小學生數(shù)學的學習計劃

小學生數(shù)學的學習計劃小學生數(shù)學的學習計劃1

一、指導(dǎo)思想

小學畢業(yè)總復(fù)習是小學數(shù)學教學的重要組成部分，是對學生全面而系統(tǒng)地穩(wěn)固整個小學階段所學的數(shù)學基礎(chǔ)學問和基本技能，提高學問的把握水平，進一步進展本領(lǐng)。畢業(yè)總復(fù)習作為一種引導(dǎo)小學生對舊學問進行再學習的過程它應(yīng)是一個有目的'，有計劃的學習活動過程。所以，在具體實施前必需制定出切實可行的計劃，以增添復(fù)習的針對性，提高復(fù)習效率。

二、總復(fù)習目標

經(jīng)過總復(fù)習，引導(dǎo)學生力求到達：

1、比較系統(tǒng)、堅固地把握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)(百分數(shù))、比和比例、方程等的基礎(chǔ)學問，具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的本領(lǐng)，會用學過的運算定律和運算性質(zhì)進行簡便運算，力求計算方法合理、敏捷，具有必需的速度。會解簡易方程。養(yǎng)成自覺檢查和驗算的習慣。

2、穩(wěn)固已經(jīng)獲得的一些計量單位大小的表象，堅固地把握所學的各種計量單位之間的進率與換算關(guān)系，能夠比較嫻熟地進行各種單位之間的化聚和名數(shù)的換算。

3、堅固地把握所學各種平面圖形、立體圖形等幾何形體的特征，建立相應(yīng)的表象，能比較嫻熟地計算所學集合形體的周長、面積(外表積)和體積(容積)，穩(wěn)固所學的簡潔畫圖、測量等技能，并能解決簡潔的圖形實際問題。

4、把握所學統(tǒng)計初步學問，能正確地繪制(一般是半獨立性)簡潔的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，能正確理解統(tǒng)計表(圖)并能依據(jù)圖表信息分析、解決相應(yīng)的問題，正確地解答有關(guān)平均數(shù)問題。

5、堅固把握所學常見數(shù)量關(guān)系和分析、解容許用題的方法，正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，比較敏捷地運用所學學問獨立分析解答相關(guān)的應(yīng)用題，解決簡潔的生活實際問題，提高綜合應(yīng)用數(shù)學學問的本領(lǐng)。

6、結(jié)合總復(fù)習，引導(dǎo)學生養(yǎng)成自覺檢查和驗算的習慣，獨立思索、不怕困難的精神。

三、基本情景分析

1、學生分析

小學生經(jīng)過近六年的學習，已經(jīng)接觸和積累了相當數(shù)量的數(shù)學學問，構(gòu)成了相關(guān)的數(shù)學技能，也能對生活中有關(guān)數(shù)學問題進行思索與分析，智力上已到達一個“綜合進展〞的層次。可是，從一年級到六年級的數(shù)學學習，不行否認還缺乏整體性、綜合性和進展性的認識。所以在這小學階段最終的時間里，組織學生全面復(fù)習和梳理小學階段所學的數(shù)學學問，顯得十分必要。尤其是對于部分“學習困難學生〞，總復(fù)習更具有重要意義。

2、教材分析

教材總復(fù)習的資料不僅僅是本冊教材的一個重點，也是整個小學階段數(shù)學學習的一個重要組成部分。這部分資料教學質(zhì)量的高低涉及到小學數(shù)學教學的目標任務(wù)能否圓滿地完成。依據(jù)教材編排，大體上可將復(fù)習資料分成4個部分。

第一部分：數(shù)與代數(shù)部分，

(1)數(shù)的認識。包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比，常見的量。

(2)數(shù)的運算。包括運算的意義，估算，計算與應(yīng)用，運算律。

(3)代數(shù)初步。包括用字母表示數(shù)，方程，正比例，反比例，探究規(guī)律。

第二部分：空間與圖形部分，

(1)圖形的認識。包括線與角，平面圖形，立體圖形，觀看物體。

(2)圖形與測量。包括長度，面積，體積。

(3)圖形與變換。

(4)圖形與位置。

第三部分：統(tǒng)計與概率部分，

(1)統(tǒng)計。包括經(jīng)受統(tǒng)計的過程，提出一些問題，收集數(shù)據(jù)的方法，各個統(tǒng)計圖的特征，平均數(shù)的意義等。

(2)可能性。包括事件發(fā)生的可能性，可能性的大小，等可能性，用分數(shù)表示可能性的大小等。

第四部分：解決問題的策略。主要是梳理學生在以前的學習過程中用到的解決問題的策略，如列表，畫圖，猜測與嘗試，從特例開始查找規(guī)律等。

教材的整個編排資料豐富、細致，系統(tǒng)性強，力圖經(jīng)過全面整理復(fù)習，促使學生到達穩(wěn)固學問，把握基本數(shù)學概念，嫻熟基本技能，進展思維本領(lǐng)的目的。同時，力圖進一步提高學生綜合運用數(shù)學學問的本領(lǐng)和解決實際問題的本領(lǐng)。

四、畢業(yè)總復(fù)習過程的支配

由于復(fù)習是在原有基礎(chǔ)上對已學過的資料進行再學習，所以，學生原有的學習情景直接制約著復(fù)習過程的支配。同時，也要依據(jù)本班實際復(fù)習對象和復(fù)習時間來確定復(fù)習過程和時間上的支配。結(jié)合我班實際，總復(fù)習階段共計44課時，復(fù)習過程和時間支配大致如下：

(一)數(shù)與代數(shù)部分(20課時)4月13日——5月8日

數(shù)的認識(包括開始的整理)(6課時)

數(shù)的運算(7課時)

代數(shù)初步(5課時)

機動(2課時)

(二)空間與圖形部分(17課時)5月11日——5月29日

圖形的認識(6課時)

圖形與測量(4課時)

圖形與變換(3課時)

圖形與位置(2課時)

機動(2課時)

(三)統(tǒng)計與概率部分(5課時)6月2日——6月5日

統(tǒng)計(3課時)

可能性(2課時)

(四)解決問題的策略(2課時)6月8日——6月9日

(五)綜合訓練6月10日——6月16日

五、策略與措施

1、統(tǒng)一思想，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，堅固樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，改善工作作風，改善工作方法，強化工作看法和工作效益。

2、做好學生管理工作。留意學生的思想動態(tài)，常常對學生進行思想品德教育。

3、仔細討論課程標準和教學大綱，把握教材的重難點、編排體系及意圖，把握單元、期末、升學考點，做到有的放矢。

4、根據(jù)教材總復(fù)習的編排，分塊分課時復(fù)習，引導(dǎo)學生全面、系統(tǒng)地回顧小學階段所學數(shù)學學問，力求比較堅固地把握基本學問。查漏補缺。

5、適當組織一些綜合性練習(歷年統(tǒng)測)，訓練學生綜合運用學問的'本領(lǐng)。

6、針對“學習困難學生〞的學問缺漏，組織學生開展小組互幫活動，幫忙這些學生把握最基本的數(shù)學學問。

7、仔細上好課，向課堂要質(zhì)量。搞好課堂教學，充分表達“三個為主〞(教師為主導(dǎo)、學生為主體、練習為主線)，課堂上要加強訓練力度。

8、教材總復(fù)習擬支配26—30課時，力爭在5月底到六月初完成;接下來做好必需量的綜合性練習或針對性練習。

9、每復(fù)習一個單元，仔細嚴格考核，到達統(tǒng)一進度，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一考核，要準時批改、評獎、補救，實行單元過關(guān)。

10、留意與其他教師溝通溝通，同事之間要取長補短，相互學習。

六、留意的問題

1、注重“基礎(chǔ)〞，加強溝通。

在分學問點復(fù)習時，引導(dǎo)學生在理解上下功夫，做到“應(yīng)知應(yīng)會〞。有關(guān)的學問點需要記憶的要求學生在理解的基礎(chǔ)上熟記。

某一學問點如和其它學問有聯(lián)系的，引導(dǎo)學生加以聯(lián)系和溝通，尤其是一些簡單混淆的資料，多作比較，加以區(qū)分。

2、培育本領(lǐng)，關(guān)注“素養(yǎng)〞。

復(fù)習時引導(dǎo)學生在“會〞字上下功夫。如：四則計算和四則混合運算、作圖與解答圖形題、分析解容許用題等。

在實際操作中，關(guān)注學生的數(shù)學思索、空間觀念、敏捷思維等數(shù)學“素養(yǎng)〞的構(gòu)成。

3、啟發(fā)自覺，注重策略。

復(fù)習過程中著力調(diào)動學生自覺復(fù)習的進取性，提高學生的復(fù)習興趣，引導(dǎo)學生以良好的心情投入復(fù)習。

引導(dǎo)學生探討復(fù)習策略，講求復(fù)習方法和實效。如：分學問點歸類復(fù)習的方法、溝通性復(fù)習方法、一題多思復(fù)習方法、互助檢測性復(fù)習方法等。

4、加強反饋，關(guān)注差異。

復(fù)習中留意重點反饋信息，抓住具有普遍性或針對性的問題，重點強化復(fù)習。尤其注重學生的獨立性作業(yè)，從中獲得“真實的反饋信息〞，使復(fù)習更具實效。

對于學有余力的學生，適當選編一些“進展題〞，以滿足這些學生的學習需要。對于學習有必需困難的學生，著重幫忙他們把握教材規(guī)定的基本要求，使他們到達小學數(shù)學學習的最基本目標。

5、追求效率，減負增質(zhì)。

復(fù)習中注重課前教學設(shè)計，力求課堂效率，避開“堤內(nèi)損失堤外補〞，有效為學生減負，引導(dǎo)學生心境舒服地投入復(fù)習，做到減負增質(zhì)雙贏。

6、要把握考綱要求，依據(jù)實際需要對計劃的復(fù)習資料、過程和時間上做出調(diào)整。既要全面學到學問，又要把握復(fù)習學問的深淺程度。

7、征對本班的實際情景，應(yīng)抓好優(yōu)生的堅持和提高、差生的轉(zhuǎn)化工作，這是提高本班乃至本校的學業(yè)成果的關(guān)鍵點。

小學生數(shù)學的學習計劃2

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學生愿學。

在課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如"相遇問題"的教學，一是要求學生理解"相遇問題"的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學生學會分析、理解"相遇問題"的數(shù)量關(guān)系，并把握解題思路和方法。

以前學的是一個物體的運動，而如今是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術(shù)語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。我在教學時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃耀、發(fā)聲等手段，讓運動過程由"靜"變"動"，使學生充分理解"兩地、同時、相向、相遇"的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了"相遇問題"的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學習氣氛，調(diào)動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的預(yù)備，從心里情愿和老師及同學一道學習新學問、把握新學問。

二、誘導(dǎo)學生思維，使學生樂學

數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心。

"小學數(shù)學教學要使學生既長學問，又長智慧。"英國教育家斯賓塞說：〞應(yīng)當引導(dǎo)兒童進行探究，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)覺的應(yīng)當盡量多些。〞因此，在數(shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和迷人的神秘，更好的誘導(dǎo)學生思維，幫助學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。

例如，我在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學生在這些關(guān)鍵的地方思索，把面積計算學問系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，進展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學“圓的面積〞時，就是通過“化圓為方〞試驗讓學生探究圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積〞這一探究問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、試驗操作、觀看等教學手段，使學生留意力集中在“形變而面積不變〞上，留意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)覺圓的面積的計算公式。

在整個過程中，老師處于引導(dǎo)，學生處于主學地位，表達教育教學價值。

三、自我評價分析，使學生會學

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓舞學生自我反饋和評價，開展同學間的相互評價。

如：“這位同學的題目符合要求嗎？〞“為什么不符合要求〞那么應(yīng)如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？〞通過相互反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必需自己先作出推斷，發(fā)覺它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉(zhuǎn)化為會學。例如：在教學加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學生作出〔1〕6x4+4〔2〕6x5-2，出乎我意料的一個同學卻是做7x4。我熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學馬上反對。這樣同學不知不覺地參加辯論。此時全班的同學學習熱情及課氣氛強烈活躍。我適時引導(dǎo)學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學生進行小組性的商量與溝通，由學生唱主角，使學生的思維形成相互激蕩的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分敬重，獨特各特長都得到有效地進展，創(chuàng)造性思維得到較全面的進展，不但主動主動學習數(shù)學學問，還能擅長應(yīng)用已學的學問進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。

四、分層指導(dǎo)訓練，使學生善學。

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動全體學生的主動性，使優(yōu)秀生“吃〞得好，讓后進生“吃〞得飽。我在教學中根據(jù)學生的實際狀況和學習能力，把學生分成三個層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學習小組。根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學生的學習目標。教學組織形式實行全班教學，分層教學和個別指導(dǎo)相結(jié)合，采納多種教學方法和手段，使各層次的學生在最近進展區(qū)自主學習，得到進展，爭取進步。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題〞時，出了這樣一道題：

筐里有50個橘子：

〔1〕平均分給8個同學，每人幾個，還多幾個？

〔2〕最少加上幾個才可以平均分給9個同學？

〔3〕拿走幾個就可以平均分給7個同學？

這道題有3個問題，可采納分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。

鼓舞相鄰幾個同學進行商量，通過對問題的討論，使各層次學生相互啟發(fā)，促進思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、擅長學習。并隨著進取意識的增添，不斷的向上一個層次遞進。

四、關(guān)于討論目標

改善學生的學習方式，促進對數(shù)學學問的理解；幫助學生對學問進行自主重建，促進學問的遷移；改善學生數(shù)學學習狀況，提高應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，促進學生進行全面進展，增添綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生學習數(shù)學的`興趣，促進學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，增添學生自主探究的意識，提高學生自我監(jiān)控的能力。

構(gòu)建“開放式、建構(gòu)型〞的數(shù)學課堂教學模式，提出“自主建構(gòu)〞數(shù)學課堂的理論模型、程式和方法。即探究有利于小學生“自主建構(gòu)〞的數(shù)學課堂教學策略和模式。

在此基礎(chǔ)上，提升學生的數(shù)學學習興趣、能力和水平；發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學潛能；培育學生的數(shù)學思維能力、數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學精神和數(shù)學實踐能力。特殊是引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，體會數(shù)學與自然社會的廣泛聯(lián)系，學生會從日常生活中搜集，整理數(shù)學信息，學會用數(shù)學的思維方式去觀看，分析解決日常生活中的數(shù)學問題，在學習與運用中不斷提高實踐能力。

通過對本課題的討論，以期能端正學生學習看法，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，培育學生的數(shù)學思想，轉(zhuǎn)變并完善目前小學教師數(shù)學教學和小學生數(shù)學學習方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

教師通過指引學生學習和把握學問的過程，激發(fā)起學生廣泛的學習興趣和深厚的求知欲，養(yǎng)成自主學習的方法、策略和習慣，提高自我教育的能力，并使其保持終生。教師缺少對學生學習的情感、看法以及個體差異的關(guān)注，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培育，使學生在學習活動中應(yīng)當表現(xiàn)出來的高度的自主性、主動性和創(chuàng)造性受到壓抑的現(xiàn)象必需得到有效的改善。

五、討論內(nèi)容

在三年級學生中開展“每日一題〞的活動。先由教師每天出一道趣味性、探究性比較強的數(shù)學題，讓學生在課外練習，讓一部分學生“冒尖〞，引起他們的學習興趣及學生的好勝心，并讓解答正確的學生進行講解；然后逐步進展到讓每一位學生每天輪番出題，并進行講解，促使每一位學生都要去收集這樣的題目，這樣學生在課外的數(shù)學閱讀勢必會得到進展。其次在學生中開展寫數(shù)學日記的活動。通過數(shù)學日記的撰寫，體會到數(shù)學和生活的親密聯(lián)系，以激發(fā)學生的學習興趣。

隨著時間的推移在年級設(shè)置“生活中的數(shù)學〞學生實踐作業(yè)的討論。通過調(diào)查、統(tǒng)計，開展數(shù)學實踐活動，編寫數(shù)學小報，組織學生自主探究生活中的數(shù)學，

小學生數(shù)學的學習計劃3

數(shù)學的學習在我們小學生學習階段就是我們的重點存在，大家肯定會認為小學生的數(shù)學不用太過于重視就可以輕松的拿到高分數(shù)，但是小學生階段就是打好學習基礎(chǔ)和養(yǎng)成學習習慣的.階段所以小學數(shù)學學習計劃對于大家的數(shù)學學習還是特別重要的。

1、按部就班：數(shù)學是環(huán)環(huán)相扣的一門學科，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響整個學習的進程。所以，平常學習不應(yīng)貪快，要一章一章過關(guān)，不要輕易留下自己不明白或者理解不深刻的問題。

2、強調(diào)理解：概念、定理、公式要在理解的基礎(chǔ)上記憶。每新學一個定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運用新定理;若不行，則對比答案，加深對定理的理解。

3、基本訓練：學習數(shù)學是不能缺少訓練的，平常多做一些難度適中的練習，當然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟識高考的題型，訓練要做到有的放矢。

4、重視平?？荚嚦霈F(xiàn)的錯誤：訂一個錯題本，特地搜集自己的錯題，這些往往就是自己的薄弱之處。復(fù)習時，這個錯題本也就成了珍貴的復(fù)習資料。

小學生數(shù)學的學習計劃4

新的學期即將到來，為了使下學期的學習成果進步、各科成果優(yōu)異、不偏科，在此做新學期的準備，

一、做好預(yù)習。預(yù)習是學好各科的第一個環(huán)節(jié)，所以預(yù)習應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊學問有聯(lián)系，并復(fù)習這些學問;

2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;3、找出這節(jié)的重點與難點;4、找出課堂上應(yīng)解決的重點問題。

二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：1、要有明確的.學習目的;2、聽課要特殊注重“理解〞。

三、做課堂筆記。做筆記對復(fù)習、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后準時整理筆記。

四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必需對當天所學的學問仔細復(fù)習，理解其準確涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;2、仔細審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、仔細認真做題，不行馬虎從事，做完后還要仔細檢查;5、準時總結(jié)閱歷教訓，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習功課的基礎(chǔ)上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業(yè);7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

五、課后復(fù)習。1、準時復(fù)習;2、計劃復(fù)習;3、課本、筆記和教輔資料一起運用;4、提高復(fù)習質(zhì)量。

做好以上五點是不簡單的，那需要持之以恒，我決心做到。

小學生數(shù)學的學習計劃5

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)新課程標準的要求，聯(lián)系本冊教材資料和學生自身實際，敏捷、簡便、開心地進行復(fù)習。進一步優(yōu)化復(fù)習資料，面向全體學生，注重因材施教，敏捷地處理好教與學的關(guān)系、讓學生在簡便、開心地復(fù)習中，構(gòu)成對所學的概念、計算方法、應(yīng)用題、空間與圖形和規(guī)律性學問的理解、把握與應(yīng)用，樹立學好數(shù)學的信念，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)，全面完本錢學期的學習任務(wù)。

二、復(fù)習資料

1、數(shù)和數(shù)的運算：復(fù)習整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的意義，數(shù)的讀法和寫法，數(shù)的改寫，數(shù)的大小比較，數(shù)的整除，分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)，四則運算的意義和計算法則，運算定律與簡便算法，四則混合運算。

2、代數(shù)初步認識：復(fù)習用字母表示數(shù)，簡易方程，比和比例。

3、解決問題：復(fù)習簡潔解決問題，稍冗雜解決問題，列方程解決問題，分數(shù)解決問題，用比例學問解決問題，用不一樣學問解決問題等。

4、量的計量：復(fù)習計量單位、把握各單位名稱之間的進率，進行名數(shù)改寫。

5、幾何初步學問：平面圖形的概念、特征以及圖形之間的聯(lián)系和區(qū)分。平面圖形的周長和面積的計算、公式的推導(dǎo)，復(fù)習立體圖形的概念、特征及體積和外表積的計算。

6、簡潔統(tǒng)計：復(fù)習求平均數(shù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。

三、復(fù)習要求

1、復(fù)習穩(wěn)固第一、第二學段所學的數(shù)學學問，獲得適應(yīng)進一步學習所必需的數(shù)學基礎(chǔ)學問以及必要的應(yīng)用技能。

2、在對學問回顧與整理的過程中，把握整理學問的方法，并使所學學問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)成完好的認知結(jié)構(gòu)。

3、在回顧整理的過程中，加深對數(shù)學思想方法的認識，能綜合運用所學的學問與技能解決實際問題，構(gòu)成一些解決問題的基本策略，進展應(yīng)用意識。

4、學會與人合作，初步構(gòu)成評價與反思的意識。

5、體會數(shù)學與自然及人類社會的親密聯(lián)系，感受數(shù)學的應(yīng)用價值，能在數(shù)學學習活動中獲得勝利體驗，鍛煉克服困難的意志，加深對數(shù)學的理解，增添學好數(shù)學的信念，從而實現(xiàn)《課程標準》中所制定的各項教學目標。

四、復(fù)習重點、難點、關(guān)鍵

重點：重視基礎(chǔ)學問的復(fù)習，留意學問間的聯(lián)系，使概念、法則和性質(zhì)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

難點：在基礎(chǔ)學問復(fù)習中，留意培育學生的本領(lǐng)，尤其是綜合運用學問解決問題的本領(lǐng)，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵：在復(fù)習過程中，教師要留意啟發(fā)、引導(dǎo)學生主動的整理復(fù)習，激發(fā)學生復(fù)習的興趣。

五、復(fù)習方法與措施

復(fù)習中，我們遵循教學規(guī)律和學生認知特點，留意發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學生的主體作用，讓學生主動參加復(fù)習。為此，要留意處理好以下幾個關(guān)系。

(一)教師與學生的關(guān)系以生為本

新課程標準明確指出：學生是教學活動的主體，教師應(yīng)成為教學活動的組織者、指導(dǎo)者和參加者。所以，復(fù)習中應(yīng)做到：

1、學問讓學生梳理以教學目標為根據(jù)，組織學生將所學的學問進行梳理，建立完好的學問網(wǎng)絡(luò)。

2、規(guī)律讓學生查找引導(dǎo)學生將一般規(guī)律性的東西進行概括，從而提高他們擅長抓住事物本質(zhì)和規(guī)律的本領(lǐng)，使已有學問，更加抽象，更具有普遍性。

3、錯誤讓學生剖析復(fù)習中要常常采納反例，引導(dǎo)學生商量發(fā)觀錯誤、剖析錯誤認識并糾正錯誤，使學生在學問上來一次再認識。

此外，還應(yīng)留意思路讓學生講解并描述，優(yōu)劣讓學生評比等，引導(dǎo)學生自覺地動腦、動手、動口，大擔探究，勇于提出問題和解決問題，逐步培育學生的創(chuàng)新意識。

(二)重點難點與熟識學問的把握以重點、難點為主

把小學所學的全部資料進行一次回顧與整理，資料許多，可是由于時間比較少，這就要留意抓住重點，因材施教，切實提高復(fù)習效率。對學生在學問把握上的重、難點及薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)著重加以復(fù)習，學生已經(jīng)熟識的學問就能夠適當簡略，以節(jié)約教學時間。比方比和比例的學問，學生剛剛學完，就能夠簡要回顧，做一些拓展性的補充題。

(三)講與練的關(guān)系以練為主

復(fù)習課應(yīng)充分表達有講有練，精講多練，邊講邊練、以練為主的原則。練習資料應(yīng)全，練習題應(yīng)精，練習時間要足，每節(jié)課練習時間不能低于15分鐘，練習方法要活，以減輕學生過重的課業(yè)負擔。

(四)提高優(yōu)生與輔導(dǎo)學困生的關(guān)系輔導(dǎo)學困生為主

輔導(dǎo)學困生的方法有：

(1)巡回輔導(dǎo)，就是課內(nèi)進行學習商量時，教師準時給予輔導(dǎo)，不對的地方加以糾正;課后輔導(dǎo)，對那些學困生單靠課堂復(fù)習是有必需的困難，應(yīng)依據(jù)他們的學問缺陷，在課內(nèi)進行適當?shù)妮o導(dǎo);手拉手輔導(dǎo)，在班里選擇十幾名優(yōu)秀生，讓他們當小教師、每人幫一個學困生，并對提高快者準時表揚，同時，也表揚他的'小教師。這樣既提高學困生的學習成果，又調(diào)動了優(yōu)等生的學習進取性。

(2)針對后進生普遍存在的問題：計算本領(lǐng)差的問題，能夠有針對性的適當布置每日五題口算、簡算、解方程等。

總之，在復(fù)習中應(yīng)本著從實際出發(fā)，正確處理好教與學過程中的各種矛盾，在引導(dǎo)學生把握學問的同時提高他們的數(shù)學本領(lǐng)。

六、具體支配

(一)留意問題

1、課堂結(jié)構(gòu)

課前預(yù)習歸納整理小組溝通全班匯報梳理溝通綜合練習課外延長。

2、習題處理五弄清

(1)弄清學問的聯(lián)系與區(qū)分;

(2)弄清習題中出錯緣由;

(3)弄清解題思路和方法;

(4)弄清習題的改變;

(5)弄清習題所包含的學問點。

3、目標明確

課標是復(fù)習的根據(jù)，教材是復(fù)習的藍本，教師要仔細討論課標與教材，明確課標要求，正確地把握與體會教材的編寫意圖，充分理解教材的編寫思路，弄清學問間的緊密聯(lián)系，精確把握教學目標，做到有的放矢，在此基礎(chǔ)上設(shè)計科學的復(fù)習方法，使總復(fù)習到達事半功倍的效果。

具體說來，一是復(fù)習的資料要明確，諸如基本概念、基本性質(zhì)、基本技能等要求向?qū)W生表達清晰。

二是目標的層次要明確。對復(fù)習的學問給出明白、理解、把握、應(yīng)用、會、比較嫻熟、嫻熟等不一樣層次的要求。

三是復(fù)習要求要明確。對重點、難點、關(guān)鍵、疑點及易混淆處讓學生高度重視，學有重點，思有目標。避開復(fù)習的隨便性，提高總復(fù)習的針對性、目的性和實效性。

4、擇例細心

復(fù)習中選擇一些恰當、新視覺、最能表達復(fù)習資料本質(zhì)特征、喚起學生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，到達溫故知新。擇例時要做到三性。

一是精確性;貼合教材標高，謹防過深或過偏而加重學生過重的課業(yè)負擔;

二是典范性：表達重要學問點，其有范例作用;

三是綜合性：表達各類學問的橫向聯(lián)系，培育學生綜合解題本領(lǐng)。一般而言，復(fù)習時應(yīng)精選學生平常漏缺的學問，精選學生易混淆的學問，精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的學問。

5、方法奇妙

利用一切有效手段充分調(diào)動學生復(fù)習的主動性、創(chuàng)造性，使學生學得簡便、理解得透、把握得牢。

6、練習敏捷

引導(dǎo)學生自主整理學問、完善學問結(jié)構(gòu)的同時，還必需提高學生的思維品質(zhì)，這是復(fù)習課功能的進一步深化。復(fù)習時應(yīng)在對基本的核心學問進行梳理后，引導(dǎo)學生從學問間的縱橫聯(lián)系和層次結(jié)構(gòu)中領(lǐng)會數(shù)學學問的連貫性和思想方法的一致性，訓練學生的思維，讓學生體悟數(shù)學思想的真諦。要設(shè)計有層次、有梯度、能表達解題路徑和解題策略的典型例題，引導(dǎo)學生一步步的思索問題、分析問題，敏捷的解決問題，不僅僅要注重學生對某一問題是如何解決的，更要關(guān)注他們是如何想到解決方法的，提高思維的敏捷性，使學生的思維本領(lǐng)得到提升和進展。

7、評價精確

適時、精確進行復(fù)習評價，能夠了解學生把握學問技能程度、窺視解題思維心理、精確把握復(fù)習節(jié)奏。評價要做到：

一是評價試題的擬定要精確。試題要以課標、教材為本，切忌任意放寬和加深。測試的次數(shù)要掌握，防止加重學業(yè)負擔;

二是評價手法的應(yīng)用要恰當。評價手段一般有自評、互評和師評三種。借助自評，盡可能把游離的學問點歸位、整理、構(gòu)成解題技巧。同時，對比規(guī)律，逐一審視，增添辨析本領(lǐng);借助互評，幫忙學生彌補學問缺陷，校正思維歧途，增添運用本領(lǐng);借助師評，把握重點，突破難點，辨清疑、混點，增添解題本領(lǐng)。

三是評價結(jié)果的展示要充分。讓學生充分表達自我的見解，盡可能多地暴露把握學問的殘缺點，捕捉、收集、整理其錯誤，并討論其錯因，起到防微杜漸的作用。

(二)資料準時間支配

依據(jù)本學期時間和資料，復(fù)習約支配六周左右的時間，依據(jù)各班實際情景可把以下資料進行適當調(diào)整復(fù)習資料。

小學生數(shù)學的學習計劃6

一、關(guān)于課題討論的背景和意義

1、課題討論的產(chǎn)生背景

我國數(shù)學教育歷來重視基本學問和基本技能，與世界上其他國家相比，我國中小學生數(shù)學功底扎實得到了普遍的贊譽。但是，幾次大規(guī)模的國際數(shù)學教育調(diào)查說明，我國中小學生運用數(shù)學學問解決實際問題的能力十分薄弱，幾乎排在十幾個被調(diào)查國家的最終，與排名榜首的我國中小學生的規(guī)律思維和運算能力相比，形成劇烈的反差。

《新課標》要求學生自主探究、合作學習，這些在公開教學活動中時有所見，但在日常的教學活動中卻是難得一見，因為小學生特殊是低年級學生入學年齡小，很貪玩，學習的目的不明確，主動性不夠、主動性不強，幾乎是教師逼著或是家長壓著來學習的。

2、課題討論的現(xiàn)實意義

討論基于普遍反映學生的學習不主動，對數(shù)學學問不能系統(tǒng)的進行整理和建構(gòu)。學生自主學習幾乎成了一句空話。閱讀看的也只是看一些作文或是童話之類的，對數(shù)學閱讀的學生更是鳳毛麟角。這與現(xiàn)代社會所要求的構(gòu)建學習型社會、終生學習的要求是相悖的。長期以往一個人的成長，一個民族的進展勢必會受影響。

二、理論根據(jù)

1、建構(gòu)主義理論：

建構(gòu)主義理論認為，學問不是通過教師傳授得到，學習不應(yīng)被看成對于教師所授予學問的被動接受，而是學習者在肯定的情境即社會文化背景下，借助他人〔包括教師和學習伙伴〕的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。即學習者以自身已有的學問和閱歷為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動。也就是教師要把學習的自主權(quán)交給學生，提供學生更多的建構(gòu)屬于他們自己的空間的條件，提供更多的發(fā)揮他們自己的思維方式和解決策略的機會，提供更多的解釋和評價他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。這就對教學設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、主動性和首創(chuàng)精神，最終到達使學生有效地實現(xiàn)對當前所學學問的意義建構(gòu)的目的.。〞在這種模式中，學生是學問意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的學問不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授學問的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話溝通，即作為學生主動學習、協(xié)作式探究的認知工具。

2、開放教育的教學觀：

開放的課堂教學就應(yīng)把課堂真正還給學生，學生既是課堂的主體，也是課堂的主人，教師是設(shè)置教學情境，提供教學素材，引導(dǎo)同學們自主探究的引路人。

3、動態(tài)生成的教學觀：

一般來說，在以往的課堂教學中，最常出現(xiàn)的是“教大于學〞，其次是“教等于學〞，最簡單被忽視的是“學大于教〞和“有教無學〞。理想的課堂教學應(yīng)當建立在“學大于教〞的規(guī)律起點上，這是現(xiàn)代教學應(yīng)當追求的境界。美國心理學家布魯納的“學科結(jié)構(gòu)理論〞，前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫的“綱要信號理論〞等，都是以“學大于教〞為出發(fā)點和歸宿的。

三、相關(guān)討論綜述

"學生是學習的主體"，這是教師普遍了解的一個教學原則。但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程，我們必需牢記陶行知先生所言："先生的責任不在于教，而在教學生學"。應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導(dǎo)學生自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造深厚的自主學習氣氛，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。

小學生數(shù)學的學習計劃7

數(shù)學的學習有一個循序漸進的過程，妄想一步登天是不現(xiàn)實的。熟記書本內(nèi)容后將書后習題仔細寫好，有些同學可能認為書后習題太簡潔不值得做，這種想法是極不行取的.，書后習題的作用不僅幫助你將書本內(nèi)容記牢，還輔助你將書寫格式規(guī)范化，從而使自己的解題結(jié)構(gòu)緊密而又嚴整，公式定理能夠運用的恰如其分，以削減考試中無謂的失分。

數(shù)學的學習不管是什么階段我們都不要輕視，而我們學大的教育專家為大家總結(jié)的小學數(shù)學學習計劃就是對于大家學習有顯著提高的一個學習方法，只要你在學習階段養(yǎng)成數(shù)學的學習習慣在以后的過程中你的數(shù)學學習就是簡潔的事情。

小學生數(shù)學的學習計劃8

轉(zhuǎn)瞬間，一個歡樂的暑假過去了，我們再次回到了學校，開始了我們的新學期學習學習。上個學期中，我的數(shù)學成果不太好，這個學期我給自己制定了一個新的計劃：

1、會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應(yīng)的估算和驗算。

2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算；能嫻熟地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3、初步認識簡潔的分數(shù)〔分母小于10〕，會讀、寫分數(shù)并知道各部分的.名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡潔的同分母分數(shù)的加減法。

4、初步認識平行四邊形，把握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關(guān)時間的簡潔換算和計算。

6、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信念。

7、養(yǎng)成仔細作業(yè)、書寫干凈的良好習慣。

8、體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，初步形成綜合運用數(shù)學學問解決問題的能力。

小學生數(shù)學的學習計劃9

新學期開始了，轉(zhuǎn)瞬間我已經(jīng)升入三年級了，為了在本學期在數(shù)學上取得更好優(yōu)異的成果，我給自己制定了一