小學(xué)數(shù)學(xué)-《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

五年級(jí)下冊(cè)第46頁(yè)內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)單位“1”,理解分?jǐn)?shù)的意義及分母、分子的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

3.通過(guò)層層設(shè)疑,不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

教學(xué)重點(diǎn):

建立單位“1”的概念和分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)

教具準(zhǔn)備:

課件

學(xué)具準(zhǔn)備|:

小棒、積木、跳棋

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，咱們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候就對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課老師和你們一起來(lái)探討分?jǐn)?shù)的意義。

生:把蛋糕平均分成4份,每人分得其中的一份。

師:其中的一份用分?jǐn)?shù)怎樣表示?

生:1/4(師板書(shū):1/4)

1/4表示什么意思?

4表示什么意思?叫做…

1表示什么意思?叫做…

(師板書(shū))

我們已經(jīng)學(xué)過(guò),把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。那平均分很多物體能不能也能得到分?jǐn)?shù)呢?今天我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。(板書(shū):分?jǐn)?shù)的意義)

二|、探究新知:

1、認(rèn)識(shí)單位“1”

老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了4種學(xué)具,你能運(yùn)用他們分別表示1/4嗎?

(學(xué)生小組活動(dòng))

匯報(bào)

(1)你是怎樣表示圓形紙片的1/4的?

把圓形紙片平均分成4份,其中的一份就是它的1/4。

(2)4個(gè)積木的1/4怎樣表示?

把4個(gè)積木看成一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成4分,其中的一份就是它的1/4。

剛才這位同學(xué)用到了一個(gè)詞“一個(gè)整體”非常好。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)小棒怎樣表示1/4的?

你真是個(gè)會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生。看來(lái),把多個(gè)物體看成一個(gè)整體也能表示1/4。

(3)你還用什么表示了1/4?

我們把8枚棋子看成一個(gè)整體,把他們平均分成了4份,每份是它的1/4。

這么多棋子也能表示1/4,你可真不簡(jiǎn)單。這8枚棋子的1/4是幾枚?(2枚)

(4)還有哪個(gè)小組想展示?

我們把12枚硬幣看成一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成4份,每份是它的1/4。它們的1/4是多少錢(qián)?(3角)

都是用1角的硬幣表示1/4,為什么剛才小組表示的1/4是2角錢(qián),這個(gè)小組表示的1/4是3角錢(qián)呢?

(5)老師這里有16個(gè)圍棋,你能用它們表示出1/4嗎?

剛才我們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)都是1/4,你們利用這些學(xué)具還能表示哪個(gè)分?jǐn)?shù)?在小組里快速試一試。

(6)小結(jié):剛才我們把一個(gè)圓、一些硬幣、磁釘、圍棋看成一個(gè)整體,平均分得到了分?jǐn)?shù)。我們把看成的這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示。我們叫它單位“1”。(板書(shū):單位“1”)

為什么這個(gè)“1”要加引號(hào)?它與我們以前學(xué)過(guò)的1有什么不同?

你能舉出單位“1”的例子嗎?還可以把什么看成單位“1”?(在小組里討論一下)

2、分?jǐn)?shù)的定義

世界萬(wàn)物,小到一粒沙礫、一個(gè)細(xì)胞,大到整個(gè)宇宙空間,我們想研究誰(shuí)就把誰(shuí)看成單位“1”。我們今天所研究的分?jǐn)?shù),就是平均分單位“1”得到的。

課件出示分?jǐn)?shù)的定義。

找1生起來(lái)讀。同桌兩人說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)。

三、鞏固練習(xí):

今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。老師想看看大家學(xué)得怎么樣,敢接受挑戰(zhàn)嗎?

1、做一做:

創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，作業(yè)紙上有12塊糖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？把你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

四：課堂延伸:

課件出示練習(xí)：長(zhǎng)江干流約五分之三的水體受到不同程度的污染。死海表層的水中含鹽量達(dá)到十分之三。五：談收獲《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期，已初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。所以說(shuō)分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)積累的較多，在學(xué)習(xí)本課時(shí)已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)把理解分?jǐn)?shù)的意義，單位“1”，分?jǐn)?shù)單位作為重點(diǎn)，并通過(guò)不同類(lèi)型的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固掌握所學(xué)。在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)重點(diǎn)要放在單位“1”，平均分，平均分成幾份分母就是幾，取幾份分子就是幾，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，如1/4表示把單位“1”平均分成4份，取其中的1份。其中的典型習(xí)題：1米長(zhǎng)的繩子平均分成4段，每段長(zhǎng)（），每段長(zhǎng)（）米，作為重點(diǎn)處理的內(nèi)容。教學(xué)效果（一）教學(xué)效果較好之處1、讓學(xué)生分組活動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生就想到用用不同的物體表示1/4來(lái)表示。他們想的和數(shù)學(xué)家們的表示方法一樣，讓我很是激動(dòng)。隨后我就很自然流暢地引出認(rèn)識(shí)單位“1”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。2、學(xué)生自己做了學(xué)習(xí)的主人，課堂中出現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)與全班其他同學(xué)辯論的情景，而這位同學(xué)的回答征服了在場(chǎng)的其他同學(xué)，可以可得出來(lái)這位同學(xué)是多么的善于思考，多么善于獨(dú)立思考，他向其他同學(xué)做出了表率，我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。3、整堂課學(xué)生的思維敏捷，反應(yīng)迅速。課堂上呈現(xiàn)出生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的局面。正是有了學(xué)生們積極地思考與回答問(wèn)題，才使得整堂課很流暢的進(jìn)行下去。（二）教學(xué)中的幾點(diǎn)不足1、教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接不流暢，語(yǔ)言不通暢。各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)有待進(jìn)一步的修改，自己的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)。由于過(guò)渡語(yǔ)的銜接不流暢，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度很是生硬與牽強(qiáng)。2、自己課堂中的教學(xué)應(yīng)變能力有待進(jìn)一步的提高。當(dāng)遇到學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)我這時(shí)應(yīng)該如何去做，才能使得自己的教學(xué)進(jìn)行下去，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中之外的問(wèn)題但是對(duì)于這堂課的教學(xué)幫助很大的問(wèn)題這時(shí)候我又該如何去做確實(shí)值得我認(rèn)真的反思。3、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生們的小組交流與討論少了一些，是否應(yīng)該多給學(xué)生一些自由活動(dòng)的時(shí)間。這還需要自己在隨后的教學(xué)設(shè)計(jì)中加以修改。教材分析《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教材通過(guò)大量的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要，用已學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思，而產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。教學(xué)前的一副插圖，可以先讓學(xué)生看圖，說(shuō)出兩個(gè)同學(xué)遇到的問(wèn)題，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎樣平均分，通過(guò)前后兩個(gè)插圖揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的實(shí)際需要。分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生在四年級(jí)時(shí)，已借助操作，直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，是本單元的重點(diǎn)，它是解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。評(píng)測(cè)練習(xí)讀出下面的分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)它們的具體含義。1．一個(gè)普通人的頭部是身高的1/82．長(zhǎng)江干流約3/5的水體受到不同程度的污染。3．死海表層的水中含鹽量達(dá)到3/10。《分?jǐn)?shù)的意義》教后反思

1、反思教學(xué)任務(wù)的完成情況

本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生全面參與舉例，動(dòng)手操作，自我創(chuàng)造等主動(dòng)探究活動(dòng)，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義，并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義，整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也突破的很好，教學(xué)任務(wù)順利完成，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的抽象、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展，實(shí)際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時(shí)的設(shè)想。實(shí)際教學(xué)基本按照原計(jì)劃進(jìn)行，只有在向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生這個(gè)環(huán)節(jié)，由于相關(guān)視頻因設(shè)備原因無(wú)法正常播放時(shí)，我臨時(shí)調(diào)整讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材62頁(yè)的小資料來(lái)了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。知識(shí)傳授效果良好。

2、反思教法情況

教法的成功之處是，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)舉例、分一分、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等，來(lái)體驗(yàn)得到分?jǐn)?shù)過(guò)程，感悟分?jǐn)?shù)的意義。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。

存在的問(wèn)題是，在教學(xué)中我對(duì)留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、交流的空間和時(shí)間把握的不夠合理。

3、反思學(xué)法指導(dǎo)工作情況

在本節(jié)課中，我在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的比較到位，學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高，但對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠，學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識(shí)和效率還有待于提高。

二、反思問(wèn)題

1、反思教學(xué)中的不足

本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn)：

（1）在時(shí)間的安排上過(guò)于平均、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象；

（2）個(gè)別知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師還是心有余悸地展開(kāi)討論，占用較多時(shí)間；

（3）教師放手的還不夠，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí)，教師有些操之過(guò)急，補(bǔ)充的較多；

（4）對(duì)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不夠到位；

（5）課堂上教師激勵(lì)性的語(yǔ)言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)；（6）課件沒(méi)有完全調(diào)試好，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)沒(méi)能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。

2、反思課堂上突發(fā)事件及處理情況

在教學(xué)分?jǐn)?shù)單位含義后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣有所下降，我及時(shí)采取了搶答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生注意力又回到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

三、課堂重建

1、我的收獲和感悟

在本次教學(xué)實(shí)踐中我不僅收獲了很多，也悟出了一些道理。在認(rèn)識(shí)單位“1”時(shí)，學(xué)生能先將一些物體看成一個(gè)整體，把一個(gè)整體用自然數(shù)1表示，這樣為認(rèn)識(shí)單位“1”，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，奠定了很好的基礎(chǔ)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念還是抽象的。他們形成數(shù)學(xué)概念，一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過(guò)自己操作、思維活動(dòng)逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。

2、對(duì)不足之處的改進(jìn)策略

對(duì)于本節(jié)課不足之處的改進(jìn)策略及設(shè)想，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去改進(jìn)、去思考：

（1）教師要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不要再花過(guò)多的時(shí)間和精力去強(qiáng)調(diào)，把寶貴的教學(xué)時(shí)間放在教學(xué)的重點(diǎn)；

（2）數(shù)學(xué)課堂上要盡可能精講多練；

（3）教師要豐富自己激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)要通過(guò)多樣的形式去肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3、對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)設(shè)想

在經(jīng)歷了動(dòng)手操作、自我創(chuàng)造等活動(dòng)后，讓學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)環(huán)節(jié)還可以這樣去設(shè)計(jì)：只給一個(gè)分?jǐn)?shù)，如，讓學(xué)生舉例交流它的含義，之后給學(xué)生這樣兩個(gè)分?jǐn)?shù)和讓學(xué)生再去交流它們的含義，從而讓學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義，并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。

在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位這個(gè)環(huán)節(jié)還可以這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先閱讀課本自學(xué)，隨后學(xué)生交流自學(xué)成果，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)及時(shí)鞏固學(xué)生自學(xué)效果，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和信心。給學(xué)生提供更多的信息，讓他們知識(shí)面更廣泛些。《分?jǐn)?shù)的意義》課標(biāo)分析課標(biāo)解讀【教材和學(xué)情分析】“分?jǐn)?shù)的意義”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，重點(diǎn)使學(xué)生理解把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示，理解單位“1”的含義并建立分?jǐn)?shù)的概念，為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由