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文檔簡介
人教版一年級語文下冊小壁虎借尾巴教案通過小壁虎借尾巴的故事,敘述了“燕子、小魚、?!钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點,課文以“借”字貫穿全文,重點是它們的對話。一起看看人教版一班級語文下冊小壁虎借尾巴教案!歡迎查閱!
人教版一班級語文下冊小壁虎借尾巴教案1
一、素養(yǎng)教育目標
(一)學問教學點:
學會本課10個生字和用生字組成的新詞,會用部分生字口頭組詞,擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
(二)力量訓練點:
培育同學熟悉事物的力量和觀看、分析、理解力量。
二、教學重點、難點:
重點:了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點:理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。
三、課時支配3課時。
四、教學設計
本課三幅插圖,六段文字,通過小壁虎借尾巴的故事,敘述了“燕子、小魚、?!钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點,課文以“借”字貫穿全文,重點是它們的對話。依據(jù)這種狀況教學這篇課文采納“以題流文法”組織閱讀活動。
1.從課題入手,抓住“借”;直奔中心,使同學借助插圖,按敘述次序分段讀文,培育觀看、分析、理解等力量,把有關的語文學問滲透到整個教與學的過程中。
2.加強朗讀,通過朗讀對課文加深理解。
3.抓好從讀到說的訓練,使同學學習將書面語言轉化為個人語言的方法,學習語氣表達的一般規(guī)律。
五、教學步驟
第一課時
(一)板書課題,齊讀課題,解題:
1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?
2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀看總結,壁虎是爬行動物,身體扁平、四肢短、趾上有吸盤,可附在墻上爬行,有長長的尾巴,它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子,對人有益。
3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴,向誰借,借到了嗎?
(二)自學課文的生字詞,讀課文:要求:讀準字音。
(三)爭論回答上面的問題:(講讀第一自然段)
1.板書:給課題上的借字加上著重點。
2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)
3.用自己的話簡潔說出借尾巴的緣由。(捉蚊子時,蛇咬住了壁虎的尾巴,一掙尾巴斷了。)
4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)
5.看圖。用自己的話說說圖上內容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀,它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?
6.作業(yè):朗讀課文
(四)板書
26小壁虎借尾巴
咬住一掙斷了
其次課時
(一)讀課文,講說課文:
1.思索:小壁虎向誰借尾巴?
出示三幅圖,板書:小魚、老黃牛、燕子
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話,說明什么?(很有禮貌)指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。
2.為什么沒借到,找出說明不借的理由的三個句子談一談,在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(同學)
板書:撥水,趕蠅子,把握方向。
找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(同學)
板書:搖、甩、擺。
3.指導朗讀三、四、五自然段
三個自然段中有反復消失的文字,找出來讀一讀。
“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么困難。)小壁虎失去尾巴多焦急呀!為什么不快爬,去借尾巴,反而這么慢?(爭論)
總結:
(1)小壁虎從墻角到河邊,從河邊到大樹上,從大樹上到房檐下距離很遠。
(2)小壁虎的尾巴還能關心爬行,現(xiàn)在斷了,爬行不便利,因此爬不快。
4.讀7、8自然段
思索:小壁虎為什么難受?
后來怎么又興奮起來了?
指導朗讀:用興奮的心情去體會小壁虎的話。
用語氣來表達小壁虎的興奮勁。
小壁虎的尾巴斷了,又可以長出來,這種力量叫“再生”力量。
小壁虎的尾巴可以再生,這是它的特點。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?
“人的頭發(fā),指甲”等。
(二)我們在講讀課文之前提出了四個問題:
“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學完后你能正確地回答了嗎?同桌爭論,不懂的地方提出來爭論。
(三)分角色讀朗課文:
(四)作業(yè):朗讀課文。
第三課時
(一)朗讀課文。
(二)指導書寫生字:
左右結構的“借”字,左邊占得位置小一些?!靶隆弊肿笥蚁嗟?。
字形:“爬”左下包右上。
上下結構的“壁”上大下小,上面左右各占一半。
(三)課后作業(yè)
1.()()搖著尾巴,在()()游來游去。
2.()()()甩著尾巴,在()()吃草。
3.()(),在空中()()()()。
(四)抄寫下面的詞語,用加粗的字口頭組詞。
告知壁虎不行難看借給新尾巴
(五)抄寫生宇詞:
(六)作業(yè):朗讀課文
人教版一班級語文下冊小壁虎借尾巴教案2
【教學目標】
1、會認“壁、虎”等9個字,會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。
【課前預備】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、同學搜集有關動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、猜謎語:
出示謎語:活動地盤在墻壁,特地整理飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學名稱是守宮。
2、復習導入:
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今日俺們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平臺〗
一、自學(同學自身想方法掃除字音障礙,利于培育自主閱讀的力量)
1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?同學聯(lián)系以前的閱歷自身想方法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)
2、同桌相互檢查讀文,重點看字音是否讀精確?????,句子是否讀通順。
二、識字(有創(chuàng)意的識字方式,讓同學體驗到成功的喜悅)
指名當小老師領讀讀得準的詞語,并提示大家應留意的地方:
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”,不是“f”。
師生角色互換讓同學在主動參加和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能,為今后自主學習打下堅實的基礎。
三、讀文(舉一反三,讓同學感悟對話的不同語氣,提高朗讀水平)
1、圖文對比讀課文,考慮:
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣:
⑴出示句子:
小魚姐姐,您把尾巴借給俺行嗎?
小魚,把尾巴借給俺。
通過比較朗讀,同學體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶懇求。
⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
同學做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移:
同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結合,培育同學閱讀觀賞和評價力量)
同學帶頭飾分角色扮演對話,先自評然后請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導,利于提高同學的書寫質量)
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、同學書寫,老師準時展現(xiàn)寫得好的字。
其次課時
一、導入(讀說結合,再次感知讀文)
回憶:
小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自身喜愛的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培育同學理解和感受力量)
1、學習6、7自然段,自讀爭論:
小壁虎借不到尾巴,心里很難受,只好爬回家里找媽媽,結果怎么樣?為什么?
2、指導朗讀:
小壁虎這時的心情可興奮了,它的話該怎么讀?
(同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、扮演(童話扮演不只幫助同學深化理解課文,還有助于培育他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長安排角色,同學進行創(chuàng)造性扮演。
(熟識角色,加上表情動作練習排練。)
3、分組扮演,全班評議改進。
評議規(guī)范:
扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習設計,激發(fā)同學參加合作的樂觀性)
1、書后練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?仿照文中的說法結合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利于同學健全人格的形成)
學寫“變、條”兩個字,同學相互評價打等級,假如不滿足可重新申請。
人教版一班級語文下冊小壁虎借尾巴教案3
一、教材簡析:
《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最終一篇課文,寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事,是一片科學童話。課文通過小壁虎借尾巴告知我們小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用,了解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒有加注拼音,目的是讓同學借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。老師要重在學習方法的指導。
二、教學目標:
1、學問與力量:通過讀文,熟悉9個生字,會寫6個生字;理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難受、叫”等詞的意思和每段話的意思,并能朗讀好文中四處對話的句子。
2、過程與方法:運用插圖與讀文相結合,了解小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點;以小組合作學習、分角色朗讀、表演為主要學習方法,理解課文主要內容。
3、情感態(tài)度與價值觀:培育同學說話有禮貌、真誠待人的好品質。
三、教學重點:知道小壁虎借尾巴的經(jīng)過,懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
四、教學難點:讀好文中的對話語句,流利地朗讀課文。
五、教學預備:
小壁虎簡圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預習布置等。(課前預習工作:勾畫出課文中的生字新詞,借助拼音讀三遍,不熟悉的生字,在課文后面的生字表中找出,注上讀音;圖文結合讀課文三遍。)
六、教學時間:2課時
第一課時
一、教學目標:
1、通過讀文,熟悉9個生字,會寫6個生字;并能正確朗讀課文。
2、初步感知小壁虎為什么要去借尾巴?
3、課外收集其他動物尾巴的作用。
二、教學過程:
(一)激趣引入
師出示小壁虎圖片:你們瞧,老師給你們熟悉一位新伴侶,他是——(小壁虎)
今日我們就一起來讀一讀一個故事——《小壁虎借尾巴》(揭示課題朗讀)
(二)初讀課文
1、讀一讀:自讀課文,讀后與同桌溝通你讀到了些什么信息?(老師巡察了解同學課前預習狀況)
2、說一說:你覺得讀這篇課文有困難嗎?難在哪里?你是怎么熟悉他們的?(引導同學溝通怎樣讀正確沒有注音的課文:遇到不熟悉的字怎么辦?)
(三)學習識字
1、認一認:(師出示生字卡片)你能叫出這個伴侶的名字嗎?(抽生讀準字音)
2、讀一讀:齊讀生字(重點讀準6個要求書寫的生字輕聲的:呢呀哪)
3、說一說:給生字找伴侶(口頭擴詞練習)
4、選詞說話。
5、寫一寫:(溝通)我會寫——我覺得難寫的是——(老師示范指導:哪)
(四)朗讀課文(要求讀正確,鼓舞讀流利)
(五)生字書寫:在田字格里正確書寫6個生字(242的寫法:2個音節(jié),4個生字,2個詞語)
(六)課外讀書:收集你喜愛的動物尾巴的作用,下次上課與同學講一講。
其次課時
一、教學目標:
1、學問與力量:積累詞語,流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:通過觀看插圖,了解小魚、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點;以小組合作學習為主要手段理解課文主要內容。
3、情感態(tài)度與價值觀:培育同學說話有禮貌、真誠待人的好品質以及對祖國文字美的體會。
二、教學過程:
活動一:看誰詞語積累多(要求讀準詞語的讀音)
【設計理念:學會在課文中積累詞語,在寫話中運用】
圖片引入:同學們,他是誰?(在觀看比較中理解:壁虎與小壁虎)
組一:小壁虎蚊子一條蛇小魚老牛燕子
組二:姐姐伯伯阿姨(還能說幾個像這樣2個字一樣、表示人物、后面一個字讀輕聲的詞語嗎?)
組三:墻角下小河邊大樹上房檐下
過渡語:剛才同學們的詞語積累真的很不錯,下面我們就一起讀懂《小壁虎借尾巴》這個科學童話故事吧!
活動二:看誰課文讀得正確——整體感知
【設計理念:個別讀、小組讀、齊讀相結合,要求讀正確。學習閱讀無注音的文章方法。】
活動三:圖文結合講故事
【設計理念:充分運用文本資源,看圖說話、讀文、續(xù)編故事等,大膽表達自己的觀點,達到理解課文內容的目的?!?/p>
1、出示課件2——想一想
小壁虎為什么要借尾巴?
看一看,說一說:圖上有誰?他在干什么?小壁虎為什么要借尾巴?
演一演:一掙
板書:掙斷逃命
2、出示課件3、4——小壁虎的心事
讀一讀(讀出:沒有尾巴多難看哪!)
3、出示課件5——看插圖,說一說
(1)小壁虎給誰借過尾巴?
生邊說,師邊出示課件6——8(通曉圖畫),邊板書:
小魚姐姐
老牛伯伯
燕子阿姨
4、出示課件9——小壁虎是怎么借尾巴的?
生邊說,師邊板書:搖著撥水甩著趕蠅子擺著把握方向
(1)出示課件10——小壁虎向小魚借尾巴
a、生邊說,師邊出示課件。
師引導:小壁虎帶著受傷的尾巴,行走特別困難,課文中用了一個詞語,找一找,劃一劃(爬呀爬)怎樣讀這個詞?讓同學自讀?!芭酪慌馈保@表示什么呀?
b、師引讀并表演。分角色讀。
(2)出示課件11、12——比一比,你更喜愛哪句話?
在比較讀句中,體會到與人說話要語言文明,有禮貌。
(3)寫小壁虎借尾巴的經(jīng)過不僅寫了動作,你看他還寫了小壁虎說,小魚說……這又是什么呢?
過渡:小壁虎在小魚姐姐那里沒借到尾巴,他又連續(xù)向前進……分組選段讀流利,鼓舞表演朗讀,分角色朗讀等。
5、出示課件13——試一試
抽生填空后,表演朗讀。指導讀好對話(看著課件讀:讀出客氣地去借,懇切地謝絕)
6、出示課件14——向燕子借尾巴
全體齊讀,鼓舞表演。指導讀好對話。師生動作表演:爬來爬去飛來飛去跑來跑去……
師:小壁虎或許還給別的伴侶借過尾巴,猜猜看,他還給誰借過尾巴?
7、出示課件15—17——其他動物尾巴的作用
8、出示課件18——續(xù)編故事
我還知道很多動物尾巴的作用呢!分小組自由發(fā)言后,試著說話,續(xù)編故事。
【設計理念:這既是學問的拓展,又是語文閱讀教學的落腳點——表達。從語言的表達到書面的仿寫,鼓舞孩子們從學文中學習寫文。】
9、出示課件19——小壁虎借到尾巴沒有?
(1)師:小壁虎借到尾巴了嗎?心
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