小學(xué)語文-《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪?9《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“耷、豎、咦”等七個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇、似”，會(huì)寫“扇、安”兩個(gè)字。2、朗讀課文，能讀好文中的問句，會(huì)用“像……似的”說比喻句。3、能借助大象的話，想想大象的想法是怎么改變的。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道大象的想法是怎么改變的。教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章告訴我們的道理。第一課時(shí)一、兒歌導(dǎo)入師：孩子們，我們之前學(xué)過一首兒歌叫《比尾巴》，還記得嗎？PPT《比尾巴》師：老師把這首兒歌改成了《比耳朵》，我們邊猜邊讀。PPT：誰的耳朵長(zhǎng)？（出示兔子的頭像）生：兔子的耳朵長(zhǎng)。PPT：誰的耳朵尖？（出示貓的頭像）生：貓的耳朵尖。PPT：誰的耳朵大得遮住臉？（出示大象的頭像）老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》生：大象的耳朵大得遮住臉。師：孩子們真聰明，我們一起把這首兒歌讀一遍。南邊的同學(xué)問，北邊的同學(xué)答。師：大象的耳朵確實(shí)很大，今天老師要給大家講一個(gè)有關(guān)大象耳朵的故事，想不想聽？好，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童話故事，走進(jìn)第19課《大象的耳朵》。師板書課題。生齊讀課題。二、初讀課文師：這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)豎起你們的小耳朵，認(rèn)真聽老師朗讀課文，邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的字。師讀課文。師：課文讀完了，誰能用文中的話告訴我，大象有一對(duì)什么樣的耳朵？生：PPT：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。師：這句話說明了大象耳朵的特征，一個(gè)是？（板書：大）有多大？我看到了一個(gè)字、一個(gè)詞，就知道這里用了比喻的修辭手法，們他是——像、似的（藍(lán)色字體）師：孩子們真是火眼金睛啊，一下子抓住了關(guān)鍵字詞?！八啤笔莻€(gè)多音字PPT:似（相似）（似的）（領(lǐng)讀兩遍）丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長(zhǎng)歌行》師：文中將大象的耳朵比作什么？（扇子）PPT：出示大象耳朵圖、扇子圖。出示“扇子”二字。師：“扇”也是個(gè)多音字扇shān（扇風(fēng)）shàn（扇子）（領(lǐng)讀）PPT:奶奶拿著扇子扇風(fēng)。師：我們不僅要會(huì)讀這個(gè)字，還要會(huì)寫。指導(dǎo)寫“扇”生描紅、練寫。師：好，我們剛才只找到了大象耳朵的一個(gè)特征，另一個(gè)特征呢？PPT:大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。生：耷拉著（出示拼音）師板書：耷拉師：誰能看圖說說“耷拉”是什么樣嗎？（松弛的向下垂著）師：我們?cè)鯓佑涀∵@個(gè)字呢？生答師：用一句順口溜記住它：大耳朵耷拉著。生讀。師：文中哪個(gè)詞與耷拉相反？生：豎著（板書）師領(lǐng)讀，注意卷舌音。師：怎樣記住這個(gè)字呢？換一換的方法：堅(jiān)——豎師：大象的耳朵兩個(gè)特征都找全了，讓我們一起讀一讀這句話。齊讀：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪獛煟哼@句話用比喻的修辭手法把大象的耳朵寫的很生動(dòng)，你能不能看著圖把大象的其他部分寫出來，用上“像……似的”。PPT:大象的圖配上文字：大象有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，像（水管）似的。大象有一個(gè)（胖胖的身子），像（堵墻）似的。大象有（四條腿），像（柱子）似的。三、大象與小動(dòng)物們的對(duì)話2——8自然段師：有一天啊，大象耷拉著這對(duì)大耳朵在慢慢的散步，太陽對(duì)它微笑，花兒對(duì)它點(diǎn)頭，它的心情好極了（板書：好心情）?？墒?，當(dāng)它遇到小兔子以后，這一切都變了。到底發(fā)生了什么呢？請(qǐng)大家自由朗讀2---8自然段，邊讀邊用圓圈圈出有哪些小動(dòng)物說大象的耳朵了，用出畫大象的話，用波浪線出畫小動(dòng)物們的話。生畫師：有哪些小動(dòng)物？小兔、小羊、小鹿、小馬、小師：誰來讀一讀小兔子和大象的對(duì)話？指生讀，PPT出示：老鼠小兔子大象說：“我生來就是這樣啊?！毙⊥米诱f：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出師指導(dǎo)朗讀，從“咦”字讀出小兔子的驚訝、疑問，“豎著、一定”說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”毛病了?！敝囟龋x出小兔子肯定的語氣。“生來”重讀，讀出大象不以為然的語氣。忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。——諸葛亮師：后來，大象又遇到了誰？（小羊）PPT：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”小羊和小兔子的看法一樣嗎？（一樣）從哪個(gè)字看出來的？（也）我們一起來讀小羊的話，讀出疑問語氣。師：隨后小鹿、小馬、小老鼠也見到了大象，他們的看法和小兔子、小羊一樣嗎？從哪個(gè)詞看出？（都要說）師：它們都要說什么？（大象的耳朵怎么耷拉??？出毛病了。）好，老師扮演大象，誰來扮演小鹿說一說？扮演小馬、小老鼠說一說。指生說。師：小動(dòng)物們都說大象的耳朵出毛病了，這時(shí)大象的心情還好嗎？它變得怎樣了？（板書：不安。）指導(dǎo)學(xué)寫“安”字。誰能用不安、著急的語氣來讀一讀大象的話？PPT：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”（橫線重讀）指生讀。師生合作讀。（師旁白，生大象）師：我們來看下大象前后兩次的話，想想大象發(fā)生了什么變化？“我生來就是這樣啊?！保ú灰詾槿唬八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保ㄐ乓詾檎妫┮约覟榧遥脏l(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹反笙笥蓜傞_始的不以為然到后來的信以為真。師：誰能看著老師的板書把這節(jié)課學(xué)的故事用自己的話講述下來？生講故事。師：大象怎么會(huì)有這種轉(zhuǎn)變的呢？（因?yàn)樾⊥谩⑿⊙?、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵出毛病了，說的人多了，就感覺真的出問題了。）于是，大象決定讓自己的耳朵豎起來，那他是怎么做的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書：大耷拉----------豎著不安好心情學(xué)情分析：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)有趣的故事故事往往流于形式，不能因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)比較感興趣，但他們讀深入到故事內(nèi)容表達(dá)的思想感情中，生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中蘊(yùn)含的道理。在識(shí)字寫字方面，孩子們突破識(shí)記的難關(guān)，主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，識(shí)字的速度加快，但由于識(shí)字量加大，本課又有多音字、形近字混淆的現(xiàn)象，所以我采取隨文識(shí)字、觀丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。——《孟子》看圖片理解、記憶生字的方法來教學(xué)。在閱讀方面，我班學(xué)生已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但比較膚淺，可是孩子們樂于分角色、有感情地朗讀。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我利用學(xué)生的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)采取分角色有感情的朗讀和賽讀的方式，鼓勵(lì)讀好本課的問句和對(duì)話。效果分析：這節(jié)課緊緊圍繞設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，最終突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教材分析：《大象的耳朵》講的是大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著，小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵有病了，大象也不安起來，于是他想辦法讓自己的耳朵豎起來，可是這樣一來，小蟲子經(jīng)常飛進(jìn)他的耳朵，最后大象還是把他的耳朵放了下來，小蟲子便飛不進(jìn)去了。另外，有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就把它們趕跑了。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人的具體情況不同，做事要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，不要?jiǎng)e人說什么就是什么，要有自己的主見。評(píng)測(cè)練習(xí)：《大象的耳朵》人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》一、給下列加點(diǎn)的字注音耷拉似的遇到兔子豎著不安．．．．．．二、給下列加點(diǎn)的多音字選擇正確的讀音（填序號(hào)）A.sìB.shì1．夏天，驕陽似（）火，好像要把地面曬化似（）的。．．A.shānB.shàn2、奶奶用扇（）子扇（）走了煩人的蚊蠅。三、照樣子，寫詞語1、例：慢慢地（AA地）2、例：自言自語（ABAC式）《大象的耳朵》教學(xué)反思本課是一篇富含哲理的課文，全文圍繞“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著”，引發(fā)了小兔子、小羊等動(dòng)物的議論，導(dǎo)致大家對(duì)耳朵的質(zhì)疑。本文以童話故事的形式告訴了我們一個(gè)道理：每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看，法要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目改變自己。課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)恒生，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。——《顧炎武》的氛圍中品味故事中包含的道理，通過對(duì)文本的解讀，我把重點(diǎn)放在了識(shí)字、寫字以及問句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫并寫好“扇”“安”字，讀好文中的問句及人物對(duì)話，讀出小兔、小羊因奇怪大家大耳朵和他們不一樣而產(chǎn)生的疑問，并抓住課文中第八自然段中“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦！我得讓我的耳朵豎起來”，讀出大象信以為真的語氣。最后讓孩子們看著板書和文中關(guān)鍵字句，用自己的話把本節(jié)課的故事講述下來。本課不足的地方是，孩子在陌生的環(huán)境錄課，稍顯緊，張有些學(xué)生回答問題不夠積極。在最后講故事環(huán)節(jié)，對(duì)表達(dá)能力弱的孩子有一定難度。課標(biāo)分析：本冊(cè)課文內(nèi)容豐富、體裁多樣，《大象的耳朵》屬于充滿樂趣的童話。這些題材多樣、體裁豐富的課文，語言典范，內(nèi)涵豐富，難易適中，有較強(qiáng)的可讀性