小學(xué)語(yǔ)文-14《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹凡烤幎昙?jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13生字，會(huì)寫“愿、意”等生字。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.能用上提供的詞語(yǔ)講故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。【教學(xué)重點(diǎn)】1.正確流利有感情地朗讀課文。2.抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】懂得遇到問題時(shí)不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋想一想，再試一試?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、大閱讀分享同學(xué)們這是我們近期閱讀打卡統(tǒng)計(jì)圖，為你們每天堅(jiān)持讀書點(diǎn)贊，為你們愛上讀書點(diǎn)贊。通過(guò)查閱你們的讀書視頻，我發(fā)現(xiàn)你們最喜歡童話故事了，下面誰(shuí)話故事？其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，你可以評(píng)價(jià)，也可以說(shuō)說(shuō)自己聽后的感受。二、激趣導(dǎo)入，引出課題想和大家分享你讀過(guò)的童師：多么有趣的童話故事呀，這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)童話故事，請(qǐng)跟老師一起板書課題：14、小馬過(guò)河。生：齊讀課題師：讀了課題你有什么疑問？生：小馬為什么要過(guò)河？小馬過(guò)去了嗎？他怎樣過(guò)的河？師：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問題。其實(shí)這些問題的答案都在課文中，快快打開書讓我們一起到課文中尋找答案吧三、初讀交流，整體感知1.課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)?jiān)?.交流完的小組已經(jīng)坐端正了，下面敢接受老師誰(shuí)能來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)呢？（課件出示詞語(yǔ)——個(gè)別讀、開火車讀、齊讀）!小組內(nèi)交流你的預(yù)習(xí)情況，小組長(zhǎng)做好檢查。的挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)看大屏幕：書寫“刻”和“該”4.獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲：泡泡世界，緊緊盯著泡泡哦。5.祝賀大家挑戰(zhàn)成功！下面我們小組開火車讀課文，每人讀一個(gè)自然段?；ハ嗉m正讀音、語(yǔ)氣、停頓。組長(zhǎng)師：同學(xué)們，剛才被獎(jiǎng)勵(lì)一顆星的同學(xué)請(qǐng)舉手。師：你們真棒，讓我們把掌聲送給他們吧，向他們學(xué)習(xí)。沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)別灰心，一會(huì)還有讀課文機(jī)會(huì)，繼續(xù)努力呀5.師：這篇課文到底講了一個(gè)什么故事，結(jié)局又怎樣呢文，你知道了什么?還有哪些問題不懂。不懂的問題，請(qǐng)標(biāo)上問號(hào)。師：誰(shuí)愿意把自己讀書的收獲說(shuō)給大家聽，你知道了什么覺得組內(nèi)誰(shuí)讀得好，就獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星。。?默讀課文，邊讀邊思考：通過(guò)讀課?生：我知道了小馬最后過(guò)河了。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長(zhǎng)歌行》生：通過(guò)讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過(guò)河的。生：老師，我知道了小馬一開始沒有過(guò)去河，后來(lái)聽了媽媽的話才過(guò)了河。師：你回答得很完整，已經(jīng)把課文的大概內(nèi)容概括出來(lái)了，很了不起。生：我知道了，無(wú)論做什么事都不能光聽別人說(shuō)，要自己試一試。師：你的答案總是與眾不同，我最欣賞你這一點(diǎn)，你不僅讀懂了內(nèi)容，還明白了一個(gè)道理，真的很好。四、品讀文本，感悟體會(huì)（一）品讀第一二自然段師：還有哪些地方你不明白，也說(shuō)—說(shuō)。生：老師，我不明白為什么老牛說(shuō)水很淺，而松鼠說(shuō)水很深呢?師：誰(shuí)能為他解答這個(gè)問題。生：因?yàn)槔吓：芨?，而松鼠身材很小，所以他一們個(gè)認(rèn)為水不深，一個(gè)認(rèn)為水深。師：你很善于思考，說(shuō)得不錯(cuò)，有理有據(jù)。生：老師，我有個(gè)問題，小馬的媽媽為什么自己不去送麥子，非得讓小馬去送呢?師：你的問題很有價(jià)值，誰(shuí)知道這是為什么呢?因?yàn)樾●R的媽媽已經(jīng)老了，她跑不動(dòng)了；讓小馬去。師：還有不同的想法嗎?覺得不是老馬跑不動(dòng)了，擅長(zhǎng)跑是馬的本領(lǐng)，她是想鍛煉一下小馬。師：你的答案很精彩。看來(lái)你已經(jīng)看透了老馬的心思了。愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?生：愿意。從課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺到了。生：連蹦帶跳。生：生：老師，我?guī)煟盒●R師：師：你能做個(gè)動(dòng)作嗎。(生笑了，做不出來(lái))那你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?生：蹦蹦跳跳。師：能為媽媽做事，小馬是多么的開心呀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小馬，讀一讀這段話。師：小馬愿意為媽媽做事，說(shuō)明這是一匹什么樣的小馬(大屏幕出示：____的小馬。?)生：善良的小馬。生：孝順的小馬。生：懂事的小馬。（二）學(xué)習(xí)3-5自然段：1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當(dāng)它去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢？（指名說(shuō)）（課件隨機(jī)出示：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽身邊，問問她該怎么辦，那多好?。。?.此時(shí)小馬的心情如何？你們看，這個(gè)詞就是為（指名讀、開火車讀）產(chǎn)生這種為難的心情呢？（因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽，沒有習(xí)慣，更沒有獨(dú)立解決問題的能力）是啊，正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽，沒有解決問題的能地——為難（引讀“為難”）創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟：難，他遇到了誰(shuí)？【板書牛伯伯、小松鼠】他是們?cè)趺椿卮鸬脑陔y（出示詞語(yǔ)卡片：為難）誰(shuí)能來(lái)讀一讀呢？小馬為什么會(huì)動(dòng)腦筋想辦法的力，條小河讓它感到十分師：小馬很為呢？請(qǐng)讀一讀他的們對(duì)話。大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸飞鹤x對(duì)話。師：河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過(guò)河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松??！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？師：聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過(guò)去。）這句話該怎樣讀呢？師：松鼠是怎么說(shuō)的呢？師：松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？師：咱們一起分角色讀讀他們的對(duì)話吧。師：同學(xué)們，剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對(duì)話精不精彩?此時(shí)的小馬感到很為難，因?yàn)榕２退墒笠粋€(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，你快告訴小馬呀。生：我覺得他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)槔吓：芨叽螅运X得水很淺，而松鼠身材小，所以他覺得水很深。師：你的思維很活躍，反應(yīng)很快，這個(gè)問題回答得讓大家都感到很滿意。師：此時(shí)，如果你是小馬，你會(huì)怎樣做呢?生：我會(huì)用一根木棍往水中放，試試水有多深。生：我覺得可以用“扔石子”的方法試一試，河邊一定會(huì)有石子的，如果石子落水的聲音很響就說(shuō)明水很深，石子落水的聲音很小就說(shuō)明水不深。生：老師，如果我是那匹小馬我會(huì)自己下水試一試，如果覺得不是很深就耥過(guò)去，如果感覺有些深了，有危險(xiǎn)了就趕緊調(diào)頭回來(lái)。師：你很聰明，也很勇敢，敢去嘗試，還為自己找了退路。師：可書中的小馬卻想到回家問媽媽。你來(lái)評(píng)價(jià)一下，這是一匹什么樣的小馬?(大屏幕出示：____的小馬。)生：膽小的小馬。生：不愛動(dòng)腦筋的小馬。生：懦弱的小馬。師：你都知道“懦弱“這個(gè)詞，可真了不起。（三）學(xué)習(xí)6、7自然段：1.那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒有）那媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢？請(qǐng)讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）2.讀一讀，想一想媽媽的話是什么意思呢？【課件出示】3.聽了媽媽的話，如果你是小馬，你會(huì)怎么做？小馬也是這樣想的，再一次來(lái)到河邊親自去試了試水的深淺，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來(lái)（課件出示：河水既不像（），也不像（）指名讀、個(gè)別讀、齊讀。5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小馬的高矮嗎？（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）五、總結(jié)收獲、讀中升華師：小馬通過(guò)自己的嘗試終于順利過(guò)河了，在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?生：我有時(shí)做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，遇到不會(huì)的題就問媽媽。師：噢，那學(xué)了這篇課文后，你覺得應(yīng)該怎樣做?生：應(yīng)該自己先試試看不能做出來(lái)，實(shí)在不會(huì)再問媽媽。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。——《曹雪芹》生：我以前一遇到點(diǎn)難事，就放棄了，我覺得那樣不對(duì)，今后，我要向小馬學(xué)習(xí)，要先想一想，試一試。師：大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。師：能根據(jù)插圖和詞語(yǔ)復(fù)述這個(gè)故事嗎？自己先試試?！菊n件出示詞語(yǔ)】六、拓展閱讀，鞏固運(yùn)用過(guò)渡：同學(xué)們，以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考，凡事都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時(shí)間，把事情做得更好！推薦大家讀一讀《我想我能行》，想一想從這個(gè)故事中，你又有哪些收獲？【板書設(shè)計(jì)】14.小馬過(guò)河老牛圖小馬圖松鼠圖老馬圖淺愛動(dòng)腦筋深實(shí)踐出真知親自試試部編二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》第一課時(shí)學(xué)情分析《小馬到河邊，小馬不知道能不能正當(dāng)小馬剛要邁腿，小松鼠卻叫住了他，對(duì)一聽沒主意了，跑回去問媽媽。媽媽讓小馬說(shuō)的那么淺，也沒小松鼠說(shuō)的那么深。這個(gè)故事是一個(gè)小學(xué)生都會(huì)講的故事，然而故事故事告訴我們什么呢？適合別人的未必適合自己，在參考別人的意小馬那樣勇敢地邁出自己的一步，而不是猶猶豫豫的，就能體會(huì)到成功和長(zhǎng)大的快樂。這個(gè)故事說(shuō)明了人們做事不能總是基于別人的認(rèn)知去認(rèn)識(shí)，而應(yīng)努力自己去嘗試。過(guò)河》的故事講述的是媽媽讓小馬把糧食送到河對(duì)岸的村子里去，水深不深，牛伯伯說(shuō)河水很淺。水很深，會(huì)要了他的命。小馬水既沒牛伯伯走趟過(guò)，就問牛伯伯河他說(shuō)河自己去試一試，原來(lái)河卻蘊(yùn)含著豐富的哲理。這個(gè)見時(shí)，如果像二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。——墨翟

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語(yǔ)言，習(xí)得道理。二年級(jí)小學(xué)生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢(shì)。所以教師要根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)置了“泡泡世界”識(shí)字環(huán)節(jié)，在游戲中檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣；這篇課文對(duì)話特別多，提示語(yǔ)很關(guān)鍵，我設(shè)置了分角色朗讀，孩子們興趣盎然，在朗讀中對(duì)角色性格的把握就比較深入了；在理解老馬的話時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，自己在生活中遇到過(guò)什么困難，是怎么解決的。通過(guò)老師的直觀演示，形象生動(dòng)。學(xué)生緒高漲，忽閃著眼睛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“場(chǎng)景”。學(xué)生親臨“場(chǎng)景”，觀而生感，觀中明理，思維火花迸濺。注意力集中，學(xué)習(xí)情部編二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》第一課時(shí)效果分析《小馬過(guò)河》是一篇同學(xué)們耳熟能詳?shù)恼n分時(shí)間去朗讀，的理解。討論中理解完小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)小馬。同學(xué)們都積極舉手發(fā)言：“小馬不愛動(dòng)腦筯，別人怎么文，所以在教學(xué)時(shí)，我沒有花大部而是注重內(nèi)容說(shuō)它就怎么做?！薄八亩涓雍苘洠吓Ｕf(shuō)可以過(guò)它就下河，松鼠說(shuō)危險(xiǎn)它就止步?！薄八鍪裁词虑樘还麛?，沒有自己的主見?！逼渌瑢W(xué)也都不約而同點(diǎn)頭贊同，這時(shí)候突然有個(gè)聲音響起來(lái)：“我認(rèn)為小馬做的有道理，它做事非常謹(jǐn)慎。因?yàn)槿绻铀娴暮苌?，那么小馬下水后就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的，換成是我，也會(huì)這樣做的！”當(dāng)時(shí)，教室里安靜極了。這是一個(gè)多么與眾不同的看法??！真沒想到二年級(jí)的孩子思維會(huì)如此活躍。于是，我表?yè)P(yáng)了李響同學(xué)，并肯定了他的看法。我對(duì)孩子們說(shuō)：“李響同學(xué)遇到事情能夠經(jīng)過(guò)思考再回答，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，不能只是一味的附和別人的看法，應(yīng)該有自己的主見。他說(shuō)得很有道理，我們的生命只次，應(yīng)該珍惜，做事的時(shí)候應(yīng)該三思而后行！小馬聽了老牛和松鼠的說(shuō)法之后，的左右為難。那么，如果你是小馬，遇到了這樣的情況，你怎么來(lái)判斷河水的深淺呢？”有一確是學(xué)生：可以揀一根很長(zhǎng)的樹枝，測(cè)量一下水的深度。天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾學(xué)生：可以自己試試，不行的話再上岸。教師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多的好辦法，那課文里的小馬是怎么做的呢？學(xué)生：它立刻收回了腳，不知道怎么辦才好。學(xué)生：它還是離不開老馬，自己不想辦法。學(xué)生：小馬沒有去想辦法，如果動(dòng)一下腦筋的話，它就可以順利過(guò)河，不用去問媽媽了。老師：看來(lái)，小馬還是很有依賴性的，什么事情都要找媽媽幫忙。那么，你們?cè)谏钪杏龅嚼щy的時(shí)候是自己想辦法，還是去找媽媽呢？學(xué)生的回答明顯是兩種，大多數(shù)找父母，一小部分自己解決。老師：只要是我們自己動(dòng)腦能解決的事情，就不要依賴父母，因?yàn)槲覀兛傆幸惶煲x開父母自己去生活，所以，老師希望你們能夠自己想辦法解決。另外，當(dāng)我們遇到事情的時(shí)候，要謹(jǐn)慎行事，以防一萬(wàn)，只要肯動(dòng)腦筋，很多的困難都會(huì)迎刃而解的，老師相信你們有這個(gè)能力。[評(píng)析]教學(xué)完這篇課文后，我獨(dú)自回味著每一個(gè)細(xì)節(jié)，真的沒想到，二年級(jí)的孩子能有這樣的想法，看來(lái)，真不能小看他們呢！新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！毙W(xué)生的思維正處在從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期，在閱讀中適當(dāng)?shù)耐卣箍梢允购⒆拥乃季S得到良好的發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課，更證實(shí)了這一點(diǎn)。其實(shí)，像這樣有價(jià)值的出發(fā)點(diǎn)在我們的課堂中處處存在，我想，在教學(xué)中我們應(yīng)該放開手腳，讓孩子大膽地說(shuō)出自己的見解，這樣，才能真正培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，取得較好的教學(xué)效果，讓孩子的思維得到良好的發(fā)展。部編二年級(jí)下冊(cè)14《小馬過(guò)河》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)。——《增廣賢文》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹贰缎●R過(guò)河》是部編小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元圍繞著“辦法”這個(gè)主題編排了《寓言兩則》、《畫楊桃》、《小馬過(guò)河》三篇課文，有古代寓言故事，有現(xiàn)代學(xué)生生活故事，有童話故事；有人物，也有動(dòng)物，每個(gè)故事都寄寓了深刻的的人文道理。故事豐富內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單的看法”。能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行意義重構(gòu)，有自己的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元3篇課文中的人物和角色，在看事待物、解決問題時(shí)，有的對(duì)，有的錯(cuò)，有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后應(yīng)該有不同的認(rèn)識(shí)和看法。本單元引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系實(shí)際，談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯(cuò)誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受，“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”是繼二年級(jí)上冊(cè)“讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)教科版小學(xué)語(yǔ)文第:按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話。下教學(xué)目標(biāo):1、能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。程教學(xué)資源的整合取舍童話故事，按事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，順應(yīng)兒童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。對(duì)話精彩，尤其是對(duì)話時(shí)的提示語(yǔ)明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。這些語(yǔ)句都是分角色朗讀的好材料。課文角色主要水的深淺”展開對(duì)話，通過(guò)對(duì)話推動(dòng)股市情節(jié)發(fā)展，揭示事理。課文還配有三幅插圖，前兩幅畫的是小馬來(lái)到河邊，與老牛、松鼠對(duì)話的情景，不僅照應(yīng)課文情節(jié)，還可以提示說(shuō)話的語(yǔ)氣，第三幅圖是小馬聽了媽媽的話，再次來(lái)到河邊，小心過(guò)河的情景。這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話的語(yǔ)氣，進(jìn)而深入地理解課文四、教材重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，確定本節(jié)課的讀懂課文，如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課了語(yǔ)文內(nèi)容的處理三冊(cè)教材中也有《小馬過(guò)河》這篇課文，教科版中本單元的訓(xùn)練依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以經(jīng)過(guò)。2、正確、流重點(diǎn)是三、課《小馬過(guò)河》是一篇鮮圍繞“河內(nèi)容。內(nèi)容的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，難點(diǎn)。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》部編二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》

云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年。——《王實(shí)甫》評(píng)測(cè)結(jié)果分析：通過(guò)對(duì)這節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)檢測(cè)，大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)都能掌握，特別是寫生字，做到100%正確，比一比再組詞中對(duì)于“刻和該”的比較少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了組詞的錯(cuò)誤，說(shuō)明形近字仍有部分學(xué)生沒有找到識(shí)別的方法，需加強(qiáng)練習(xí)。填寫正確的詞語(yǔ)正確率很高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)詞組的掌握比較好。在填寫近義詞，個(gè)別孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明對(duì)詞義不是很理解，詞語(yǔ)積累不是很好。閱讀題還需要進(jìn)一步訓(xùn)練，平時(shí)課堂講解中要多教給孩子閱讀的方法，多種形式調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，提高閱讀理解能力。部編二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》第一課時(shí)課后反思忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》有人說(shuō)：教師站得有多高，我們的學(xué)生就能看得有多遠(yuǎn)。因?yàn)?，語(yǔ)文課我們留給學(xué)生的不僅是基礎(chǔ)知識(shí)，更是一種對(duì)人生、對(duì)生命的思考。作為一名語(yǔ)文教師，我希望自己能成為一個(gè)思考者，帶著我的思考，走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生……課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)施的建議是這樣寫的：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。課標(biāo)中同時(shí)也提示了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的理念，充分利用學(xué)生的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，教學(xué)手段應(yīng)形象、直觀、多樣。這是我在備課之前、備課之中一直在反復(fù)思考的點(diǎn)?！缎●R過(guò)河》故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說(shuō)明了遇到問題要開動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。在理解本課難點(diǎn)時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見，，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。在講解完課文內(nèi)容，孩子們明白其中道理之后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出問題：“在生活中，你曾經(jīng)遇到過(guò)哪些困難，是怎么解決的?”因?yàn)橛辛苏n堂的講解，學(xué)生們都能找到解決的辦法，更加明白了以后遇到問題，要自己動(dòng)腦想一想，找到問題的解決辦法，取得了很好的效果。在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無(wú)止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀，讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國(guó)，自由地翱翔。《小馬過(guò)河》這篇課文中，小馬雖然勇河的。因此，在課堂上教師多講少講并沒有界限，關(guān)鍵在于“意”，而不在于“形”。小馬一定要自己過(guò)河，媽媽也可以盡情地說(shuō)。文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體，只在當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟，有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存敢，但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵(lì)是過(guò)不了部編二年級(jí)下冊(cè)14、《小馬過(guò)河》第一課時(shí)課標(biāo)分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》（1）基于識(shí)字寫字能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢