五年級語文上冊名師課程教案

五年級語文上冊名師課程教案合集

教學設計包括教學任務、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學策略(教法和學法的設計)、教學媒體等因素，今日在這里給大家共享一些有關于五年級語文上冊名師課程教案，盼望可以幫忙到大家。

五年級語文上冊名師課程教案

教學目的：

1.理解關鍵句子在文章構造中起到的作用;

2.學會如何領悟思想感情進展的脈絡。

教學重點：

1.借物喻理的寫寫作手法;

2.通過學習此文學會分析此類文章。

教學難點：

引導學生理解“丹是孕育著生命的顏色”。

教學設計：

1.以杜牧的《山行》中“霜葉紅于二月花”導入課文;

2.下發(fā)幫助性閱讀材料《致袁鷹》幫忙理解本文主旨;

3.通過本文與比擬性閱讀材料《落葉》的比擬，深化本文主題，學習分析觀賞此類文章。

教學過程：

一、導語：

1.設置情景：同學們，這幾天校園的景物特點發(fā)生了怎樣的變化?

(夏天怎樣秋天又是怎樣的狀況?)

秋天給你們的感覺是怎樣的?

學生答復：蕭瑟的，凋零的，收獲的，成熟的等等。

看來同學們對秋天的感悟還是比擬豐富的，有的同學還和詩人有著一樣或相像的感悟。

接下來我們來看看詩人眼中筆下的秋天是怎樣的。

2.請看這首詩：

山行

杜牧

遠上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

提問：這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫?

學生答復：略

教師明確：這首詩為我們描繪了一幅夕陽夕照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。同學們剛剛描繪的很好。詩人黃昏駐足楓林，被這紅紅火火的畫面所沉醉。

提問：同學們思索一下為何認為“霜葉紅于二月花”，僅僅是顏色上的差異嗎?

學生答復：略

教師明確：秋之霜葉經受了夏秋連兩季風霜的錘打考驗，因而它的生命力更加飽滿而健壯，所以才比二月花紅。

觀賞完詩人筆下的深秋美景，接下來我們解讀一下作家袁鷹筆下秋景美情美意。

二、解讀課文：

1.熟識課文內容，體會文章意境：

下面放一遍課文的配樂朗讀，同學們有感情地跟讀，體會散文的美麗意境。

指名朗讀其次局部。

2.爭論：昨天同學們已經預習過這篇文章了，對這篇文章的內容已經特別熟識了，下面給大家留一點時間分組爭論一下預習結果。(圍繞文章主題進展，觀點要有依據)

爭論結果：

學生：本文主題是歌頌了一種生命的美，生命的意義。

學生：本文是在贊揚成熟的堅韌的生命力。

學生：通過新老兩種生命的比照告知人們要珍惜生命。例如課文中：“也就在那一剎那間，我恍然明白：(略)

教師歸納：那一剎那指哪個時刻?

學生：上一段“這一剎那”是同一時刻，詳細是小女孩莉貝卡蹦出來。(第十一小節(jié))思索：當莉貝卡蹦出來時靈感突發(fā)，快速按下快門?

學生答復：使畫面有了活力，有了生命的顏色。(略)

教師明確：小莉貝卡的消失為景物增加了不少生氣。

教師分析：進入照相機鏡頭的事物有那些?

靜憩的青山，孤獨的楓樹，朝陽等等。(齊聲答復)

同學們想象一下這樣的畫面缺少什么呢?

缺少生命力，缺少活動的事物。

(齊聲答復)莉貝卡的消失打破了畫面清冷的狀況，使畫面有了動感。這個_歲的小就象一片初生的綠葉，她一消失，一股鮮活的生命的氣息撲面而來，的心靈深處斗然一震，靈感如泉水般汩汩涌出，所以快速按下快門，拍下一張很具藝術氣息的照片，并命名為“秋之生命”。

思索：這張照片為何命名為“秋之生命”?假如給你這樣一張照片，你會取怎樣的名字呢?學生答復：秋之楓葉/生命之樹/生命之秋(略)

教師分析：“生命之秋”和的命名好像很象，能代替嗎?這兩種命名看似相象，但意義卻相差甚遠。“生命之秋”這個詞組重心在“秋”;而“秋之生命”重心卻在于“生命”，二者側重點有所不同。

我們在來回憶一下這幅畫面的內容：

靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉

還缺少些什么呢?

缺少生命的顏色。(齊聲答復)

因此在眼中，這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。

考慮：為何要將楓樹比作老人，有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞，為何要以老人做比?學生答復：(略)

教師歸納：將楓樹比做老人，是將楓樹人格化。

看著這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹，聯想到了人至暮年，假如沒有了生命的活力，就丟失了生活的士氣，生命的價值和意義就會變的薄弱，沒有力氣，就好象眼前這株楓樹一般孤獨凄苦。

小女孩莉貝卡消失后這幅畫才有了活力的內涵，令人不得不聯想到孕育于秋的新奇的生命——一張滿足的照片誕生了。

3.誦讀課文，體會關鍵語句的表達效果。

齊聲朗讀課文第一局部。

指名朗讀第而局部。

下發(fā)幫助性閱讀材料，加深對課文的理解和對主題的深化。

4.比擬閱讀：

下發(fā)課外閱讀材料《落葉》，讓學生自讀材料，并且和本文進展比擬。

爭論：兩篇文章的一樣之處和不同之處分別是什么?

學生答復：(略)

三、布置作業(yè)：

1.以課文內容為素材畫一幅畫

五年級語文上冊名師課程教案2

教學目標

1.學會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解照照片的經過，以及對自然界與人世的看法，體會的感悟。

3.培育積存語言，體會語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。

教學重點

理解文中包含的哲理。

教學難點

理解“成熟的美，是真正的美”。

教具預備

有關楓葉的課件;美麗的古箏磁帶;帶有重點語句的幻燈片。

教學過程

一、導入新課

(出示有關楓葉的課件)你們喜愛楓葉嗎?為什么?(指名說)

唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關的古詩，誰還記得?(指名背誦)這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫?(讓學生暢所欲言)

師小結：這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了對楓葉的寵愛之情。

二、初讀課文，整體感知

1.學生初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。(重點理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。)

2.再讀課文。思索：這篇課文分為幾局部?

(這篇文章以空行為標志，把文章分成兩局部。)

3.默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。(學生先自己學習，然后全班溝通爭論)

學生通過爭論難解決的問題有：

(1)為什么說“自然與人世，到處相通?”

(2)“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么?

(3)什么是“真正的成熟，真正的美”?

三、精讀課文，理解感悟

1.學習第一局部。

(1)師配樂范讀課文第一局部，學生邊聽音樂邊思索：一年四季中，自己最喜愛哪個季節(jié)?并且談談緣由。

(2)自己讀課文，思索：文章寫春、夏、秋三個季節(jié)，究竟想贊美大自然的什么?(贊美大自然的生命力)

(3)指名讀課文，思索：從哪兒可以看出“自然和人世，到處相通”?(小組為單位爭論溝通，分組匯報，師小結)

(4)有感情的朗讀課文。

2.學習其次局部

(1)快速默讀課文，思索：這一局部表達了一件什么事?(寫照相的經過)

(2)自讀課文，爭論：對R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，緣由是什么?

(課件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。

②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。)

學生讀這兩句話，從中體會到什么?(讓學生談體會)

師引導：剛剛看到楓樹的時候，感覺特別好，紅艷艷一片，格外刺眼，繼而圓滿，覺得缺少了些什么?(指名說)為什么要用一位凄苦的老人來比方楓樹呢?(學生爭論溝通)

師小結：老人的心態(tài)是孤獨、凄涼的，這株楓樹與老人的相像之處是一樣的孤獨孤獨。

師進一步引導：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻?為什么要在那一剎那按動快門呢?(讓學生暢所欲言)

(3)思索：這張照片為什么命名為“秋之生命”?假如給你這張照片，你會取怎樣的名字呢?(生命之樹，秋之楓葉等等)

(4)自讀13自然段，思索：究竟明白了什么?聯系上下文分析。(要求先用筆寫，再爭論)

有感情的朗讀這一段。

(5)齊讀最終一段，體會什么是真正的成熟，真正的美。(讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的意見)

師小結：只有經受了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

四、有感情的朗讀課文

五、作業(yè)

1.選擇你最喜愛的一段熟讀背誦，體會語言的韻味。

2.寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。

板書設計：

楓葉如丹

一自然天地萬物人間萬事

二人世恍然(主旨)真正的成熟

五年級語文上冊名師課程教案3

教材分析：

本文是一片美麗的抒情散文。用詩一樣的語言，描述自己喜愛的景物和事物，并說明希奇的理由。表達喜愛自然，喜愛生活的人生態(tài)度。文辭美麗，意味深長，啟人深思。

教學目標：

正確識記8個生字;理解課文內容，能有感情地朗讀、背誦，體會喜愛自然，喜愛生活的人生態(tài)度，能仿寫一段。

教學重、難點：

能理解課文內容，仿寫一段。

教學設想：

先聽配樂朗讀，把學生引入佳境。讓學生在讀中積存，讀中感悟。引導學生針對某一句、某一段或全文談出共性化的感受，到達體驗課文內容的目的。以自學和小組溝通的方式學習課文。

教學預備：

錄音機投影

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

讀通課文，理解課文

學生學習過程：

一、啟發(fā)談話，提醒課題

1、今日我們要學習一首兒歌，出示：我喜愛(讀課題)

2、能接著課題往下說：同學們，你們喜愛什么?為什么?那課文中的我喜愛什么呢?

二、學習課文

(一)初學課文

1、認真聽教師念兒歌，想一想課文中的我喜愛什么?用-----劃出來。我為什么喜愛?

2、指名匯報，鼓舞用課文中的原句。比一比，誰記得又多又精確。出示：繁星、樹林、海洋、大家、一顆星星、一顆樹、一滴水、一個人的圖片，比照排放。

(二)研讀課文

1、選擇喜愛的自然段和學習伙伴一起學習

2、分組，學習同一個自然段的小朋友組成學習小組

A、有感情的朗讀課文

B、說說：你喜愛什么，為什么喜愛?用上……由于……由于……所以……的句式來說明緣由。

3、學生匯報，教師指導

A、繁星：比照：繁星滿天和一顆星星比照強調我喜愛的緣由。指導朗讀：喜愛要讀重音，讀出寵愛的感情，讀其次行表示星星可數時，速度略慢，讀第三行表示多數時，語調要昂揚有力，表示出我的喜愛。

B、樹林：理解頂用，理解：一棵棵大樹連成一片，樹葉都相互交叉著，像是肩并肩手拉手，組成了一道銅墻鐵壁，狂風吹不倒，也刮不斷。由于它們聯合起來，就有了力氣。

C、海洋：看圖說說一滴水和海洋的關系。教師可實物演示加深理解。各種形式朗讀、指導

D、集體：理解大無比聯系實際說說詳細例子，朗讀課文

(三)練習朗讀

1、選擇你喜愛的讀給大家聽，自己評，大家評

2、分形式朗讀，一個人讀，集體讀，評價

3、能干的小朋友背一背。

三、總結

作業(yè)設計

背誦喜愛的段落。

板書設計：

我喜愛

繁星、樹林、海洋、

大家、一顆星星

……

課后反思

其次課時

教學內容：

仿寫一段，學寫摘錄筆記。

學生學習過程：

一、復習導入，激發(fā)學生學習興趣。

同學們，我們上一節(jié)課學習了《我喜愛》這一課，課文背得怎樣了?下面我們來檢查一下。

1、檢查背誦課文。

2、認讀課后生字。

二、學習寫生字。

今日我們來學習寫這一課的生字。上一節(jié)課，我們都熟悉了這些生字，下面哪位同學當“小教師”來教大家讀一下?

1、生字卡片出示：莓殷炫巒遂澈稚凰

2、你能給這些字找到好朋友嗎?(指生口頭組詞)

3、這當中你覺得哪個字寫，記，你能給大家說一說你是怎樣記住這個字嗎?(分析記憶字形，說說每個字的寫法)

4、學生在練習字貼上練寫，教師巡察，遇到問題準時訂正。

5、一評：同位評、小組評，全班展現寫得好的作業(yè)。

三、編寫一段。

提示：我喜愛螞蟻。我喜愛花園。我喜愛草原。

1、仿照課文的樣子，自己學寫一段，教師巡察，指導。

2、讀讀自己寫的，相互溝通，共同評議修改。

3、用開火車的形式朗讀自己寫的課文。

四、寫摘錄筆記：

1、默讀課文，把你喜愛的小節(jié)抄在筆記上。

2、把自己仿寫的寫在旁邊。

作業(yè)設計：

1、抄寫生字并組詞。

2、讀課外閱讀，記好課外摘錄筆記。

板書設計：

我喜愛

我喜愛螞蟻

我喜愛花園

我喜愛草原

五年級語文上冊名師課程教案4

一、談話導入

1、揭題

同學們，繽紛多彩的大千世界多么美妙。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多奇妙。信任在你們多彩的童年里肯定有很多讓你們喜愛的事物。談談你們喜愛什么?(生各抒己見)

你們都有一顆喜愛生活的心。今日，就要讓我們先一起去感受臺灣女作家張曉風對生活的喜愛和喜愛。

2溝通資料，了解

張曉風，女，作家。江蘇人，生于浙江金華。八歲后赴臺，畢業(yè)于臺灣東吳大學，她篤信宗教，寵愛創(chuàng)作，小說、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。作品富有人文精神，并蘊含愛國懷鄉(xiāng)情感。

二、檢查預習，自主質疑

1、出示生字詞指名認讀。如：遂、炫。說說識字方法，如“撤”換部首。

2、指名分段讀課文。留意讀準字音，讀通句子。

3、溝通質疑。

師引導生針對題目、詞、句和內容進展質疑。字詞生生互動解決。難理解的句子、內容可留到后面解決。素馨：素雅溫馨。

迭代：替換、取代

搖曳：搖蕩

炫耀：夸耀

三：初讀課文，了解內容，理清脈絡

1、學生默讀課文，了解每個自然段的主要內容。想想，讀后你有什么感受?

2、聽課文配樂朗讀后思索：

(1)這是一篇抒情散文，抒情的線索是什么?每個自然段有什么共同點?

每個段開頭都用“我喜愛”三個字領起下文，12個自然段形成了排比段。

(2)是從哪幾方面書寫自己喜愛的情懷的?(先寫喜愛四季不同的景物，再寫喜愛自然景物，最終寫對社會生活的寵愛)

四、品讀課文，感悟語言

1、學生選擇自己喜愛的段落感悟朗讀，并說說喜愛的理由，試著讀出喜愛的心情。

(1)學生自己感悟，自己練讀。

(2)喜愛一樣局部的同學自由組合，共同探討對相應局部的個人理解。一起練讀，相互指正，相互學習。

(3)全班溝通

2、教師指導學生帶著感情讀出“喜愛”的心情。

(1)教師領讀。

(2)男女生對讀。讓學生從讀中體會，感悟的情感。

五、課堂小結

按挨次寫自己喜愛四季的不同景物，再寫喜愛自然景物，最終寫對社會生活的寵愛。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文生字詞。

五年級語文上冊名師課程教案5

教學目標：

1、學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

2、在體會情感的同時，培育學生認真觀看事物，專心體悟事物的力量和有獨特的感受。

3、有感情地朗讀課文，體會喜愛自然、喜愛生活獨特的美妙情感。

4、在理解課文的根底上，仿照課文寫一寫。

重點難點：

1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟的喜悅之情。

2、你喜愛什么?依照課文寫一寫。

教學方法：

小組合作探究

教學過程：

一、談話導入

同學們，信任在你們多彩的童年里肯定有很多喜愛的事物吧!說一說你都喜愛什么呢?(學生自由發(fā)言)今日，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風對生活的喜愛與喜愛吧!(板書課題)

[學生有的說喜愛小動物、有的說喜愛和朋友交往，還有的說喜愛做夢……他們的思維非?；顫?，拉近了和課文內容的距離，激發(fā)了學生學習的興趣。]

二、自讀課文，學習生字，自主質疑

1、自己先讀一讀課文，不熟悉的字，在有疑問的地方作上標記。

2、指名分段讀課文。

3、溝通質疑。

[通過讓學生自讀課文，自學生字，標出有疑問的地方，再相互溝通，培育了學生自學力量，表達了學生自主學習的理念。]

三、初讀—了解內容

1、學生默讀課文，了解課文講了哪些內容，談讀后有什么感受。

2、聽課文配樂朗讀、思索

(1)本文是一篇抒情散文，抒情的線索是什么?每個自然段有什么共同點?(每個段開頭都用“我喜愛”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。)

(2)是從哪幾個方面抒寫自己喜愛的情懷的?(先寫喜愛四季的不同景物，再寫喜愛自然景物，最終寫對社會生活的寵愛。)(板書：四季景物、自然景物、社會生活。)

[通過以上兩個問題，使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內容奠定了根底。]

四、品讀—感悟語言

1、學生選擇自己喜愛的方式去讀課文，并在四人小組里溝通自己感悟最深的段落。學生