恒地堅(jiān)持進(jìn)展。3、各種教學(xué)管理制度缺乏操作細(xì)那么，可操作性和導(dǎo)向作用不強(qiáng)。普遍性存在的突出問題有：⑴質(zhì)量評(píng)估方面，沒有把考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)效果的計(jì)算方法，對(duì)非考試科目沒有質(zhì)量評(píng)估方案；常規(guī)檢查結(jié)果沒有量化或等級(jí)化；考試與檢查結(jié)果，在操作上難以與老師年終業(yè)績考核直接掛鉤。⑵教學(xué)常規(guī)制度方面，檢查不全面，“四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”，只關(guān)注“一項(xiàng)半”，而對(duì)“課堂教學(xué)、布置作業(yè)、質(zhì)量測(cè)評(píng)〔命題與成績分析^p〕”沒有督查方案。⑶檢查反應(yīng)記錄方面，有待老師改良的問題不詳細(xì)，少數(shù)學(xué)校還存在只由教研組長上報(bào)常規(guī)檢查結(jié)果的老做法；檢查對(duì)老師“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”的促進(jìn)作用不強(qiáng)。⑷質(zhì)量評(píng)估和常規(guī)檢查量化分區(qū)分度過少，對(duì)老師考核的鼓勵(lì)作用不強(qiáng)；4、局部老師還末到達(dá)新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求。如：備課方面還不能按新課程要求陳述教學(xué)目的，教學(xué)流程沒有進(jìn)展過程化設(shè)計(jì)、只羅列教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)反思沒有本質(zhì)性內(nèi)容等缺陷還在一定上存在。課堂教學(xué)方式上還存在兩種傾向，有些老師在課堂教學(xué)中只重視新課程教學(xué)形式，不重視教學(xué)實(shí)效；也有一些老師拿著新課本采用舊教法。教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)方面，普遍不能做到標(biāo)準(zhǔn)化命題與試卷分析^p。作業(yè)布置與修改方面，如何做到高效率輕負(fù)擔(dān)，還有待進(jìn)一步改良。5、極少數(shù)老師對(duì)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化的重要性認(rèn)識(shí)缺乏。如命題與質(zhì)量分析^p，是老師研究考試改革方向，進(jìn)步教學(xué)針對(duì)性實(shí)效性的有效方式，但是局部老師認(rèn)識(shí)不到它的作用。在局部學(xué)校，當(dāng)調(diào)研組成員誠心誠意地為其討論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求時(shí)，卻有一些老師態(tài)度漠然，甚至抵觸。6、局部學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員成為推進(jìn)有效性教學(xué)管理的阻礙。作為班子成員在教學(xué)管理上回避問題，不行使自己的教學(xué)管理職責(zé)，檢查走過場(chǎng)。作為兼課老師，常規(guī)落實(shí)走在普通老師后面，備課不標(biāo)準(zhǔn)，改作不認(rèn)真，少上課又不多聽課。態(tài)度消極，工作不思進(jìn)取。二、教育管理標(biāo)準(zhǔn)化方面〔一〕目前的行政管理機(jī)制不適應(yīng)對(duì)學(xué)校的管理，導(dǎo)致縣局政令不暢通如今的管理形式是分直屬學(xué)校和七大學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)下屬又分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)和村級(jí)學(xué)校，這在過去是切合實(shí)際并行之有效的。由于學(xué)校規(guī)模的不斷變化，這種形式已越來越不適應(yīng)當(dāng)前的管理。比方說樟臺(tái)、龍川、二、百丈漈、巨嶼等學(xué)校，其辦學(xué)層次和規(guī)模比學(xué)區(qū)所在鎮(zhèn)小之下，這在管理協(xié)調(diào)上帶來很大難度。同時(shí)，七大學(xué)區(qū)功能日漸衰落，一沒有老師調(diào)配權(quán)，二沒有經(jīng)濟(jì)支配權(quán)，缺乏最根本的管理和制約手段。建議調(diào)整學(xué)區(qū)范圍和強(qiáng)化學(xué)區(qū)功能。除文中、成職教、實(shí)小、二中等學(xué)校劃歸直屬外，按東〔大學(xué)、黃坦〕、南〔珊溪、學(xué)口〕、西〔南田、西坑〕、北〔玉壺〕四片，建立新的學(xué)區(qū)管理形式，不管辦學(xué)層次和規(guī)模，施行屬地管理。慎重考慮學(xué)區(qū)主任的人選，加強(qiáng)學(xué)區(qū)職能。按照辦學(xué)層次和規(guī)模對(duì)學(xué)校的重新分類，進(jìn)步管理效益。有的鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校規(guī)模不如村小，在管理上抓住了芝麻，放棄了西瓜。建議在管理上按照辦學(xué)層次和規(guī)模把學(xué)校分為規(guī)模學(xué)校、一般學(xué)校、微行學(xué)校三類，以進(jìn)步管理的有效性?！捕硨W(xué)校內(nèi)部管理存在諸多不合理因素，迫切需要解決許多學(xué)校沒有一套行之有效的管理制度，學(xué)校的教育管理規(guī)章制度沒有表達(dá)依法治校的理念，民主管理氣氛淡薄，有的甚至在沿用20年前的制度。建議加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度建立，推進(jìn)依法治校。學(xué)校的規(guī)章制度要表達(dá)法制化、民主化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化的特點(diǎn)，特別是關(guān)系到老師、學(xué)生切身利益的重要管理制度，必需要通過教職工代表大會(huì)，使之合法化，防止矛盾化?！踩承ｉL隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)步，領(lǐng)導(dǎo)班子需要優(yōu)化組合有一個(gè)好校長，就有一所好學(xué)校。這句話在南田片的學(xué)校表達(dá)得淋漓盡致。要加強(qiáng)對(duì)校長隊(duì)伍的培養(yǎng)、管理和使用，讓校長在政治上有奔頭，事業(yè)上有激情，工作上有熱情，管理上有方法。實(shí)行能者上，庸者下，大膽選用教育理念先進(jìn)、工作經(jīng)歷豐富、工作熱情高漲，有事業(yè)心、責(zé)任心的人擔(dān)任校長，并建立制度保障校長的校際交流和使用。上林鄉(xiāng)校校長的使用可以借鑒。由于歷史的原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的裝備，存在些許不合理之處。比方有的學(xué)校學(xué)生和老師不多，但領(lǐng)導(dǎo)一大堆，人浮于事，而有的學(xué)校因?yàn)槭谴逍?，班子成員缺乏，不能有效開展學(xué)校管理。建議學(xué)校班子的裝備，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，按學(xué)校規(guī)模和工作實(shí)際需要設(shè)置崗位，不能重復(fù)因人設(shè)事。〔四〕建立一套新的評(píng)價(jià)制度，仍然任重道遠(yuǎn)自從教育局把工作重心轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)上來后，老師麻木多年的神經(jīng)也被觸動(dòng)。許多規(guī)模學(xué)校自發(fā)組織了聯(lián)考聯(lián)評(píng)，建立了新的教學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)制度，這在不同程度上刺痛了局部老師的心，觸及了他們的利益。許多老師感到前所未有的壓力，也遭到了少數(shù)老師的抵觸。個(gè)別老師甚至屢次投訴到省教育廳，痛數(shù)學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量的種種不是。建議積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建立的步伐，我們抓教育教學(xué)質(zhì)量的方向沒有錯(cuò)，必須持之以恒，但也不能急于求成。要逐步建立一套科學(xué)的、民主的、合理的評(píng)價(jià)制度，對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)展實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，同時(shí)讓廣闊師生有一個(gè)適應(yīng)過程。〔五〕學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)教育有待加強(qiáng)近幾年來，多數(shù)學(xué)校無視了對(duì)學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育，學(xué)生的思想素質(zhì)存在一定的缺陷。如對(duì)外來人員，除個(gè)別學(xué)校學(xué)生會(huì)問聲好，多數(shù)學(xué)生缺失最根本的禮貌。下學(xué)期開場(chǎng)，要重新開展學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀教育，努力進(jìn)步學(xué)生的思想素質(zhì)?！擦硣摇⒌胤健W(xué)校三級(jí)課程沒有開齊開足這主要是教育教學(xué)理念、場(chǎng)地器材、學(xué)科老師構(gòu)造等原因造成的。許多學(xué)?？梢园凑辗ǘㄕn程表安排功課，但地方課程、技能課沒有落實(shí)的情況比擬嚴(yán)重。如：地方課程，許多學(xué)校有教材〔《人·社會(huì)·自然》〕也不授課；體育課程，局部學(xué)校因場(chǎng)地、老師等原因，根本無法到達(dá)國家開設(shè)的要求；綜合理論活動(dòng)課，許多學(xué)校根本沒有落實(shí)。建議條件成熟的學(xué)校要開齊開足法定課程。條件暫時(shí)還不成熟的學(xué)校，要積極開展各類課外興趣小組活動(dòng)，從最根本的環(huán)節(jié)做起，經(jīng)過一段時(shí)間努力，再開展校本教研，最后形成標(biāo)準(zhǔn)成熟的校本課程?！财摺忱^續(xù)加強(qiáng)平安教育，特別是根底設(shè)施平安建立多數(shù)學(xué)校住校生宿舍存在平安隱患，特別要關(guān)注平安出口通道、應(yīng)急照明燈、電線老化等問題。建議列入危房改造方案。三、校長和老師隊(duì)伍建立方面〔一〕“老師素質(zhì)年活動(dòng)”方案沒有真正落實(shí)到實(shí)處文教政[]150號(hào)文件規(guī)定，老師素質(zhì)年活動(dòng)實(shí)行縣與學(xué)校兩級(jí)聯(lián)動(dòng)。特別是校本培訓(xùn)、校本研修、新老師根本功晉級(jí)訓(xùn)練、教學(xué)四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，都需要由學(xué)校組織施行。但是，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，大局部學(xué)校只是把精神傳到達(dá)老師當(dāng)中，而沒有根據(jù)文件要求，結(jié)合本校實(shí)際，制訂實(shí)在可行的培訓(xùn)方案，即使有個(gè)別學(xué)校有方案，但也只是寫在紙上應(yīng)付檢查，沒有真正付諸施行。全縣73所學(xué)校的檢查結(jié)果顯示，除了南田中學(xué)有組織老師開展讀教育書籍活動(dòng)，珊溪鎮(zhèn)小定期組織練習(xí)書法之外，其它學(xué)校均沒有實(shí)際行動(dòng)?！捕承１九嘤?xùn)與校本教研流于形式，成效不明顯。很多學(xué)校校本培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，校本教研活動(dòng)方案與行動(dòng)相背離，詳細(xì)做法上“東一榔頭西一棒”，這在事實(shí)上導(dǎo)致校本培訓(xùn)僅僅成了老師獲取繼續(xù)教育學(xué)分的手段，而對(duì)提升老師素質(zhì)沒有真正起到作用。多數(shù)學(xué)校校本培訓(xùn)、校本教研的形式化嚴(yán)重，沒有抓住培訓(xùn)效勞于教學(xué)理論，著眼于提升老師教學(xué)才能、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵，因此，培訓(xùn)成效不明顯。多數(shù)學(xué)校從客觀上抱怨學(xué)校經(jīng)費(fèi)缺乏，校本培訓(xùn)素材缺乏?？墒巧霞?jí)教育行政部門發(fā)放的“農(nóng)遠(yuǎn)光盤”完全可以成為校本培訓(xùn)的最正確資，事實(shí)上沒有幾個(gè)學(xué)校認(rèn)真組織老師學(xué)習(xí)、使用過?！踩臣訌?qiáng)校長隊(duì)伍建立是加強(qiáng)學(xué)校管理的關(guān)鍵通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好校長就能帶出一所好學(xué)校。一個(gè)校長，如對(duì)辦學(xué)有戰(zhàn)略思想，有實(shí)在可行地施行方案，有狠抓落實(shí)的工作作風(fēng)，他就是好校長，定能帶出一個(gè)好學(xué)校。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差，必然是教育教學(xué)管理混亂導(dǎo)致的，而其背后原因最關(guān)鍵因素就在校長。這些學(xué)校的校長，有的工作沒有思路，云里霧里，做一天和尚敲一天鐘，不思進(jìn)?。挥械娜烁∮谑?，工作不落實(shí)，事事做外表文章；有的甚至連自己的角色都沒有定位好，不明白自己的職責(zé)。要想把學(xué)校管好，首先要加強(qiáng)校長隊(duì)伍建立，對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的干部要重用，不能勝任校長崗位的要調(diào)崗。四、學(xué)校教育教學(xué)管理分類分析^p〔一〕幾個(gè)典范學(xué)校1、富有凝聚力和進(jìn)取心的坦岐小學(xué)、上林鄉(xiāng)小。兩所小型學(xué)校都只有幾十個(gè)學(xué)生，七八個(gè)老師。但老師團(tuán)隊(duì)合作精神非常好，和諧而上進(jìn)。兩校從教學(xué)教育常規(guī)管理、老師落實(shí)常規(guī)、校園文化建立、教學(xué)實(shí)效等方面都表現(xiàn)良好。坦岐小學(xué)，中老年老師多人，但他們?nèi)巳藗湔n備詳案、改作文篇篇做詳細(xì)的眉批，敬業(yè)精神非常讓人感動(dòng)。上林鄉(xiāng)小，青年女老師占絕大多數(shù)，老師堅(jiān)持住校，校園文化布置都自己動(dòng)手，他們做到了別的學(xué)校做不到的事。2、標(biāo)準(zhǔn)而有特色的南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小。三所學(xué)校在推進(jìn)教育教學(xué)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)，都很有創(chuàng)新意識(shí)。它們率先建立起與市教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化與縣有效性教學(xué)管理要求相一致的五方面根本制度，提出了每種制度的操作細(xì)那么與量化方案，并上網(wǎng)展示。南田中學(xué)，在我縣首創(chuàng)了“四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)”樣板示范等做法，在技術(shù)上起到“專業(yè)引領(lǐng)”與示范作用。百丈際鎮(zhèn)校，在我縣首創(chuàng)了老師“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”個(gè)人成長檔案袋的管理方式，讓老師明確自己的工作目的和任務(wù)，表達(dá)自己專業(yè)開展過程，感受成功的喜悅。珊溪鎮(zhèn)小，引進(jìn)外縣成功管理經(jīng)歷，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)展改造，使之“為我所用”，校本教研很有特色，成為市級(jí)校本教研示范校。3、腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印的大學(xué)鎮(zhèn)小、二鄉(xiāng)校、南田鎮(zhèn)小。這三所學(xué)校，在文本檔案整理方面雖與市“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”與縣“農(nóng)村中小學(xué)有效性教學(xué)管理課題研究”還有差距，但是多年來在落實(shí)教育標(biāo)準(zhǔn)化和教學(xué)常規(guī)的詳細(xì)工作上做得很踏實(shí)。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量意識(shí)十清楚確，長期抓教學(xué)質(zhì)量不放松，在老師中形成了重視教學(xué)質(zhì)量的良好氣氛。大學(xué)鎮(zhèn)小，年度考核總分70-90分左右，20分左右的主要區(qū)分就在教學(xué)常規(guī)和質(zhì)量分的區(qū)別上，教學(xué)質(zhì)量考核分在老師業(yè)績考核中起關(guān)鍵作用。二鄉(xiāng)校中考成績，在全縣公立學(xué)校中遙遙領(lǐng)先〔實(shí)現(xiàn)學(xué)校除外〕，本學(xué)期聯(lián)考初中各年級(jí)各學(xué)科成績?nèi)棵星懊?。南田?zhèn)小，老師備課不分主科還是兼任學(xué)科都備有標(biāo)準(zhǔn)的詳案，主題化校本教研活動(dòng)開展得有聲有色，得到市調(diào)研組的高度好評(píng)?！捕硯讉€(gè)在同類中表現(xiàn)出色的學(xué)校1、桂山鄉(xiāng)校、平和鄉(xiāng)校、周壤鄉(xiāng)?！埠苣稀?，這三所學(xué)校是中等規(guī)模鄉(xiāng)?！矊W(xué)生數(shù)二三百人〕中，教學(xué)常規(guī)管理比擬出色的學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量意識(shí)非常明確，教學(xué)常規(guī)管理比擬標(biāo)準(zhǔn)，常規(guī)檢查和反應(yīng)的實(shí)際效果良好；老師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)。2、金爐鄉(xiāng)小，學(xué)生數(shù)只有20多人，但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)三位上課老師講課很認(rèn)真、學(xué)生人人專心聽講，是微型學(xué)校中做得比擬好的學(xué)校。3、西坑鎮(zhèn)校、樟臺(tái)鄉(xiāng)校、玉壺中學(xué)、龍川鄉(xiāng)校，本來是教學(xué)常規(guī)管理相對(duì)薄弱的學(xué)校，但是，在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視完善教學(xué)管理制度，質(zhì)量意識(shí)明確，不管是學(xué)校教學(xué)管理，還是老師落實(shí)常規(guī)方面，都有明顯的進(jìn)步?！踩硯讉€(gè)在某些方面還可以做得更好的學(xué)校1、文成二中，本學(xué)期在聯(lián)考、教學(xué)評(píng)價(jià)等許多方面做了導(dǎo)向很明確，效果很明顯的，富有本質(zhì)性作用的工作。但是由于種種原因，暫時(shí)還沒有全面完成“有效性教學(xué)管理五項(xiàng)根本制度及其施行細(xì)那么”的修訂和整理工作，常規(guī)檢查對(duì)老師的促進(jìn)作用要進(jìn)一步發(fā)揮，學(xué)校方面加大工作力度，在制度建立與老師執(zhí)行常規(guī)二個(gè)層面按時(shí)、按量、按質(zhì)完成階段任務(wù)。2、黃坦中學(xué)，傳統(tǒng)上是我縣教學(xué)常規(guī)落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量方面的強(qiáng)勢(shì)學(xué)校。但由于各種因素的變遷，近年來管理難度增大、質(zhì)量下降。本學(xué)期，學(xué)校采取參加八校聯(lián)考、標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)檢查等工作，進(jìn)步了廣闊教職工的質(zhì)量意識(shí)，加大了教學(xué)管理力度。但在及時(shí)全面修訂有效性教學(xué)管理制度，整理教學(xué)管理施行檔案方面，假如加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力度，加強(qiáng)職能科室合作，還會(huì)在原有的成績上獲得更大的進(jìn)步?！菜摹硯讉€(gè)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)有待強(qiáng)化的學(xué)校通過老師座談和調(diào)閱資料，調(diào)研組理解到，學(xué)口中學(xué)、東溪鄉(xiāng)校、學(xué)口小學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，對(duì)縣有效性教學(xué)管理和市“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”意義理解還是很不深化。局部領(lǐng)導(dǎo)與老師對(duì)“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容與要求認(rèn)識(shí)不清，詳細(xì)任務(wù)不明確。在本質(zhì)性行動(dòng)方面，也沒有按市達(dá)標(biāo)要求全面施行教學(xué)四項(xiàng)常規(guī)檢查與反應(yīng)。1、學(xué)口中學(xué)，通過老師座談理解到，許多老師說不出什么是要達(dá)標(biāo)的“四項(xiàng)常規(guī)”，學(xué)校也沒有深化開展有效學(xué)習(xí)。局部老師主動(dòng)反映，學(xué)校對(duì)老師教學(xué)效果評(píng)價(jià)沒有客觀根據(jù)，“以學(xué)論教”的導(dǎo)向性要求沒有得到重視。2、東溪鄉(xiāng)校，老師管理松散，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把“老師不上課就不在?！弊鳛樾１窘萄袩o法開展的理由。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)施行有效性教學(xué)管理的決心與信心缺乏。3、學(xué)口鄉(xiāng)小，突擊檢查時(shí)，上分部六個(gè)班六位老師，學(xué)?；?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部都沒有在崗。下分部四項(xiàng)常規(guī)檢查不全面，檢查人員對(duì)記錄的作用不理解