初中道德與法治-你了解自己的情緒嗎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《你了解自己的情緒嗎》活動(dòng)探究型教案內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：理解情緒不同，結(jié)果不同，在生活中自信開(kāi)朗，樂(lè)觀(guān)向上，積極地追求美好生活。教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)情緒的豐富多樣性和復(fù)雜性，知道情緒最常見(jiàn)的四大基本類(lèi)型2.了解情緒產(chǎn)生和變化的原因3.掌握情緒的作用，情緒不同，結(jié)果不同4.學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，保持積極健康的情緒

教學(xué)重點(diǎn)：“情緒不同，結(jié)果不同”是本課的主要教育教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

“情緒產(chǎn)生和變化的原因”是本課的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集古今中外情緒不同結(jié)果不同的例子，以便與同學(xué)交流分享。2．教師準(zhǔn)備：為學(xué)生提供相關(guān)事例材料；了解學(xué)生對(duì)情緒模糊認(rèn)識(shí)，以做到在教學(xué)中有的放矢。設(shè)計(jì)理念：

新課程積極倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的生活出發(fā)，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一。因此在教學(xué)中本著“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的理念，努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)參與；激發(fā)興趣，吸引參與；動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)參與；質(zhì)疑互動(dòng)，全面參與。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)、討論法、探究實(shí)踐法、問(wèn)題情境法、小組合作競(jìng)賽課時(shí)安排：

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：歌曲導(dǎo)入：

（多媒體呈現(xiàn)）歌曲《祝你平安》教師引導(dǎo)：同學(xué)們，歌曲中唱到你的心情現(xiàn)在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？這是唱的人的什么表現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言）教師引導(dǎo):我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)你了解自己的情緒嗎課件展示：你了解自己的情緒嗎環(huán)節(jié)一：豐富多樣的情緒天空教師引導(dǎo):下面請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，談?wù)勀阌∠笾杏洃浬羁痰淖罡吲d的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么？（學(xué)生討論并回答，可讓各個(gè)層次的學(xué)生參與，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請(qǐng)某些學(xué)生回答一下自己的情緒感受，針對(duì)回答情況，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）教師指出：同學(xué)們說(shuō)的這些反映了人在不同的情況下會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)，心理學(xué)界把情緒分別是喜、怒、哀、懼。其中喜我們也稱(chēng)之為積極情緒，怒、哀、懼我們也稱(chēng)之為消極情緒。人的情緒可以通過(guò)眉、眼、嘴、等面部表情表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出這四類(lèi)情緒，畫(huà)完以后在小組里展示作品，并請(qǐng)同學(xué)到黑板上畫(huà)出。教師引導(dǎo):同學(xué)們畫(huà)的都不錯(cuò)，老師這里也畫(huà)了這四類(lèi)情緒，比較同學(xué)們畫(huà)的各不相同，同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈，現(xiàn)在把全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，看哪一組寫(xiě)出的這類(lèi)詞語(yǔ)多。（各小組比賽，可讓各個(gè)層次的學(xué)生參與，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）教師引導(dǎo):同學(xué)們做的非常好。不同的情緒有不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒，它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。到這里同學(xué)們心里有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么會(huì)有這么多的情緒變化，情緒產(chǎn)生和變化的原因是什么？

環(huán)節(jié)二：課件展示情緒產(chǎn)生和變化的原因

1.[漫畫(huà)分析]觀(guān)察課本P33頁(yè)漫畫(huà)，討論：面對(duì)同樣的天氣，兩個(gè)人的情緒反應(yīng)為何不同？(同桌討論，并找同學(xué)回答）

教師引導(dǎo):生活中，我們每個(gè)人都有各種各樣的需要，如：吃飯穿衣的需要，獲得別人尊重的需要，交朋友的需要等等，人的需要是否得到滿(mǎn)足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因。當(dāng)人的需要得到一定滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，當(dāng)人的需要得不到滿(mǎn)足或事與愿違時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。課件展示：人的需要是否得到滿(mǎn)足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因,當(dāng)人的需要得到一定的滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，當(dāng)人的需要得不到滿(mǎn)足或事與愿違時(shí)，會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。教師引導(dǎo):人的需要是否得到滿(mǎn)足，這是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因，同學(xué)們想一想還有其他愿因嗎？（學(xué)生思考）教師引導(dǎo):我國(guó)唐代大詩(shī)人李白，面對(duì)同樣美麗的長(zhǎng)江沿岸的景色，寫(xiě)了兩首不同情境的詩(shī)，我們來(lái)欣賞一下。課件展示：《上三峽》《早發(fā)白帝城》錄音教師引導(dǎo):同學(xué)們思考一下這兩首詩(shī)詩(shī)人表達(dá)的情緒有什么不同？（可讓各個(gè)層次的學(xué)生參與回答，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）教師引導(dǎo):詩(shī)人所處的兩種情景不一樣，情緒也不一樣，不同的情景會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，情景發(fā)生變化，情緒也會(huì)隨之發(fā)生一定的變化。課件展示：不同的情景會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，情景發(fā)生變化，情緒也會(huì)隨之發(fā)生一定的變化。教師引導(dǎo):這是情緒產(chǎn)生變化的第二個(gè)原因，到此我們知道了情緒產(chǎn)生和變化的兩個(gè)原因（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)）教師引導(dǎo):同學(xué)們不同的情緒在我們的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)我們的影響一樣嗎？課件展示：環(huán)節(jié)三情緒不同，結(jié)果不同教師引導(dǎo):同學(xué)們想一想，積極情緒和消極情緒在我們的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)我們的影響一樣嗎？（學(xué)生思考）我們來(lái)看課本35頁(yè)李琳的故事，找同學(xué)讀一下。教師引導(dǎo):我們來(lái)看課本35頁(yè)李琳的故事，思考討論，李琳的情緒前后有何不同？分別帶來(lái)了怎樣的結(jié)果？（可讓各個(gè)層次的學(xué)生參與回答，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）教師引導(dǎo)分析:我們一起來(lái)分析一下，學(xué)校比賽李琳準(zhǔn)備充分，心情輕松，發(fā)揮出色，比賽成功。參加市里比賽，壓力大，焦躁不安，又抽到一號(hào)，腦子里一片空白，結(jié)果比賽失敗。這說(shuō)明積極情緒能夠使人水平正常發(fā)揮，甚至可以超常發(fā)揮。消極情緒則相反。課件展示：（1）積極情緒能夠使人思維敏捷，體力充沛，精力旺盛，有利于個(gè)人正確的認(rèn)識(shí)事物、分析和解決問(wèn)題，從而使自己的水平正常發(fā)揮，甚至可以超常發(fā)揮。消極情緒則相反。教師引導(dǎo):這是不同情緒對(duì)我們能力發(fā)揮的影響，同學(xué)們思考一下，對(duì)我們其他方面還有影響嗎？（學(xué)生思考后回答）老師這里也有個(gè)例子，我國(guó)“漢語(yǔ)拼音之父”周有光今年1月14日剛?cè)ナ?，享?12歲。周老先生一生保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，積極的情緒讓他很長(zhǎng)壽成為世紀(jì)老人，我們來(lái)看采訪(fǎng)他的視頻。周老先生一生歷經(jīng)磨難，九死一生，但他仍然樂(lè)觀(guān)的面對(duì)生活，成為長(zhǎng)壽老人。教師引導(dǎo):同學(xué)們，我們?cè)谏钪幸矐?yīng)該怎樣？（樂(lè)觀(guān)的生活）同學(xué)們想一想還有沒(méi)有這樣的例子，積極情緒的或消極情緒的（學(xué)生思考后回答）教師引導(dǎo):老師這里有個(gè)對(duì)比的例子，我們來(lái)看黑板。課件展示：冰心、林黛玉例子。教師引導(dǎo):冰心老人一生在微笑中寫(xiě)作成為世紀(jì)老人，林黛玉整日以淚洗面，悲愁哀怨，謹(jǐn)慎小心，即便高興也從不開(kāi)懷大笑，最后哀怨而死。思考：我們得到什么啟示？（學(xué)生思考后回答）課件展示：（師生共讀）長(zhǎng)期保持積極的情緒能增強(qiáng)人的機(jī)體免疫能力有益于身心健康。相反，消極情緒則會(huì)對(duì)人的身心將康產(chǎn)生不良的影響。教師引導(dǎo):英國(guó)劇作家、詩(shī)人莎士比亞曾說(shuō)：“如果你在一天之中，沒(méi)有笑一笑，那你這一天就算白活了。”我國(guó)也有許多諺語(yǔ)或俗語(yǔ)揭示了保持快樂(lè)情緒的重要性，大家能說(shuō)出一些嗎？（學(xué)生思考后回答）老師這里也收集了一些。課件展示：（師生共讀）笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。生氣催人老，笑笑變年少;一日三笑，人生難老；一日三惱，不老也老教師引導(dǎo):下面我們藝海拾貝，看我們這節(jié)課有哪些收獲？課件展示：本節(jié)知識(shí)點(diǎn)（教師帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)）教師引導(dǎo):下面讓我們走進(jìn)“快樂(lè)驛站”心靈感悟心靈。課件展示：快樂(lè)驛站你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但你可以改變現(xiàn)在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡心；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容；你不能延伸生命的長(zhǎng)度，但你可以決定生命的寬度。教師引導(dǎo):給同學(xué)布置個(gè)作業(yè)課件展示：拓展作業(yè)記錄自己一天的情緒變化，了解自己一天的情緒特點(diǎn)，試著分析不同情緒產(chǎn)生和變化的原因。1、檢查自己積極的色彩多還是消極的色彩多？2、回想自己產(chǎn)生這些情緒的原因？3、嘗試調(diào)節(jié)自己的情緒，歸納自己所用的方法及效果。教師寄語(yǔ)：愿大家天天快樂(lè)，讓歡樂(lè)陪伴終生【學(xué)情分析：】青少年時(shí)期是人生道路上的一個(gè)重要的年齡轉(zhuǎn)折時(shí)期，是身心發(fā)展半幼稚半成熟的過(guò)渡時(shí)期。初中階段恰是學(xué)生的“青春逆反”階段，這一階段的學(xué)生情緒較沖動(dòng)、不穩(wěn)定、不成熟、自控力較差。生活現(xiàn)實(shí)告訴我們，由于對(duì)自身的成長(zhǎng)和環(huán)境的變化有諸多的不適應(yīng)，這一時(shí)期的青少年情緒波動(dòng)較大，憑感情用事，容易沖動(dòng)而不能自制，因而不能很好的駕馭自己的情緒而影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。這一階段又是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，培養(yǎng)和保持樂(lè)觀(guān)心態(tài)，教育學(xué)生要使自己的生活積極健康，使自己的生命質(zhì)量不斷提高，就應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情緒，以樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的心態(tài)對(duì)待生活這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，具有重要的意義，因此本課的學(xué)習(xí)在實(shí)踐上具有很重要的實(shí)際意義。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表授課教師李紅新班級(jí)七年級(jí)三班課題《你了解自己的情緒嗎》評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)理念10分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，重視培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。√教學(xué)目標(biāo)10分教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，體現(xiàn)“三維”課程目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)層次分明，便于落實(shí)。√教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容25分知識(shí)落實(shí)到位。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)合理、緊湊。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。課堂氣氛融洽，學(xué)生積極思考，參與度高。注重情感滲透和人文精神培養(yǎng)。√教學(xué)方法15分體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)興趣。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考?！探虒W(xué)管理5分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍?！探虒W(xué)技能15分教態(tài)自然，儀表端莊，舉止得體，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，課堂語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練，有表現(xiàn)力。尊重和平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，熟練地駕馭課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)變能力強(qiáng)，能自如地運(yùn)用各種教學(xué)手段組織教學(xué)?！探虒W(xué)效果20分學(xué)生落實(shí)知識(shí)扎實(shí)，能力得到提高。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的方法、能力、經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生興趣濃厚，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。不同層次的學(xué)生都有收獲?！痰燃?jí)與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計(jì)得分：A主要優(yōu)缺點(diǎn)分析：整堂課三個(gè)環(huán)節(jié)：暢所欲言適合作.感受魅力懂合作.思維拓展悟合作，環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，重點(diǎn)突出，對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性整合和使用，能根據(jù)學(xué)生和課堂的實(shí)際采取靈活的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)大程度較高。如能使更多的同學(xué)融入教學(xué)則教學(xué)效果會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。2017年3月【教材分析】“你了解自己的情緒嗎”主要幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)人的情緒是多種多樣的，不同情緒會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果，教育同學(xué)們熱愛(ài)生活，保持良好的情緒狀態(tài)，并以積極的態(tài)度對(duì)待生活。本節(jié)內(nèi)容由三部分組成：第一項(xiàng)目是“豐富多彩的情緒”主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類(lèi)型，第二項(xiàng)目是“情緒產(chǎn)生變化的原因”；第三項(xiàng)目是“情緒不同，結(jié)果不同”主要講了情緒的作用。這一課,旨在通過(guò)本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)情緒的多樣性，樹(shù)立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，幫助學(xué)生健全人格，保持健康的心態(tài)。這一課,旨在通過(guò)本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)情緒的多樣性，引導(dǎo)中學(xué)生做情緒的主人，樹(shù)立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，理解情緒不同，結(jié)果不同，在生活中自信開(kāi)朗，樂(lè)觀(guān)向上，積極地追求美好生活。幫助學(xué)生健全人格，保持健康的心態(tài)，順利度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，形成樂(lè)觀(guān)向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】一．單選題：1．在歌曲《祝你平安》中有這樣一段歌詞：“你的心情，現(xiàn)在還好嗎？你的臉上還有微笑嗎？人生的路，總有許多愁和苦，請(qǐng)你多一些開(kāi)心，少一些煩惱”。這里的微笑、愁、苦、開(kāi)心、煩惱都是描寫(xiě)---------的詞匯。（）A．心理B．內(nèi)心世界C．性格D．情緒2．“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳?！痹?shī)中反映的情緒是

（）

A．喜悅

B．悲哀

C．憤怒

D．恐懼3．埃斯基爾?洛寧斯巴肯是挪威家喻戶(hù)曉的雜技演員，他表演的場(chǎng)所都是危險(xiǎn)至極的懸崖邊緣，一旦失誤，就將粉身碎骨。懸崖邊表演這個(gè)技巧，考驗(yàn)的不僅僅是平衡術(shù)本身，更多的是一次艱巨的心理測(cè)驗(yàn)。他說(shuō)：“站在高處我也會(huì)害怕，但是我必須控制自己的情緒，不然就會(huì)造成致使命的危險(xiǎn)?！边@說(shuō)明（）①積極情緒使人思維敏捷，體力充沛，正常發(fā)揮水平②情緒影響人的健康③情緒是可以調(diào)控的④情緒對(duì)人的行為只有積極影響A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②④4.我國(guó)著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員張怡寧，無(wú)論比賽多么緊張，她總能冷靜面對(duì)，結(jié)果往往使對(duì)手在急躁、緊張中敗下陣來(lái)。這說(shuō)明()A.人的情緒主要是通過(guò)各種表情表現(xiàn)出來(lái)的B.對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)越好，技術(shù)水平越高C.不同的情緒，決定著體育比賽的名次D.不同的情緒對(duì)人正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響5.下列情緒屬于積極情緒的是()A.被老師表?yè)P(yáng)時(shí)，感到自己做得還不夠好，還應(yīng)更加努力B.在車(chē)上被人不小心撞了一下，對(duì)其大發(fā)雷霆C.父親將自己看得正入迷的電視關(guān)了，心里怨恨父親D.當(dāng)腳嚴(yán)重扭傷，不能走路時(shí)，心里焦慮、急躁二．材料題;一所肺結(jié)核專(zhuān)科醫(yī)院里住著兩個(gè)病人，甲的結(jié)核病比較輕微，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治療已經(jīng)基本痊愈；乙的結(jié)核病很?chē)?yán)重，醫(yī)院已經(jīng)沒(méi)有什么辦法了，只好讓她回家休養(yǎng)。這兩個(gè)病人同一天出院，由于醫(yī)院工作人員的馬虎，出院時(shí)把兩份病情通知抄寫(xiě)顛倒了。病已基本痊愈的甲接到的是病重尚未痊愈，要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，注意休息的通知。一接通知，甲便緊張起來(lái)，憂(yōu)慮重重，認(rèn)為醫(yī)院從前對(duì)他隱瞞了病情，病是無(wú)法治好的。結(jié)果出院后病情一天天加重，并有惡化的趨勢(shì)，沒(méi)過(guò)多久又住進(jìn)醫(yī)院。而那位病情嚴(yán)重的乙看到的出院通知上寫(xiě)著病情基本痊愈，心情頓時(shí)輕松，回到依山傍水的農(nóng)村，經(jīng)常食用新鮮蔬菜、水果，經(jīng)常散步，加上心情舒暢，精神愉快，被認(rèn)為治不好的嚴(yán)重肺結(jié)核竟然痊愈。（1）對(duì)同樣的事情，兩人的情緒有何不同？（4分）（2）由甲、乙兩個(gè)人不同的情緒反應(yīng)所產(chǎn)生的不同結(jié)果，談?wù)劜煌榫w對(duì)人的不同影？（6分）【課后反思】《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，道德與法治課教學(xué)要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，適應(yīng)中小學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律，突出創(chuàng)新精神和時(shí)代精神，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)道德與法治教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和主動(dòng)性。在初中道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是每一個(gè)初中道德與法治課教師應(yīng)該承擔(dān)起的歷史重任.所謂實(shí)踐性指“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確的道德與法治形成和發(fā)展”。從道德與法治的道德與法治課程功能來(lái)看，它的根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生做一個(gè)社會(huì)性的人。因此，課教學(xué)不能僅僅圍繞教材進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該注重將課堂教學(xué)與課外課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)道德內(nèi)容，內(nèi)化為自身行為，從而達(dá)到道德與法治課的育人效果。本節(jié)課從音樂(lè)導(dǎo)入