初中語(yǔ)文-6 黃河頌 光未然教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE5《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解詩(shī)歌內(nèi)容，能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。2.品味語(yǔ)言，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵?！局仉y點(diǎn)及突破措施】重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容，了解作者的情感。難點(diǎn)：細(xì)細(xì)體會(huì)作者的情感，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。突破措施：1.通過(guò)多種方式的朗讀，聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容2.抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解內(nèi)容，體會(huì)歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣概，體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備相關(guān)視頻資料，制作課件?！窘滩姆治觥俊饵S河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。這個(gè)單元的課文都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的文學(xué)作品，一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。課標(biāo)建議：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操。詩(shī)歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，讀來(lái)情緒慷慨激昂，是七年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材?！緦W(xué)情分析】《黃河頌》是一首詩(shī)歌，一方面“情感是詩(shī)歌飛翔的翅膀”，另一方面按文學(xué)史的觀點(diǎn)，它還是一首“思想大于藝術(shù)，情感多于形象”的“廣場(chǎng)詩(shī)歌”，所以重要的是“激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感”。這篇課文淺顯易懂，更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)?！緦?dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)】1.了解作者和背景借助工具書(shū)和課下注釋、網(wǎng)絡(luò)，搜集作者情況，了解相關(guān)背景，并在課本空白處做好筆記。2.識(shí)記字詞大聲讀詩(shī)歌至少三遍，在文中畫(huà)出重點(diǎn)字詞，借助工具書(shū)解決字音詞義，并標(biāo)記在課本上。3.積累詩(shī)句搜集并積累描寫(xiě)有關(guān)黃河的詩(shī)句，注明作者和出處，并嘗試背誦，多多益善。【教學(xué)目標(biāo)】1.了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。2.運(yùn)用批注，品味語(yǔ)言，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的情感，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們見(jiàn)過(guò)黃河嗎？知道描寫(xiě)黃河的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由回答）同學(xué)們記住的還真不少，老師也積累了幾句，我們一起看看（展示詩(shī)句）。這是古人筆下的黃河，今天我們跟隨著名詩(shī)人光未然走進(jìn)他的現(xiàn)代詩(shī)歌《黃河頌》，和他一起唱響黃河頌歌！二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。2.運(yùn)用批注，品味語(yǔ)言，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的情感，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。三、了解作者光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，共有八個(gè)樂(lè)章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。四、初讀詩(shī)歌，讀的流暢1.朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀暢（1）大聲朗讀詩(shī)歌，用紅筆標(biāo)出你不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，讀完課文后查字典，并在課本上注音或解釋?zhuān)缓笞R(shí)記。一生朗讀，其他學(xué)生幫助正音。教師出示字音字形幻燈片，學(xué)生齊讀并空寫(xiě)。過(guò)渡：詩(shī)歌讀得好，停頓、重音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)很重要。（2）教師展示一段文字的示例。朗讀示范后，提示為什么這樣讀。我/站在高山之巔，望/黃河滾滾，奔向/東南。驚濤/澎湃，掀起/萬(wàn)丈狂瀾；濁流/宛轉(zhuǎn)，結(jié)成/九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向/黃海之邊；把中原大地劈成/南北兩面。劃分節(jié)奏的一般規(guī)律：在主謂之間、動(dòng)賓之間停頓?！拔艺驹诟呱街畮p，望……”總領(lǐng)下文，停頓要稍長(zhǎng)一些?！皾L滾”、“奔”、“澎湃”、“掀”“萬(wàn)丈”要重讀，以表現(xiàn)黃河一往無(wú)前不可阻擋的磅礴氣勢(shì)?！皬睦錾较卤枷螯S海之邊;把中原大地劈成南北兩面?！闭Z(yǔ)速要加快，其中的“奔”、“劈”要重讀，讀出雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。表達(dá)出黃河的偉大力量。學(xué)生讀讀這段文字，并嘗試用這種方法讀其他文字。注意根據(jù)朗讀需要，恰當(dāng)處理停頓、重音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。自讀一遍后，小組內(nèi)互讀。并從節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整。2.朗讀展示，可以采用不同形式朗讀自己喜歡的句子，可以個(gè)人讀、男生讀、女生讀、齊讀等。其他小組和教師點(diǎn)評(píng)并挑戰(zhàn)朗讀。（4個(gè)組讀，4個(gè)組評(píng)，段落盡量短且不重復(fù)。）五、再讀詩(shī)歌，讀出情感過(guò)渡：大家已經(jīng)能夠用自己的聲音傳遞出詩(shī)人的滿(mǎn)腔熱情了。但要真正悟透詩(shī)歌的內(nèi)涵，還需要我們細(xì)細(xì)地品讀，才能咀嚼出滲透在字里行間的豐富含義。詩(shī)歌的題目是黃河頌，那個(gè)字是關(guān)鍵字？（頌）詩(shī)人到底歌頌黃河什么呢？（英雄氣魄）請(qǐng)大家盡情地朗讀詩(shī)歌，思考詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？并嘗試讀出這種情感。PPT:時(shí)代背景：1938年末，光未然隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。中國(guó)雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛(ài)國(guó)熱情譜寫(xiě)了一篇大型朗誦詩(shī)《黃河吟》。冼星海在除夕晚會(huì)上聽(tīng)了該詩(shī)的朗誦異常興奮，連續(xù)寫(xiě)作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩(shī)性杰作。這部大型聲樂(lè)作品共八個(gè)樂(lè)章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等為人們所傳唱。點(diǎn)撥：詩(shī)人從三個(gè)方面贊美了黃河的英雄氣概：（1）黃河的自然特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴，驚濤澎湃，萬(wàn)丈狂瀾；（2）黃河的地理特征：九曲連環(huán)，綿延萬(wàn)里；（3）黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)：文化搖籃，英雄輩出，民族屏障。作者描繪黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的氣魄，歌頌了它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。作者借此要表達(dá)什么情感呢？（1）內(nèi)容理解：A朗誦詞點(diǎn)出黃河是中華民族精神的象征，贊美黃河，贊美中華民族，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，又引出下文。B“望黃河滾滾”的“望”字統(tǒng)領(lǐng)“黃河滾滾……南北兩面”幾句，寫(xiě)出了黃河的自然特點(diǎn)和地形特征，突出了黃河氣勢(shì)磅礴。（2）詞語(yǔ)運(yùn)用：你是中華民族的搖籃！……用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障?！皳u籃”生動(dòng)地寫(xiě)出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，孕育了中華文化養(yǎng)育了中華民族。而“屏障”生動(dòng)地寫(xiě)出了黃河保衛(wèi)了中華民族。（3）情感抒發(fā)：“?。↑S河！”這一感嘆句在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次，直接抒發(fā)了對(duì)黃河的贊美之情。……是搖籃，要讀得舒緩深沉；……是屏障，要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力；……是臂膀，要讀得高亢激昂。（4）修辭手法：如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀”?從全句看，這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來(lái)理解，如此巨人，“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。小結(jié)：作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的民族自豪感和自尊心，激勵(lì)中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。因此，詩(shī)歌應(yīng)該帶著激昂、雄壯的語(yǔ)氣朗讀，讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，同仇敵愾，偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。（1）詩(shī)分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)兩部分之間應(yīng)該注意停頓稍長(zhǎng)以示區(qū)別。（2）“我站在高山之巔，望……”總領(lǐng)下文，停頓要稍長(zhǎng)一些后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越快，越讀越激昂，突出黃河的磅礴氣勢(shì)。（3）“??！黃河！”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音要延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。是搖籃，要讀得舒緩深沉；是屏障，要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力；是臂膀，要讀得高亢激昂。（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”，充滿(mǎn)戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。（5）全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。再讀體會(huì)作者的情感。女生讀第一個(gè)“啊，黃河”部分，男生讀第二個(gè)“啊，黃河”部分，男女生共讀第三個(gè)“啊，黃河”部分，讀出不同的語(yǔ)氣和感情。六、美讀詩(shī)歌，再現(xiàn)詩(shī)情過(guò)渡：穿越炮火紛飛的歲月，我們看到了烈士的鮮血為我們換來(lái)了今天的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)民族的利益。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x詩(shī)文，在唱響民族的贊歌聲中結(jié)束課文!詩(shī)歌朗讀節(jié)奏、重音：（朗誦詞）啊，朋友！黃河/以它/英雄的氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的精神：偉大/而又堅(jiān)強(qiáng)！這里，我們/向著黃河，唱出/我們的贊歌。（歌詞）我/站在高山之巔，望/黃河滾滾，奔向/東南。驚濤/澎湃，掀起/萬(wàn)丈狂瀾；濁流/宛轉(zhuǎn)，結(jié)成/九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊，把中原大地/劈成南北兩面。?。↑S河！你是/中華民族的搖籃！五千年的/古國(guó)文化，從你這兒/發(fā)源；多少/英雄的故事，在你的身邊/扮演！?。↑S河！你是/偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。??！黃河！你/一瀉千丈，浩浩蕩蕩，向/南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！我們/祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)/你的榜樣，像你一樣的偉大/堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大/堅(jiān)強(qiáng)！PAGE5PAGE七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)能夠有感情的朗讀并背誦《黃河頌》這首詩(shī)歌。學(xué)情分析《黃河頌》是一首詩(shī)歌，一方面“情感是詩(shī)歌飛翔的翅膀”，另一方面按文學(xué)史的觀點(diǎn)，它還是一首“思想大于藝術(shù)，情感多于形象”的“廣場(chǎng)詩(shī)歌”，所以重要的是“激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感”。這篇課文淺顯易懂，更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)。效果分析1.通過(guò)課堂上一遍遍朗讀，學(xué)生的朗讀水平不斷提高。從一開(kāi)始學(xué)生朗讀的丟字、換字、語(yǔ)速太快，到后來(lái)學(xué)生停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的適當(dāng)處理，再到學(xué)生最后的流暢、有感情的朗讀這個(gè)過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生有感情的朗讀這個(gè)目標(biāo)基本能達(dá)成。2.由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有檢查學(xué)生的背誦情況。不過(guò)，課下我抽查了部分學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能夠背下來(lái)，有的背過(guò)了一部分?？傊?dāng)堂背誦這個(gè)目標(biāo)還是有些欠缺。如果教師課堂時(shí)間再緊湊點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦，效果會(huì)更好。教材分析《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。這個(gè)單元的課文都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的文學(xué)作品，一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。課標(biāo)建議：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操。詩(shī)歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，讀來(lái)情緒慷慨激昂，是七年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。評(píng)測(cè)練習(xí)1.能夠有感情的朗讀《黃河頌》這首詩(shī)歌。2.能夠正確背誦《黃河頌》這首詩(shī)歌。課后反思本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來(lái)讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話(huà)告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)?！睂W(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。本來(lái)我的教學(xué)思路是三步讀，一讀詩(shī)歌，重在字音；二讀詩(shī)歌，重在節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速；三讀詩(shī)歌，重在情感。但是聽(tīng)了諸城吳田偉老師的課和報(bào)告后，我采用了他的方法，采用選點(diǎn)式閱讀，所以在品味感情處我讓學(xué)生找出中心詞“英雄氣魄”或“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，然后運(yùn)用批注法讓學(xué)生找出哪些地方體現(xiàn)了黃河的這個(gè)特點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，同時(shí)把握作者情感，希望批注、朗讀和情感同步。但是平時(shí)沒(méi)有運(yùn)用這個(gè)辦法，學(xué)生不適應(yīng)，教師缺乏必要地技巧，課堂進(jìn)行緩慢。教師課堂語(yǔ)言語(yǔ)速太慢，重復(fù)學(xué)生內(nèi)容較多，也耽誤了不少時(shí)間。課標(biāo)分析課標(biāo)要求：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！坝懈星榈乩首x”，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解