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大象版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)大象版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)
(201*201*年度第一學(xué)期)
執(zhí)筆人:何堅(jiān)
本篇為201*201*年度第一學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié),含以下內(nèi)容:一、狀況分析;二、教學(xué)指導(dǎo)思想;三、完成工作狀況;四、存在的問(wèn)題和努力的方向。
一、狀況分析
大象版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)教材由三種類型的八個(gè)單元組成。重點(diǎn)培育學(xué)生“模型與解釋”的力量,把這一力量作為本冊(cè)教材要培育的一級(jí)目標(biāo),同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)展其他探究力量、科學(xué)學(xué)問(wèn)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培育,力求使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想
以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培育他們的奇怪心和探究欲,進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。
三、完成工作狀況
1、本冊(cè)書共10個(gè)分組試驗(yàn),分別是《觀看鳥的記錄》、《五官兄弟游樂(lè)場(chǎng)》、《草地上有什么》、《瓜果交易會(huì)》、《測(cè)量氣溫》、《果實(shí)的共同特征》和《觀看螞蟻》、《土壤里有什么》、《自轉(zhuǎn)旋翼制作與試驗(yàn)》、《降落傘制作與試驗(yàn)》;有一個(gè)演示試驗(yàn),是《蚯蚓改進(jìn)土壤試驗(yàn)》。試驗(yàn)的開出率100%,完成率100%。
2、試驗(yàn)教學(xué)
開學(xué)初,嚴(yán)格按下發(fā)試驗(yàn)名目,結(jié)合本校試驗(yàn)儀器配備狀況,擬定試驗(yàn)教學(xué)工作規(guī)劃和學(xué)生分組定期完成試驗(yàn)進(jìn)度表,理清試驗(yàn)教學(xué)思路從而指導(dǎo)試驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)展,順當(dāng)完成了本冊(cè)教材中的分組試驗(yàn)。并對(duì)學(xué)生試驗(yàn)操作力量進(jìn)展了考核登記,評(píng)定了學(xué)生的試驗(yàn)成績(jī)。
3、儀器的使用與保管
在教學(xué)中,我對(duì)儀器的使用方法及留意事項(xiàng)給學(xué)生進(jìn)展了具體的講解,使學(xué)生了解儀器的正確使用方法及留意事項(xiàng)給學(xué)生進(jìn)展了具體的講解,使學(xué)生了解儀器的正確使用方法,并且對(duì)易碎的玻璃等儀器要當(dāng)心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)安全教育,使學(xué)生留意試驗(yàn)安全事項(xiàng),因而降低了試驗(yàn)安全事故發(fā)生。
4、表冊(cè)資料的搜集整理
對(duì)表冊(cè)資料的搜集,我課前填寫好“試驗(yàn)記錄”、“試驗(yàn)預(yù)約單”、“試驗(yàn)通知單”等相關(guān)表格,并交給梁教師,整理歸檔,并且提前預(yù)備好試驗(yàn)器材,課后填好“試驗(yàn)教學(xué)日志”、“試驗(yàn)名目及完成進(jìn)度表”、“試驗(yàn)登記表”、“學(xué)生分組試驗(yàn)成績(jī)登記表”、“學(xué)生試驗(yàn)操作考核登記表”等表格。
四、存在的問(wèn)題和努力的方向
1、存在的問(wèn)題:在試驗(yàn)教學(xué)中,存在一些缺乏之處,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(1)試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的填寫。學(xué)生在試驗(yàn)中能夠發(fā)覺(jué)正確的結(jié)果,但是在填寫報(bào)告冊(cè)時(shí),卻存在一些問(wèn)題。
(2)試驗(yàn)中的時(shí)間安排,有些內(nèi)容較多的試驗(yàn),沒(méi)有規(guī)劃好時(shí)間,導(dǎo)致倉(cāng)促的完畢試驗(yàn)。
(3)俗話說(shuō)得好:隔行如隔山,不同學(xué)科教學(xué)的重、難點(diǎn)也隨之有所轉(zhuǎn)變。因此,對(duì)于第一次接觸科學(xué)這門學(xué)科的我,無(wú)論從教學(xué),還是從完成科學(xué)日常工作來(lái)說(shuō),都顯得那么沒(méi)頭緒,從而完成狀況教學(xué)狀況并不是那么完滿。
2、努力的方向:
在今后的試驗(yàn)課中,要留意提煉主要內(nèi)容,合理安排時(shí)間;嚴(yán)格要求學(xué)生;多花時(shí)間查閱并學(xué)習(xí)與科學(xué)相關(guān)的學(xué)問(wèn)。
201*-1-9
擴(kuò)展閱讀:大象版科學(xué)三年級(jí)其次學(xué)期全冊(cè)教案
大象版科學(xué)三年級(jí)其次學(xué)期教案
第一單元猜猜猜1.1猜猜看
教學(xué)要點(diǎn)
初步嘗試猜測(cè)與假設(shè),了解科學(xué)家猜測(cè)的途徑。教學(xué)目標(biāo)
1、能選擇自己喜愛(ài)的問(wèn)題,進(jìn)展大膽的猜測(cè)與想象。
2、能說(shuō)出自己猜測(cè)的依據(jù),初步了解科學(xué)家猜測(cè)的有效途徑,了解地球外表是在不斷變化的。
3、培育學(xué)生敢于猜測(cè)和想象的思維力量,積極參加頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程
1、大膽猜測(cè)
同學(xué)們,在生活中布滿著奇妙的科學(xué)神秘,人們總喜愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么,并力求查找到正確的答案?,F(xiàn)在教師這有一些好玩的問(wèn)題,你們想猜猜看嗎?(想)課件出示問(wèn)題與畫面,學(xué)生猜測(cè)。
下面我們來(lái)做一個(gè)小嬉戲,我們把全班同學(xué)分成兩組,一組提問(wèn)題,另一組則對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)展猜測(cè)。我們看一看哪一組做的最棒。(嬉戲活動(dòng))
2、爭(zhēng)論猜測(cè)的依據(jù)
在猜測(cè)與假設(shè)的過(guò)程中,無(wú)論是對(duì)問(wèn)題起因的猜測(cè),還是對(duì)問(wèn)題結(jié)果的猜測(cè),以及對(duì)過(guò)程的猜測(cè),人們都是依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)所觀看的現(xiàn)象作出不同程度的說(shuō)明和解釋。通過(guò)剛剛的猜測(cè),同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己感興趣的,并說(shuō)一說(shuō)你猜測(cè)的依據(jù)是什么。
3、閱讀科學(xué)家猜測(cè)的途徑閱讀《海洋變成了高山》。全班溝通科學(xué)家猜測(cè)的途徑以及自己的收獲。
教學(xué)反思:
1.2猜對(duì)了嗎
教學(xué)內(nèi)容
大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)(下)第一單元第2課。教學(xué)目標(biāo)
1、利用試驗(yàn)驗(yàn)證的方法,明白猜測(cè)只是一種可能的答案,它和事實(shí)并不總是全都。2、學(xué)會(huì)使用酒精燈加熱的技能,了解材料傳熱的性能。3、培育重視試驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)
了解猜測(cè)、假設(shè)和事實(shí)的區(qū)分。教學(xué)難點(diǎn)
培育學(xué)生重視試驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。試驗(yàn)器材
酒精燈、鐵架臺(tái)、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團(tuán)、紙條等。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎?(喜愛(ài))教師今日給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家猜一猜,看誰(shuí)最聰慧。(課件出示謎語(yǔ))
1、上邊毛,下邊毛,中間一個(gè)黑葡萄。生:眼睛。2、麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。生:花生。
3、身體生來(lái)瘦又長(zhǎng),五彩衣裳黑心腸,嘴兒尖尖說(shuō)黑話,只見(jiàn)短來(lái)不見(jiàn)長(zhǎng)。生:鉛筆。
4、小鐵驢,真是好,又不踢,又不咬,屁股后面把煙冒,突突突叫著跑。生:摩托車。
這幾則謎語(yǔ)你猜對(duì)了嗎?生:猜對(duì)了。二、猜測(cè)和驗(yàn)證
1、大膽猜測(cè)
你們想挑戰(zhàn)更難的嗎?(想)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜測(cè)。(課件出示猜測(cè)問(wèn)題圖)(1)用酒精燈燒空紙杯的底部,紙杯會(huì)燒著嗎?(2)把空紙杯倒扣在酒精燈上,紙杯會(huì)燒著嗎?(3)用酒精燈燒裝水的紙杯底部,誰(shuí)能燒開嗎?生把猜測(cè)填入表格,指明說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)的依據(jù)。2、學(xué)習(xí)使用酒精燈
我們進(jìn)展了大膽的猜測(cè),猜對(duì)了嗎?我們要設(shè)法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。要驗(yàn)證自己的猜測(cè),就必需學(xué)會(huì)安全使用酒精燈。請(qǐng)同學(xué)們翻開書第6頁(yè),閱讀左下角的“安全使用酒精燈。”
生閱讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)怎樣安全使用酒精燈。生在小組內(nèi)互說(shuō),指明說(shuō)一說(shuō)怎樣安全使用酒精燈。
師示范安全使用酒精燈。3、驗(yàn)證
小組爭(zhēng)論所用試驗(yàn)材料。小組組長(zhǎng)到材料超市選取試驗(yàn)材料,分組試驗(yàn),是巡察指導(dǎo),生填寫試驗(yàn)報(bào)告單。匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。
4、我進(jìn)步我勝利
課件出示:在幾次猜測(cè)中,我的猜測(cè)與試驗(yàn)結(jié)果:(1)總是不一樣()嘿,沒(méi)關(guān)系?。?)有時(shí)不一樣()呵,再努力!(3)總是一樣的()瞧,我真棒!指名說(shuō),是鼓舞。
5、你在猜測(cè)與驗(yàn)證活動(dòng)中取得了哪些收獲?
師:猜測(cè)只是一種可能的答案,它和事實(shí)并不總是一樣的,要想知道猜測(cè)是否正確,必需設(shè)法驗(yàn)證。三、課外延長(zhǎng)
我們?cè)賮?lái)進(jìn)展兩個(gè)猜測(cè)。
1、杯子豎直扣入水底,塞在杯底的紙團(tuán)會(huì)濕嗎?
2、用一張一般的紙,裁成長(zhǎng)條,以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上,然后火柴去燒
鐵棒上的紙條,紙條會(huì)被燒著嗎?
想知道你猜對(duì)了嗎?(想)怎么辦?(必需進(jìn)展驗(yàn)證)課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)法驗(yàn)證,把驗(yàn)證結(jié)果記錄在小科學(xué)家記錄本上。教師信任大家肯定會(huì)有驚人的發(fā)覺(jué),意外的收獲!
教學(xué)反思:
2
其次單元風(fēng)啊,你吹吧
2.1起風(fēng)了
教學(xué)要點(diǎn)
感受風(fēng)的存在,初步練習(xí)假設(shè)性解釋。教學(xué)目標(biāo)
1、了解學(xué)生對(duì)于風(fēng)的已有的學(xué)問(wèn)和閱歷。2、會(huì)制作各種各樣的紙風(fēng)車。
3、能初步對(duì)事物或現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋。
4、意識(shí)到實(shí)事求是、敬重事實(shí)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要性。教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題接龍
同學(xué)們,這節(jié)教師想讓同學(xué)們做一個(gè)嬉戲問(wèn)題接龍,大家情愿嗎?(原意)不過(guò)假如接不上來(lái)的同學(xué)教師可是要懲處的哦!你要為大家學(xué)個(gè)動(dòng)物叫或拌個(gè)動(dòng)物的形象。(好)
二、猜測(cè)與假設(shè)
大家能對(duì)這些問(wèn)題作出猜測(cè)和解釋嗎?學(xué)生猜測(cè)。
想一想,我們看不見(jiàn)風(fēng),怎樣才能證明風(fēng)的存在呢?學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。到室外,去查找風(fēng)的蹤跡。三、設(shè)計(jì)與制作
通過(guò)剛剛的活動(dòng)我們有沒(méi)有查找到風(fēng)的存在,說(shuō)一說(shuō)你找的風(fēng)。學(xué)生匯報(bào)溝通。
我們還有一位好伙伴能幫忙我們進(jìn)一步的了解風(fēng),知道他是誰(shuí)嗎?對(duì),是紙風(fēng)車。紙風(fēng)車能幫忙我們找到風(fēng),它的外形有好多種,盡情發(fā)揮我們的制造力,做出與眾不同的作品來(lái)。
學(xué)生制作。
你們的紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快嗎?解釋一下緣由。我們的紙風(fēng)車還可以在哪些方面進(jìn)展改良。四、課外拓展
氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)中是怎樣描述風(fēng)的?留心電視或報(bào)紙等媒體,連續(xù)記錄一星期風(fēng)的預(yù)報(bào),寫在小科學(xué)家記錄本上,下節(jié)課我們?cè)僖黄疬M(jìn)展溝通。
教學(xué)反思:
2.2風(fēng)的觀測(cè)
一、設(shè)計(jì)思路
本堂課由查找風(fēng)的蹤跡開頭,漸漸進(jìn)入推斷風(fēng)的方向。通過(guò)學(xué)生用自己的風(fēng)向標(biāo)測(cè)
定風(fēng)向,初步知道測(cè)定風(fēng)向的方法。并能利用四周事物的現(xiàn)象對(duì)風(fēng)向作出推斷,進(jìn)一步穩(wěn)固風(fēng)向的概念。其次步,通過(guò)吹紙風(fēng)車體驗(yàn)到風(fēng)是有力氣的,風(fēng)的大小是可以測(cè)量的。第三步,通過(guò)學(xué)習(xí)書本上的風(fēng)力表,明白生活中人們對(duì)風(fēng)力的大小作了等級(jí)規(guī)定。然后,依據(jù)書上圖中的現(xiàn)象作出風(fēng)力大小的推斷,最終,到操場(chǎng)上對(duì)今日的風(fēng)力大小作出推斷,從而初步形成風(fēng)力大小的概念。二、教學(xué)目標(biāo):
1、用簡(jiǎn)潔的方法測(cè)定風(fēng)向。
2、感受風(fēng)的力氣,設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)潔的裝置測(cè)定風(fēng)力的大小。3、能初步推斷風(fēng)力的大小及等級(jí)。4、經(jīng)受測(cè)定風(fēng)向和風(fēng)力的過(guò)程。三、教學(xué)重點(diǎn):初步推斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。
四、教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)觀看到的現(xiàn)象推斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級(jí)。五、器材預(yù)備:風(fēng)向標(biāo)風(fēng)車材料。六、教學(xué)環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入
風(fēng)是什么樣子的?我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了?學(xué)生依據(jù)生活閱歷答復(fù)。2、測(cè)定風(fēng)的方向
(1)、和教師一起去操場(chǎng)查找風(fēng)好嗎?一起到操場(chǎng)上查找風(fēng)的蹤跡,并作好記錄。(2)、你有方法知道吹的是什么風(fēng)向嗎?用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向。
在測(cè)定風(fēng)向的過(guò)程中有什么問(wèn)題嗎?怎樣解決呢?
學(xué)生提問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。(2分鐘內(nèi)消失次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時(shí)風(fēng)向)(3)、爭(zhēng)論:旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎?請(qǐng)說(shuō)一下吧。2、風(fēng)有力氣
(1)、同學(xué)們,我們能測(cè)風(fēng)向了,那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎?你有方法知道風(fēng)的大小嗎?學(xué)生思索后答復(fù)。舉例說(shuō)明風(fēng)是有力氣的,力氣是有大有小的。教師簡(jiǎn)介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)測(cè)定風(fēng)力大小的方法。(2)、現(xiàn)在,我們照書上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車。學(xué)生按書本方法制作風(fēng)車。
對(duì)風(fēng)車吹氣,認(rèn)真觀看,鈕扣有什么變化?這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎?學(xué)生吹風(fēng)車后思索、爭(zhēng)論并把自己的看法說(shuō)給全班聽。3、風(fēng)力的大小
(1)、現(xiàn)在,我們知道風(fēng)是有力氣的,有風(fēng)向的。誰(shuí)能說(shuō)一下電視、播送里是怎樣報(bào)風(fēng)的狀況的?學(xué)生回憶后發(fā)言。
4(2)、那么,你知道今日的風(fēng)是幾級(jí)嗎?依據(jù)是什么?一起來(lái)看看書上是怎么規(guī)定的?學(xué)生思索答復(fù)。
認(rèn)真看書中的風(fēng)力等級(jí)表。
大家來(lái)推斷一下書中的四幅圖里的風(fēng)是幾級(jí)?學(xué)生觀看后答復(fù)。
(3)、我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上觀看一下,今日是幾級(jí)風(fēng)?
學(xué)生到操場(chǎng)觀看并記錄,回教室后對(duì)觀看記錄的結(jié)果進(jìn)展比擬。4、課外延長(zhǎng)
課外記錄天氣預(yù)報(bào),并對(duì)天氣狀況作觀看比擬。學(xué)生記錄、觀看、比擬
教學(xué)反思:
2.3得意又可恨的風(fēng)
教學(xué)要點(diǎn)
風(fēng)是好處多還是害處多?讓學(xué)生通過(guò)辯論,爭(zhēng)取用事實(shí)說(shuō)服對(duì)方。教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)在辯論會(huì)上陳述自己的理由。
2、了解風(fēng)的利弊,知道人們對(duì)風(fēng)的利用和防治。教學(xué)過(guò)程
風(fēng)是好還是壞,課下我們已經(jīng)收集了許多的資料,這節(jié)課我們就來(lái)溝通一下自己的看法,你是怎么認(rèn)為的?依據(jù)不同的意見(jiàn)分成兩個(gè)小組,我們來(lái)開一個(gè)辯論會(huì)。
預(yù)備好了嗎?(好了)好,我們的辯論會(huì)現(xiàn)在開頭!總結(jié)。課后反思
這節(jié)課使我感到特別的欣慰,孩子們收集了大量充分的資料,辯論會(huì)上爭(zhēng)得真是不行開交,我不得不為孩子們那投入的表情而感到快樂(lè),同時(shí)也為孩子們睿智的思維而驚異,經(jīng)過(guò)大家劇烈而又有序的辯論之后我們最終達(dá)成了全都,風(fēng)友好的一面也有壞的一面,但總的來(lái)說(shuō)好的方面還是多于壞的一面,風(fēng)的壞其實(shí)是大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù),假如我們不去破壞大自然,風(fēng)將更加得得意,所以我們要從自己做起愛(ài)護(hù)我們賴以生存的大自然。但也存在缺乏,孩子們?cè)谵q論的時(shí)候不能充分的利用自己的證據(jù)說(shuō)服對(duì)方,思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)律性還有點(diǎn)欠缺。
教學(xué)反思:
第三單元奇妙的指南針
3.1制作小磁針
教材分析:
本課分兩局部,第一局部通過(guò)探究活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生熟悉磁鐵“同極相斥、異極相吸”的性質(zhì),其次局部自制小磁針。熟悉磁極的相互作用是一個(gè)較完整的探究過(guò)程,教學(xué)中要讓學(xué)生利用“懸掛法”、“支撐法”、“水浮法”等方法,觀看試驗(yàn)現(xiàn)象,歸納出磁鐵的性質(zhì);制作小磁針,根據(jù)“學(xué)習(xí)方法--自行制作--評(píng)價(jià)溝通”的過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo):
1、能從兩塊磁鐵相互作用的試驗(yàn)現(xiàn)象中,歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假
設(shè)。
2、能設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時(shí),相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、將自己制作小磁針的方法告知?jiǎng)e人;同時(shí),能學(xué)習(xí)別人的方法。2、能說(shuō)出反復(fù)試驗(yàn)的重要性。科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo):
1、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時(shí),同極相斥,異極相吸。2、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。教具預(yù)備:
條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):
一、教學(xué)引入
你能使縫衣針吸起曲別針嗎?二、活動(dòng)一:磁極的相互作用1、確定教室里的南北方向
2、學(xué)生推斷磁鐵的S極與N極的指向。
3、提出問(wèn)題:把兩個(gè)磁鐵的兩極相互靠近,看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論、猜測(cè)。
并提出留意事項(xiàng):試驗(yàn)時(shí),四周不能有其它磁鐵的干擾。4、設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明自己的猜測(cè)。
小組試驗(yàn):把兩個(gè)條形磁鐵分別放在兩個(gè)玩具小汽車上,屢次變換磁極相對(duì)的方向(1)觀看發(fā)生什么現(xiàn)象?
(2)爭(zhēng)論:試驗(yàn)中消失的現(xiàn)象說(shuō)明白什么問(wèn)題?
5、嘗試用其他方法驗(yàn)證剛剛得出的結(jié)論(水浮法、懸掛法)。6、全班溝通,匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果,
7、師生共同得出結(jié)論,指導(dǎo)填寫試驗(yàn)記錄。8、組織學(xué)習(xí)“科學(xué)在線”。
教學(xué)反思:
其次課時(shí)
一、導(dǎo)入提問(wèn):磁鐵指南北的性質(zhì)我們可以用他來(lái)干什么?
6有沒(méi)有可以指南北的物體?(指南針)提出任務(wù):這節(jié)課我們一起來(lái)自制指南針二、自制小磁針
1、談話:你能不能把一根一般的縫衣針做成指南針呢?組織學(xué)生溝通方法。2、媒體播放自制小磁針的方法,問(wèn):在制作小磁針的過(guò)程中應(yīng)留意什么問(wèn)題?3、組織溝通,強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)留意事項(xiàng):
(1)磁鐵不要來(lái)回磨擦,應(yīng)始終按肯定的方向磨擦把縫衣針?lè)旁谧烂嫔?,用磁力較
強(qiáng)的磁鐵漸漸從縫衣針的一端劃向另一端,至少劃20次。(2)意別扎手。4、自制指南針
5、試一試,自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎?
6、推斷自制指南針的南北極:你可以用幾種方法找出小磁針的N極和S極?7、組織溝通:把自己使用的方法與同學(xué)溝通,比比誰(shuí)的方法又快又準(zhǔn)。三、總結(jié)本課
教學(xué)反思:
3.2好玩的磁鐵
教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六課《好玩的磁鐵》教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生熟悉各種各樣的磁鐵,知道磁鐵的性質(zhì),了解磁鐵的應(yīng)用。
2、能用簡(jiǎn)潔器材做簡(jiǎn)潔的觀看試驗(yàn),并做試驗(yàn)記錄;能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述討論過(guò)程和結(jié)果;能傾聽和敬重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。
3、意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)的結(jié)合,增加把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活的意識(shí)。教材分析:
磁鐵在我們生活中應(yīng)用比擬廣泛,學(xué)生對(duì)磁鐵有肯定了解和熟悉,但對(duì)磁鐵的一些性質(zhì)的熟悉還比擬模糊。本課是在學(xué)生日常生活中對(duì)磁鐵感受體驗(yàn)的根底上編寫的,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉與探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁極等性質(zhì),以及磁鐵在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容,培育學(xué)生主動(dòng)參加科學(xué)探究的興趣。教科書包括四個(gè)板塊:活動(dòng)預(yù)備、活動(dòng)過(guò)程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)。活動(dòng)預(yù)備提示了本課探究活動(dòng)主題磁鐵有什么性質(zhì)?利用文字圖示方式提出了需要學(xué)生課前預(yù)備的建議:了解生活中哪些地方用到磁鐵;預(yù)備各種各樣的材料,如磁鐵、曲別針、釘子、剪刀等;活動(dòng)過(guò)程和自由活動(dòng)是探究的主體局部。活動(dòng)過(guò)程包括三個(gè)活動(dòng):一是玩磁鐵,看有什么發(fā)覺(jué);二是找一找,生活中哪里用到磁鐵;三是制作磁鐵玩具。自由活動(dòng)是玩自制的磁鐵玩具及自我評(píng)價(jià)。拓展活動(dòng)安排了“調(diào)查、了解磁鐵還有哪些應(yīng)用,寫一份調(diào)查報(bào)告”的課后活動(dòng)指向,將探究活動(dòng)延長(zhǎng)至課外,表達(dá)著讓學(xué)生經(jīng)受“預(yù)備材料發(fā)覺(jué)問(wèn)題設(shè)計(jì)試驗(yàn)試驗(yàn)探究獲得結(jié)論實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過(guò)程,從而讓學(xué)生像科學(xué)家那樣學(xué)科學(xué)、做科學(xué)。這節(jié)內(nèi)容安排了兩課時(shí)進(jìn)展,本節(jié)課是第一課時(shí),完成“活動(dòng)一”和“活動(dòng)二”內(nèi)容。
教具預(yù)備:多媒體課件、磁鐵、木架臺(tái)等
學(xué)具預(yù)備:曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等教學(xué)過(guò)程:
一、激活興趣,引出問(wèn)題
1、談話:同學(xué)們,你們喜愛(ài)聽故事嗎?下面我們就來(lái)聽一個(gè)。2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。3、提問(wèn):其中的神秘在哪里?
4、引入:其實(shí),磁鐵不僅能吸鐵,它還有很多重要的本事,這節(jié)課,我們就一邊玩,一邊來(lái)進(jìn)一步熟悉這位老朋友。(板書:好玩的磁鐵)5、提問(wèn):看到這個(gè)題目,你想知道什么?
6、引入:看來(lái)同學(xué)們的想法還真不少,下面我們就來(lái)熟悉磁鐵,解釋其中的一些問(wèn)題。[設(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的教師”,課的開頭以聽故事為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使他們自覺(jué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,培育他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。]二、觀看溝通,試驗(yàn)探究(一)熟悉磁鐵
1、談話:課前你們搜集了一些磁鐵,教師也給你們預(yù)備了一些,拿出來(lái)看一看,你能發(fā)覺(jué)什么?
2、溝通:磁鐵的外形不同、顏色不同,每一塊磁鐵上面都有S、N兩個(gè)字母。
3、引導(dǎo)學(xué)生給不同外形的磁鐵起個(gè)名字,熟悉常見(jiàn)的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。4、介紹磁鐵的兩個(gè)磁極:S極、N極。
[設(shè)計(jì)意圖:熟悉磁鐵探究磁鐵性質(zhì)的根底。讓學(xué)生對(duì)預(yù)備的磁鐵進(jìn)展細(xì)致的觀看,發(fā)覺(jué)磁鐵的外形、顏色各不一樣。由于學(xué)生對(duì)外形的描述也是不確定的,因此教師將磁鐵命名的權(quán)利交給學(xué)生,表達(dá)教學(xué)的開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的共性化。對(duì)磁極的介紹重點(diǎn)采納講解的形式,做到該出手時(shí)就出手。](二)探究性質(zhì)
1、談話:剛剛我們一起熟悉了磁鐵,知道常用的磁鐵外形各不一樣,但卻都有兩個(gè)極:S極、N極。下面我們就一邊玩,一邊探究其中的科學(xué)學(xué)問(wèn)。
2、說(shuō)明:每個(gè)組都有一個(gè)材料盒,階梯教室還有很多現(xiàn)成的材料,你都可以把它充分的利用起來(lái)。3、爭(zhēng)論:小組的同學(xué)先商議商議,你們準(zhǔn)備玩哪些嬉戲?在玩的時(shí)候應(yīng)留意哪些問(wèn)題?(小組的同學(xué)要合作、不能搶材料、要邊玩過(guò)觀看現(xiàn)象,把自己的發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)等)4、強(qiáng)調(diào):同學(xué)們的玩法可真不少,在玩磁鐵的時(shí)候請(qǐng)你做到以下幾點(diǎn):玩一玩:留意用不同的方法
看一看:認(rèn)真觀看,每一種玩法至少要有一個(gè)發(fā)覺(jué)想一想:通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象能說(shuō)明什么
記一記:把自己的發(fā)覺(jué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、圖畫或喜愛(ài)的方式記錄下來(lái)。5、學(xué)生試驗(yàn),教師巡察指導(dǎo),啟發(fā)各組至少進(jìn)展一種嬉戲:
6、小組溝通,匯報(bào)試驗(yàn)過(guò)程、得出的結(jié)論(學(xué)生匯報(bào)那一種嬉戲就探究那一種):(1)“給磁鐵找朋友”嬉戲:觀看磁鐵不能吸引哪些物體,可以吸引哪些物體;(2)把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵,觀看能不能吸??;(3)“接鏈嬉戲”、“兩極對(duì)中間”嬉戲;用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈,發(fā)覺(jué)兩端吸引的數(shù)量多,中間吸引的數(shù)量少,從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng),中間磁性弱;(4)“懸吊磁鐵”嬉戲:把一塊磁鐵水平懸掛起來(lái),用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),等到它靜止下來(lái),觀看它的指向;
(5)磁鐵碰磁鐵嬉戲:用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端,知道不同磁鐵的兩端有時(shí)會(huì)相互吸引,有時(shí)又會(huì)相互排斥;
(6)用磁鐵接近收音機(jī),傾聽收音機(jī)的發(fā)音效果有什么變化,感受到磁鐵會(huì)影響無(wú)線信號(hào)的接收。
6、師生總結(jié)出磁鐵的根本性質(zhì):磁鐵能吸鐵,隔著物體也能吸鐵,兩極磁性最強(qiáng);同極相斥,異極相吸;指南北,干擾信號(hào)。
8[設(shè)計(jì)意圖:《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,經(jīng)受“個(gè)體討論綜合整理”這樣一個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在玩磁鐵的時(shí)候能自主地探究、發(fā)覺(jué),教師則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表述結(jié)論,在學(xué)生思維困惑處進(jìn)展點(diǎn)拔,進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生新的想法、新的問(wèn)題,獵取科學(xué)學(xué)問(wèn),體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究力量,獵取科學(xué)學(xué)科學(xué)問(wèn),表達(dá)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的根本理念。]三、介紹資料,溝通應(yīng)用
1、提問(wèn):剛剛同學(xué)們積極動(dòng)手動(dòng)腦,發(fā)覺(jué)了磁鐵這么多的重要本事,誰(shuí)能來(lái)讀一讀?2、聯(lián)系實(shí)際:隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展,磁鐵越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中,誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)明它們分別運(yùn)用了磁鐵的哪共性質(zhì)(磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機(jī)、耳機(jī)、電冰箱的門等)
3、談話:我國(guó)是世界上發(fā)覺(jué)和利用磁鐵最早的國(guó)家,“司南”就是我國(guó)勞動(dòng)人民利用磁鐵的實(shí)例。(課件介紹司南)
[設(shè)計(jì)意圖:利用資料卡介紹司南,使學(xué)生熟悉到我國(guó)勞動(dòng)人民的才智。通過(guò)列舉生活當(dāng)中磁鐵的應(yīng)用,讓他們感受到科學(xué)與生活、生產(chǎn)的嚴(yán)密聯(lián)系,科學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中無(wú)處不在。]
四、拓展應(yīng)用,解決問(wèn)題
1、星期天,王小明的媽媽到河邊去洗衣服,不當(dāng)心把家里的鑰匙掉到河里去了,你能幫她想個(gè)方法,不用下水就能把鑰匙撈上來(lái)呢?
2、爭(zhēng)論:這里有一杯水,杯底掉進(jìn)兩個(gè)大頭針,誰(shuí)想方法不接觸水把它取出來(lái)?
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)學(xué)問(wèn)的力量,豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)受。]五、總結(jié)評(píng)價(jià),布置作業(yè)
1、提問(wèn):這節(jié)課,你都知道了關(guān)于磁鐵的哪些學(xué)問(wèn)?
2、評(píng)價(jià):你覺(jué)得自己在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)怎樣?還要留意哪些問(wèn)題?
3、布置作業(yè):這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)玩磁鐵嬉戲,發(fā)覺(jué)了磁鐵有這么多的本事,課后你能不能運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)制作一個(gè)玩具?利用課外活動(dòng)進(jìn)展溝通。
[設(shè)計(jì)意圖:科學(xué)探究永無(wú)止境,課的最終對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)學(xué)問(wèn)的總結(jié),進(jìn)展學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的評(píng)價(jià)。在學(xué)生意猶未盡時(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開課堂,保持學(xué)生科學(xué)探究的興趣,促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。]
教學(xué)反思:
3.3磁的應(yīng)用
一、教材分析:
這節(jié)課是在學(xué)生熟悉磁鐵根本性質(zhì)的根底上,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,收集有關(guān)資料圖片,調(diào)查磁在生活中的應(yīng)用。從而深刻理解磁鐵的發(fā)覺(jué)、指南針的創(chuàng)造的重要意義。二、教學(xué)目標(biāo):1、科學(xué)探究目標(biāo):
A能通過(guò)觀看和測(cè)試,找出日常生活中使用了磁鐵。
B能說(shuō)出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的信息資料的方法。2、科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo):
A能列舉我國(guó)古代人們利用磁鐵的實(shí)例。B能說(shuō)出指南針是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
A情愿關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用狀況。
B能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的事例。三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):深刻地理解磁鐵的發(fā)覺(jué)的重要意義。
難點(diǎn):初步熟悉到,磁鐵在社會(huì)生產(chǎn)中和生活中的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛。四、設(shè)計(jì)特點(diǎn)
查閱資料和磁懸浮列車模型的制作五、教學(xué)預(yù)備
每組預(yù)備一份材料:小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關(guān)磁鐵在生活中的應(yīng)用的課件。六、課時(shí)安排(1課時(shí))
(一)活動(dòng)一找找磁鐵在生活中的應(yīng)用
(課前已布置學(xué)生調(diào)查磁在生活中的用途,搜集有關(guān)磁應(yīng)用的資料。)現(xiàn)把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學(xué)溝通。完成以下評(píng)價(jià)表。1、我找到磁鐵_______________方面的應(yīng)用。2、我知道以下地方用到了磁鐵:_________。3、我找到磁鐵的方法:______________________________________。(二)活動(dòng)二哪里有磁鐵1、每小組發(fā)一包已預(yù)備好的材料(小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話筒)?;顒?dòng)時(shí)間約10分鐘。
2、提示學(xué)生設(shè)法檢驗(yàn)其中是否有磁鐵、檢驗(yàn)方法由學(xué)生設(shè)計(jì)。
3、活動(dòng)完畢,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己所用的方法。啟發(fā)學(xué)生依據(jù)生活閱歷,說(shuō)出還有哪些家
電用了磁鐵。(三)磁記憶
1、出示磁帶、軟盤,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)。2、要學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)磁記憶的內(nèi)容。(四)懸浮列車
1、懸浮列車的原理
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)磁懸浮列車的原理同極相斥。然后出示相關(guān)課件。2、制作磁懸浮列車
留意點(diǎn):1)留意軌道和列車底部磁條的極性。(同邊同極)
2)使用剪刀時(shí),留意安全。
3、學(xué)生動(dòng)手制作,教師巡察,并對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。制作完畢之后,進(jìn)展總結(jié)評(píng)比,評(píng)出優(yōu)秀者。
教學(xué)反思:
第四單元水和鹽的故事
4.1把鹽藏起來(lái)
教學(xué)目標(biāo)
1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè),設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培育敢于、擅長(zhǎng)提出猜測(cè)與假設(shè),情愿合作與溝通,持之以恒的科學(xué)態(tài)度。試驗(yàn)器材
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入
課前我們進(jìn)展了大膽的猜測(cè),積極的驗(yàn)證。教師這還有更難的呢!敢承受挑戰(zhàn)嗎?(敢)好,讓我們走進(jìn)第一關(guān),智力猜猜猜,(閃閃紅星,小紅軍帶鹽的故事)請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋猜猜看,小紅軍是怎樣把鹽藏起來(lái)的?(板書課題)
(用生動(dòng)的故事,激發(fā)學(xué)生深厚的興趣,故事情節(jié)造成的懸念,引起學(xué)生大膽的猜測(cè),激起學(xué)生的奇怪心和探究欲望)二、自主探究
1、學(xué)生溝通自己的猜測(cè)
請(qǐng)大家分組爭(zhēng)論,選出我們的最正確方案(學(xué)生選擇,并簡(jiǎn)潔的說(shuō)出理由)
看來(lái)大家全都認(rèn)為,鹽能消逝在水中,究竟猜得對(duì)不對(duì)呢?想不想通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?(想)那么,要做這個(gè)試驗(yàn)需要什么器材呢?(生溝通)
請(qǐng)各組組長(zhǎng)來(lái)材料超市選擇你們需要的材料。
(教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴,給學(xué)生充分的自主權(quán),自主的溝通方案,自主選擇試驗(yàn)材料,這樣學(xué)生才會(huì)有一種我就是科學(xué)家的感覺(jué),科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的)
2、試驗(yàn)揭秘
哪個(gè)小組情愿匯報(bào)一下你們的試驗(yàn)結(jié)果?
對(duì),鹽真的能化在水中,那么像鹽這樣消逝在水中的現(xiàn)象叫溶解。(板書)同學(xué)們,你們太棒了,教師宣布,第一關(guān)勝利!讓我們走進(jìn)其次關(guān):比比誰(shuí)最快!
3、探究加快食鹽溶解的方法小紅軍很聰慧,把鹽溶解在水中,但當(dāng)時(shí)境況肯定特別危險(xiǎn),請(qǐng)大家分組爭(zhēng)論一下,怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中?(生分組爭(zhēng)論,溝通匯報(bào))
想法特別好,這些方法究竟行不行呢?得通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的試驗(yàn)方案。
大家真了不起,設(shè)計(jì)好了自己的試驗(yàn),教師很佩服你們!在做試驗(yàn)之前教師有幾點(diǎn)要求:
試驗(yàn)用品要輕拿輕放,留意安全。分工合作。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫試驗(yàn)報(bào)告單。好,現(xiàn)在試驗(yàn)開頭。匯報(bào)溝通。
誰(shuí)能依據(jù)以上小組的匯報(bào),對(duì)加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下?生總結(jié)匯報(bào)。
剛剛大家參加得特別積極,試驗(yàn)做得很仔細(xì),還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題,真是太棒了,教師興奮得告知大家:其次關(guān)闖關(guān)勝利!下面讓我們走進(jìn)第三關(guān),看誰(shuí)想得多!
4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)
其實(shí),溶解在我們生活中用途特殊廣,現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想:生活中哪些地方用到了溶解?怎樣加快溶解?
第三關(guān)闖關(guān)勝利!三、拓展探究
看來(lái),我們大家都是生活中的有心人,不僅心細(xì),而且聰慧。故事中的小紅軍也很聰慧,他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么,鹽該怎樣取出來(lái)呢?想知道嗎?請(qǐng)大家課下先進(jìn)展猜測(cè),試著探究,并記錄下來(lái),信任大家肯定會(huì)有所發(fā)覺(jué)。
教學(xué)反思:
4.2分別鹽與水的方法
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)學(xué)問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生嘗摸索究分別鹽和水的方法,了解海水制鹽的有關(guān)學(xué)問(wèn)??茖W(xué)技能:學(xué)生能對(duì)所討論的問(wèn)題進(jìn)展試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),培育學(xué)生自主探究力量。情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分別方法的興趣【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生對(duì)試驗(yàn)方案的自主設(shè)計(jì)。【教學(xué)難點(diǎn)】
如何確定分別出來(lái)的物質(zhì)就是鹽?!窘虒W(xué)預(yù)備】
學(xué)生材料:酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架、蒸發(fā)皿、火柴、滴管、小燒杯(含鹽水)、燒杯(清水)、放大鏡、白紙、藥匙、食鹽盒、毛巾、筷子(每組各一份)
教師材料:一杯飽和的鹽水溶液(125毫升)、清水(50毫升)、藥匙、食鹽、筆【教學(xué)建議】
1.為使加熱分別試驗(yàn)更為簡(jiǎn)便快捷,可以用湯勺直接在酒精燈上加熱。2.本課時(shí)是學(xué)生第一次使用酒精燈,所以應(yīng)在課前或課內(nèi)對(duì)酒精燈的原理和使用方法作具體的講解。
3.用比擬的方法來(lái)確定白色物質(zhì)是不是食鹽有些困難,建議用近距離的放大照片進(jìn)展比擬。
4.在用加熱的方法分別鹽與水時(shí),當(dāng)水快蒸發(fā)完時(shí),蒸發(fā)皿的鹽粒會(huì)四濺,很擔(dān)心全。建議用一種透亮的安全罩罩在蒸發(fā)皿的上方?!窘虒W(xué)過(guò)程】
一、加水使杯底的鹽溶解了
1.教師出示一杯已飽和的鹽水。
師導(dǎo):這是一杯鹽水,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看,它有什么特殊嗎?為什么這杯鹽水杯底會(huì)有鹽呢?你有什么方法能使杯底的鹽連續(xù)溶解嗎?看誰(shuí)想的方法既簡(jiǎn)潔又有用?2.學(xué)生小組爭(zhēng)論試驗(yàn)方案。3.師生溝通采納加水的方法。4.學(xué)生上臺(tái)演示。
二、鹽水蒸發(fā)后留下了白色物質(zhì)。
1.師導(dǎo):(出示已溶解的鹽水)水是會(huì)蒸發(fā)的,假如杯子里的水全部蒸發(fā)完了,原來(lái)溶解在水里的鹽會(huì)怎樣呢?鹽會(huì)和水一起蒸發(fā)嗎?
2.師導(dǎo):同學(xué)們的猜測(cè)很不錯(cuò),但科學(xué)是要講究證據(jù)的。你有方法證明鹽是不是會(huì)跟著水一起蒸發(fā)嗎?3.學(xué)生相互爭(zhēng)論溝通。
4.小組內(nèi)活動(dòng),用筷子沾一點(diǎn)濃鹽水涂在手指上,輕輕吹氣,加快水的蒸發(fā)。觀看手指上鹽水的變化。5.采納加熱的方法。
師導(dǎo):對(duì),給鹽水加熱加快它的蒸發(fā),這確實(shí)是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。教師為每個(gè)小組預(yù)備了一套加熱的材料。(師介紹材料)同學(xué)們能用這些材料給鹽水加熱嗎?你預(yù)備怎么做?
6.師導(dǎo):同學(xué)們可真聰慧!那么做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)還應(yīng)當(dāng)留意哪些問(wèn)題呢?下面請(qǐng)各組材料員領(lǐng)取材料。
(提示:加熱后勿碰;鹽水未完全干,熄滅酒精燈;酒精燈的使用)7.酒精燈的使用:(師示范酒精燈的點(diǎn)燃和熄滅;學(xué)生上臺(tái)演示)8.學(xué)生分組試驗(yàn)。三、蒸發(fā)皿中的白色顆粒是鹽嗎
1.師導(dǎo):同學(xué)們都差不多完成了試驗(yàn),通過(guò)剛剛的試驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)覺(jué)嗎?鹽會(huì)跟著水一起蒸發(fā)嗎?(蒸發(fā)皿上留下了白色的鹽)
2.師導(dǎo):你怎么能確定蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)肯定是鹽?或許鹽水加熱后變成了另一種白色的物質(zhì)呢?你有什么方法確定它就是鹽呢?(比擬)
3.師導(dǎo):對(duì)!拿它和生活中的鹽比擬一下!為了便利討論,教師為每組預(yù)備了鹽、放大鏡。同學(xué)們可以用藥匙把蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)取到白紙上,和鹽比擬一下是否一樣。請(qǐng)各記錄員準(zhǔn)時(shí)做好記錄。4.溝通匯報(bào):
師導(dǎo):從外部特征看,白色物質(zhì)和鹽很相像,那它是否具有鹽能溶解于水的性質(zhì)呢?同學(xué)們想試一試嗎?
5.師導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們把白紙上的白色物質(zhì)放入燒杯中攪拌幾下,看它是否溶解了?6.結(jié)論:白色顆粒外觀和鹽一樣,又能溶于水,它確定就是鹽了?,F(xiàn)在我們能夠得出什么結(jié)論呢?四、海水是怎樣變成鹽的
1.師導(dǎo):剛剛我們通過(guò)加熱從鹽水中提取出了鹽。那么,我們生活中的鹽又是從哪里來(lái)的呢?(播放海水變成鹽的幻燈片)
2.師導(dǎo):對(duì)呀,說(shuō)起海水中的鹽,教師還要告知同學(xué)們一個(gè)驚人的數(shù)字,你們想聽嗎?假如把海水中所溶解的鹽全部提取出來(lái),重量將達(dá)5億億噸。這是多少鹽?。〖偃绨堰@些鹽平鋪在陸地上,全世界的人和房子都將被埋沒(méi),只剩下幾幢特殊高的摩天大樓露在外面,由于鹽的厚度將到達(dá)150米。五、了解更多溶液的分別
今日我們學(xué)習(xí)了“分別鹽與水的方法”,假如遇到了其他溶液你能分別嗎?課外自制一杯糖溶液或味精溶液,并能用加熱的方法把它們分別開來(lái)。
教學(xué)反思:
4.3沉與浮
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)探究,知道浮力的存在,了解浮力在生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步培育學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)備條件的猜測(cè)力量。
2、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件,可以通過(guò)轉(zhuǎn)變這些條件來(lái)掌握物體的沉浮。
3、連續(xù)培育學(xué)生敢于提出猜測(cè)與假設(shè)、情愿合作與溝通的科學(xué)態(tài)度。教材分析:
本課包括“水中的物體”、“感知浮力”、“誰(shuí)主沉浮”、和“拓展活動(dòng)”四局部?jī)?nèi)容。其中對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜測(cè)與假設(shè)、對(duì)怎樣轉(zhuǎn)變物體的沉浮提出猜測(cè)與假設(shè)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生分析:
學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)、閱歷:1、學(xué)生對(duì)物體在水中的沉浮狀況已經(jīng)有肯定的熟悉。2、學(xué)生已具有肯定的試驗(yàn)操作力量。材料預(yù)備:
教師用:大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見(jiàn)的生活物品。
學(xué)生用:玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。
教學(xué)過(guò)程:
(教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的確定和鼓勵(lì),并以此作為阿基米德小組的獲得要求。)一、熟悉各種材料(木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭)[2分鐘]
師:同學(xué)們通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們幫小紅軍順當(dāng)?shù)亟鉀Q了問(wèn)題,我們把鹽藏在了什么地方?今日教師為大家?guī)?lái)了許多的材料。
二、猜測(cè)試驗(yàn),引出課題[8分鐘]
師:同學(xué)們這些材料也會(huì)像鹽一樣溶解在水中嗎?
師:我們猜想一下哪些會(huì)溶解在水中?你猜測(cè)的依據(jù)是什么師:讓我們動(dòng)手也試一試吧!學(xué)生試驗(yàn),教師巡察指導(dǎo)。
師:同學(xué)們,通過(guò)試驗(yàn)我們剛剛的猜測(cè)正確嗎?
大家還有什么新的發(fā)覺(jué)或者問(wèn)題嗎?學(xué)生匯報(bào)。師:“為什么有些物體浮在水面,而有些物體則沉在水底?”。誰(shuí)能說(shuō)出自己的猜測(cè)。學(xué)生猜想。
這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)吸引很多科學(xué)家進(jìn)展討論,大科學(xué)家阿基米德也討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課我們就一起像科學(xué)家那樣討論討論這個(gè)問(wèn)題。在討論中有所發(fā)覺(jué)的小組,我們給命名為阿基米德小組。(指阿基米德小組獎(jiǎng)?wù)拢?/p>
三、感知浮力。[10分鐘]
師:剛同學(xué)們猜測(cè)水對(duì)浮在水面的物體有向上的托力,大家試一試,是真的嗎?。
學(xué)生親身體驗(yàn)。
師:說(shuō)說(shuō)你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對(duì)它的托力呢?學(xué)生猜測(cè)。(不止一種)
師:你猜測(cè)的有什么依據(jù)嗎?依據(jù)是什么?怎樣為“我們的猜測(cè)”找到證據(jù)呢?學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)。動(dòng)手試驗(yàn)。匯報(bào)溝通。
師:像這樣浸在水里的物體,會(huì)受到水對(duì)它向上的托力,這種力叫浮力。四、誰(shuí)主沉浮[10分鐘]
師:同學(xué)們剛剛的表現(xiàn)真是太棒了,真像一個(gè)小阿基米德,那教師這還有一個(gè)問(wèn)題“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢?”誰(shuí)情愿承受挑戰(zhàn)?
動(dòng)手動(dòng)腦,大膽猜測(cè)和試驗(yàn)。
師:你們是怎么做的?解決問(wèn)題了嗎?學(xué)生匯報(bào)溝通。
師:youareveryclever,大家的表現(xiàn)太精彩了,下面教師為大家預(yù)備了一個(gè)嬉戲競(jìng)賽。
嬉戲。(看誰(shuí)的橡皮泥能承受更多的玻璃球)五、拓展活動(dòng)[3分鐘]
在生活中人們是怎樣利用浮力的。
六、課堂小結(jié)[2分鐘]
我們看看是哪個(gè)小組獲得了“阿基米德小組”的稱號(hào)?有請(qǐng)阿基米德小組的同學(xué)上臺(tái),我們來(lái)給他們合影留念!(教師給上臺(tái)同學(xué)拍照)
其實(shí)這節(jié)課每個(gè)小組的表現(xiàn)都很精彩,都做到了科學(xué)家一樣的嚴(yán)謹(jǐn)有序,信任我們班以后會(huì)出許多像阿基米德一樣的科學(xué)家的。把試驗(yàn)的材料整理好,預(yù)備下課。下課!
教學(xué)反思:
第五單元電與我們的生活
單元分析
電是我們生活中的一種重要能源,現(xiàn)在城市里的孩子家里都有很多的電器,因此,他們對(duì)電的作用是比擬熟識(shí)的,但電是怎樣讓燈亮起來(lái)的呢?哪些材料可以導(dǎo)電呢?他們就不那么清晰了。本單元通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開展一些有關(guān)電的探究活動(dòng),盼望能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣,培育他們的動(dòng)手力量,愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于合作與溝通的科學(xué)態(tài)度。
5.1電與我們的生活
一、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉電對(duì)人們生活的轉(zhuǎn)變,能說(shuō)出電對(duì)人類生活有哪些作用。2、能舉例說(shuō)明電與現(xiàn)代化生活親密相關(guān)。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解電的來(lái)源,懂得節(jié)省用電的重要性。4、體驗(yàn)爭(zhēng)論與溝通在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn):培育學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)的良好習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn):了解電的來(lái)源。四、教具預(yù)備:有關(guān)發(fā)電站的圖片。五、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程:(一)激情導(dǎo)入1、展現(xiàn)課本的組圖,
師:兩幅圖讓我們了解到不同的生活,電轉(zhuǎn)變了我們的生活方式,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)電與我們生活、生產(chǎn)的關(guān)系。(板書:11、電在我家中)
(二)新課活動(dòng)
1、熟悉電在人們的生活中的作用
(1)組織學(xué)生爭(zhēng)論、溝通“在創(chuàng)造電之前,人們是怎樣生活的?”(2)組織學(xué)生爭(zhēng)論、溝通“在停電之后,人們的生活會(huì)變成什么樣”?(3)小組爭(zhēng)論:結(jié)合組圖,說(shuō)說(shuō)電對(duì)人類生活有哪些作用?
(4)鼓舞學(xué)生從“我想知道”的角度提出關(guān)于電的問(wèn)題,并綻開溝通。(5)指導(dǎo)學(xué)生溝通收集的家電資料,說(shuō)說(shuō)各有什么用途和功能,使學(xué)生對(duì)電有進(jìn)一步的了解和熟悉。
2、熟悉電是如何傳送到各個(gè)地方的。
(1)組織學(xué)生爭(zhēng)論溝通各種的看法:我們的生活離不開電,但是電是怎么來(lái)到我們生活中的?
(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材插圖,熟悉電是發(fā)電廠發(fā)電(水力發(fā)電、火力發(fā)電等)后,經(jīng)過(guò)高壓輸電、變電站轉(zhuǎn)變電壓、長(zhǎng)途輸送,最終才成為我們家中的電源。
(3)指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線。
(4)VCD:電從哪里來(lái)(8分鐘)了解人類發(fā)覺(jué)電的歷史,使學(xué)生懂得電的發(fā)覺(jué)經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,電的發(fā)覺(jué)是人類歷史上一件重大的事情。
(4)組織學(xué)生分組爭(zhēng)論生活中怎樣才能做到節(jié)省用電。(5)布置節(jié)省用電的小調(diào)查活動(dòng)。
(6)鼓舞學(xué)生課后調(diào)查生活中節(jié)省用電的方法。3、拓展及作業(yè):了解近年來(lái)新型的生產(chǎn)電能的方法。
教學(xué)反思:
5.2讓燈亮起來(lái)
設(shè)計(jì)理念:
1、“興趣是最好的教師”,利用學(xué)生感興趣的科學(xué)現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開展科學(xué)探究的欲望;
2、教師盡量做到“用教材教”,而不是“教教材”,教師更大程度上把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)的和科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)結(jié)合起來(lái);
3、敬重學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異,依據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、學(xué)問(wèn)力量等,開展賞識(shí)教育,幫忙他們實(shí)現(xiàn)多元智能的進(jìn)展,包括語(yǔ)言智力、空間智力、動(dòng)覺(jué)智力、溝通智力等方面。教學(xué)目標(biāo):
1.過(guò)程與方法:1)學(xué)生主動(dòng)開展科學(xué)探究的過(guò)程包括:感知科學(xué)現(xiàn)象─提出問(wèn)題──做出假設(shè)──開展探究──溝通──得出結(jié)論──推廣應(yīng)用。
2)學(xué)生學(xué)著用科學(xué)探究的方法來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題,包括:依據(jù)科學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題,依據(jù)問(wèn)題組織、選擇材料,依據(jù)材料開展科學(xué)探究。2.學(xué)問(wèn)與技能:
1〉學(xué)問(wèn):知道電可以轉(zhuǎn)變成光;知道簡(jiǎn)潔電路所需的根本元件。
2〉技能:能依據(jù)探究需要選擇材料;能動(dòng)手拼裝簡(jiǎn)潔電路;能畫出簡(jiǎn)潔電路。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象布滿奇怪;2)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究布滿興趣;3)學(xué)生樂(lè)于合作學(xué)習(xí),樂(lè)于溝通。4)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)的培育。教學(xué)重點(diǎn)::
1.學(xué)生分組拼裝電路。2.學(xué)生多元智能的培育。教學(xué)預(yù)備:
1.教具:各種美麗的燈飾,霓虹燈拼出的各種圖案,在講臺(tái)桌上展現(xiàn),或定在刨木板上展現(xiàn)。
2.物品超市:1〉簡(jiǎn)潔電路的根本元件分類裝好,貼好標(biāo)簽。3.預(yù)備一些相關(guān)的物品備選教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題(5分鐘)
1.好看嗎?(教師指著講臺(tái)上的各種美麗的燈籠,黑板四周掛著滿天星。)
2.惋惜同學(xué)們桌上的小燈籠都不亮,要亮起來(lái)多美麗啊,你們能設(shè)法讓小燈籠亮起來(lái)嗎?
3.要想使小燈籠亮起來(lái),你得首先知道需要哪些器材。二、嘗試試驗(yàn),開展探究(20分鐘)1.相互商議一下要些什么器材。
2.由組長(zhǎng)統(tǒng)一到物品超市來(lái)選擇:1)一種最好只選一件;2)各組要團(tuán)結(jié)協(xié)作;3)還需要器材可以再選。3.學(xué)生分組練習(xí)。
4.給燈亮的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)!
5.說(shuō)說(shuō)你是怎么組裝的?(讓學(xué)生盡可能多的說(shuō)出不同的組裝方法。)6.請(qǐng)你把組裝的方法畫在紙上告知教師。7.比一比誰(shuí)畫得好,發(fā)給獎(jiǎng)品。
8.說(shuō)說(shuō)他們組裝方法的一樣的地方。9.強(qiáng)調(diào)組裝電路的方法。
10.給說(shuō)得好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來(lái)嗎?不知道裝的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。三、提出新的問(wèn)題,開展新的嘗試(10分鐘)
1.這小燈籠老是亮著,挺耗電的,要能掌握他多好啊!你有方法嗎?大家試試。組長(zhǎng)可以再來(lái)選材料。
2.請(qǐng)你講講你的方法,上臺(tái)給大家演示一下。3.鼓掌表?yè)P(yáng)。4.大家再試試。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用(5分鐘)1.你見(jiàn)過(guò)哪些開關(guān)?
2.教師演示聲控開關(guān),給學(xué)生展現(xiàn)各種開關(guān)樣品,延長(zhǎng)到樓道的觸摸開關(guān)、家用的遙控開關(guān)。
3.請(qǐng)你想想還可以設(shè)計(jì)哪些開關(guān)?4.給有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)。5.你見(jiàn)過(guò)哪些電池?
6.用完后人們是怎樣處理的?
7.電池污染嚴(yán)峻,能不能設(shè)計(jì)出沒(méi)有污染的電池。8.發(fā)獎(jiǎng)。
9.讓我們?cè)谡n后來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)電池回收裝置吧。
教學(xué)反思:
第六單元地球真的不動(dòng)嗎
晝夜的形成
本課概述
本課從“白天黑夜是怎樣形成的?”這一問(wèn)題引入,引導(dǎo)學(xué)生探究晝夜成因。活動(dòng)1開個(gè)學(xué)術(shù)爭(zhēng)論會(huì),通過(guò)爭(zhēng)論引導(dǎo)學(xué)術(shù)了解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”對(duì)太陽(yáng)和地球之間關(guān)系的解釋,幫忙學(xué)生懂得僅憑直接的觀看有時(shí)是不正確的,科學(xué)是需要反復(fù)觀看和試驗(yàn)的?!翱茖W(xué)在線”內(nèi)容的根底上,引導(dǎo)學(xué)生概況晝夜的成因?;顒?dòng)2模擬晝夜的形成,指導(dǎo)學(xué)生用模擬試驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證自己的假設(shè),對(duì)晝夜的形成有一個(gè)更深入的熟悉
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