夸父追日教案8篇

夸父追日教案8篇這次公開(kāi)課我講的是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夸父追日》。這篇課文是本冊(cè)的最終一篇，時(shí)一篇略讀課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

1了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話(huà)傳奇的奇妙。

2、溝通從故事中得到的收獲。

3、培育學(xué)生的獨(dú)立預(yù)讀力量。

教學(xué)過(guò)程中，我采納提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思索問(wèn)題，并學(xué)會(huì)總結(jié)，這也有助于培育孩子的閱讀力量，這節(jié)課根本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在許多缺乏，我做以下總結(jié)：

1課前預(yù)備缺乏，課前音樂(lè)由于設(shè)備消失故障，耽擱時(shí)間，做好的由于沒(méi)有到教室的的電腦上檢查，結(jié)果消失格式錯(cuò)誤的問(wèn)題。

2、教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，給孩子的思索時(shí)間有點(diǎn)短，可能由于我的內(nèi)容安排的有點(diǎn)多有關(guān)，

3、講課的過(guò)程中沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)板書(shū)，

4.PP她的背風(fēng)光很重。

5、整節(jié)課的氣氛稍顯平淡，最終提出問(wèn)題稍有難度，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有小組爭(zhēng)論。

6、形式上不夠豐富多彩。

夸父追日教案篇二

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

夸父追日也是我國(guó)最早的聞名神話(huà)之一，講的是夸父追逐太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是外表上的與日逐走，還有很劇烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壯志。本篇神話(huà)弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫(xiě)詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走?！薄坝噗E寄鄧林，功≤.≥竟在身后?！?/p>

選編這篇課文的意圖是，體會(huì)神話(huà)傳奇的奇妙，增加中華傳統(tǒng)文化的積存。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話(huà)傳奇的奇妙。

2、溝通從故事中得到的收獲。

3、培育獨(dú)立閱讀力量。

三、教學(xué)建議

1、自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。

這是一篇略讀課文，要表達(dá)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓舞學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思索或與同學(xué)爭(zhēng)論溝通來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的”詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。初讀課文后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思索，抓住課文的主要內(nèi)容。課文圍繞夸父追日的故事綻開(kāi)，可以劃分為三個(gè)局部。第一局部（第一自然段），寫(xiě)了夸父為什么要追逐太陽(yáng)的緣由。從夸父的心中所想，可以劇烈感受到他對(duì)光明的憧憬和追逐太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向；其次局部（其次、三、四自然段），描寫(xiě)了夸父追逐太陽(yáng)，最終長(zhǎng)眠在“虞淵”的壯舉。從外表結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在圓滿(mǎn)的長(zhǎng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追逐過(guò)程中已充分表達(dá)出自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌拼搏的民族精神；第三局部（第五自然段），寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給尋找光明的人解渴，鼓勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。最終，可引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的根底上，進(jìn)展有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)夸父追日精神的珍貴。

2、感受神話(huà)的想象和奇妙。

夸父追日神話(huà)最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》，在其中的《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭缺乏，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂?duì)比原文，可以看出課文精彩的改寫(xiě)。課文把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處奇妙的地方，通過(guò)豐富又夸大的想象詳細(xì)化了。如，課文用“一刺眼就跑了兩千里”形容夸父奔馳的速度快；寫(xiě)夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！薄蚌畷r(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)，進(jìn)一步感受神話(huà)的奇妙魅力。

3、小練筆的指導(dǎo)。

課后的泡泡，實(shí)際上是一則小練筆，也是一種讀書(shū)方法的引導(dǎo)。要提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在留意故事情節(jié)的好玩、好玩上，應(yīng)當(dāng)多想想課文為什么要這樣寫(xiě)，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人溝通看法，漸漸就會(huì)有一些感悟，再提起筆來(lái)就有話(huà)可說(shuō)了。這種讀書(shū)的方法可以遷移到其他組(冊(cè))的學(xué)習(xí)中。

夸父追日教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)預(yù)備

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣奇妙的故事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書(shū)，感知大意

1、自主試讀，遇到不熟悉的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、自主練讀：喜愛(ài)的段落多讀幾遍，并想一想喜愛(ài)的緣由。

3、默讀思索：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文

1、小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2、小組內(nèi)評(píng)讀喜愛(ài)的段落，溝通讀書(shū)感受。

3、小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

全班溝通，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜愛(ài)的段落，溝通喜愛(ài)的緣由，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2、各組推選代表或合作講故事，評(píng)比故事大王。

課外拓展

1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

2、連續(xù)收集神話(huà)傳奇故事。

板書(shū)

夸父追日

奇妙的想象

生動(dòng)的故事·美妙的愿望

為什么追？

怎么追？英勇追求

夸父追日教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)夸父精神的珍貴，感受神話(huà)傳奇的奇妙。

課前預(yù)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、提醒課題

1、同學(xué)們，你們肯定很喜愛(ài)聽(tīng)故事吧？今日教師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話(huà)故事，故事的仆人公叫——夸父（師板書(shū)）

2、指名讀，正音。

3、你對(duì)夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

4、揭題〈夸父追日〉。

(對(duì)，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)奇妙的故事，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。

二、自主讀書(shū)，感知大意

1、自主試讀，遇到不熟悉的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、檢查字詞。

手杖虞淵伏身渭河

瀚海頹然拋出咕嘟

雄心壯志奉獻(xiàn)精神

追求光明奮勇前行

（形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等）

3、默讀填空。

神話(huà)寫(xiě)了夸父（)太陽(yáng)，(）虞淵，

夸父倒下變成（)，他的手杖(），

目的是()。

三、合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話(huà)。

1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

找出你最喜愛(ài)的段落，寫(xiě)寫(xiě)感受。

2、小組內(nèi)評(píng)讀喜愛(ài)的段落，溝通讀書(shū)感受。

3、感受神話(huà)的想象和奇妙。

⑴、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)展比照，感受課文的魅力。

《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭缺乏，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

（理解其意。）

⑵、找一找課文中豐富又夸大、奇妙又富有想象的句子。

如：“一刺眼就跑了兩千里”形容夸父奔馳的速度快；

“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！睂?xiě)夸父為了解渴。

想想為什么這樣寫(xiě)？進(jìn)展寫(xiě)作方法的滲透。

⑶、感受夸父精神。

從夸父身上你看到了什么？

四、復(fù)述課文，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。

2、各組推選代表和合作講故事，評(píng)比故事大王。

五、總結(jié)。

再讀古詩(shī)，你想對(duì)夸父說(shuō)什么？

六、課外拓展。

1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

2、連續(xù)收集神話(huà)傳奇故事。

3、寫(xiě)寫(xiě)讀了這篇課文的感受。

夸父追日教案篇五

《夸父追日》課文原文

很久很久以前，有個(gè)名叫夸父的巨人。他觀察太陽(yáng)每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長(zhǎng)的黑夜，直到其次天早晨太陽(yáng)才又從東方升起?？涓感南耄骸懊刻煲估?，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜愛(ài)黑暗，我喜愛(ài)光明！我要去追逐太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿(mǎn)光明?！?/p>

于是夸父拿著手杖（zhàng)，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔馳，向著西斜的太陽(yáng)追去，一刺眼就跑了兩千里。他始終追到虞(yú）淵(yuān)，也就是太陽(yáng)落下去的地方。還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比高興地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。

就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了?？涓阜╢ú）下身子，去喝黃河、渭（wèi)河里的水。咕(gū）嘟(du)咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚（hàn)?！保猩锨Ю飳?。他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹(tuí）然倒了下來(lái)，大地和山河都由于他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最終幾縷金色的光芒灑在夸父的臉上?？涓笀A滿(mǎn)地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋(pāo)，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

其次天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂盛、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

《夸父追日》語(yǔ)文教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)課文中的拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意，感受夸父不畏困難，甘于奉獻(xiàn)的宏大精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)課文中的拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

感受夸父不畏困難，甘于奉獻(xiàn)的宏大精神。

學(xué)習(xí)流程

一、課前積存

同學(xué)們，太陽(yáng)！對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很熟識(shí)，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)一下太陽(yáng)？（生列舉）。

教師也積存了一些，出示詞語(yǔ)積存，齊讀，

旭日東升赤日炎炎噴薄欲出日上三竿烈日當(dāng)空

艷陽(yáng)高照夕陽(yáng)西下陽(yáng)光明媚光線(xiàn)萬(wàn)丈光線(xiàn)四射

生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背

二、激情引入

惋惜太陽(yáng)不能永久地停留在天上，慢慢地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽(yáng)永久地留在天上，他的名字叫——（生：夸父?。?/p>

師生板書(shū)課題

三、明確目標(biāo)

這是一篇自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫(huà)出本課的學(xué)習(xí)要求。

找一生說(shuō)學(xué)習(xí)要求，學(xué)生齊讀。

同學(xué)們，有沒(méi)有信念和自己的學(xué)習(xí)小組精彩地完成這兩個(gè)任務(wù)？

四、借助課文的拼音，自學(xué)生字詞

1、請(qǐng)學(xué)生自由大聲讀文一遍，標(biāo)誕生詞，

2、同桌溝通自己畫(huà)的詞。

3、同學(xué)們讀得真好，教師要考考你，這些字怎么念？

出示字詞，指明讀，齊讀

手杖虞淵伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海

頹然一拋圓滿(mǎn)臂霎大澤

五、探究課文

1、《夸父追日》是一篇神話(huà)故事！

同學(xué)們都知道神話(huà)故事是古代勞動(dòng)人民制造出來(lái)的，由于當(dāng)時(shí)人們無(wú)法制服自然，所以便把很多美妙的愿望加在了神話(huà)人物的身上。你們知道嗎？（神奇地、夸大地）在神話(huà)故事中，據(jù)說(shuō)夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長(zhǎng)、有七八層樓那么高呢！

那他為什么要去追逐太陽(yáng)，而最終究竟追上了沒(méi)有？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們先看黑板上的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)溝通學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡察、指導(dǎo)。

（1）熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日？

（2）朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的奇妙？

（3）你覺(jué)得神話(huà)人物夸父是個(gè)怎樣的人？你從哪些地方看出來(lái)的？

3、展現(xiàn)匯報(bào)

（1）生匯報(bào)，師總結(jié)：夸父心中有一個(gè)目標(biāo)，讓大地永久布滿(mǎn)光明！多么美妙的愿望啊，同學(xué)們，誰(shuí)能讀一讀？

指名2人，生評(píng)價(jià)，全班齊讀。

（2）同學(xué)們讀得真好！接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧！

生匯報(bào)展現(xiàn)

例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！

夸父一下子能跑兩千里，真神?。ㄘQ起大拇指）

夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！(有感情地，也豎起了大拇指

（3）師：學(xué)到這里，你們覺(jué)得神話(huà)人物夸父是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)

生1：夸父是個(gè)追求光明的人！

生2：夸父是個(gè)執(zhí)著的人！

生3：夸父是個(gè)奮勇前行的人！

生4：夸父是個(gè)堅(jiān)持不懈的人……

師總結(jié)：看來(lái)你們都覺(jué)得他是一個(gè)“憧憬光明、堅(jiān)持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人?。ò鍟?shū)）這是你們對(duì)他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們，請(qǐng)帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧！讓我們記住這個(gè)神話(huà)中的英雄-----夸父！

師生齊讀

六、課堂回憶

同學(xué)們，你們精彩的完成了這些問(wèn)題！下面我們?cè)賮?lái)回憶一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)你用“這一課主要講了一個(gè)什么故事，我從故事中想到了什么”這個(gè)句式來(lái)，總結(jié)本節(jié)課。

指名說(shuō)2人

七、拓展延長(zhǎng)

小練筆

第八單元的文章是奇妙的神話(huà)故事和民間傳奇，學(xué)了這組課文，你確定有很多的感受，請(qǐng)你拿起筆，用最生動(dòng)的文字寫(xiě)出你的想法？

展現(xiàn)2人

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

夸父追日

憧憬光明

堅(jiān)持不懈

奮勇前行

甘于奉獻(xiàn)

夸父追日教學(xué)反思

《夸父追日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的最終一篇閱讀課文。這是我國(guó)最早的一部聞名神話(huà)之一，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話(huà)故事，布滿(mǎn)了奇怪的想象。故事敘述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光，打算把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最終獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了如下思路引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

一、自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。

課堂以感受故事的奇妙為線(xiàn)索。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么？而后研讀故事，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受，詳細(xì)找找哪些句子描寫(xiě)非常奇妙。

教學(xué)時(shí)，我鼓舞學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思索或與同學(xué)爭(zhēng)論來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)自己動(dòng)手借助工具書(shū)查找答案。

在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思索，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并依據(jù)課文導(dǎo)讀提出的要求，讓學(xué)生試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事？緊接著深化理解，讓學(xué)生找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步熟悉神話(huà)人物“夸父”。

最終讓學(xué)生再思索：從夸父的身上你學(xué)到了什么？

二、感受神話(huà)的想象和奇妙。

從神話(huà)故事的奇妙處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求動(dòng)身，把對(duì)故事的熟悉和感受寓于讀故事中的奇妙句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處奇妙的地方，通過(guò)豐富又夸大的想象詳細(xì)化。如：課文用“一刺眼就跑了兩千里”形容夸父奔馳的速度快；寫(xiě)夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸大了寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)夸父的神力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)夸父這個(gè)奇妙的人物由衷地產(chǎn)生鄙視之情。

由于我把主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，所以這堂課的氣氛始終特別活潑，根本到達(dá)了預(yù)期的目的，教學(xué)效果抱負(fù)。我想主要是由于教師找準(zhǔn)了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，因此對(duì)課文探究深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常。

夸父追日教案篇六

教學(xué)

目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)梳理復(fù)述

教學(xué)

過(guò)程談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣奇妙的故事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書(shū)，感知大意

1、自主試讀，遇到不熟悉的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、自主練讀：喜愛(ài)的段落多讀幾遍，并想一想喜愛(ài)的緣由。

3、默讀思索：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文

1、小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2、小組內(nèi)評(píng)讀喜愛(ài)的段落，溝通讀書(shū)感受。

3、小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

全班溝通，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜愛(ài)的段落，溝通喜愛(ài)的緣由，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2、各組推選代表或合作講故事，評(píng)比故事大王。

課外拓展

1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

2、連續(xù)收集神話(huà)傳奇故事。

課后

反思可以將本課的古文版本展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

夸父追日教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。

2．借助解釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。

3．體會(huì)夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神。

4．體會(huì)古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

5．體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。

6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培育閱讀文言文的力量。

7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合解釋?zhuān)虿殚喒ぞ邥?shū)理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解這個(gè)故事所提醒的意義。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字，讀通課文。

2．借助解釋和工具書(shū)，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文中句子的意思。

教學(xué)預(yù)備

1．生字新詞卡片。

2．查閱工具書(shū)，理解文中的詞句。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題

1．導(dǎo)語(yǔ)：大禹身先士卒，無(wú)私奉獻(xiàn)，治服洪水為人類(lèi)造福為世人仰慕；大衛(wèi)聰慧機(jī)靈，勇敢無(wú)畏，戰(zhàn)勝巨人挽救以色列人民令我們敬佩。這些生動(dòng)的故事與傳奇，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的才智。今日，我們將走進(jìn)神話(huà)世界，去熟悉一位奇妙的人物，他的精神也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。

2．板書(shū)課題：夸父逐日，齊讀。

3．借助解釋?zhuān)斫庹n題。

夸父：是神話(huà)傳奇中擅長(zhǎng)奔馳的巨人。

逐：追逐、賽跑。

夸父逐日：夸父追逐太陽(yáng)。

4．熟悉文體。了解特點(diǎn)。

⑴學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。

①內(nèi)容簡(jiǎn)短，只有三行三句話(huà)。

②字句簡(jiǎn)練，但包含著詳細(xì)而豐富的意思。

③需要借助解釋來(lái)理解課文內(nèi)容。

⑵教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但卻敘述著一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。這節(jié)課，我們就來(lái)借助解釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。

二、指導(dǎo)朗讀，培育語(yǔ)感

1．教師范讀。

2．學(xué)生自由朗讀。

3．指名朗讀，教師指導(dǎo)。

三、自學(xué)反應(yīng)，理解內(nèi)容

1．提示自學(xué)方法。

①仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀）

②學(xué)習(xí)文中的生字新詞，依據(jù)解釋理解意思。

③借助解釋和工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)文中每句話(huà)的意思。

④找出文中不理解的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，解疑。

⑤試著用自己的話(huà)敘述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2．正確、流利地齊讀課文。

3．出示文中生字，認(rèn)讀理解。

渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。

鄧：是一個(gè)姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。

5．生生溝通自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。

⑴夸父與日逐走，入日。

①逐走：追逐，賽跑。入日：太陽(yáng)落山的地方。

②句意：夸父追逐著太陽(yáng)，始終趕到太陽(yáng)落山的地方。

⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。

①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

⑶河、渭缺乏，北飲大澤。

①大澤：大湖。

②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：沒(méi)有直到。道：路途中。

②句意：還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。

⑸棄其杖，化為鄧林。

①棄：遺棄。鄧林：桃林。

②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。

6．學(xué)生將各句的意思連起來(lái)，練習(xí)敘述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追逐太陽(yáng)，始終趕到太陽(yáng)落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）

四、課堂小結(jié)

1．學(xué)生在理解意思的根底上，齊讀全文。

2．教師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助解釋和工具書(shū)理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡(jiǎn)短的三行文字就為我們敘述了一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。那么，在這個(gè)神話(huà)故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄予著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．熟讀課文，練習(xí)背誦。

2．思索課后的問(wèn)題。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。

2．體會(huì)夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神和古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

3．了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神和古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

教學(xué)預(yù)備：

查閱資料，熟悉《山海經(jīng)》。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．指名背誦課文，集體評(píng)議，準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。

2．全班齊背課文。

3．穩(wěn)固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的意思。

⑵指名依據(jù)課文內(nèi)容，敘述夸父逐日的故事。

⑶用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

這篇神話(huà)故事敘述的是巨人夸父追逐太陽(yáng)，最終口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問(wèn)想弄明白的嗎？

5．學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問(wèn)。

⑴夸父為什么要追逐太陽(yáng)？

⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

……

6．教師小結(jié)，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們敘述了夸父逐日的過(guò)程及結(jié)果，但仍有很多空白處需要我們?nèi)ハ胂?，去了解。這樣才能更好地體會(huì)夸父的精神，以及古人所寄予的美妙愿望。

二、溝通拓展，體會(huì)精神

1．學(xué)生綻開(kāi)想象，針對(duì)提出的疑問(wèn)，暢所欲言，溝通解疑。

2．通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)夸父逐日的緣由與棄其杖的目的。

⑴夸父逐日是為了抓住太陽(yáng)，叫太陽(yáng)固定在天上，讓大地永久布滿(mǎn)光明，表現(xiàn)了夸父對(duì)光明的喜愛(ài)。

⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓尋找光明的后人摘取樹(shù)卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長(zhǎng)存，追求光明的信念永生不息。

3．品析文本，體會(huì)夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。

⑴“入日”：始終追到太陽(yáng)落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會(huì)夸父不辭勞累，堅(jiān)持不懈的精神。

⑵“河、渭缺乏，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見(jiàn)夸父在追日途中勇敢堅(jiān)韌的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最終焦渴而死，從中體會(huì)夸父為探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓舞追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，盼望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴，并賜予他們前進(jìn)的力氣，從中再次體會(huì)古代先民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

5．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。

6．教師小結(jié)：夸父為了讓大地永久布滿(mǎn)光明，不辭勞累奮勇追逐太陽(yáng)，最終渴死途中。這篇古代神話(huà)表現(xiàn)了夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神，反映了古代先民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

7．爭(zhēng)論溝通：夸父逐日的故事寄予著古人怎樣的愿望？

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長(zhǎng)的黑夜沒(méi)有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危急。

⑵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。

⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)。

這篇古代神話(huà)表現(xiàn)了夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神，反映了古代先民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

三、課堂小結(jié)，熟悉著作

1．教師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父堅(jiān)韌不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長(zhǎng)存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫忙與鼓舞人們?cè)趯ふ夜饷鞯穆飞蠆^勇前行。人的一生總要有所追求，假如擁有了夸父逐日的精神和力氣，又有什么困難不能克制呢？又有什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢？

2．熟悉著作《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍，主要記述的是古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話(huà)，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。

《山海經(jīng)》全書(shū)共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國(guó)，550山，300水道以及邦國(guó)的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大局部是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長(zhǎng)期傳寫(xiě)編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價(jià)值。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．默寫(xiě)課文。

2．完成自測(cè)題。

夸父追日教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情朗讀故事。

２、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的奇妙，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

３、積存文中的美麗詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

１、同學(xué)們，今日上課，教師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

２、在我們悠久絢爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵漂亮的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，制造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、美麗的神話(huà)故事。這節(jié)課，教師也給大家?guī)?lái)一篇特別好玩的神話(huà)故事。

板書(shū)課題：夸父追日。

（指名讀，齊讀）

３、釋題：追日（追逐太陽(yáng)）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒(méi)有？

二、初讀課文，感知大意。

１、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

２、溝通畫(huà)好的句子。（順便檢查畫(huà)的是否精確，讀得是否精確、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”）

為什么追？——每天夜里，……讓大地永久布滿(mǎn)光明（為什么？）

怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

追到了沒(méi)有？——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語(yǔ)句。

３、能不能用自己簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)連起來(lái)答復(fù)這三個(gè)問(wèn)題？（指導(dǎo)概括主要內(nèi)容）

三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。

１、夸父為什么要去追逐太陽(yáng)，他心里是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。

２、溝通：

課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜愛(ài)黑暗，我喜愛(ài)光明！我要去追逐太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿(mǎn)光明。”

⑴

指名讀。

⑵

引讀：

師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降落，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──

生：我不喜愛(ài)黑暗，我喜愛(ài)光明，我要去追逐太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿(mǎn)光明。

師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜愛(ài)黑暗，我喜愛(ài)光明，我要去追逐太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿(mǎn)光明。

⑶

同學(xué)們，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望？

生齊讀：“我不喜愛(ài)……讓大地永久布滿(mǎn)光明?！?/p>

⑷

讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？

課件出示：我看到了一個(gè)（）的夸父。

（英勇憧憬光明）

四、品讀第２～５段。

過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些奇妙的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些奇妙的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事２～５節(jié)。

１、默讀２～５節(jié)，邊讀邊思索夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。

２、溝通句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔馳，向著西斜的太陽(yáng)追去，一刺眼就跑了兩千里?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

（跑步速度快）

⑵抓“一刺眼”“像風(fēng)似的奔馳”體會(huì)夸父速度快：