2023年小學語文下冊教學反思

2023年小學語文下冊教學反思小學語文下冊教學反思1

一、《麋鹿》教學反思

麋鹿這種珍稀動物是我們平常不常見的，孩子們對它很生疏。因此在學課文前，我用“姜子牙選坐騎”的故事來引入，還從網(wǎng)上搜集了大量的麋鹿圖片讓孩子們相識并觀賞，這很大的激起了他們的愛好，在檢查讀課文時，我還留意了字的正音，這課多音字特殊多，有些要借助詳細的語言環(huán)境才能讀準，這是一個很好的練習機會。課后練習我設計了給加點字選擇正確讀音，依據(jù)課文內(nèi)容填空、寫習字冊這些習題。不好的地方——給課文劃分段落有點太早了，要是放在學生讀通、讀順、讀懂課文后再進行，效果會更好，以后在第一教時教學時，在這方面定要多作關切，調(diào)高課堂效率。

二、《練習五》教學反思

語文與生活是一項關于“風”的綜合練習，告知我們生活中到處有語文，激發(fā)學生留心視察生活的愛好。在教學第一項時，我讓學生聯(lián)系生活實際來學習，其次項，孩子們不知道什么叫朔風，我告知他們就是北風，并且分別讓他們說說與春、夏、秋、冬有關的風。我還給學生拓展了與風有關的詩句：

千里黃云白日曛，(北風)吹雁雪紛紛。--高適《別董大》

兒童散學歸來早，忙趁(東風)放紙鳶。--高鼎《村居》

颯颯(西風)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。--黃巢《題菊花》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒(楊柳風)。--志南《絕句》

黃師塔前江水東，春光懶困倚(微風)。

相見時難別亦難，(東風)無力百花殘。--李商隱《無題》

效果不錯！

三、《青海高原一株柳》教學反思

在課文第三自然段的結尾有一個字“哦”，這不僅是一個一般的字眼，這個詞蘊含了作者豐富的情感，在荒蕪的高原，能看到一株綠樹，人們會為之興奮不已。那是生命的顏色、生命的象征??！我抓住這個語氣詞，讓學生想象初見柳樹時的感受，再進行特性化的閱讀，讀出不同語氣，引導學生想象畫面，甚至用寥寥幾筆，勾畫出柳樹挺立在高原上的豐姿，與高原的`蒼茫形成劇烈的對比，然后再有感情的來反復朗讀第五自然段，用贊美、感嘆的語氣讀出心中對這株柳樹的敬意！學生自然而然就讀出它的“奇妙”之一。

四、《草原》教學反思

本文運用了寫景、敘事、抒情相結合的寫作方法，留意運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫有機結合。在靜與動的對比中，在靜與動的改變中，對草原對蒙古族人民情感漸漸加深，表達了炙熱的思想感情。特殊是文中多處運用了比方的修辭手法，對于精確、形象、生動的表達思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描寫的很美，令人憧憬。在下文中，把河比方成“迂回的明如玻璃的帶子”，詳細、形象的寫了河的形態(tài)，表達了作者的驚喜之情。

五、《詹天佑》教學反思

在上課起先我先讓依據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關鍵詞。在其次課時，我讓學生邊讀書邊畫出示意圖。學生們都能依據(jù)理解畫出示意圖。并能說出自己的理解：居庸關山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。這樣，順應兒童心理，激發(fā)兒童讀書愛好，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力。

六、《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》教學反思

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，我首先幫孩子復習了書信的格式和組成部分。和孩子一起走進巴金。課堂上我努力營造一種氛圍，設計充溢感情的過渡語，打算如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨白、巴金感動中國的頒獎辭、巴金的語錄摘選，都希望營造一個濃濃的情感場，全身心地投入，讓孩子了解、讀懂巴金這位老人。巴金，是一個遠離了故土很久的游子，是一個在中國乃至世界也很有影響的作家、老人，在87歲的時候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來信后，克服著身體不便，給孩子們的回信。他的言語從容而舒緩，樸實無華，仁者的風范從他的文字間充滿開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美妙的祝福和希望流淌出來?！白屔_花結果”，是巴金老人一生的美妙心愿，也是對孩子們最殷切的希望。學生們能從巴金爺爺?shù)男胖凶x出一種精神，讀誕生命的意義來！我還讓孩子們用“生命開花結果就是……”的句式進行說話。

小學語文下冊教學反思2

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

教學本課，我制定了以下教學重點：

朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點駕馭木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的'詞語引誕生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延長，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地仿照《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學生的說話熱忱。于是我趁機在課堂上指導學生寫了一個小節(jié)的詩，并布置了當天日記為仿寫《樹之歌》。

小學語文下冊教學反思3

《尊嚴》講解并描述了年輕落迫的哈默堅持用勞動換取食物，以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人的敬重，最終也獲得了勝利。對學生來說，“尊嚴”是一個較為抽象的概念，如何引導學生了解“尊嚴”的含義，成為本課教學中的重難點。

基于以上對教材的解讀，在其次課時起先，我就借復習詞語而引入了“尊嚴”這個詞，讓學生先從字典中了解它的也許意思，之所以堅持讓學生先查字典，主要有兩個緣由：

一、學生可以對“尊嚴”有一個整體的、概念化的.相識。

二、讓學生了解到理解一個詞語有不同的方法，而結合文章來理解會更加詳細，更加深刻。為了使整節(jié)課的學習目標更加明確，我設計了一個主問題，即：“文章從有哪些詞句最能夠體現(xiàn)尊嚴，請用橫線劃出，并談談你的感受?！币罁?jù)這個主問題，學生先自主學習，再進行小組合作溝通。竊以為，這個問題既能將整個教學過程串聯(lián)起來，也能體現(xiàn)學生學習的主體性。在學生匯報時，老師依據(jù)學生匯報的內(nèi)容敏捷教學，而不拘泥于講解段落的依次。

在學生理解“尊嚴”含義的過程中，滲透寫作的方法的指導也是至關重要。故此在教學中我也引導學生從神態(tài)、動作和語言這幾方面來理解哈默的尊嚴，特殊是對“仰”字的理解，幾乎全部同學都沒有留意這個動作的意義。

于是，我出示了兩張行乞人的圖片，讓他們進行比較，使他們發(fā)覺哈默的不卑不亢。為了拉進課文與學生的距離，讓學生能聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解課文，在教學的最終，我打算了一個小故事，并讓學生溝通了關于“尊嚴”的名言?？偟膩砜?，這節(jié)課還是比較有條理，比較完整的。但是，在老師們的提示下，我起先反思：是不是學生說到哪老師就講到哪，這個才能體現(xiàn)學生的主體性。對于不同的文章，或許應當有不同的解讀。對學生來說，理解“尊嚴”是有難度的，所以當他們依據(jù)個別段落來談感想時，老師總是要做過多的引導。

在整個教學中，我始終沒有把哈默的言行進行整合和比較，從而使學生對“尊嚴”的理解是來自片斷而非整體。其實哈默的“尊嚴”就是體現(xiàn)在他一次次的堅持，假如能將三次對話呈現(xiàn)出現(xiàn)，學生的理解可能會更到位，也會更節(jié)約教學的時間。

小學語文下冊教學反思4

一、特性化閱讀，讓課堂綻放活力

新課標明確指出：“閱讀是學生的特性行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐?！碧匦曰喿x教學就是指在閱讀教學過程中敬重學生特性的教學。特性化閱讀要求老師重視、珍視閱讀主體（學生）對客體（文本）的不同的相識和感受，并營造與之相適應的教學環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為特性釋放的過程，讓閱讀成為張揚特性的舞臺，以提高閱讀的質量。在教學童謠這一部分時，讓學生自由去讀文中的三首童謠，想想你覺得可以用怎樣的方式去讀？學生讀得方式許多，用活潑的語氣讀，用舒緩的語氣讀，用拍手的方式讀等等再由此想到小時熟識的童謠。由熟識的童謠感受到童謠帶給自己的歡樂，想到母親帶給作者的啟蒙，這既是對文本本身的遷移，又是對自己情感的遷移。誦讀童謠洞開學生的心門，引領學生到達了情感彼岸，教學點化和潤澤了學生的情感,使得課堂綻放出朝氣蓬勃的活力。

二、有效的課外補充，讓課堂持續(xù)生命。

語文教學具有巨大的彈性，諸如時代背景的簡介、學問的補充、信息量的`拓展，這就要老師充分利用教材本身供應的可實施德育滲透的廣袤空間，把握時機，細心設計，圓滿完成預期的目標。在教學完課文后，我又出示了《月光啟蒙》的部分原文，并深情并茂地娓娓讀來?！啊赣H患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依舊那么親善、慈愛，但卻不知我從哪里來，不知我來趕什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面?！闭n文中慈祥聰穎的母親與此時癡呆傻笑的母親形成了劇烈的對比，這種反差沖擊著學生的心靈，喚起了學生的生命激情和自由感受。這樣不僅讓課堂充溢活力，更持續(xù)著生命。

小學語文下冊教學反思5

本課是蘇教版語文四年級下冊20課《古詩兩首》的其中一首古詩。這首古詩內(nèi)容簡潔，字里行間包含著作者對鄉(xiāng)村兒童的寵愛的之情。我在教學本課時采納了這樣的設計：

1、從學生了解的唐代詩人入手，引出胡令能，再通過胡令能引出古詩，這樣順理成章。

2、看課文插圖學生自己編故事，為后文的理解詩意打好基礎。

3、熟讀古詩，小組內(nèi)訓練。然后各個小組分別上臺表演。在熟讀古詩的狀況下，自己對古詩的.意思有肯定的了解。

4、老師出示注釋，學生通過小組探討，查資料等方式理解詩意。然后老師加以指正。

5、最終設計檢測題對本課的任務進行檢測，老師針對問題總結。整個環(huán)節(jié)我設計了對各小組進行小紅花的實物嘉獎，激發(fā)學生的學習愛好。

存在的問題：

1、設計的環(huán)節(jié)不太完備。

2、檢測完后沒有對獲勝的小組進行激勵。

小學語文下冊教學反思6

人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間密切和諧的關系。下面是《小池》這首古詩的教學反思：在古詩《小池》的教學過程中，我讓學生就課文提出自己的問題。一個學生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭辯”：

“是荷葉，因為書上畫的是荷葉。”

“我有看法，不肯定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花?！?/p>

“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢?！?/p>

“不肯定沒開呀?！?/p>

“荷葉都才露出一點點呢?！?/p>

……

這個問題是我在寫《小池》的教學設計時沒有想到的，教參里的說明是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學生的思維。其實結果并不是很重要，重要的`是學生探究的過程。在這個過程中，學生自主找尋“理由”佐證自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的實力得到熬煉。我突然發(fā)覺，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間密切和諧的關系。

古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。老師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創(chuàng)建一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們供應一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學理念。

小學語文下冊教學反思7

ai、ei、ui教學反思

ai、ei、ui是復韻母教學的起先，在導入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調(diào)的標調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻并且富搞笑味性。第一課時我采納“發(fā)覺”的方法，讓學生以主子翁的姿態(tài)參加到學習中去。如在介紹完ai的標調(diào)方法后，我讓學生自我去發(fā)覺ei、ui的標調(diào)方法，學生參加的專心性非常高，在老師的專心激勵下，他們都在體驗著“發(fā)覺”的樂趣?！拔野l(fā)覺了……我發(fā)覺了……我發(fā)覺了……”在學生一句句發(fā)覺中我感覺每個才智的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學生對拼讀充溢了愛好，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告知學生這些帶音節(jié)的.花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學生仔細拼讀的樣貌，在練習了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把和善完備的品質展露無遺。

《四季》

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎上依據(jù)我們班的實際狀況修改的。原教案我最觀賞的是注意情感目標的設計和達成，體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達四季之美，理解四季之美。

課文比較簡潔，透過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。在這個基礎上，我又讓孩子找尋其他能代表四季不一樣特點的事物，運用到兒歌中自我編一編兒歌。學生表現(xiàn)地比較專心，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：‘我是夏天?！薄扒锶~飄飄，它對秋游的小摯友說：‘我是秋天?！焙⒆佣寄馨炎晕业乃募镜那猩砀惺芫幍絻焊柚腥?。在表演四季時，更是加上了自我的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自我的小肚子挺起來，把“頑皮”呈現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學完成后還進行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成果還能夠，但我總體感覺是比較不滿足的。許多孩子因為馬虎而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平常特性仔細的孩子。在辯音題中，強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分?？偨Y了一下，最近感覺上課學生留意力比較不集中。而自我好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調(diào)，打亂原先的上課節(jié)奏。還是要把嘉獎機制運用到課堂上來，光靠老師的強調(diào)，想孩子們自我構成自覺性，在短時間內(nèi)，在無任何嘉獎的狀況下，看來還是行不通的。

ao、ou、iu教學反思

ao、ou、iu的教學是我感覺比較滿足的?？傮w上來說，在教學ao、ou、iu的過程中，我基本上沒有太強調(diào)課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

因為支配了前面聲母一塊的測試，所以ao、ou、iu的兩部分即字母教學和情境圖生字教學被測試分割開來，所以這天才做總結。

先反思一下測試。為了學生重視測試，讓他們明白測試的好處，我提前也為他們支配了一節(jié)課來復習。主要把一些簡單遺忘的地方又強調(diào)了一下，比如整體認讀音節(jié)，比如ü見jqxy，要去掉兩點，比如i在標調(diào)時要去掉“蝴蝶結”。孩子們考試的結果還是比較讓人滿足的。23個小摯友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較惋惜，都是格式上有一點馬虎的錯誤。后面的附加題是讓學生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對的有5個學生，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成果也是比較志向。大體總結一下，被扣分的學生主要還是馬虎的居多，寫了音節(jié)忘了標聲調(diào)；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。還有個別學生可能駕馭起來有點困難，甚至連簡潔的認字也出現(xiàn)問題。以后在教學中對這些學困生更要多多關注。盡量在課堂上發(fā)覺他們的問題，查漏補缺。

ao、ou、iu的教學之所以比較滿足，是我覺得我的設置貼近了學生的愛好，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把間或開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也興致勃勃。并且我給四聲都組了詞，找了摯友。這樣對學生駕馭發(fā)音也起了專心作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學生姓名有所教音節(jié)的讓學生讀，學生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發(fā)ao、ou、iu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了許多。有的學生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學生也高高舉起雙手來和大家共享他自我的發(fā)覺。我原本以為可能花兩三分鐘就能夠把學生昨日的作業(yè)狀況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小摯友的反饋中，其他小摯友又多了一次接觸ao、ou、iu的機會。在其次課時的支配上，依據(jù)教學資料我又設置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導游，引出書中的三句話。讓學生自我先拼讀，去解密導游叔叔要告知我們什么，學生愛好很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設計教學資料的歡樂吧。

小學語文下冊教學反思8

《兩個鐵球同時著地》是培育學生擅長分析、敢于破除迷信、勇于實踐的科學看法的好教材。然而，要使17世紀意大利宏大的科學家伽利略的精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件簡單的事。我依據(jù)本文的特點和重、難點，結合學生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。

我覺得本科教學比較勝利的地方是：一是駕馭要求，設計教法。學生在接受學習任務前，我就明確公布：學習２5課，要了解伽利略通過哪些步驟勝利地得出“兩個鐵球同時著地”這個結論。由于要求明確，學生就能有的放矢地進行學習。我又針對本文的特點，別出心裁地把“習題訓練法”和“情境提示法”有機地結合起來，即以課后的習題為綱，充分利用形象，創(chuàng)詳細生動場景的方法，使其達到最佳的`教學效果。二是激發(fā)愛好，調(diào)動主動性。隨著教學內(nèi)容的深化、改變，我時而發(fā)問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎 、多變，充分

調(diào)動了學生的主動性，讓他們在愛好盎然中愛學、樂學，心情昂揚，學習效率很高造詳細生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。

小學語文下冊教學反思9

第一單元支配了五篇民間傳聞和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳聞故事，通過閱讀讓學生充分的感受到我國各族人民的英勇、純樸、和善的美德，同時也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。

本單元的以“要專心體會作者表達的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力”為專題。教學中緊緊圍圍著這個專題綻開，結合每篇課文課后的思索題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品嘗美麗的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學中注意學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達實力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡精確，大多數(shù)學生能夠做到，極少數(shù)的同學還很欠缺。針對學生語言表達實力欠缺的'實際狀況，在教學中加強了學生的朗讀指導，即使孩子們已經(jīng)是五年級的“大”學生了，也還是運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了肯定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特殊提示學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

縱觀第一單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿足的。學生經(jīng)過開心的寒假，心還沒有很好的收回到學習上來，學習狀態(tài)很令人擔憂，常常有人上課開小差，不能集中精力用心聽講。部分學生在學習看法上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎，不仔細的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，經(jīng)常讓課程無法按時的完成，同時作業(yè)質量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。

經(jīng)過對本單元教學的反思，讓我醒悟的相識到，在以后的教學中除了要注意本單元的訓練重點之外，還必需進一步加強學生的習慣的培育，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提示自己要加強備課，細致的鉆研教材，努力學習一些教化教學的理論學問來指導教學中遇到的問題?！笆陿淠?，百年樹人?！苯又Π桑?！

小學語文下冊教學反思10

《橋》在教學中我至少講過兩遍，但是每次講完都覺得效果并不志向。面對生死關頭的緊迫，學生們并沒有體驗過，無法理解危機狀況；而父母尤其是內(nèi)斂的中國父母，對于孩子深厚的愛，有些須要細細品嘗才可見。這些對于學生理解這篇課文都產(chǎn)生了障礙。

但是信息技術的運用，在很大程度上，讓孩子對課文的內(nèi)容有了直觀的理解。

五年級的語文教學，第一課時一般是生字和課文大意，這篇文章兩個課時同等重要。第一課時我支配的是對于洪水的理解，借助圖片和視頻，讓學生了解洪水到來時的猛烈，漸漸上漲的危急，作者特別的寫作表達手法。這些都為其次課時做了鋪墊。

當我把課文段落放在屏幕上時，孩子們的留意力立刻吸引過來，他們很快的找出來人們驚惶失措的重點詞語。在朗讀時，也明顯比之前有了很大的進步。

在平安地撤離了村民后，老漢才想起來自己的兒子。和前面一樣“吼”，但是用意和蘊含的情感卻迥然不同了。動作“用力”“推”，飽含著一個父親對兒子的愛。作者的.表達簡潔卻意味深遠，孩子們能入情入境地體會父子情深。

大愛無疆，大愛無私。我們常常會聽到這句話，而它原委意味著什么呢？課文其實就是描述了人間的大愛和父子間的小愛。

作為村支書，他必需為村民考慮，他要忘卻自己，甚至自己的兒子，在村民面前，他和兒子都排在了后面。而作為一個父親，他當然愛著自己的兒子，所以在他們兩個人中，他首先想到讓兒子脫離危急。愛，是無言的，尤其這個老漢表現(xiàn)的淋漓盡致。

這是對課文題目的解讀。橋，既是真實存在的那座系著全村人性命的小木橋，也是老漢為了黨員和人民架起的心靈橋，讓“為人民服務”這句我們黨的宗旨落在了實處。

語文課文的選編都非常的講究，可以說學無止境。課文所表達的情感和含義，須要我們不斷的揣摩探討。這篇文章假如我再上第四次，第五次，估計感受又不一樣，或許我的課件又會給學生呈現(xiàn)不同的內(nèi)容。但是每一次的新發(fā)覺，新感受，都令我欣喜。

小學語文下冊教學反思11

《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸實的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風景。教學中注意自主閱讀，先了解文章的寫作依次是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者美麗的語言，體會閑適的田園生活。本課教學目標：1、相識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、帶領學生品嘗美麗語言，積累美麗的句段。學生品讀重點句段，積累美麗語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的酷愛之情是教學難點：

一、高校課堂上課起先，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的'內(nèi)容。

二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生供應了多方面的運用機會，避開了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學形式。

三、在學生充分朗讀課文的基礎上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利于學生理清脈絡，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清爽、自然的美。

四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜愛的句子，說理由，同桌相互溝通，全班溝通。引導學生抓住“探”、“成群”、“很多”等詞語體會雨后春筍生氣勃勃的情景，然后通過引導學生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅運用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、特性的張揚，富有深厚的情感和韻味。

五、存在的不足，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡，本節(jié)課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應留意對學生進行通讀課文的訓練，采納多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農(nóng)村小學生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽溝通探討，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活躍不起來。

小學語文下冊教學反思12

《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的改變和大自然的奇妙。

在學習“雷雨后”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學生們都仔細讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學生了解了課文內(nèi)容的基礎上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這事實上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五彩繽紛的綢帶掛在天空，漂亮極了?！边€有的說：“我覺得坐字用得好，坐著是很舒適、很歡樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠然、很自由。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學生還能將前后文比照著說，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的`不同，不用老師說，就能很深化地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學生學習的主動性，培育了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的實力，又提高了學生品詞析句的實力，為今后的寫作打下基礎。

《一塊奶酪》主要講解并描述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風波，告知孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴于律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內(nèi)容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內(nèi)心掙扎沖突中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。

細細品析這篇文章，從課文的導讀可以看出學習本課主要有兩個任務，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜愛螞蟻隊長，理由是什么？

對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清晰明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思索不斷挑戰(zhàn)來獲得的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的溝通共享，整合提升概括的實力，從而使學生的概括做到簡練、清晰表達又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展依次來敘述的故事，引導孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。

課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細致入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內(nèi)容上做過多的說明，更多的時間要引導孩子們?nèi)リP注作者如何抓住這些細微環(huán)節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊長困難沖突的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經(jīng)驗，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。

語文老師可能都是貪心的，慈善的，恨不得把全部的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現(xiàn)的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需接著思索，接著摸索。

小學語文下冊教學反思13

今日與同學們學習了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采納春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮勉力交織的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。對學生的激勵作用是可想而知的。

在教學《筍芽兒》一文時，首先是讓學生帶著任務去預習，掃除了生字與生詞關，并了解了課文的大致內(nèi)容。在其次課時的.學習中，我引導學生學習和探討筍芽兒的成長過程的問題，進而引導學生體會課文中語言的美麗。

比如體現(xiàn)成長的歡樂。筍芽兒在春雨姑娘的呼喊中，在雷公公的激勵下，在竹媽媽的關愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，最終鉆出了地面，看到了漂亮的春光，她英勇地脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，驕傲地喊著：“我長大了!”從閱讀中，學生們自然而然地體會到成長的歡樂，體會到筍芽兒的英勇與堅毅，他們都表示，要做像筍芽兒一樣的人。

再如學習寫景的方法。

在課文的