初中語文-《老王》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。2.品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。3.體會作者的“善”與“愧”，關(guān)愛生活中的不幸者。二、教學(xué)重點學(xué)習(xí)作者用平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言刻畫人物形象的方法。三、教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，樹立平等觀念，學(xué)會以善良體察善良。四、教學(xué)方法：主要采用品讀法、合作探究法、拓展法、談話法。教具準(zhǔn)備：多媒體課時安排：1課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1.播放歌曲《愛的奉獻》，出示歌詞2.導(dǎo)語：同學(xué)們，正如歌曲中呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！比绻覀冊谏钪心芤哉嬲\的感情對待別人，那么人世間就會多一份溫暖，少一些冷漠，多一份善良，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德！楊絳女士在她的作品《老王》中為我們詮釋了這一并不深奧的道理。今天讓我們走進《老王》，一起去感受特殊年代里大段時間的真情。板書《老王》楊絳二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體），指生讀。三、作者簡介（多媒體），指生讀。四、檢查預(yù)習(xí)（多媒體）給畫線字注音，讀一讀，寫一寫惶（）恐愧怍（）取締（）塌（）敗傴（）著身子滯（）笨攥（）著荒僻（）五、認(rèn)識老王（一）初識老王，感受命運之苦請閱讀課文1—4自然段，完成下表：閱讀要求：1.輕聲朗讀。2.畫出關(guān)鍵語句。3.簡單批注。老王原文評價感受職業(yè)我常坐老王的三輪。他蹬，我坐。三輪車夫身世可憐命運悲苦身世哥哥死了，侄兒沒出息，沒有親人孤苦無依身體只有一只眼，另一只是瞎的，“田螺眼”殘疾居住條件：荒僻小胡同，破破落落大院，幾間塌敗小屋極其簡陋回答要求：1.指明段落。2.朗讀句子。3.分析評價。（二）走近老王，體會善良之心請閱讀課文5—22自然段，思考以下問題：1.概括出老王與“我”交往的三件事，并且分出略寫事件和詳寫事件。2.你認(rèn)為老王是一個怎樣的人？請結(jié)合具體語句加以分析。事件一：老王給我們家送冰1.愿意給我們家?guī)停囐M減半。2.老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。3.他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。4.他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。分析得出：忠厚老實的善良人事件二：老王送錢先生看病老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢?！蔽乙欢ㄒo他錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。分析得出：替人著想和擔(dān)心的善良人事件三：老王給我們送香油和雞蛋1.當(dāng)時老王的身體狀況如何？病入膏肓，行動艱難。2.哪些具體的描寫能看出老王病入膏肓，行動艱難？老王直僵僵地鑲嵌在門框里。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳。他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮打上一棍就會散成一堆白骨。他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子?？此敝_一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。（三）對待老王，尋找善因。我常坐老王的三輪。（照顧他的生意）女兒送給他大瓶的魚肝油（幫他治療眼疾）經(jīng)常和他聊天（關(guān)心他的生活）每次用車都給錢（尊重他的勞動）六、探究與思考1.作者一家一直關(guān)心幫助老王，可是文章最后作者卻說“但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安?！弊髡邽槭裁从X得“不安”？2.作者楊絳寫這篇文章要表達(dá)哪些情感？學(xué)生獨立思考，后交流，明確：1.那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍2.對老王的感念和愧疚。同時希望人們在生活中能平等對待他人，尊重他人。追問：如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！边@句話。插入歷史背景：“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國的一個荒唐的年代。當(dāng)時有很多高級知識分子受到了殘酷迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時也被打為“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所……

經(jīng)受了漫長的苦痛折磨。理解：與老王一生的孤苦貧病相比，作者夫婦在文革中所受的折磨算不了什么，他們算得上是幸運的人，因而有責(zé)任去關(guān)愛不幸者，幫助不幸者改善他們的生活處境。作者回想自己對老王生前的關(guān)愛還很不夠，所以感到慚愧。七、總結(jié)課文，交流感受作者楊絳用平淡簡潔的語言，描述了她和老王交往的幾個生活片段，讓我們感受到兩者身上的善良及作者平等對待他人，尊重他人的美好心靈。學(xué)習(xí)了本文后，在老王和作者身上你獲得哪些為人做事的啟示呢？八、拓展延伸1.播放生活中其他“老王”的圖片，學(xué)生欣賞。2.完成仿寫。假如我是一團火,就為他人送去溫暖;假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;假如我是一棵樹，_______________；假如我是一泓泉，_______________。3.結(jié)束語（多媒體）九、作業(yè)：關(guān)注身邊的“老王”總有一種聲音讓我們淚流滿面?？傆幸粡堈掌屛覀冸[隱作痛。在我們享受著幸福的時候，不要忘記——有一群本應(yīng)該和我們一樣的人正在——苦苦掙扎！請你為身邊的“老王”留下記憶的相片，并寫下你的感受。板書設(shè)計：老王楊絳用善良體察善良關(guān)心幫助尊重平等我們一家老王有情有義知恩圖報用善良回報善良學(xué)情分析《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，七年級的學(xué)生仔細(xì)閱讀，便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味地接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。而且他們很多是追星族，每天關(guān)注的是明星，像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分誦讀、體會，理解語句的豐富內(nèi)涵，學(xué)會關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。《老王》教學(xué)效果分析一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確《老王》是七年級下冊第三單元的一篇課文，本單位是以“愛”為主題，尤其是弱者的關(guān)愛。文中講述了文革時期楊絳一家與老王交往的幾個片段，表現(xiàn)老王的“苦”與“善”，作者的“善”與“愧”。楊絳先生的文字既簡潔平實又富有表現(xiàn)力。劉老師結(jié)合七年級學(xué)生的實際及本單元的主題，確立了“樹立平等觀念，學(xué)會以善良體察善良，用愛回報他人的愛”的教學(xué)目標(biāo)。其中教學(xué)重點放在了“從平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言中感受人物的美好品質(zhì)”上。這樣的安排，教學(xué)目標(biāo)既準(zhǔn)確又切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，教學(xué)重點突出。二、內(nèi)容安排緊湊而有條理本課教學(xué)由“導(dǎo)入”、“認(rèn)識老王”、“對待老王”、“對待身邊的老王”，四個環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容是根據(jù)教材的內(nèi)容，漸次深入，逐步展開，問題的設(shè)置，內(nèi)容的理解層遞性很強。如：“認(rèn)識老王”這個環(huán)節(jié)的安排，老師先讓學(xué)生“初識老王，感受老王的苦”，就是讓學(xué)生初步感知課文，“走近老王，感受老王的善”就是使學(xué)生進一步深入課文，理解人物。劉老師在幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，緊湊而有條理。三、教學(xué)方法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性劉老師在本課教學(xué)中，一方面發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，另一方面充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。導(dǎo)入時就結(jié)合圖片讓學(xué)生自己在文中找相應(yīng)的描寫語句，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“認(rèn)識老王”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生充分閱讀文本，“認(rèn)識老王，感受老王的苦”學(xué)生自己找語句外，老師和學(xué)生還能進行一段對話，學(xué)生都能結(jié)合課文來完成對話，教學(xué)成效明顯?！案惺芾贤醯纳啤敝凶寣W(xué)生讀課文中楊絳一家和老王相處的幾個片段，學(xué)生再談?wù)J識等。教學(xué)中劉老師還安排了仿寫環(huán)節(jié)和拓展活動“我們?nèi)绾螌Υ磉叺睦贤酢?。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中，劉老師緊扣關(guān)鍵的語段語句，引導(dǎo)學(xué)生品析語言，理解人物精神，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)又重點突出。老師在整節(jié)課起了一個引領(lǐng)作用，學(xué)生的活動積極，主體性得到了充分展現(xiàn)?？偠灾?，劉老師的這節(jié)課無論從教學(xué)目的設(shè)定還是教學(xué)內(nèi)容的安排，及至教學(xué)方法的運用，都較好地把握了教材的內(nèi)容，把握好了學(xué)生的學(xué)情，是一堂成功的課?！独贤酢方滩姆治觥独贤酢肥侨私贪嫫吣昙壪聝缘谌龁卧恼n文，本單元課文都是關(guān)于小人物的故事，這些人物雖然平凡，但他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實、求美?！独贤酢愤@篇課文中“老王”這個人物便是如此。作者楊絳用平淡如水的語言，給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，楊絳高度贊揚了老王善良的品質(zhì)，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。敘述語句平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心、同情心的佳作。《老王》評測練習(xí)一、給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字?；蹋ǎ┛謧ǎ┥砣ì（）kūlóu（）（）二、結(jié)合語句，解釋詞語1.他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。滯笨：2.那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。愧怍：三、綜合練習(xí)1.指出下列語句中描寫人物的方法。⑴他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”（）⑵他一手拿著布的手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（）2.“說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”這句話用了怎樣的修辭方法?有什么作用?__________________________________________________________________________________________________________________________3.試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同。（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。_____________________________________________________________（2）①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”__________________________________________________________________________________________________________________________（3）①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。__________________________________________________________________________________________________________________________《老王》教學(xué)反思一、教學(xué)以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地去解決課中的問題。學(xué)生能流暢清晰有感情地表達(dá)課文內(nèi)容。同學(xué)之間能互問互答，探究疑難問題。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的層層深入，合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。整個課堂教學(xué)的實施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、把握文本特色，重視情感體驗。整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。2、立足語言品味，穿插寫作指導(dǎo)。課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點，賞析重點片段的時候，讓學(xué)生選擇喜歡的一句，結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運用和表達(dá)能力。3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。在恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)的同時，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深。課標(biāo)分析語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該重視對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用?！独贤酢芬晃囊庠谝龑?dǎo)人們向善