小學(xué)美術(shù)-平平穩(wěn)穩(wěn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《平平穩(wěn)穩(wěn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課型與課時(shí)分析《平平穩(wěn)穩(wěn)》屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。內(nèi)容設(shè)計(jì)為1課時(shí)。二、教材分析本課是人教版教材三年級下冊第4課，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。在與《重重復(fù)復(fù)》《曲曲直直》構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)畫面“造型”技巧的小單元，屬于“以感受美術(shù)基本知識和基本技能的寓教于樂的內(nèi)容”。他們承前啟后，相互補(bǔ)充，既充滿樂趣，又可以層層遞進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生對整體畫面處理的能力。本課教學(xué)目的在于讓學(xué)生理解對稱、均衡兩種美學(xué)形式，感受用兩種形式構(gòu)圖產(chǎn)生的不同美感，能運(yùn)用兩種原理進(jìn)行自由創(chuàng)作。本課在三年級下學(xué)期前半程出現(xiàn)，具有承前啟后的作用?；谥耙呀?jīng)對點(diǎn)、線、形、色等造型元素有了基礎(chǔ)的了解與認(rèn)識，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了良好的知識儲備；同時(shí)，本課內(nèi)容初涉“構(gòu)圖”概念，為中高學(xué)段時(shí)學(xué)生有目的的進(jìn)行個(gè)性表現(xiàn)奠定理論基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)：三年級學(xué)生基本掌握點(diǎn)、線、形、色等造型元素的造型特點(diǎn)，并能結(jié)合一些審美體驗(yàn)合理組織畫面。而且，學(xué)生已經(jīng)基本掌握剪貼法的創(chuàng)作技巧，對于動手嘗試有極大的熱情。課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：與三年級的學(xué)生進(jìn)行課前談話摸底，發(fā)現(xiàn)幾乎全部學(xué)生喜歡上美術(shù)課，因?yàn)榭梢钥吹胶芏嗥恋膱D片，上課時(shí)感覺自由輕松。也有少數(shù)學(xué)生表示，自己很喜歡上美術(shù)課，但害怕畫畫，認(rèn)為自己繪畫基本功差，畫面不美，缺乏自信。但對于棋類游戲的喜愛，他們熱情高漲，不少學(xué)生會下2種甚至2種以上棋類游戲。在與他們下棋的過程中，發(fā)現(xiàn)游戲中他們自信滿滿，不再畏懼失敗。綜合以上發(fā)現(xiàn)，我把課程設(shè)計(jì)成棋類游戲，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。提供現(xiàn)成的“棋子”，規(guī)避部分學(xué)生的造型軟肋，同時(shí)也是與本課教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系較弱的內(nèi)容。對學(xué)生個(gè)體差異的分析：三年級的學(xué)生開始出現(xiàn)感知理解、分析概括、及動手能力快慢的差別。為保證全體學(xué)生都能學(xué)會，講授內(nèi)容深入淺出；有難度的理解內(nèi)容采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，借助學(xué)生A的話語，幫助學(xué)生B理解感悟，切實(shí)做到“生本位”。四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）分辨對稱與均衡兩種形式；找出身邊運(yùn)用了對稱或均衡形式的物體。（2）感知對稱均衡兩種形式的不同美感；能用對稱形式或均衡形式表現(xiàn)平平穩(wěn)穩(wěn)畫面。過程與方法：通過平衡棋游戲感受平穩(wěn)；結(jié)合平衡棋游戲的拼擺體驗(yàn)過程，感受對稱、均衡形式帶來的不同美感；并用平衡棋游戲?qū)W會平穩(wěn)創(chuàng)作的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)造型游戲的樂趣，感受平平穩(wěn)穩(wěn)的美感，想象力創(chuàng)作力得到激發(fā)。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識了解對稱與均衡形式，能運(yùn)用對稱和均衡形式創(chuàng)作平平穩(wěn)穩(wěn)的畫面。難點(diǎn)：（1）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對比感受對比和均衡的不同美感；（2）利用均衡進(jìn)行創(chuàng)作的方法。六、教學(xué)準(zhǔn)備師：課件、課本、背景彩紙（棋盤），剪好的圖形（棋子）。生：課本、4開彩卡，剪好的圖形，剪刀、膠、彩筆。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入通過談話拉近師生的距離，借助“平衡棋”游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師：同學(xué)們喜歡下棋嗎？喜歡下什么棋？師：老師也喜歡下棋，不過“棋子”有些特殊。（展示“棋子”，激發(fā)興趣）。這是老師發(fā)明的新游戲，集下棋和美術(shù)創(chuàng)作與一體的“平衡棋”?？吹竭@名稱，你有哪些疑問？師：為什么叫“平衡棋”？因?yàn)橐ㄟ^平衡原理來下棋。你們想不想學(xué)“平衡棋？”請聽好游戲規(guī)則。生ABC：圍棋象棋等。（問題預(yù)設(shè)）生A：為什么叫“平衡棋”？生B：怎么下？生C：……生：想~（成功激趣的狀態(tài)）二、新授1、對稱（1）通過電腦屏幕直觀演示“平衡棋”游戲玩法，引導(dǎo)學(xué)生初步感知平衡。并引出課題《平平穩(wěn)穩(wěn)》。（2）結(jié)合畫面形式引出對稱概念，回憶生活中的對稱現(xiàn)象，感受對稱美。2、均衡。（1）感受《孩兒白瓷枕》和《鏡中的少女》帶來的平穩(wěn)感覺，引出均衡的概念。（2）對比對稱和均衡，總結(jié)均衡的特點(diǎn)。POSE秀對比感受均衡形式的動感與活潑。（3）師生互動，“平衡棋”游戲示范均衡形式構(gòu)圖方法，隨機(jī)總結(jié)美學(xué)小妙招。師介紹規(guī)則：“平衡棋”分先手后手，先手打破平衡，后手維持平衡。白紙作棋盤，飛鳥作棋子。大樹棋盤正中站，判斷平衡當(dāng)裁判。（演示人與電腦對弈，在動態(tài)畫面中感受平穩(wěn)，同時(shí)呈現(xiàn)對稱畫面。）師：現(xiàn)在畫面平衡嗎？大樹終于平平穩(wěn)穩(wěn)地站在了畫面中，這就是我們今天要探討的課題。（板書：平平穩(wěn)穩(wěn)）師：我們在歡樂的游戲中，創(chuàng)作了美麗的畫面。同學(xué)們看這畫面形式，有什么特點(diǎn)？老師給出中線，你發(fā)現(xiàn)了嗎？師：這種左右兩側(cè)造型、色彩完全相同的形式，叫做對稱，這是平穩(wěn)的一種形式。（板書：對稱）師：我們過去學(xué)過一些對稱的形式，現(xiàn)在請你選出對稱的作品。師：（問題小結(jié)，引出軸對稱和點(diǎn)對稱的概念。）圖1圖2中軸左右兩側(cè)完全一樣，是軸對稱圖形。圖3圍繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后重合，是點(diǎn)對稱。圖4不存在對稱。師：我們身邊還有很多物品具有對稱形式，你能找到哪些？師：生活中不僅有對稱的物品，還有對稱美，我們一起來欣賞吧。（配樂視頻：1分鐘，欣賞自然界、民間美術(shù)、建筑中對稱形式的應(yīng)用?？偨Y(jié)：對稱給我們帶來嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)整的秩序美。）師：欣賞了對稱美，我們再看這樣不對稱的作品，你覺得它們平衡嗎？師：（引導(dǎo)感受）我們先來說，什么是平穩(wěn)。我們把瓷枕放在桌子上，歪嗎？那它平穩(wěn)嗎？現(xiàn)在再看中軸兩側(cè)，你感覺左右的大小差別懸殊還是差不多？重量呢？（小結(jié)）像這種左右不同，卻在視覺上大小輕重基本對等的平穩(wěn)形式，叫做均衡。（板書：均衡）師：對稱的特點(diǎn)是左右完全相同，均衡的特點(diǎn)是什么？誰能用自己的話概括一下？（小結(jié)）左右大致相當(dāng)。師：學(xué)習(xí)了對稱和均衡，老師要考考大家。請小助手上臺，按照老師課前說好的動作，展示POSE秀。師：男生女生，哪組是均衡？哪組是對稱？對稱和均衡，哪一組形式更活潑、富有動感呢？（小結(jié)）通過對比發(fā)現(xiàn)，“對稱”和“均衡”帶給我們不同的美感。對稱嚴(yán)肅規(guī)整，均衡輕松活潑。師：“平衡棋”能夠呈現(xiàn)對稱美，它能不能表現(xiàn)均衡美？完全可以。老師選幾個(gè)小棋手一起對弈。師：游戲規(guī)則誰還記得？先手？后手？同時(shí)兼顧美感。（師與生對弈示范創(chuàng)作方法，示范中穿插“有聚有散”“前后遮擋”“對比鮮明”等美學(xué)小妙招。）師：誰還記得我們在游戲中使用了哪些“美學(xué)”小妙招？師：荷蘭畫家馬蒂斯也喜歡玩“平衡棋”，他用我們這套棋子玩出了新花樣，同學(xué)們想不想看看大師怎么玩的？師：大師覺得我們的背景太單一了，于是在落子前，對畫面進(jìn)行了色彩分割。同時(shí)根據(jù)他個(gè)人的喜好舍棄了一些他不喜歡的棋子，同時(shí)也增加了一些他喜歡的圖形。這樣一來，“平衡棋”更有趣了。生認(rèn)真觀察大屏幕中的動態(tài)變化。生：平衡。生A：對稱。（可能性較大的答案）生B：左右兩邊是一樣的。（理想狀態(tài)的答案）生看圖作答。生ABCD舉例。生各抒己見。生：思考作答。。生各抒己見。生笑。生思考猜測作答。生思考。生：打破平衡生：維持平衡（小棋手參與游戲，認(rèn)真思考。小觀眾判斷平衡，記憶妙招。）生：有聚有散、前后遮擋、對比鮮明。生好奇。三、小組游戲，合作創(chuàng)作。師：同學(xué)們想不想玩“平衡棋”？請聽好作業(yè)要求——小組分工，用“平衡棋”的游戲方式，創(chuàng)作一幅既平穩(wěn)、又富有美感的作品。對稱、均衡形式皆可。創(chuàng)作過程中，師巡視指導(dǎo)，給出建議。生：想。學(xué)生小組合作分工，根據(jù)老師提供的材料包的特點(diǎn)，選擇合適的形式玩“平衡棋”，創(chuàng)作兼顧平衡與美感的畫面。完成作品上臺展示。四、展評：結(jié)合作品展評樹立創(chuàng)作思路、知識要點(diǎn)。師：優(yōu)秀的小棋手不僅棋藝高超，還善于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。師：哪個(gè)組來分享經(jīng)驗(yàn)？（自評）：畫面的主題是什么？利用的哪種形式？運(yùn)用了哪些美學(xué)規(guī)律？畫面平衡嗎？（互評）：誰來夸一夸你最喜歡的作品？喜歡哪一點(diǎn)？畫面平衡嗎？有沒有改進(jìn)建議？生：放下工具，認(rèn)真欣賞。生A根據(jù)老師的問題要點(diǎn)介紹小組作品。生B:結(jié)合老師的問題引導(dǎo)點(diǎn)評他人作品。五、小結(jié)題目形式總結(jié)知識要點(diǎn)，引出“構(gòu)圖”概念。師：我們今天學(xué)了什么新游戲？用“平衡棋”來創(chuàng)作，好玩嗎？對色塊以及形狀的位置擺放，在美術(shù)中又稱“構(gòu)圖”。美術(shù)世界還有許多有趣的構(gòu)圖，我們將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。生：平衡棋。生：好玩八、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：采用“平衡棋”的游戲方式，運(yùn)用對稱或均衡形式創(chuàng)作一幅既平穩(wěn)、又富有美感的作品。批改形式：學(xué)生自評、互評、教師總評。九、板書設(shè)計(jì)美學(xué)小妙招：有聚有散、前后遮擋、美學(xué)小妙招：有聚有散、前后遮擋、加強(qiáng)對比。對稱：軸對稱、點(diǎn)對稱均衡：“平衡棋”示范作品。課前、課外學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測方法1、學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：A、游戲體驗(yàn)：感受平穩(wěn)。（1）雙腿站立是否平穩(wěn)？（平穩(wěn)）（2）讓學(xué)生嘗試單腿站立，是否平穩(wěn)？（不平穩(wěn)）（3）怎樣單腿站才能站得維持平穩(wěn)？（借助工具）（4）如果不借助任何固定的工具，又該怎么辦？（合作）B、天平試驗(yàn)：100克砝碼=100克砝碼。100克砝碼=100克物品通過游戲體驗(yàn)和天平試驗(yàn)，初步感知生活中的平平穩(wěn)穩(wěn)以及平衡現(xiàn)象。并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，為本課教學(xué)活動開展做好鋪墊。2、課外學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：課后讓同學(xué)們探究，對稱和均衡除了表現(xiàn)畫面（二維空間）的平平穩(wěn)穩(wěn)，能否表現(xiàn)立體（三維空間）的平平穩(wěn)穩(wěn)？怎樣表現(xiàn)？《平平穩(wěn)穩(wěn)》學(xué)情分析一、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)：三年級學(xué)生基本掌握點(diǎn)、線、形、色等造型元素的造型特點(diǎn)，并能結(jié)合一些審美體驗(yàn)合理組織畫面。而且，學(xué)生已經(jīng)基本掌握剪貼法的創(chuàng)作技巧，對于動手嘗試有極大的熱情。二、課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：與三年級的學(xué)生進(jìn)行課前談話摸底，發(fā)現(xiàn)幾乎全部學(xué)生喜歡上美術(shù)課，因?yàn)榭梢钥吹胶芏嗥恋膱D片，上課時(shí)感覺自由輕松。也有少數(shù)學(xué)生表示，自己很喜歡上美術(shù)課，但害怕畫畫，認(rèn)為自己繪畫基本功差，畫面不美，缺乏自信。但對于棋類游戲的喜愛，他們熱情高漲，不少學(xué)生會下2種甚至2種以上棋類游戲。在與他們下棋的過程中，發(fā)現(xiàn)游戲中他們自信滿滿，不再畏懼失敗。綜合以上發(fā)現(xiàn)，我把課程設(shè)計(jì)成棋類游戲，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。提供現(xiàn)成的“棋子”，規(guī)避部分學(xué)生的造型軟肋，同時(shí)也是與本課教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系較弱的內(nèi)容。三、對學(xué)生個(gè)體差異的分析：三年級的學(xué)生開始出現(xiàn)感知理解、分析概括、及動手能力快慢的差別。為保證全體學(xué)生都能學(xué)會，講授內(nèi)容深入淺出；有難度的理解內(nèi)容采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，借助學(xué)生A的話語，幫助學(xué)生B理解感悟，切實(shí)做到“生本位”?！镀狡椒€(wěn)穩(wěn)》效果分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。知識與技能維度：（1）分辨對稱與均衡兩種形式；找出身邊運(yùn)用了對稱或均衡形式的物體。學(xué)生能夠依據(jù)兩種形式不同的特點(diǎn)，在作品中選擇出對稱和均衡的形式，并能舉出身邊的例證說明與均衡。知識與技能維度：（2）感知對稱均衡兩種形式的不同美感；能用對稱形式或均衡形式表現(xiàn)平平穩(wěn)穩(wěn)畫面。學(xué)生能用自己的話分別說明對稱形式和均衡形式的作品帶給自己的不同體驗(yàn)；結(jié)合這種情感體驗(yàn)，借助平衡棋游戲進(jìn)行創(chuàng)作。過程與方法：通過平衡棋游戲感受平穩(wěn)；結(jié)合平衡棋游戲的拼擺體驗(yàn)過程，感受對稱、均衡形式帶來的不同美感；并用平衡棋游戲?qū)W會平穩(wěn)創(chuàng)作的方法。學(xué)生能夠在平衡棋游戲的主線下熱情探討積極思考，結(jié)合圖片帶來的視覺感受，發(fā)現(xiàn)對稱均衡給人的不同情感，再以游戲的形式創(chuàng)作飽含特定情感傾向的作品。但從的作品反饋來看，學(xué)生在熱鬧的創(chuàng)作中，部分同學(xué)還是不能做到學(xué)以致用。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)造型游戲的樂趣，感受平平穩(wěn)穩(wěn)的美感，想象力創(chuàng)作力得到激發(fā)。學(xué)生在歡樂的課堂中學(xué)會平穩(wěn)構(gòu)圖，課下甚至繼續(xù)同父母、好友進(jìn)行平衡棋游戲，說明學(xué)生感受到造型游戲帶來的樂趣，創(chuàng)作欲得到激發(fā)。教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成。（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：棋類游戲與美術(shù)課堂的碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠針對平衡棋進(jìn)行提問，好奇心求知欲被激發(fā)，開始主動探究學(xué)習(xí)。新授環(huán)節(jié)之對稱：視覺動畫與靜態(tài)圖結(jié)合，感知平穩(wěn)的同時(shí)引出對稱概念。通過辨析圖片，欣賞對稱美的物品，感受其形式美感。學(xué)生通過動靜結(jié)合的視覺體驗(yàn)，增進(jìn)了對平穩(wěn)的理解。能夠結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀的視覺體驗(yàn)，判斷、發(fā)現(xiàn)對稱形式。并能結(jié)合故宮建筑圖例，分析對稱形式的美感。：新授環(huán)節(jié)之均衡：結(jié)合圖片、POSE秀等動靜結(jié)合的形式，逐層深入了解均衡形式的特點(diǎn)及形式美感。學(xué)生在活潑多樣的游戲形式中笑聲不斷，輕松的課堂氛圍中內(nèi)化所學(xué)知識。課堂效率提高。但均衡的美感在作品中的應(yīng)用涉及不夠，導(dǎo)致示范環(huán)節(jié)與大思路略脫節(jié)。：新授環(huán)節(jié)之示范。教師與小棋手平衡棋對弈，示范如何兼顧平穩(wěn)與美感。平穩(wěn)、美感抽象，難以丈量。學(xué)生在看游戲的過程中能夠積極參與思考，說出自己認(rèn)為美的、平穩(wěn)的，或者不妥的地方，反應(yīng)了學(xué)生在積極思考。最后出示名作《國王的憂傷》時(shí)，學(xué)生的好奇心再次被調(diào)動，保證其創(chuàng)作的熱情。在但這一環(huán)節(jié)示范中純粹回歸畫面，忽視了創(chuàng)作與生活經(jīng)驗(yàn)、情感的關(guān)聯(lián)，影響了學(xué)生的創(chuàng)作，導(dǎo)致部分學(xué)生創(chuàng)作時(shí)一頭霧水。創(chuàng)作環(huán)節(jié)：學(xué)生依據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和對平穩(wěn)（對稱、均衡）的理解，游戲中自主創(chuàng)作。小組合作的游戲中積極思考熱烈討論，不同的思維碰撞出創(chuàng)作的火花。展評環(huán)節(jié)：作品的展示及介紹，既是學(xué)生用于展示自我的自信表現(xiàn)，也是他在快樂的游戲體驗(yàn)中獲得成就感的情緒表達(dá)。自評、他評過程中，學(xué)生在質(zhì)疑中反思，在問題中回憶知識要點(diǎn)，是一種探討式的學(xué)習(xí)自檢?！镀狡椒€(wěn)穩(wěn)》教材分析本課在整個(gè)教材中的地位、作用、前后聯(lián)系本課是人教版教材三年級下冊第4課，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。在與《重重復(fù)復(fù)》《曲曲直直》構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)畫面“造型”技巧的小單元，屬于“以感受美術(shù)基本知識和基本技能的寓教于樂的內(nèi)容”。他們承前啟后，相互補(bǔ)充，既充滿樂趣，又可以層層遞進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生對整體畫面處理的能力。本課教學(xué)目的在于讓學(xué)生理解對稱、均衡兩種美學(xué)形式，感受用兩種形式構(gòu)圖產(chǎn)生的不同美感，能運(yùn)用兩種原理進(jìn)行自由創(chuàng)作。本課在三年級下學(xué)期前半程出現(xiàn)，具有承前啟后的作用?；谥耙呀?jīng)對點(diǎn)、線、形、色等造型元素有了基礎(chǔ)的了解與認(rèn)識，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了良好的知識儲備；同時(shí)，本課內(nèi)容初涉“構(gòu)圖”概念，為中高學(xué)段時(shí)學(xué)生有目的的進(jìn)行個(gè)性表現(xiàn)奠定理論基礎(chǔ)。二、課程教材內(nèi)容分析本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課內(nèi)容初涉“構(gòu)圖”概念，旨在讓學(xué)生理解對稱、均衡兩種美學(xué)形式，運(yùn)用兩種原理進(jìn)行構(gòu)圖創(chuàng)作，從而感受兩種構(gòu)圖形式產(chǎn)生的不同美感。結(jié)合三年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合生活尋找對稱與均衡現(xiàn)象，借助直觀的圖像和游戲體驗(yàn)完成構(gòu)圖活動，感受“平穩(wěn)”畫面帶來的美感，體驗(yàn)造型活動的樂趣。三、課程資源的解讀1.教材文本課文導(dǎo)入文字提示，對稱均衡形式的發(fā)現(xiàn)應(yīng)著眼于生活，課本中也給出了若干生活中常見的對稱物體，如葵花、雨傘、蝴蝶、小提琴、故宮太和殿。這些圖暗示我們，對稱，應(yīng)包含點(diǎn)對稱和軸對稱兩種形式；且涵蓋了自然界、生活用品、文化建筑等領(lǐng)域。課本還給出了兩幅對比鮮明的中外畫家的繪畫作品——代表對稱形式的中國畫《大鵬古城墻的印象》和代表均衡形式的油畫《經(jīng)前的少女》。這暗示我們，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)涵蓋中西；教學(xué)中應(yīng)有對比感受對稱和均衡給人不同美感這一環(huán)節(jié)。課本中為《金玉滿堂》這一國畫作品標(biāo)記了縱橫中軸線，輔助感受判斷畫面均衡。在教學(xué)示范和創(chuàng)作中，我們也可以借助中軸線。最后的《學(xué)生作品》展示板塊，課本給出的是剪紙和拼貼作品，受此啟發(fā)，我覺得本課對畫面的要求側(cè)重于“擺”而不是“畫”，使用現(xiàn)成的色塊圖形進(jìn)行組合可以節(jié)省時(shí)間，高效的完成教學(xué)內(nèi)容。旁邊的《學(xué)習(xí)要求》中則配以“‘說一說’：對稱與均衡的區(qū)別，分別給你什么感覺？‘找一找’：生活中哪些物體是對稱或均衡的形式？‘試一試’：用繪畫、剪紙、拼貼等方式表現(xiàn)對稱或均衡形式”等問題，幫助學(xué)生思考，逐層理解抽象概念，完成好作品。資源取舍課本用兩個(gè)小天平向?qū)W生講解對稱、均衡的概念，文字解釋過于成文化，不利于學(xué)生理解記憶，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用自己的話去總結(jié)，再簡化成朗朗上口的四字口訣，更利于學(xué)生掌握。而且均衡的概念較抽象，過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕柚軛U原理對概念進(jìn)行科學(xué)量化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的理解能力，這一問題可利用動態(tài)蹺蹺板協(xié)助其理解，同時(shí)給以創(chuàng)作示范?！镀狡椒€(wěn)穩(wěn)》評測練習(xí)選一選（可以多選）選出下圖中具有對稱形式的作品。2、（1）下圖屬于均衡的是（）（2）下圖中（）組造型生動活潑，富有動感。AB4、右圖運(yùn)用了哪些美學(xué)小妙招？A、有聚有散B、前后遮擋C、加強(qiáng)對比開放式問答：1、生活中有哪些物品具有對稱形式？請列舉3--5種?！镀狡椒€(wěn)穩(wěn)》課后反思整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、熱情，能在教師的引導(dǎo)下完成對本節(jié)課基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，在快樂的造型游戲體驗(yàn)中，創(chuàng)作出自己較為滿意的作品。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以游戲做引，突出美術(shù)學(xué)科趣味性；學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)，不同形式的圖片及游戲，給學(xué)生帶來視覺性、直觀性的體驗(yàn)。圖片舉例方面，在了解了教材中所給出的重點(diǎn)知識以外，引入了濟(jì)南本土的洪樓教堂、超然樓、百花公園，拉近知識與學(xué)生生活、本土文化的聯(lián)系，加深