小學語文-恐龍的滅絕教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

31、 恐龍的滅絕教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學生口語交際能力。3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學奧秘的愿望。教學重、難點：弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。教法和學法：針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。一、談話導(dǎo)入1.觀看圖片，引出“恐龍”。今天老師給大家?guī)硪恍┡笥?。（出示PPT）一起來喊出它們的名字——恐龍。舉起你的小手跟老師一起寫一寫。你們了解恐龍嗎？剛才同學們說了很多關(guān)于恐龍的知識，真不錯！2、課前老師也給大家推薦了兩篇文章--《暴龍》《》自己讀一讀。說說恐龍給你留下了什么印象？3、真會讀書，老師這兒也帶來了一段恐龍的信息。（PPT出示第一段）誰來讀一讀？指名讀。讀得真好聽，真會讀書，你讀出了這段話中特別重要的兩段歷史，三四百萬年和大約兩億年。那誰的歷史長？讓我們來比一比。如果說三四百萬年是這一小格的話，大約兩億年又是多少？（PPT）現(xiàn)在你有什么體會？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。出示：多了。短多了，來，試著說出幾個這樣的短語。4、.再現(xiàn)往日，形成對比。瞧！這就是恐龍生存的年代，森林里有恐龍，河水里有恐龍，就連天上也有恐龍，這是一個恐龍的世界呀！可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經(jīng)——滅絕了。（板書：滅絕。）在6500萬年前，龐大的恐龍家族突然從地球上離奇消失，給我們留下了一個千古之“謎”。今天就讓我們走進課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧！齊讀課題。二、合作交流，整體感知。1.檢查鞏固生字。師：孩子們，課文的生字你們還認識嗎？拿出學習單，和同桌一起讀一讀。剛才小朋友讀得很認真?？铸?zhí)貏e希望你們能記往這些生字，因為記牢了它們，才能更好地研究恐龍。我們一起來讀一讀。開火車跟讀。2、有些詞語不但要會讀，還要會寫。這兩個字“傳染”想寫好看，應(yīng)該注意什么呢？師范寫，生練寫一遍。師過渡：孩子們對生字新詞掌握得不錯，相信課文讀得更棒。3.指名接讀課文。師：老師找?guī)讉€孩子接讀課文，其他同學邊聽邊數(shù)一數(shù)：課文講了幾種滅絕的原因？同學們讀得真棒！講了幾種說法呢？三、研究第一種說法師：1、有這么多的說法啊，咱們一起來看第一種說法。指名讀第一種說法2、（1）這段中有一個詞概括出了恐龍滅絕的原因，看誰火眼金睛一下子能把它找出來。（寒冷）板書：寒冷真了不起，一下子就抓住了“寒冷”這個關(guān)鍵詞。這一種說法我們來給他起個名字，我來教給大家一個方法：先找出這種說法里最重要的一個詞，后面再加上一個說！板書：說。那我們就把這一種說法簡稱為“寒冷說”。抓關(guān)鍵詞是一種概括文章內(nèi)容的好方法。板書：抓關(guān)鍵詞你們瞧，恐龍在地球上曾經(jīng)是多么幸福地生活?。】墒翘煊胁粶y風云——（出示PPT）在這寒風呼嘯，大雪紛飛的天氣里，你感覺到了什么？是一般的冷嗎？（十分寒冷）在這樣寒冷的天氣里你會怎么做呢？（我會穿上厚厚的棉襖，躲在家里不敢出來……）可是恐龍有這樣的條件嗎？看看文中是怎么說的？生答：恐龍沒有冬眠的習慣，也沒有皮毛來保暖。沒有

沒有⑵句式訓練，提高朗讀?，F(xiàn)在我們知道了，（指板書）因為天氣——（生接：突然變得十分寒冷），恐龍沒有——（生接：冬眠的習慣），也沒有——（生接：皮毛來保暖），所以它們（貼詞卡：耐不?。ㄉ樱耗筒蛔篮?，就慢慢地消失了。誰能用上“因為……所以……”把它們連起來說一說。是啊，這些恐龍就這樣一只接著一只，慢慢地，永遠地消失了。多么遺憾，讓我們再來讀一讀。指名讀齊讀剛才我們運用了“抓關(guān)鍵詞”概括的方法知道了恐龍滅絕的的一種說法。接下來請同學們用這種方法，默讀課文第三四自然段，概括恐龍滅絕的其他說法。完成助學單第三題。說法結(jié)果(寒冷)說滅絕()說()說()說()說四、研究第二種說法。1、請三位同學讀給大家聽，一人讀一句話，其他同學認真聽，他們是不是把這種說法讀清楚、讀明白了！嗯，你們真像小解說家，把這一種說法的前因后果介紹得一清二楚的。2、排列詞卡，練習說話。同學們，在這一種說法中，恐龍是怎樣滅絕的呢？老師給大家準備了一些小卡片，請小朋友們動動腦，排一排，找找答案，可以先在小組內(nèi)說一說。出示ppt在這一說法中，導(dǎo)致恐龍滅絕的根本原因是什么？（宇宙行星撞上了地球）誰能像個小小科學家一樣，參考大屏幕上的圖片有條理地說一說恐龍是怎樣滅絕的？（宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。植物沒了陽光枯萎了，食草動物就漸漸地死去了。食肉恐龍找不到食物，也漸漸地滅絕了。）真不愧是個小小科學家呀！老師也忍不住想和大家一起讀一讀了，我讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。（出示第三自然段）五、學習其他說法1、關(guān)于恐龍滅亡的原因，課文中還提到了另外幾種說法，我們繼續(xù)交流。誰能試著用“因為……所以”來說一說這種說法。2、關(guān)于恐龍滅絕的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？你覺得還有哪些說法？看來呀，讀書不僅要讀文字，還得看標點，觀圖片，只要我們做學習有心人，處處皆學問！3、這么多說法，我們今天這個謎底可以揭開了嗎？你從哪里知道的？齊讀最后一段。4、課文中你對哪種說法不信服，請你試著用“因為……所以”說一說原因。六、推薦閱讀看到你們這么認真，老師也深深希望，你們能夠熱愛科學、努力學習，通過自己的發(fā)現(xiàn)和探索破解恐龍滅絕之謎。要想解開這個謎，課下請繼續(xù)閱讀這幾本書。板書設(shè)計：31恐龍的滅絕寒冷說撞擊說偷吃說謎？傳染說降溫說學情分析“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。效果分析設(shè)計理念：從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學習的熱情，以生為本，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文能力為目標，設(shè)計和展開教學。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學生口語交際能力。3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學奧秘的愿望。教學重、難點弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。教法和學法：針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。五、教學過程我把本課的教學過程分成四個環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入在導(dǎo)入中，我先播放恐龍圖片，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，再配以教師富有吸引力的導(dǎo)語，吸引學生的注意力，然后以問啟思：龐大的恐龍為什么會慢慢地滅絕呢？讓學生帶著這個問題再次走進課文。（這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學生學習的興趣，為進一步深入探究文本做好鋪墊。）（二）自主讀文，整體感知課始，我讓學生通讀課文，探究“恐龍滅絕原因的幾種說法”（目的是讓學生對課文有一個整體的把握。）當這個問題拋出后，考慮到學生年齡還小，概括能力不是很強，所以我先給學生做了一個示范，來歸納“寒冷說”，然后再讓學生們分小組來討論、歸納總結(jié)。（這樣設(shè)計，既給給小組學習提出了明確要求，讓學生充分地自主學習，合作學習，同時我在學習方法上也給了學生明確地指導(dǎo)，教給了學生總結(jié)歸納的方法，授他們以“漁”。因為在語文課上，學習一篇課文，最終目的不在于理解課文本身，而在于借助課文，學到一些看書和作文的本領(lǐng)，切實提高學生的語文能力。）（三）深入課文，詮釋重點1、課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。基于此，在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象，充分展示自己獨特的閱讀體驗。同時教師及時的給與評價，相機進行朗讀指導(dǎo)，使課堂生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。體現(xiàn)了學生的主動學習，提高了學生分析問題的能力，使學生感受到成功的喜悅，增強學習的自信心。2、學習最后一段時，主要是讓學生們知道關(guān)于恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測的，恐龍滅絕的原因其實至今也沒有解開。所以，我們不能肯定這些就是恐龍滅絕的真正原因。從而，激發(fā)學生想研究恐龍滅絕原因的愿望，把課內(nèi)學習引向課外。（四）、拓展升華1、在討論完課文中的種種說法之后，給課文補白，進行拓展，鼓勵學生說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。讓學生自由發(fā)表見解，激發(fā)學生探索欲望，發(fā)展想象。2、最后通過老師的小結(jié)，再次激發(fā)學生的探索欲望，并且鼓勵學生們要從現(xiàn)在起，努力地學習科學文化知識，探索更多的科學知識和世界未解之謎。我覺得，一個教師只要能夠努力優(yōu)化課堂教學設(shè)計，讓自己的課堂充滿魅力，就能切實提高課堂教學效率。正如唐朝詩人云：莫道畫竹論難易，則道繁難簡更難。君看蕭蕭只數(shù)葉，滿堂風雨不勝寒。教材分析《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊（第八組）的一篇科學知識小品文。全文以科學家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了鐘申岱時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們解開！一、我會讀。一、我會讀?？铸堼嫶蟊苊饽托目菸溉橥底叻醭鲋i語或者書籍寒冷道理植物滅絕氣溫我會寫。我會填。說法結(jié)果（寒冷）說滅絕（）說（）說（）說（）說助學單《恐龍的滅絕》課后反思《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。作為二年級的小學生，特別是男生比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學生的興趣之上，進一步激發(fā)孩子們對科學的好奇心。一、激發(fā)學生的學習興趣學生有了興趣，就會用集中精力去做，學與樂不可分。在課前布置學生“收集有關(guān)恐龍的知識”這一作業(yè)，因此導(dǎo)入新課時，先出示一些恐龍的圖片，激發(fā)他們學習的興趣，接下來讓學生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，“嘩啦”許多只小手都舉起來，爭著想把知識說給大家聽，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣。并讓學生重新讀課前推薦的兩篇文章，說說自己知道了什么。然后巧妙的引入第一自然段的學習，并用表格的形式比較誰的歷史更長，讓學生印象深刻。二、小組合作，品味語言語文課文無非是個例子，我們教學的目的是讓學生能過一個個例子學生自己品味語言，這是學生的一項基本的語文學習能力。在第二自然段學習時，在教師示范歸納第一種說法“寒冷說”的引導(dǎo)下，學生小組合作歸納各種說法“撞地說、偷吃說、傳染說、雄性說?！辈⒂谩耙驗椤浴闭f說在每一種說法中恐龍是怎樣滅絕的。在指導(dǎo)學生讀好“寒冷說”這一段文字時，教師引導(dǎo)學生想象：大雪紛飛、寒風呼嘯、冰雹肆虐，恐龍們身無遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起……在想象中進行有感情地朗讀。指導(dǎo)學生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。學習“撞擊說”一段時，利用卡片的形式讓學生排一排，說一說，并參照圖片說說恐龍是怎樣滅絕的，然后師生合作讀，加深對這種說法的認識。這樣豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的同情，讓學生帶著個體獨特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實效的。當然在朗讀教學中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評價以培養(yǎng)學生的朗讀能力。三、學習整合資料，發(fā)散思維書上的種種說法已經(jīng)告訴我們恐龍滅絕的種種可能，你還知道恐龍滅絕的原因還有什么說法?”我以為學生可能想不出多少答案來，沒想到學生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了?！薄翱赡墚敃r發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下?！边@些資料的得來，有的是查找資料得來的，有的是學生大膽想象出來的?！澳銓δ姆N說法不信服，