基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，作為高中教育課程體系中的重要學(xué)科，已經(jīng)逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)手法，積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，樹立了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)，對(duì)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，希望以此來提升高中生的英語詞匯知識(shí)量的儲(chǔ)備與運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高中生英語學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。本文將從一名高中英語教師的角度來進(jìn)行闡述，深入分析核心素養(yǎng)下高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題與不足，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略，保障高中生英語學(xué)習(xí)課核心素養(yǎng)的形成，提升學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備量與運(yùn)用能力，為學(xué)生未來長(zhǎng)久的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展而奠定良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)新課程下高中英語的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是指：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四點(diǎn)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改教學(xué)政策對(duì)高中英語課程作出的明確教學(xué)要求，也是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的關(guān)鍵因素，在高中英語教學(xué)改革創(chuàng)新中十分重要。而詞匯教學(xué)則是高中英語的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，通過詞匯教學(xué)可以豐富學(xué)生的英語詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，解決學(xué)生的英語閱讀與英語寫作等問題，同樣對(duì)高中生的英語學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。但是受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，高中英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和詞匯教學(xué)都沒能收獲一個(gè)滿意的教學(xué)成果，不少學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率正在逐漸下降當(dāng)中。因此，高中英語詞匯教學(xué)的改革創(chuàng)新與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手法與教育模式

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)必須做到推陳出新，也就是在原有的傳統(tǒng)教育理念和教育模式上進(jìn)行創(chuàng)新改革，綜合新課程背景下的教學(xué)元素與教學(xué)要求，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式與教學(xué)途徑，保證教學(xué)能夠跟得上時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的新穎感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

例如：在學(xué)習(xí)“Friendship”這一課時(shí)，本課的新單詞有“express”“survey”“point”“upset”等等。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)中的電子白板技術(shù)，制作一個(gè)單詞教學(xué)小游戲，請(qǐng)學(xué)生按照信息將相對(duì)應(yīng)的單詞找出來。比如“survey”這個(gè)單詞是“調(diào)查”的意思，教師準(zhǔn)備了調(diào)查表格的圖片;“point”這個(gè)單詞是“點(diǎn)”的意思，教師可以準(zhǔn)備一張演講稿的圖片，上面用熒光筆涂抹了某一句話，用以強(qiáng)調(diào)“重點(diǎn)”“要點(diǎn)”的含義，等等。

二、深入分解單詞，結(jié)合讀音與結(jié)構(gòu)減緩難度

英語單詞和漢字一樣，它們的構(gòu)成都有著特定的規(guī)律，教師需要做的就是在詞匯教學(xué)中將單詞進(jìn)行深入分解，指導(dǎo)學(xué)生從單詞的讀音和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、了解、記憶單詞，減緩學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)難度，在提升學(xué)生英語單詞記憶能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)儲(chǔ)備量。

例如：在學(xué)習(xí)“Englisharoundtheworld”這一課時(shí)，面對(duì)本課像“apartment”“expression”“recognize”這樣的長(zhǎng)單詞，教師選擇從讀音和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來進(jìn)行分解。“apartment”這個(gè)單詞的讀音是[??pɑ：tm?nt]，其中part的含義是部分或者分開，前面的a作加強(qiáng)part的作用，后面的ment是樓房中分開的一部分，這三個(gè)部分結(jié)合起來就是樓房中分開的一部分，也就是一間一間隔開的公寓房間。將單詞進(jìn)行詳細(xì)的拆分之后，就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)詞匯情景，牢固學(xué)生的單詞記憶能力

語言的學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的情景，英語詞匯的學(xué)習(xí)亦然。高中英語教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語詞匯學(xué)習(xí)情境的方式來開展教學(xué)，將英語單詞與真實(shí)的人、事、物聯(lián)系起來，這樣就能幫助學(xué)生將單詞牢固的記憶在腦海中，并且在遇到某件東西或者看到某種事物的時(shí)候可以主動(dòng)聯(lián)想到相對(duì)應(yīng)的英語單詞。

例如：在學(xué)習(xí)“Traveljournal”這一課時(shí)，教師為“persuade”“insist”“determine”這些單詞都準(zhǔn)備了相對(duì)應(yīng)的詞匯情景。“persuade”的單詞情景是一個(gè)人在不停地勸說另外一個(gè)人以求達(dá)成一致的目標(biāo);“insist”的單詞情景是一個(gè)人在堅(jiān)持不懈地做某件事，一定要達(dá)到某個(gè)目的;“determine”的單詞情景是對(duì)某件事情做出決定，比如決定午飯吃什么、看什么電影等等。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是促進(jìn)高中生英語學(xué)習(xí)能力綜合提升的最佳途徑。在新時(shí)代的不斷進(jìn)步中，高中英語教學(xué)也需要順應(yīng)時(shí)代而不斷前行，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和過時(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，從詞匯知識(shí)的儲(chǔ)備開始，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以求未來的不斷提升與發(fā)展，這樣才能為高中生的英語學(xué)習(xí)起到保駕護(hù)航的作用，充分發(fā)揮出英語詞