小學五年級數(shù)學《組合圖形面積的計算》教學反思范文

小學五年級數(shù)學《組合圖形面積的計算》教學反思范文《組合圖形面積》把一個組合圖形分解成已學過的平面圖形來進行計算，可以鞏固對各種平面圖形特征的熟悉和面積公式的運用，有利于綜合運用平面圖形面積計算的學問。下面就是我給大家?guī)淼膶W校五班級數(shù)學《組合圖形面積的計算》教學反思范文，盼望能關心到大家!

學校五班級數(shù)學《組合圖形面積的計算》教學反思范文一

《組合圖形面積》五班級上冊《多邊形面積》這一單元的內(nèi)容。這一單元教材包括四部分內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形面積。同學在進行組合圖形面積計算時，要把一個組合圖形分解成已學過的平面圖形來進行計算，可以鞏固對各種平面圖形特征的熟悉和面積公式的運用，有利于綜合運用平面圖形面積計算的學問。

基于以上對本單元、本節(jié)課內(nèi)容的理解，我確定了本節(jié)課的教學目標及教學重難點和設計了教學過程。

(一)教學目標

1、明確組合圖形的意義。

2、知道求組合圖形的面積就是求幾個圖形面積的和(或差)，并能敏捷思索解決實際問題。

3、培育同學的觀看力量和動手操作的技能，進展空間觀念，提高思維的敏捷性。

(二)教學重點：探究并把握組合圖形的面積的計算方法。

(三)教學難點：依據(jù)已知條件把組合圖形通過添補或分解成幾個學過的基本圖形。

(四)下面來詳細談一談我本節(jié)課的教學設計

1、復習舊知

組合圖形的面積需在同學在已有的學問基礎上進行計算，所以開頭設計了復習已學過的一些圖形面積的計算方法，為新授內(nèi)容做好學問鋪墊。

2、創(chuàng)設情境，自主體驗。

在新課開頭，老師多媒體出示美麗的組合圖形讓同學觀看后說一說感受，這樣同學就自然而然地熟悉了組合圖形，再讓同學查找生活中物體表面的組合圖形，體現(xiàn)數(shù)同學活化;后自己動手拼擺組合圖形，使同學在頭腦中再次對組合圖形的產(chǎn)生感性熟悉，而且也下面計算組合圖形的面積作了鋪墊。

3、突出重點，自主探究。

本節(jié)課并不是要教會同學求幾個組合圖形的面積，而是讓同學體會到求組合圖形的方法。對于例題的教學，先讓每個同學拿出學具通過四人小組一起來分一分、算一算，給同學充分的探究時間和機會，讓每個同學都參加數(shù)學活動，讓同學進一步理解和把握組合圖形的計算方法。培育同學小組合作力量、空間想象力量，從而提高同學解決的力量。當同學匯報出很多方法時，體現(xiàn)了解題方法的共性化。然后引導同學進行比較，進行方法的優(yōu)化，選擇的方法解決問題，“你喜愛哪種方法?為什么?”

設計空方形磚的練習，是為了總結出求組合圖形面積的另一種方法。

同學經(jīng)受了自主探究與匯報溝通總結出了求組合圖形面積的方法，這樣突出了本節(jié)課的重點和難點，學問落到了實處。真正作到了感悟與學問的生成相輔相成。

讓同學求做一面中隊旗需要多少布，讓他們在合作溝通中感受和體現(xiàn)如何用數(shù)學學問解決生活中的實際問題，讓他們在合作溝通，展現(xiàn)成果中產(chǎn)生樂趣，熬煉力量。從而激發(fā)同學學數(shù)學，用數(shù)學的愛好，培育同學的應用意識。

今后要連續(xù)做到。

1、教學過程中，在指導同學學習方面，老師要全面關注全體同學，特殊是學困生的學習與活動。

2、同學學習之間的互動還需進一步加強。

3、連續(xù)努力培育同學課堂發(fā)言的樂觀性與主動性

學校五班級數(shù)學《組合圖形面積的計算》教學反思范文二

計算組合圖形面積的基礎是已學的各種平面圖形的特征和它們的面積計算公式。在組合圖形中，有的已知條件是隱藏的，需要同學運用已學的學問，依據(jù)圖形特點，先把它找出來或推算出來，再計算面積。

本堂課我制造性地對教材實施了“由靜態(tài)的信息變?yōu)閯討B(tài)的過程”的再加工重組，較合理地利用了教材資源。在教學中，先不給出數(shù)據(jù)，給同學留下充分的想象空間，使同學更寬泛地理解什么是組合圖形，更大限度地激活每個同學尋求組合圖形面積計算的思維動力。然后再緊緊圍繞“依據(jù)最少的數(shù)據(jù)，尋求求面積的方法”這個思維策略思想，讓同學比較各種方法，使方法優(yōu)化，逐步綻開有層次的思維訓練。盡管還是課本的內(nèi)容，但卻演繹出別樣的精彩，同學也在其中品嘗了學習的歡悅和勝利。整堂課我主要體現(xiàn)了以下幾點。

1.授人以魚，不如授人以漁。策略的學問、方法的學問比技能技巧更重要。本節(jié)課并不是要教會同學求幾個組合圖形的面積，而是讓同學體會到(分割、添補、割補)的轉(zhuǎn)化的方法是求未知平面圖形面積的重要策略。當同學真正獲得了策略的學問、方法的學問的時候，就能舉一反三、觸類旁通。當同學采納分割法學會了小房子側面面積的計算后，我就設計了讓同學幫我解決家里鋪地板的面積計算練習，同學多樣化的思索方法，在課堂上一一得到了展現(xiàn)，才智的火花不斷碰撞，又探討出了另一種方法添補法。

2.充分發(fā)揮同學的主體作用，信任同學的力量，熱忱鼓舞同學的探究活動，賜予同學充分的時間和思維空間。本節(jié)課由同學合作探究簡潔組合圖形面積的計算方法，確定同學樂觀的探究活動，使同學有更多的進展空間，限度地進展同學的觀看思索探究力量，增加了同學學習數(shù)學的愛好。

3.注意同學思維的進展。由于同學的認知背景和思維方式不同，打算著計算方法也有所不同。同學每一種求組合圖形面積的計算的方法都蘊含著富有共性的思維方式，只要是同學探究發(fā)覺的算法，印象就會特殊深刻，運用起來就會游刃有余，并能獲得滿意、歡樂等心情體驗，增加學好數(shù)學的自信念。對于同學個體來說，這種適合同學自己思維共性的方法，就是的。因此，我在教學中充分讓同學自主探究算法。即使同學選擇的方法不夠簡便，也要給同學充分的時間去體驗、比較、反思，最終自覺地去接受其他較好的方法。同學在學習中從不同的角度去思索圖形的組合，把前面學過的學問都敏捷地調(diào)動起來，實現(xiàn)學問的綜合應用。

4.注意同學的動手操作力量，直觀地感受組合圖形。課的開頭的就讓同學用信封中的圖形，“拼一拼”，看能得到什么圖形?像什么?讓同學在動手操作的過程中感悟到組合圖形的由來，從而能更清楚的解剖組合圖形，為組合圖形的面積計算做好鋪墊。

當然在教學中也有很多地方值得反思。

1.時間的掌控不當，使同學失去了聯(lián)系鞏固的機會。本節(jié)課我只完成了三組組合圖形的面積計算，同學在爭論方法的時候，方法比較多，在一一排列講解的同時，時間也在漸漸地消逝，這樣同學的聯(lián)系就相對比較少，鞏固不夠扎實。還如在課堂中原來想讓同學找一找我們生活中的組合圖形，但由于時間關系，這一環(huán)節(jié)被舍去了，很圓滿。

2.讓同學找三個組合圖形的面積計算的數(shù)據(jù)是否必要。由于想讓同學感受在組合圖形中我們要去發(fā)覺一些有效的信息，因此在設計的時候我讓同學通過自己測量各個組合圖形的數(shù)據(jù)，找求出組合圖形面積的有效的信息，這樣花去了時間不說，對于基礎比較落后的同學來說就無從下手了，他們不知道需要哪些數(shù)據(jù)，看著圖很茫然，這樣這節(jié)課對于中上水平的同學來說很有意思，但對于后進生這節(jié)課的學習就很失敗。

學校五班級數(shù)學《組合圖形面積的計算》教學反思范文三

組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在同學已經(jīng)學習了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進一步探討討論圖形的面積，也是日常生活中常常需要解決的問題，。因此，我設計時主要是讓同學自主探究，在詳細的情境中領悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,體會并把握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實際問題。一是設計了“復習鋪墊、激趣引入”的觀賞導入環(huán)節(jié)，引導同學觀賞組合圖形的圖案，給同學美的享受，使同學感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)同學動手操作的愛好和*。二是設計了“實踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境讓同學用自己預備的學具(圖片)動手“畫、剪、拼”把組合圖形拼成已學過求面積的圖形，在“比一比、說一說”活動中與同學溝通，把同學手、口、腦都用起來，體驗合作探究的歡樂。三是設計了“學問應用、解決問題”的學問鞏固環(huán)節(jié)，同學自己探究出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就支配同學完成教材76頁其次題和第三題，同學不僅順當完成，而且在匯報溝通中明確了計算組合圖形面積既要講究方法，又要敏捷處理，鞏固了所學的學問。四是設計了“溝通小結、深化學問”的學問提升環(huán)節(jié)，支配同學談本節(jié)課學習收獲，讓同學在同學的發(fā)言和老師的引導中感受轉(zhuǎn)化數(shù)學思想的意義，把握求組合圖形面積的方法，體驗探究學習的勝利，

通過課堂教學實踐，反思如下。

1、激發(fā)學習愛好比過多要求同學更實際

上匯報展現(xiàn)課總想同學活躍起來，協(xié)作老師按課前設計的思路學習，課前溝通中主要是要求同學上課時要這樣、要那樣，可是在課的開頭圖片觀賞中，同學就心情低落，盡管是簡潔的問題也回答不上來，根本就不能按課前要求的去做，這么好玩的環(huán)節(jié)，同學怎么沒愛好呢?于是，我借助同學拼圖，讓同學綻開想象，說說象什么。同學的愛好來了，有探究新知的劇烈*了，老師借勢引入后面的學習，收到了較好的效果。

2、用手操作解決問題比單憑思維解決問題更有用。

新課程標準強調(diào)：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式”，在同學組合圖形面積計算方法時，我支配同學動手剪、拼圖形，在學習小組中演示、全班溝通中說思路，你一言我一語，不僅探究出組合圖形面積計算方法，而且還領悟了多種解題思路，既讓優(yōu)生在探究中進展了思維，又讓學困生學到了學問，起到了事半功倍的效果。

3、學法指