




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
大還是小教案7篇1.制作多媒體課件,預(yù)備生字詞卡片。(教師)
2.借助拼音自主朗讀課文,預(yù)習(xí)課文,標(biāo)出自然段,圈畫(huà)生字,拼讀生字,記憶生字。(學(xué)生)
設(shè)計(jì)說(shuō)明篇二
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時(shí)富有訓(xùn)練意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比擬,使孩子們感知成長(zhǎng),并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面:
1.著眼于以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比方:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴相互評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。
2.激趣質(zhì)疑,培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生提出有思索價(jià)值的問(wèn)題,并帶著問(wèn)題讀書(shū)。
3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,理解課文。
教學(xué)過(guò)程篇三
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑
1、出示字卡“大”。
師:同學(xué)們,請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀:大)
師:上課時(shí),回答下列問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:?。?/p>
2、出示字卡“小”。
師:請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀:?。┥险n時(shí),回答下列問(wèn)題聲音不能太小,否則別人就聽(tīng)不到了。教師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在,我們一起來(lái)讀一讀。(生讀:大?。?/p>
3、質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(指名答復(fù))
師:有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題,他是怎么答復(fù)的呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書(shū)課文題目)
4、讀了課文題目,你有什么疑問(wèn)?
(師生梳理出主要問(wèn)題)
5、自主探究學(xué)習(xí)。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一:
(1)自由朗讀課文,遇到不熟悉的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確,句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫(huà)的生字,要讀準(zhǔn)字音,想方法記住這些生字。
6、依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。
設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!睂W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程,是樂(lè)觀主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓舞學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,是培育學(xué)生自主探究的起點(diǎn),為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
檢查自主學(xué)習(xí)狀況。
(1)我會(huì)讀
課件出示詞語(yǔ):
時(shí)候覺(jué)得穿衣服
自己很小快點(diǎn)兒
(注:“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
①指名開(kāi)火車?yán)首x,師生正音。
②齊讀。
③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
④去掉拼音指名讀,齊讀。
(2)我會(huì)認(rèn)
①這些詞中有些生字需要我們記住,瞧,它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了,你還能認(rèn)出它們嗎?
課件出示生字,指名讀。
時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快
②識(shí)記生字:
接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字,并選擇你喜愛(ài)的生字說(shuō)說(shuō)記住它的方法。(學(xué)生小組內(nèi)合作溝通,教師在各組中巡察,解答疑難。)
③我來(lái)考考大家:
“我在地窖里發(fā)覺(jué)了一顆牙?!?穿)
這是我們的識(shí)字方法之一——編謎語(yǔ),猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本事了,說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字方法吧?。▽W(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。)
④小結(jié):識(shí)字的時(shí)候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的方法,但要留意編的字謎要合理。
⑤指名認(rèn)讀,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)要特殊留意趣味性和方法性,這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在此根底上,鼓舞學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)(自、己)
1、溝通談話。
師:你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)潔?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。
(課件出示田字格里的生字:自、己)
師:聽(tīng),這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)靜靜話呢!它們正在問(wèn)大家:“我們有相像的地方,你們發(fā)覺(jué)了嗎?”(發(fā)覺(jué)了,它們都是獨(dú)體字)
2、教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀看,跟著書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅、寫(xiě)字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、展現(xiàn)評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)閱歷,進(jìn)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,全部的策略均以學(xué)生為主,旨在促進(jìn)學(xué)生的自辦法識(shí)和自學(xué)力量的培育。
四、再次朗讀,解決問(wèn)題
1、熟悉了這些字寶寶,并寫(xiě)了兩個(gè)生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二:
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友究竟是怎樣答復(fù)的,標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展現(xiàn)做預(yù)備。
2、學(xué)生先自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,然后在小組內(nèi)展現(xiàn)朗讀。教師巡察。
3、指名展現(xiàn)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)過(guò)程中,兒童最大的需要就是滿意自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)呈現(xiàn)自我的舞臺(tái),滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲,開(kāi)掘了個(gè)人的制造思維力量和合作精神。在課堂上展現(xiàn)讀,變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻,從而也培育了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí),學(xué)生自主地選擇自己喜愛(ài)的段落,更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師:課上到這里,請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):
(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己小?
(2)“我”究竟是大還是?。?/p>
師:這兩個(gè)問(wèn)題特殊值得我們討論,下節(jié)課,我們?cè)龠B續(xù)。
設(shè)計(jì)意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的。思維,課堂是學(xué)生的,就該鼓舞他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。
六、課堂總結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、學(xué)生談收獲。
設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)高效的課不僅要有好玩的開(kāi)頭,還要有完善的結(jié)尾,這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終,趣猶存”的境地。
板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
大還是小
覺(jué)得自己很小覺(jué)得自己很大
夠不到按鈕自己穿衣服
怕雷聲自己系鞋帶
盼望自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大
教學(xué)過(guò)程篇五
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示字卡“大”。
師:同學(xué)們,請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀:大)
師:上課時(shí),回答下列問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:?。?/p>
2.出示字卡“小”。
師:請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀:?。┥险n時(shí),回答下列問(wèn)題聲音不能太小,否則別人就聽(tīng)不到了。教師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在,我們一起來(lái)讀一讀。(生讀:大?。?/p>
3.質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(指名答復(fù))
師:有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題,他是怎么答復(fù)的呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書(shū)課文題目)
4.讀了課文題目,你有什么疑問(wèn)?
(師生梳理出主要問(wèn)題)
5.自主探究學(xué)習(xí)。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一:
(1)自由朗讀課文,遇到不熟悉的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確,句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫(huà)的生字,要讀準(zhǔn)字音,想方法記住這些生字。
6.依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。
設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!睂W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程,是樂(lè)觀主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓舞學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,是培育學(xué)生自主探究的起點(diǎn),為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
檢查自主學(xué)習(xí)狀況。
(1)我會(huì)讀
課件出示詞語(yǔ):
時(shí)候覺(jué)得穿衣服
自己很小快點(diǎn)兒
(注:“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
①指名開(kāi)火車?yán)首x,師生正音。
②齊讀。
③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
④去掉拼音指名讀,齊讀。
(2)我會(huì)認(rèn)
①這些詞中有些生字需要我們記住,瞧,它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了,你還能認(rèn)出它們嗎?
課件出示生字,指名讀。
時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快
②識(shí)記生字:
接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字,并選擇你喜愛(ài)的生字說(shuō)說(shuō)記住它的方法。(學(xué)生小組內(nèi)合作溝通,教師在各組中巡察,解答疑難。)
③我來(lái)考考大家:
“我在地窖里發(fā)覺(jué)了一顆牙。”(穿)
這是我們的識(shí)字方法之一——編謎語(yǔ),猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本事了,說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字方法吧?。▽W(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。)
④小結(jié):識(shí)字的時(shí)候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的方法,但要留意編的字謎要合理。
⑤指名認(rèn)讀,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)要特殊留意趣味性和方法性,這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在此根底上,鼓舞學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)(自、己)
1.溝通談話。
師:你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)潔?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。
(課件出示田字格里的生字:自、己)
師:聽(tīng),這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)靜靜話呢!它們正在問(wèn)大家:“我們有相像的地方,你們發(fā)覺(jué)了嗎?”(發(fā)覺(jué)了,它們都是獨(dú)體字)
2.教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀看,跟著書(shū)寫(xiě)。
3.學(xué)生描紅、寫(xiě)字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4.展現(xiàn)評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)閱歷,進(jìn)展并完善學(xué)生的。認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,全部的策略均以學(xué)生為主,旨在促進(jìn)學(xué)生的自辦法識(shí)和自學(xué)力量的培育。
四、再次朗讀,解決問(wèn)題
1.熟悉了這些字寶寶,并寫(xiě)了兩個(gè)生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二:
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友究竟是怎樣答復(fù)的,標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展現(xiàn)做預(yù)備。
2.學(xué)生先自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,然后在小組內(nèi)展現(xiàn)朗讀。教師巡察。
3.指名展現(xiàn)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)過(guò)程中,兒童最大的需要就是滿意自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)呈現(xiàn)自我的舞臺(tái),滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲,開(kāi)掘了個(gè)人的制造思維力量和合作精神。在課堂上展現(xiàn)讀,變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻,從而也培育了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí),學(xué)生自主地選擇自己喜愛(ài)的段落,更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師:課上到這里,請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):
(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己?。?/p>
(2)“我”究竟是大還是???
師:這兩個(gè)問(wèn)題特殊值得我們討論,下節(jié)課,我們?cè)龠B續(xù)。
設(shè)計(jì)意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,課堂是學(xué)生的,就該鼓舞他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。
六、課堂總結(jié)
1.說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2.學(xué)生談收獲。
設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)高效的課不僅要有好玩的開(kāi)頭,還要有完善的結(jié)尾,這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終,趣猶存”的境地。
再次質(zhì)疑,引發(fā)思索篇六
1.預(yù)設(shè):“我”為什么有時(shí)候盼望自己不要長(zhǎng)大,有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?
(課件)啟發(fā)表達(dá):“我”盼望自己不要長(zhǎng)大,是由于x;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大,是由于x。
要求:回家完成這個(gè)作業(yè),試著說(shuō)一說(shuō),再補(bǔ)充句子
2、總結(jié):最終,讓我們?cè)诟枨犊扉L(zhǎng)大》中完畢今日的學(xué)習(xí)。(課件播放歌曲《快長(zhǎng)大》)
盼望同學(xué)們回家以后,自己能做的事自己做,由于你們已經(jīng)是小學(xué)生了,你們已經(jīng)長(zhǎng)大了。
課時(shí)篇七
一、復(fù)習(xí)回憶,質(zhì)疑導(dǎo)入
1.課件出示詞語(yǔ)。
時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒
(1)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。
(2)開(kāi)火車讀。
(3)小組競(jìng)賽讀。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)是把握學(xué)問(wèn)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)并把握好已學(xué)的生字。
2.回憶問(wèn)題。
師:請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?
(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己小?
(2)“我”究竟是大還是?。?/p>
設(shè)計(jì)意圖:“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問(wèn)題引入,“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,引發(fā)學(xué)生思索,鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3.出示自探提示。
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,認(rèn)真讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題:
(1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”,用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”?
(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”,用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”?
設(shè)計(jì)意圖:授人以魚(yú),不如授人以漁。學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫(huà)一畫(huà)”的方式培育學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)展方法指導(dǎo),教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí),合作學(xué)習(xí)的方式,培育了學(xué)生的合作意識(shí)和力量。
二、精讀感悟,解決懷疑
1.依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。
2.匯報(bào)溝通,相機(jī)引導(dǎo)。
(1)“我”覺(jué)得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺(jué)得自己很小?!?/p>
①“我”覺(jué)得自己很小的緣由是什么?
②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎?
(2)“我”覺(jué)得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。”
①“我”為什么覺(jué)得自己很大?(由于“我”能做許多事情,可以自己照看自己了。)
②假如你是文中的“我”,你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(快樂(lè))
③請(qǐng)你快樂(lè)地讀一讀這句話。
(3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大?(指名答復(fù))讓我們一起齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:朗讀的最高境地為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的根底上進(jìn)展的,使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶,同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo),師生互動(dòng),入情入境,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)情感,不僅加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.課件出示田字格里的生字:衣。
請(qǐng)你用喜愛(ài)的方式讀一讀。(學(xué)生用喜愛(ài)的方式讀生字,教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀狀況。)
你是用什么方法熟悉這個(gè)生字的?
預(yù)設(shè):“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶,也可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。
2.書(shū)寫(xiě)生字。
(1)同學(xué)們觀看一下,這個(gè)生字的構(gòu)造是怎樣的?
(“衣”是獨(dú)體字。)
(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫(huà)挨次和在田字格中的位置,好嗎?
(教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀看,跟著書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順,要先
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年高考生物213個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)匯編
- 貴州省遵義縣第一中學(xué)2010屆高三第三次聯(lián)考試卷(化學(xué))掃描版
- 2025年研學(xué)旅行指導(dǎo)師職業(yè)技能認(rèn)證模擬試題:研學(xué)旅行活動(dòng)組織中的學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)
- 2025年校園體育課考勤與體育課程改革措施
- 2025年商務(wù)英語(yǔ)BEC高級(jí)全真模擬試卷(商務(wù)談判與案例分析)-實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用版
- 初級(jí)工程師土木工程押題試卷(2025年版)
- 甘肅省隴南市禮縣聯(lián)考2024年三年級(jí)英語(yǔ)第二學(xué)期期中復(fù)習(xí)檢測(cè)模擬試題含答案
- 2025年高壓電工考試題庫(kù):高壓設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃實(shí)操試題及答案
- 高中英語(yǔ)語(yǔ)法(虛擬語(yǔ)氣)2025年中考沖刺訓(xùn)練試卷
- 法院強(qiáng)制執(zhí)行培訓(xùn)
- (正式版)JC∕T 60021-2024 石膏基自流平砂漿應(yīng)用技術(shù)規(guī)程
- 日雜店購(gòu)銷合同清單
- 非遺文化傳承課件
- 小程序合作協(xié)議書(shū)
- 天津市濱海新區(qū)2022-2023學(xué)年高二下學(xué)期期末數(shù)學(xué)試題(學(xué)生版)
- 交通安全與事故預(yù)防智慧樹(shù)知到期末考試答案章節(jié)答案2024年山東理工大學(xué)
- 辦公區(qū)域主要風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)與分級(jí)管控清單
- 新學(xué)位法專題講座課件
- 2024年遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)握新殬I(yè)技能測(cè)試題庫(kù)及答案解析
- 春夏秋冬主持稿
- 【危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營(yíng)單位安全管理人員】考試600題及解析
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論