小學科學-21 齒輪教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《齒輪》教學設(shè)計執(zhí)教者指導教師課題21齒輪解讀理念面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的科學教育：尊重學生，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性；引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力，將探究式的學習與其他方式的學習充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學習結(jié)果；以生活中的科學為邏輯起點，從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與科學有關(guān)的一些簡單的實際問題。學情分析通過兩年半的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步地由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。通過近一個單元的學習，能用實驗的方法對簡單機械的特點和作用進行研究，在實際教學中發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中對記錄不太重視。因此，在這節(jié)課的探究活動中，我一方面讓學生繼續(xù)體驗科學探究的完整過程，另一方面，精心設(shè)計實驗記錄單引領(lǐng)學生的探究活動，加深記錄證據(jù)對科學解釋的意義，從而開始重視實驗的記錄。因此，本課的教學就是讓學生親手做齒輪，親身經(jīng)歷探究的過程，通過豐富多彩的探究活動，認識到齒輪的作用，感悟到生活中很多地方運用到機械，利用簡單機械可以提高工作效率。意識到科學與技術(shù)、社會的關(guān)系以及科學來源于生活又服務(wù)于生活的理念。教材分析內(nèi)容標準一、能根據(jù)自己的理解對齒輪提出自己想研究的問題，能準備好的材料親手實踐做齒輪；能用簡單器材做簡單的探究實驗，并作實驗記錄，能選擇自己擅長的方式（語言、文字、等）表述研究過程和結(jié)果。二、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見，愿意合作與交流，樂于用學到的科學知識改善生活。三、知道齒輪的作用，認識齒輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，知道利用簡單機械可以提高工作效率，體會到科學與技術(shù)、社會的關(guān)系。教學目標科學探究目標：知道科學探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)，會查閱書刊及其他信息源。情感、態(tài)度、價值觀目標知道科學是不斷發(fā)展的，關(guān)心新科技等社會問題，善于用學到的知識改善生活。科學知識目標知道利用齒輪可以傳遞動力，可以改變轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)動方向，可以提高工作效率；了解齒輪在生產(chǎn)生活中的運用。教學資源1.青島版科學五年級下冊教材2.課件教學重點知道齒輪的作用，了解齒輪在生產(chǎn)生活中的運用。教學難點做齒輪方法解讀教學方法實踐操作、探究式、討論式、啟發(fā)式、參與式教學教學準備1.研讀把握教材，了解學生對齒輪的認識；了解學生對簡單機械在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的認識。2.制作一段做齒輪的微視頻。3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。準備實驗材料，剪刀、蘿卜、牙簽、泡沫板、塑料齒輪、使用齒輪的工具、記錄單等。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動一、導入新課明確做齒輪的方法認識齒輪出示課題二、探究活動1.提出問題做齒輪談感受收做齒輪材料三、研究齒輪作用四、拓展活動，學以致用五、欣賞創(chuàng)意齒輪六、課后探究展示蘿卜通過問題層層深入播放微視頻你能說說它們有什么共同的特點嗎？總結(jié)齒輪特征，認識齒輪。提出關(guān)于齒輪想研究的問題明確做齒輪的注意事項做齒輪談做齒輪的感受明確齒輪正常工作的標準情感滲透收拾實驗材料，養(yǎng)成好的學習習慣1．設(shè)計實驗方案2.探究齒輪作用匯報交流小結(jié)齒輪的作用傳遞力、改變轉(zhuǎn)動速度、方向。解決生活、生產(chǎn)中的問題欣賞創(chuàng)意齒輪師：同學們，看老師給大家?guī)砹耸裁矗克芨墒裁?？師：同學們說的很對，雖然他是生活中常見的一種食物，今天我們還能用它制作模型，幫助我們進行科學探究，請同學們看老師是怎么做的。（播放微視頻）師：你認識它嗎？你在哪里見過它？生活中有很多地方用到它?誰知道還有哪里用到它？（課件補充）課件展示多個轉(zhuǎn)動的齒輪像這種邊緣有齒，可以圍繞中心軸轉(zhuǎn)動的輪子我們叫齒輪。今天我們就來研究齒輪。既然生活中有那么多地方用到它，今天我們就來研究齒輪。關(guān)于齒輪你想研究什么？師：要想解決同學們提出的問題，我們應(yīng)該先來做一個齒輪；如果用老師準備的這些材料做齒輪，應(yīng)該注意什么問題呢？（課件出示材料）小結(jié)后出示溫馨提示：做一做、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，1.注意安全2.齒的大小和距離盡量一致3.保持衛(wèi)生4.做好齒輪后，用牙簽插在泡沫板上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)老師還給大家準備了一塊泡沫塑料板，幾根牙簽，齒輪做好后，把你們的齒輪組裝起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看有什么問題？咱來比一比看看哪個小組制作的齒輪又成功又快。老師發(fā)現(xiàn)，有的小組在短短的時間里就做出了5個齒輪，有的小組雖說只做了3個，但做的還是很精致的。做齒輪不容易吧，談?wù)勀愕母惺?大家在轉(zhuǎn)動小齒輪的時候，有什么問題嗎？看來我們做的小齒輪問題還真不少，大家想一想：要想讓小齒輪正常工作，你認為它需要達到那些標準呢？是啊，在一個正常運行的機械中，齒大小要均勻，兩個齒還要很好的咬合，有時還要考慮到厚度要合適，更重要的是軸要在齒輪的中心點上。想做成能正常工作的齒輪的確不是一件簡單的事。你知道嗎？在新中國成立初期，我國根本就沒有自行制造齒輪的能力；到了20世紀60年代，我國才能批量生產(chǎn)齒輪，但也僅僅是一般規(guī)格的齒輪；到了70年代，我們才較好地掌握了齒輪的生產(chǎn)技術(shù)。所以同學們已經(jīng)很不簡單了！請大家收好做齒輪的材料放在桌子的左上角，看哪個小組收拾的快！齒輪究竟有那些作用呢？現(xiàn)在老師給大家準備了一些比較標準的齒輪，你想怎樣研究呀？應(yīng)該注意什么問題呢？下面請同學們按照你剛才想的方法去研究，在研究過過程中要做好記錄！比一比哪個小組的發(fā)現(xiàn)多，開始吧。老師發(fā)現(xiàn)大家做實驗都很投入，相信一定有很大收獲，哪個小組先上來匯報？根據(jù)學生的匯報邊引導，邊小結(jié)，完成板書接下來老師要出題考考大家，看看大家能不能利用所學知識來解決實際問題。a同學們看，這是什么？修正帶，請同學們觀察兩個齒輪，一個是負責出帶子的，一個是負責進的，這主要利用了齒輪的什么作用？b同學們看，這是一個手搖鉆，老師給每個小組都準備了一個，玩一玩，說一說它利用了齒輪的什么作用？要保證鉆頭快速旋轉(zhuǎn)起來，我們是怎么做到的？手搖鉆主要利用了齒輪的什么作用？（改變轉(zhuǎn)速）同學們再觀察觀察這兩個齒輪的組裝方式和我們剛才有什么不同？一個齒輪是平放的，一個是立起來的。齒輪的組裝方式是多種多樣的。c鐘表內(nèi)的時針、分針、秒針都同時向一個方向轉(zhuǎn)動，最少需要幾個齒輪？帶動時針、分針、秒針轉(zhuǎn)動的齒輪中，哪一個的齒最少？若學生解決有難度，結(jié)合板書引導完成。我們研究的齒輪是什么形狀的？你感覺還有其他形狀的齒輪嗎？生活中有些人為了增加生活樂趣，創(chuàng)造了一些創(chuàng)意齒輪，它們能轉(zhuǎn)動嗎？課件：創(chuàng)意齒輪同學們也可以發(fā)揮想象，做一個創(chuàng)意齒輪，嘗試組裝自己喜歡的玩具學生觀察，回答問題觀看視頻，了解做齒輪的方法，認識齒輪的外形。學生說說生活中見過的齒輪。學生觀察，思考齒輪的共同特征。生提出自己想研究的問題。生思考并回答問題生明確做齒輪的注意事項學生做齒輪思考回答問題感受科學技術(shù)的不斷發(fā)展收拾做齒輪的材料思考并回答問題玩齒輪進行實驗探究匯報交流2-3個小組匯報學生思考并解決問題根據(jù)生活經(jīng)驗思考回答猜測是否能轉(zhuǎn)欣賞創(chuàng)意齒輪教師寄語總結(jié)提升進行課堂小結(jié)，對學生提出希望。板書設(shè)計教學效果預(yù)測五年級學生在生活中一定見過許多齒輪，對齒輪并不陌生，但是齒輪之間的連接會產(chǎn)生什么作用學生可能沒有注意過，對其中的規(guī)律也比較陌生。結(jié)合學生已有的學習基礎(chǔ)，設(shè)計符合學生實際的課堂活動，如，用剪刀做齒輪，玩齒輪探究齒輪的作用，學以致用解決生活中的實際問題；設(shè)計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在操作、觀察、感悟、交流、討論、中形成正確認識，掌握科學知識。培養(yǎng)學生動手操作、自主學習、合作探究、分析問題的能力。本課對學生做齒輪的實驗進行了改進，用小刀剪齒輪做起來難度較大，用時比較長，也比較危險，為突破這一難點，首先將小刀改成剪刀，危險系數(shù)相對較小，再加上微視頻的引導，可大大提高了做齒輪的質(zhì)量和速度。如果讓學生通過玩齒輪自行探究，發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，有難度，學生可能沉浸在玩中不會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，為使學生的探究更有實效性精心設(shè)計了實驗記錄單，在記錄單的引領(lǐng)下學生的探究活動也就更有層次性，學生親身經(jīng)歷探究活動的過程，可大大提高了探究的效果。了解齒輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，選取了學生常見、生活中常用，或者有代表性的典型物品，設(shè)計了由易到難層層推進的問題，學生應(yīng)該能夠順利的利用所學解釋齒輪在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，達到了學以致用的目的。學情分析通過兩年半的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步地由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。通過近一個單元的學習，能用實驗的方法對簡單機械的特點和作用進行研究，在實際教學中發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中對記錄不太重視。因此，在這節(jié)課的探究活動中，我一方面讓學生繼續(xù)體驗科學探究的完整過程，另一方面，精心設(shè)計實驗記錄單引領(lǐng)學生的探究活動，加深記錄證據(jù)對科學解釋的意義，從而開始重視實驗的記錄。因此，本課的教學就是讓學生親手做齒輪，親身經(jīng)歷探究的過程，通過豐富多彩的探究活動，認識到齒輪的作用，感悟到生活中很多地方運用到機械，利用簡單機械可以提高工作效率。意識到科學與技術(shù)、社會的關(guān)系以及科學來源于生活又服務(wù)于生活的理念。效果分析五年級學生在生活中一定見過許多齒輪，對齒輪并不陌生，但是齒輪之間的連接會產(chǎn)生什么作用學生可能沒有注意過，對其中的規(guī)律也比較陌生。結(jié)合學生已有的學習基礎(chǔ)，設(shè)計符合學生實際的課堂活動，如，用剪刀做齒輪，玩齒輪探究齒輪的作用，學以致用解決生活中的實際問題；設(shè)計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在操作、觀察、感悟、交流、討論、中形成正確認識，掌握科學知識。培養(yǎng)了學生動手操作、自主學習、合作探究、分析問題的能力。本課對學生做齒輪的實驗進行了改進，用小刀剪齒輪做起來難度較大，用時比較長，也比較危險，為突破這一難點，首先將小刀改成剪刀，危險系數(shù)相對較小，再加上微視頻的引導，大大提高了做齒輪的質(zhì)量和速度。如果讓學生通過玩齒輪自行探究，發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，有難度，學生可能沉浸在玩中不會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，為使學生的探究更有實效性精心設(shè)計了實驗記錄單，在記錄單的引領(lǐng)下學生的探究活動也就更有層次性，學生親身經(jīng)歷探究活動的過程，大大提高了探究的效果。了解齒輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，選取了學生常見、生活中常用，或者有代表性的典型物品，設(shè)計了由易到難層層推進的問題，學生能夠順利的利用所學解釋齒輪在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，達到了學以致用的目的。細觀整個課堂，學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，學生親自動手，親身經(jīng)歷探究活動過程，感受到了科學探究學習的樂趣，并學會了思考和交流，掌握了科學學習的一般方法，通過自己的努力學到了科學知識，學生的科學素養(yǎng)得到了提高，整體效果比較好。教材分析《齒輪》是是青島版小學科學五年級下《生活中的機械》單元的第四課。它與第18課《斜面》、第19課《杠桿》、第20課《滑輪》、第22課《自行車的科學》、第23課《未來的交通工具》共同組成機械單元，主要研究生活中的簡單機械的原理及使用。主要讓學生經(jīng)歷探究簡單機械作用的活動，體會和認識機械的有關(guān)作用及對人類生活的意義，認識到簡單機械可以提高工作效率，進而嘗試用所學到的科學原理解決生活中的一些問題，體會認識到科學與技術(shù)、社會的關(guān)系以及來源于生活又服務(wù)于生活的課程設(shè)計理念。本課是在學生初步認識斜面、杠桿、滑輪的基礎(chǔ)上，讓學生做齒輪進而探究齒輪的作用，主要包括四個方面：一是了解生活中的齒輪；二是做齒輪；三是探究齒輪的作用；四是利用所學解決生活中運用齒輪的原理。通過親手做齒輪、親身經(jīng)歷探究齒輪作用的探究活動，讓學生發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。通過表達與交流，讓學生認識到機械與生活的關(guān)系，科學與生活的關(guān)系。并能用所學解釋身邊運用齒輪的現(xiàn)象，激發(fā)學生學科學、用科學的熱情。做齒輪是本課的教學難點，通過借助微視頻等多媒體技術(shù)，可以突破本節(jié)課的教學難點；探究記錄引領(lǐng)學生親歷探究的過程，在交流與討論中完成對本節(jié)課重點內(nèi)容的學習。評測練習一、我最棒（我來填寫正確的答案）1.生活生產(chǎn)中用到齒輪的有。2.變速自行車是通過改變齒輪大小改變速度的，在使用同樣力大小的情況下，車鏈掛的齒輪越大，速度越。二、我是小法官（我來判斷，并能說明原因）1.齒輪不能省力，但是可以改變力的方向。（）2.鐘表內(nèi)帶動秒針轉(zhuǎn)動的齒輪最大。（）三、我來選擇1．下列裝置中利用齒輪工作的是（）A螺絲釘B托盤天平C旗桿D修正帶2.自行車前面的齒輪大，后輪上的齒輪小，是為了（）A省力B提高車速C減少摩擦D利于傳動四、我來回答一塊普通的鐘表里面裝有大小不一的齒輪，齒輪的轉(zhuǎn)動帶動了鐘面指針的轉(zhuǎn)動。如果要保證鐘表內(nèi)的時針、分針、秒針都同時向一個方向轉(zhuǎn)動，最少需要幾個齒輪？答案：一、1.修正帶、手表、自行車、汽車等2.快二、1.×2.×三、1.D2.B四、五個課后反思一、本課的亮點（一）和諧高效的教學追求學生用小刀做齒輪有難度，較危險，用時比較長，為此對做齒輪的活動進行大膽改進，將小刀改成用剪刀剪，降低了難度，節(jié)省了時間，也更為安全；為提高剪齒輪的效率，精心只做了微視頻，學生可以清楚的看到用蘿卜剪齒輪的方法，大大降低的做齒輪的難度，提高了做齒輪的效率，順利突破了本節(jié)課的難點。（二）腳踏實地的實驗探究精心設(shè)計實驗記錄單，引領(lǐng)學生的探究活動，使探究活動的實效性更高。如果讓學生通過玩齒輪自行探究，發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，有難度，學生可能沉浸在玩中不會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，為使學生的探究更有實效性精心設(shè)計了實驗記錄單，在記錄單的引領(lǐng)下學生的探究活動也就更有層次性，學生親身經(jīng)歷探究活動的過程，大大提高了探究的效果。（三）寬松祥和的學習氣氛在這節(jié)課中，教師是學生忠實的朋友，學生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時與老師交流；有了困惑，就能得到有效的引導。課件的選用必要、實用，的的確確是在為學生科學探究活動服務(wù)，學生做齒輪、談感受；探究齒輪，找發(fā)現(xiàn)；用齒輪，解決問題；各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、合理，學習氛圍輕松、投入，所有學生都有所收獲。（四）高效務(wù)實的活動設(shè)計科學教學以活動為主要載體，教師所需要考慮的就是在課堂上創(chuàng)設(shè)什么樣的活動，會引起學生心靈上的哪些反映，以期達到什么樣的效果。本節(jié)課，學生以生活中常見的機械齒輪作為探究對象，他們從沒有像今天這樣做過齒輪、研究過齒輪。解決生活生產(chǎn)中齒輪的應(yīng)用，更使學生感受到學習科學知識的重要性，體會到科學與生活的關(guān)系，整節(jié)課學生的探究活動充實有效，學生興趣濃厚，符合學生的心理，同時也使他們獲得更真切的體驗。二、今后教學中應(yīng)注意的問題1.應(yīng)該把課堂看作師生情感交流的場所。本節(jié)課的課堂上學生表現(xiàn)比較拘謹，放不開，因此教師要和學生一起融入課堂，用自己良好豐富的情感去感染、觸動學生，消除與學生間的距離，與他們一起體會做齒輪的成功感、探究齒輪的快樂，激發(fā)學生說出自己的發(fā)現(xiàn)，點燃學生思維的火花，這樣的課堂才會就更生動、更具有感染力。2.精彩的課堂緣于“動態(tài)”，緣于“生成”。這樣的課堂才能對學生產(chǎn)生更為深遠的影響，才更有利于學生的成長和發(fā)展。本節(jié)課堂上學生還沒有充分放開自己的思維，教師要不斷豐富自己的教學智慧，生成越來越多的“引領(lǐng)策略”，讓學生真正成為課堂學習的主人，通過師生之間、生生之間的多元交流、多元互動，在互動交流中實現(xiàn)共同發(fā)展，從而就能更有效地去實施動態(tài)生成性教學，使課堂成為孩子自由翱翔的天空。3.要關(guān)注所有的學生，尊重學生的個性差異。必須根據(jù)學生實際，盡可能地設(shè)計符合發(fā)展學生思維能力的各種課堂活動、各種問題，使每一位學生投入到課堂學習中，調(diào)動每一位學生的思維，促進全體學生的發(fā)展，讓每一個學生都能在課堂上發(fā)表自己的見解。