關(guān)于小學(xué)語文課文教案匯編九篇

關(guān)于小學(xué)語文課文教案匯編九篇目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中堅決處理理問題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)留意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“仿照”、“風平浪靜”造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點體會返航是“風平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

教具學(xué)具自制幻燈片鵬博士教育軟件

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今日我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》局部，了解

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的緣由是什么？結(jié)果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

③按事情進展的挨次分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、爭論以上問題

四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂明顯因而放縱

（“明顯”寫出了猴子放縱的緣由，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的緣由）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

①默讀思索：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了損害？

②爭論答復(fù)

3、講讀第4自然段

自由讀課文思索：從那些地方可以看出孩子遇到危急？

微機出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危急境地—難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

爭論思索題：船長看到危急狀況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

其次課時

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣進展起來的？

②孩子遇險是由那些緣由形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的緣由？

④這一天“風平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生進展有什么關(guān)系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用“仿照”“風平浪靜”造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

小學(xué)語文課文教案篇2

教學(xué)目標

學(xué)問目標：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

力量目標：

1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

2、從閱讀的內(nèi)容想開去，培育學(xué)生的閱讀力量。

3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟細致描寫、多用比方的方法。

情感目標：了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

重點：

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

2、積存語言。

難點：

通過共性化的閱讀，理解表達的思想感情。

教學(xué)預(yù)備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生溝通課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆忙》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）

1、你了解朱自清嗎？（生簡介）

過渡：朱自清的散文語言樸實、精煉，文筆清爽如如水，自然如風，令人回味無窮。在今日我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計意圖：師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培育學(xué)生收集信息和篩選信息的力量，由此也奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1、整體感知：錄音朗讀《匆忙》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1）教師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。

（2）每個自然段分別說了什么？

（3）文中向我們提出了一個什么問題？

（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3、指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的懷疑。

（2）假設(shè)要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獵取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、細讀探究，品嘗感悟

1、課文中，以他細膩而獨特的筆觸，詳細形象地描述了日子的來去匆忙，請同學(xué)們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計意圖：課標指出：“閱讀是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)當讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進展品嘗，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、溝通，隨機映示語句，相機指導(dǎo)朗讀。

（1）在悄悄里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A、指名幾聲讀，談體會。（在溝通中了解運用比方的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消逝了。）

B、請讀的精彩的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進文字中去。

C、小結(jié)方法：朗讀時綻開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D、運用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面鼓舞學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜愛或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正表達了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀爭論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

A、讀了這個句子，你體會到了什么？

B、學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

C、讀出自己的感受。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積存語言，運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積存語言，運用語言。

（3）我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時間飛逝的詞？

B、時間能”跨”能“飛”，用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和教師比一比。指名讀。

C、男女生賽讀。

D、喜愛這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了共性化閱讀的時空，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、溝通，真正到達有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1、學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾照應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣簡單匆忙而逝，我們應(yīng)當做些什么呢？下節(jié)課我們再來品嘗，查找答案。

六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積存美麗的語言。

設(shè)計意圖：

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，教師要留意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機的融合，制造性的開展各類活動，增加學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文課文教案篇3

一．復(fù)習(xí)檢查

1．讀生字卡片。

2．指名讀課文。

二．講讀課文

1．細讀第一自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“迷”的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）齊讀。

2．講讀其次自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊想：這一段有幾句話？哪幾句話寫“爸爸”打電腦的？哪幾句話是寫我和“爸爸”的對話？

（3）讀后答復(fù)。

（4）理解一、二句話。

a.指名讀。

b.看實物，熟悉“鍵盤”、“屏幕”。

c.從哪幾個詞可以看出“爸爸”迷上了電腦？

d.“爸爸”是怎么打電腦的？

引導(dǎo)學(xué)生觀看圖。

“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音？“隨即”可以換成什么詞？

“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說明白什么？

e.指導(dǎo)讀一、二句話。

（3）理解三、四句話。

a.指名讀。

b.理解“爸爸”的話。

出示“爸爸”的話。提問：“爸爸”說了幾句話？每句話是什么意思？

爭論：電腦還有哪些用途？為什么說“今后我們的工作、生活離不開它”呢？我聽了爸爸的話是怎么想的？

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀。

3．講讀其次自然段。

（1）齊讀。

（2）“又”、“敲打”說明白什么？

三．作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．練習(xí)用“用處”、“真行”練習(xí)說話。

小學(xué)語文課文教案篇4

教學(xué)目標：

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住重點，復(fù)述故事梗概。

3、積存課文中的成語。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

教學(xué)難點：

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的仆人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今日就讓我們在學(xué)習(xí)一個與孫臏有關(guān)的故事，去進一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的才智。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)斗。

2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的其次計?？粗}目，你有什么疑問？（依據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來熟悉一下本課的生字詞語。

詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)狀況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)

1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”讓我們帶著剛剛的疑問自己再次讀一讀課文。）

（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個國家？誰攻打誰？找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶著的魏軍一路（所向披

靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴嚴實實，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫忙趙國嗎？為什么？文中哪里告知了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫忙趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，假如魏國占據(jù)了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫忙齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛剛我們說的這局部內(nèi)容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一局部，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡潔的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）

（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這局部內(nèi)容要怎樣描寫？（具體）現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容，想一想課文是依據(jù)（事情進展）挨次寫的，完成課后其次題，并根據(jù)提示用雙豎線把課文劃分為四局部。（田忌和孫臏先依據(jù)戰(zhàn)勢協(xié)商好乘虛而入，直取大梁。再派小局部兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（溝通）（田、孫協(xié)商，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

A、其次局部，齊國派誰出兵幫忙趙國呢？起初他們各自是怎樣準備的？他們最終協(xié)商，直接攻打哪里？孫臏是怎樣說服田忌的？哪些段落在講這局部內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡潔的話歸納這局部內(nèi)容。（田、孫協(xié)商，直取大梁）

B、第三局部，這局部的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這局部內(nèi)容？（9---12）假如我們用簡潔的話來概括這局部的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速掃瞄故事的最終一局部，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍潛伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡潔的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。

依據(jù)事情進展的挨次，我們把本篇課文分為四個局部。

2、孩子們讓我們一起再次回憶一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫協(xié)商，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。

四、抓住重點，復(fù)述故事：（剛剛我們一起回憶了這場戰(zhàn)斗，你能不能用你自己的話復(fù)述這個故事）

1、回憶復(fù)述故事的方法。

（1）分清故事主次。

（2）抓住每一局部的重點詞語。

（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡潔帶過。

2、請生復(fù)述。

五、積存詞語，完畢新課

（孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最終怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙勝利的緣由吧?。?/p>

作業(yè)（4分鐘）

摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）

小學(xué)語文課文教案篇5

教學(xué)目標

理解課文內(nèi)容，培育豐富的想象力量。從馬良用神筆幫忙老百姓懲處中，受到啟發(fā)。把故事講給家人聽聽。

教學(xué)時間

１課時。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)第一局部課文內(nèi)容。

讀第１~８自然段課文，主要講了什么？馬良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么說的？大官和畫師什么表現(xiàn)？他們怎么說？怎么做？從今，馬良怎樣做呢？找出重點詞句。馬良為什么希望有一支筆呢？（理解：希望）

學(xué)習(xí)其次局部課文內(nèi)容。讀第９~１６自然段，主要講了什么？馬良的筆是怎樣得到的？為什么說它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫忙老百姓做了哪些事情？

學(xué)習(xí)第三局部課文內(nèi)容。讀１７~２８自然段，主要說了什么？大官讓畫師用神筆畫什么？結(jié)果怎樣？大官怎么辦的？馬良為什么同意了？他先畫什么？再畫什么？然后畫什么？最終畫什么？說說大官的不同表現(xiàn)？

１、大官的下場什么樣？說明什么？

２、從馬良懲治大官的過程中，你認為他是一個什么樣的孩子？

二、總結(jié)課文。

１、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的？說明什么？

２、馬良有了神筆，對窮人和大官的做法有什么不同？說明什么？

３、你喜愛馬良嗎？為什么？

三、作業(yè)。

小學(xué)語文課文教案篇6

教師：同學(xué)們，人世間最悅耳的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最宏大的力氣是愛的力氣。今日這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的仆人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請你讀最終一段。請讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“熬煎”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到非常懊喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)覺了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能嫻熟地拉很多曲子。在各種文藝晚會上，我有時機面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽眾……

教師：同學(xué)們，你們發(fā)覺課文的首尾有什么特點嗎？

學(xué)生：通過剛剛兩個同學(xué)的讀，我發(fā)覺第一自然段講的是：以前拉小提琴特殊不好，但是經(jīng)過他唯一的聽眾賜予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會上演奏了。

教師：很好！也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮亮的比照。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講開頭怎樣，你們說最終的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮亮的比照，可以嗎？好，那我先說：“開頭，拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。

學(xué)生：后來，拉小提琴成了無法割舍的愛好，并且拉得特別嫻熟。

教師：很好！開頭，連一支曲子都拉不好。后來……

學(xué)生：后來，能嫻熟地拉很多曲子。

教師：特別好！開頭，可怕拉小提琴。后來……

學(xué)生：拉小提琴成了無法割舍的愛好。

教師：特別好！開頭，因拉不好小提琴而非常懊喪。后來……

學(xué)生：有時機面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

教師：特別好！開頭，被家人稱為音樂白癡。后來……

學(xué)生：后來，他成為了拉小提琴拉得特別好的一個人。

教師：能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那早晨里──

全體學(xué)生：唯一的聽眾。

教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學(xué)們，你們能不能依據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。

鮑思杰：為什么在之前是個音樂方面的白癡，但后來，就能當著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

教師：你的意思是說，為什么能有這么大的進步？這個問題提得好。

學(xué)生：在拉小提琴的時候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。

教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？

全體學(xué)生：不是。

教師：對啊，最終還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？

學(xué)生：為什么那位老人她要說自己耳聾？

教師：特別好！接著說，你們還想探究什么？

學(xué)生：那位老人都給了怎樣的幫忙，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？

教師：（板書：音樂白癡）同學(xué)們說得特別好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫忙的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細讀課文。下面，我請同學(xué)們自己默讀其次至第六自然段。一邊專心地默讀，一邊思索：和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學(xué)們先默讀。

小學(xué)語文課文教案篇7

一、導(dǎo)入新課。

朗讀詩句，同學(xué)們推斷是描寫哪個季節(jié)的詩句：

春：春眠不覺曉，到處聞啼鳥。

冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的嫵媚，秋的豐盈，冬的純凈，韻味各異。你們喜愛四季的哪個季節(jié)呢？

喜愛春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

不管你喜愛哪個季節(jié)，今日，教師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊急、熱鬧和急促。那是一個流金的歲月，那是一個熾熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）

二、檢查預(yù)習(xí)，積存根底學(xué)問。

1、全體同學(xué)朗讀課文。

要求：留意讀準字音，聲音嘹亮，讀出感情。

2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識。

（1）芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。

（2）梁衡簡介

三、整體感知：理清思路，體會思想感情。

1、對“夏”布滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）

明確：喜愛和贊美?！拔覅s要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

2、用什么樣的構(gòu)造安排全文的？

明確：總分總的構(gòu)造。

（全班答復(fù)，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱鬧、緊急、急促”三個特點來寫；最終再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中緣由，直抒胸臆。

小學(xué)語文課文教案篇8

學(xué)問目標：

初步了解“想象”和“聯(lián)想”。

技能目標：

1、運用合理的想象，給課文補充合情合理的情節(jié)。

2、并適時的在閱讀和寫作中運用想象的寫作手法。

情感態(tài)度價值觀：

培育愛的`情感，并讓學(xué)生明白：“愛越無私、愛的境地越高、愛的價值就越大。”

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生的合情合理的想象。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生深化理解文本“愛越無私、愛的境地越高、愛的價值就越大”的主旨。

教學(xué)方法：

朗讀法研討法情感體驗法

教學(xué)預(yù)備：

多媒體幫助教學(xué)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、學(xué)問介紹

“同學(xué)們你們讀過童話嗎?”同學(xué)答復(fù)確定，然后再問：“誰能告知什么叫做童話?”同學(xué)答復(fù)，教師做總結(jié)，并用多媒體展現(xiàn)童話的定義：“童話,是兒童文學(xué)的一種.通過豐富的想象,夢想和夸大來塑造形象,反映生活,對兒童進展思想育。”學(xué)生在理解童話定義的根底上對文章的寫作手法的應(yīng)用會更有利。緊接著出示其次章幻燈片：“大熊星座”同學(xué)們你們想知道大熊星座的來歷嗎?同學(xué)答：“想!”，那我們就一同走進這由俄國十九世紀最聞名的作家列夫·托爾斯泰為我們所創(chuàng)作的一篇童話：《七顆鉆石》，從而來了解有關(guān)“大熊星座”感人而漂亮的傳奇。

二、初讀課文、復(fù)述故事

(一)在學(xué)生讀課文之前，要進展方法的指導(dǎo)。由于這是一篇童話具有“精致短小”的特點在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)。并用換燈片出示朗讀方法：“用你喜愛的方式朗讀課文，讀準字音，讀出感情。”讓學(xué)生引起留意，請同學(xué)采納傳遞式讀法來讀課文，

(二)讀完課文后，請學(xué)生復(fù)述課文。教師強調(diào)，在不看書的狀況下對課文進展復(fù)述：教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中水罐從無水有水木的銀的金的跳出七顆鉆石涌出巨大、清亮而新奇的水流，這一他系列奇妙的變化進展復(fù)述。每一次水罐奇妙的變化都是由于無私宏大的“愛”。通過復(fù)述課文來感受小姑娘愛的境地之崇高，母愛的宏大和無私。既熬煉學(xué)生的口頭表達力量及技巧，又增加了對文章的深入理解。在復(fù)述文章的過程，也是師生進展溝通的過程。

三、鑒賞文本

一個感受藝術(shù)的過程，為了避開肢解文本，給人造成一種支離破裂的映像。在請同學(xué)們一起復(fù)述文章的同時就應(yīng)留意怎樣引導(dǎo)學(xué)生按著復(fù)述故事的線索賞析文本。教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)，去體會宏大的作家，列夫托爾斯泰的純樸、傳神而美妙的語言。從而去體會：“”在鑒賞文本的過程中設(shè)置了兩個大問題，在其中又穿插了一些小問作引導(dǎo)鑒賞文本。

(一)小姑娘在為生病的母親找水、送水的過程中水罐發(fā)生了哪些奇妙的變化?

(二)水罐發(fā)生一次次更大奇妙變化的緣由是什么?

第一個問題很好答復(fù)，由于學(xué)生在復(fù)述課文的時候就不自覺地抓住了這條線索。而在答復(fù)其次個大問題時就是教師引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞課文的過程。

(1)孝心感上帝、清水滿罐：(教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受)(在學(xué)生了解故事背景的狀況下)我們在賞析小姑娘找水的時候，可以用換位思索的方法去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：小姑娘“累得倒在草地上睡著了。”，讓學(xué)生自己回憶體驗、感受一下小姑娘找水的困難。從而引出了水罐從無水到有水的緣由是小姑娘不怕困難找水救母的孝心感動了上帝。(教師在這時點出這種事情在現(xiàn)實生活中是不行能發(fā)生的，這是應(yīng)用了想象的寫作手法。)

(2)強忍干渴、急送救命水：(教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生概括、體會)：請同學(xué)們用“四字詞語”來描繪小姑娘口渴難耐的狀態(tài)。小姑娘獲得了水后產(chǎn)生了那些心理活動和外在表現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生體會小姑娘此時此刻的心理感受：“這些水給媽媽還不夠呢，就抓緊抱著水罐跑回家去。她匆忙忙忙┉…”連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對文章中的詞語進展賞析(請問同學(xué)們書中用了那些詞語描繪了小姑娘得水后的心情和舉動的?)：“喜出望外、真想喝個夠、抓緊、匆忙忙忙”來呈現(xiàn)小姑娘找到水時的欣喜、口渴的程度、感受、和此時首先想到母親的她那宏大的孝心!學(xué)生答復(fù)后，教師進展總結(jié)。孝心，這是人類最美妙的感情之一。也是我們親情關(guān)系中最美妙的情感之一。小姑娘把這寶貴的生命之水留給了自己的母親?？梢娝嵌嗝吹挠行⑿陌?

(3)半路救狗、“木罐”變“銀罐”：(教師引導(dǎo)進展情感教育：愛生命、給憐憫)在她匆忙忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗絆倒在地。而小狗獲得了小姑娘的滴水之恩，而獲救了。(教師點出：水罐又一次發(fā)生了奇妙的變化?！八迯哪镜淖兂闪算y的”緊接著教師追問，是木罐價值大還是木罐價值大?這給你什么啟發(fā)?)學(xué)生答復(fù)，教師做總結(jié)：顯而易見，水罐的價值遠比木的價值大。小姑娘自己口渴難耐卻滴水未進，把水帶回家給生病的母親。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它絆倒在地，她不但沒有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。由于她對弱小生命的憐憫，超過了對自己生命的關(guān)心?？梢娦」媚锼菍捄癫┐蟮膽z憫心是多么的崇高和宏大呀!

(4)母親舍己救孩子、“銀罐”變“金罐”：(教學(xué)方法：感受情境)當小姑娘把水罐帶回家時，母親對小姑娘說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！?教師提問：請問當時母親說這句話時是怎樣的心情?)學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)：母愛的宏大之處，就在于當面臨生命選擇時，把獲生的時機留給了自己的孩子。(教師又問：這時水罐又發(fā)生了怎樣奇妙的變化?)學(xué)生答復(fù)：水罐又從銀的變成了金的。教師追問：“這又給你什么啟發(fā)呢?”學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)：母親，她第一次給“自己”的生命是以巨大的陣痛和艱辛帶來的，而這次卻是以自己的生命為代價，把生命的時機留給了自己的孩子，可以說，這位母親給了孩子其次次生命，這愛的境地是更無私、更崇高啊。這是愛的價值在升華呀!

(5)舍己救人、“金罐”跳“鉆石”：(教學(xué)方法：爭論法)就在母子兩推來讓去之時，來了一個過路人。小姑娘又把生命之水讓給了過路人，這時水罐里又發(fā)生了驚奇的現(xiàn)象：“突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石……”(教師問：小姑娘把生命之水給了素不相識的過路人這表達了小姑娘怎樣的愛?)學(xué)生答復(fù)教師做總結(jié)：小姑娘的這種舉動表現(xiàn)了小姑娘的愛早已超越了親情，這種無私的愛已經(jīng)到達了愛的最高境地!讓學(xué)生齊讀課文最終一段，(教師提問：請問同學(xué)們文章最終一段話表達了怎樣的心愿?)同學(xué)答復(fù)，教師引導(dǎo)總結(jié)：用多枚體展現(xiàn)：“愿愛心像大熊星座一樣在人們需要的時候，普照人間，指明方向!”爭論題：“請問同學(xué)們：水罐是在什么狀況下發(fā)生轉(zhuǎn)變的?水罐從木的變成銀的，從銀的變成金的，再從金的水罐里跳出七顆鉆石、水流……水罐的價值越來越大這給大家什么啟發(fā)?”四人小組爭論，教師總結(jié);“愛可以制造奇跡，愛的境地越高，愛的價值越大!”

四、放飛想象

童話最主要的特點是“想象”，既而讓學(xué)生放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生插上合情合理的故事情節(jié)，無疑是對學(xué)生的力量的一種熬煉，這不緊熬煉了口頭表達力量而且也熬煉了學(xué)生的思維力。想象不能胡編濫造，于是便用多媒體展現(xiàn)同學(xué)們在想象時應(yīng)留意的問題。“請你插上想象和聯(lián)想的翅膀，為的某一個細節(jié)和結(jié)尾插上你所設(shè)想的生動的情節(jié)。(留意想象要合情合理、要有新意。)”

完畢后，教師總結(jié)：這篇童話故事表達了小姑娘，在用她溫厚的心去愛她四周的每一個人和事物，她的愛是崇高的，宏大的!故事中的母親是那樣的無私、那樣的宏大和崇高。

師生共唱《愛的奉獻》用多媒體展現(xiàn)歌詞、配樂齊唱。

(這時學(xué)生和教師的感情被激起到一個高潮，從而更有利于調(diào)動學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性，進入下一環(huán)節(jié)。)

五、學(xué)問遷移、力量訓(xùn)練用多媒體展現(xiàn)

愛心大比拼：

愛心像一抹照耀在冬日里的陽光，

使貧病交加的人感到格外的暖和;

愛心像一泓流淌在沙漠中的清泉，

使瀕臨絕境的人們重新獲得生活的盼望;

愛心像……

請你仿照上面的句型，寫出你對愛心的理解

(留意修辭和句式)

小學(xué)語文課文教案篇9

教學(xué)總目標

1、熟悉“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個生字。

2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文

3、有關(guān)愛他人，愛惜環(huán)境的愿望。

學(xué)情分析

通過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文朗讀有著深厚的興趣，特殊是這些童趣、情趣，語言清爽活潑，又布滿兒童想象力、制造力的詩歌。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生新的“假設(shè)”。學(xué)生們也能結(jié)合簡潔的生活經(jīng)受和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。

第一課時

教學(xué)目標

1、認熟悉9個生字。

2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。

3、有關(guān)愛他人，愛惜環(huán)境的愿望。

4、會寫“尋”、“哭”兩個字。

教學(xué)流程

（一）聽故事導(dǎo)入

1故事導(dǎo)入。講講《神筆馬良》中馬良幫忙窮人的片段。

2說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假設(shè)你有一支神筆，你會做些什么呢？

3自由交談。

4板書課題。有一個小女孩，她和你們