基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的初中物理教學(xué)改革和實踐優(yōu)秀獲獎科研論文

基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的初中物理教學(xué)改革和實踐優(yōu)秀獲獎科研論文不斷思考物理學(xué)科真正存在的價值，是一位從事物理教學(xué)的教育者必須具備的素養(yǎng)。我們所謂的初中物理的真正價值，其實應(yīng)該在于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)。作為一名教授物理的教師，我們要學(xué)會在整個教學(xué)的進(jìn)程之中，通過一些不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中做出最完整的規(guī)劃，打下最完善的基礎(chǔ)?？梢哉f，目前很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式其實是存在極大的問題的。造成這種不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的原因恰恰在于學(xué)生對大量的知識其實仍然處于一知半解的模糊狀態(tài)，相當(dāng)于只是被機(jī)械地“灌輸”到腦子里。尤其針對畢業(yè)班同學(xué)的教學(xué)，就目前來看，仍然存在著大量通過機(jī)械“刷題”作為學(xué)習(xí)手段的現(xiàn)象。其實，在物理學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)速度的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及思維的深度，目前物理課程改革聚焦的重點就應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上。

一、設(shè)置探究實驗是為了養(yǎng)成高階思維

物理作為一門實驗科學(xué)，是需要大量的實驗例證的。但是，現(xiàn)在很多教師教學(xué)的手段都偏離了實驗科學(xué)的本質(zhì)，秉持少做實驗甚至不做實驗的原則。將物理教學(xué)回歸到實驗室本身是現(xiàn)代物質(zhì)教學(xué)回歸的必由之路，正確的回歸方式就是讓現(xiàn)今已經(jīng)被扭曲的物理教學(xué)重新回到正確的軌道上。以下提供三種具體策略：

（一）課前小實驗是能提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一個有力的保障

生活之中隨處都可以找到讓孩子們進(jìn)行小實驗的實踐場所，部分小實驗甚至可以通過學(xué)生利用自己身邊的器材提前在課程開始前就順利操作完成，為課堂的理論知識學(xué)習(xí)做好充分的課前準(zhǔn)備以及場景演練。

案例：如何能夠使用空的礦泉水瓶完成熱學(xué)實驗？

教師在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“內(nèi)能以及其改變”這一節(jié)課時，我們在學(xué)習(xí)“做功改變物體內(nèi)能”這一知識點的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，為了做到使學(xué)生充分地“動”起來，能夠調(diào)動孩子們對物理學(xué)習(xí)的更多熱情，我們要特別注意引導(dǎo)他們在上課之前利用空礦泉水瓶完成以下實驗：

1.獲取一個底部可以留有一些水的空瓶子;2.把瓶子打開一點點，把里面存留的一些空氣全都擠壓出去;3.認(rèn)真注意瓶子本身正在發(fā)生的變化，并且能夠做到細(xì)細(xì)分析其中的重要原因。

如此讓學(xué)生在課前能夠利用身邊的物品做實驗，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的動手操作熱情，又可以把一些枯燥的知識通過游戲的方式使學(xué)生輕松快速地掌握。

（二）我們在課堂教學(xué)之中一定要試著創(chuàng)造所有條件使學(xué)生完成科學(xué)探究

關(guān)于學(xué)生的實驗，我們在“科學(xué)內(nèi)容”的相關(guān)主題的學(xué)習(xí)之中已經(jīng)提出了相對應(yīng)的要求。應(yīng)該充分利用現(xiàn)在已經(jīng)具備的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡量讓學(xué)生能夠自己多動手做實驗，讓學(xué)生親身體驗實驗探究的過程。

案例：“小”試管的“大”作用。

在教授《大氣壓強(qiáng)》這一課時，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生能更好地理解這一內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)造更多動手的機(jī)會，我們計劃了對應(yīng)的4個教學(xué)片段，試圖讓小小的試管驗證大氣壓的客觀存在以及它的特點，具體的教學(xué)流程包括以下幾點：

1.用“上升的小試管”這一小道具充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就采用“在大試管中上升的小試管”的這一分組實驗幫助學(xué)生有一個比較好的初步認(rèn)知，在學(xué)生親自動手操作以之后，他們看到小試管的上升是異常興奮的，導(dǎo)致局面曾經(jīng)一度有些混亂。學(xué)生們從一開始就已經(jīng)被這個充滿著魔力的小型實驗吸引，他們是帶著強(qiáng)大的好奇心去為接下來的“大氣壓強(qiáng)”學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的。

2.通過“成功取出小試管”使學(xué)生體驗到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小試管一旦達(dá)到大試管的頂部便無法取出時，我們趁機(jī)使學(xué)生設(shè)法取出小試管，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有兩個女同學(xué)采用了“將兩個試管一起放到水里，然后向下放置，小試管由于重力作用就會慢慢從大試管中滑出來”的方法，通過這一方法將小試管成功從中取出。這個環(huán)節(jié)在大氣壓的作用的證明上發(fā)揮了很強(qiáng)的示范作用。

3.“神奇的小試管”讓學(xué)生們過目難忘。為了證明大氣壓的存在，我們特意設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠驗證書本上所羅列的大氣壓的幾個特點，而且在此基礎(chǔ)上能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生利用同樣的實驗設(shè)置原則為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的壓強(qiáng)實驗。隨著學(xué)生的動作在前面練習(xí)的訓(xùn)練下愈發(fā)熟練，他們就很快總結(jié)出了“大氣向各個方向都有壓強(qiáng)”的特點。在后面探究“大氣壓的大小”的這一個環(huán)節(jié)之中，我仍然讓同學(xué)之間嘗試?yán)么笮〔煌膬蓚€試管進(jìn)行不同的對比實驗，從而引出“大氣壓可以支持約10米高水柱”的教學(xué)視頻。

二、教師自身要做好示范作用

上述一切的論述是在教師自身建設(shè)的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。我們?nèi)绻⒅境蔀橐幻麅?yōu)秀的物理學(xué)科教師，就必須具備我們所強(qiáng)調(diào)的物理核心素養(yǎng)，只有自身首先具備了這樣的素質(zhì)，才能在課堂上將這些傳達(dá)給學(xué)生們，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)，這個過程離不開教師對學(xué)生的引導(dǎo)以及示范，這是學(xué)生探索世界的前提和基礎(chǔ)。因此，只有教師自身能夠做好相應(yīng)的示范作用，才能給予孩子正確的引導(dǎo)。舉個例子，我們在講解物體在不受力的情況下是如何進(jìn)行運動的這一內(nèi)容時，學(xué)生在準(zhǔn)備進(jìn)行實驗階段，不可避免地會出現(xiàn)或多或少的量的誤差。在這種意外時刻，教師不僅不能去敷衍學(xué)生，甚至要在學(xué)生陷入迷茫之時，給孩子進(jìn)行深層次的探討機(jī)會。我們要做的，不僅要找出誤差產(chǎn)生所潛藏的各種各樣的原因，同時更要注意找出減小誤差的各種新穎的方法。因為這樣，學(xué)生才能夠繼承那份嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在實際的教學(xué)過程中，物理教師們一定要注意將物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在物理教學(xué)的核心位置，這樣，我們才能把物理學(xué)科