第二小學(xué)2023年度第二學(xué)期三年級質(zhì)量分析報告(語數(shù)英筆試年級)

第二小學(xué)2022年度第二學(xué)期三年級質(zhì)量分析報告(語數(shù)英筆試年級)一、綜合評價

1、測試概況

（1）測試內(nèi)容分析

（本次測試的范圍、目的、意義等）

從整個年級卷面狀況來看，試卷從進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感、符號感以及應(yīng)用意識和推理力量動身，比擬全面地考核了小學(xué)三年級的各個學(xué)問點，題型比擬敏捷多樣，比擬符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。抓住了本冊書的重難點及關(guān)鍵點，整個試卷注意了根底學(xué)問的訓(xùn)練，也注意了數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，表達(dá)了“數(shù)學(xué)及生活”的理念，讓學(xué)生用所學(xué)到的學(xué)問去解決生活中的各種實際問題。注意雙基，能考察出學(xué)生根底學(xué)問的把握狀況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成效果，也能考察出學(xué)生綜合、敏捷應(yīng)用學(xué)問的力量。

（2）測試總體狀況

（對測試總體狀況進(jìn)展概述）

本次考試學(xué)生的整體成績并不抱負(fù)，得高分的學(xué)生較少，試卷分別從概念、計算、操作、應(yīng)用等方面考察了學(xué)生的雙基、思維、問題解決的力量，可以說全面考察了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力量。本次三年級數(shù)學(xué)期末考試試題以課標(biāo)的要求為依據(jù)，充分表達(dá)了以教材為主的特點，所考內(nèi)容深入淺出地將教材的全部內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注意考察學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)力量，注意對根底學(xué)問根本技能的考驗，加強(qiáng)了對算理的把握、用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的力量及空間觀念力量的考察。另外此次試卷注意學(xué)生的進(jìn)展，從試卷的得分狀況看，假如學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敏捷用運學(xué)問的力量不強(qiáng)是很難獲得高分的。試卷分值合理，全面考察了學(xué)生各方面的力量。

2、數(shù)據(jù)比照

（1）成績分布｛優(yōu)、良、合格、須努力人數(shù)與比例｝

篇2:三年級下《思想品德》課教學(xué)總結(jié)

三年級下冊《思想品德》課教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期，我連續(xù)擔(dān)當(dāng)三（4）班和三（5）班《思想品德》課的教學(xué)，一學(xué)期來，根據(jù)課程特點，在學(xué)期初制定了教學(xué)規(guī)劃，并對學(xué)生進(jìn)展了一系列的教育，使學(xué)生各方面的品質(zhì)得到了培育和提高，我重點做了一下工作：

一、聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，上好視導(dǎo)課。

課前細(xì)心設(shè)計教案，自制課件與教具，課堂上輕松愉悅的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得很快樂，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。把握課程目標(biāo)，培育學(xué)生力量?！镀返屡c社會》課程目標(biāo)的三個方面是一個有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。因此,在教學(xué)過程中，我全面地把握目標(biāo)，轉(zhuǎn)變過去偏重學(xué)問學(xué)習(xí)，忽視力量和情感、態(tài)度、價值觀培育的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，幫忙學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參加社會的力量,把握必備的根底學(xué)問。

二、聯(lián)系生活實際，豐富學(xué)生的生活閱歷。

學(xué)生的品德形成和社會性進(jìn)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了肯定的品德和行為習(xí)慣，積存了一些社會生活閱歷，形成了相應(yīng)的態(tài)度和力量。因此，在教學(xué)時積極調(diào)動和利用學(xué)生已有的閱歷，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和進(jìn)展學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會標(biāo)準(zhǔn)的價值觀。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的仆人。

兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性進(jìn)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，我努力做好單純的學(xué)問傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，組織者的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于承受的學(xué)習(xí)情境，敏捷多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的進(jìn)展供應(yīng)充分的空間。其中，我還留意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界動身，用多種感官去觀看、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)覺和解決問題，并準(zhǔn)時鼓舞學(xué)生的各種嘗試和有制造性的思索，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論。

在《品德與社會》教學(xué)中，我深深熟悉到：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師所表達(dá)的道德對兒童的進(jìn)展具有直接的教育意義。作為一名教師，