2023年思想品德課的教學(xué)反思

2023年思想品德課的教學(xué)反思思想品德課的教學(xué)反思1

積累是思想品德課學(xué)習(xí)的重要手段，只有平常注意“量”的積累，才會有學(xué)習(xí)成果“質(zhì)”的提高，在思想品德的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意“四個積累”。

一、用筆記積累學(xué)問要點、學(xué)習(xí)心得

同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)擅長記筆記。記筆記時留意兩點：一是記錄學(xué)問要點，整理重難點；二是簡明扼要、詳略得當(dāng)、有的放矢、務(wù)求好用，尤其是要登記老師提示的應(yīng)留意問題和簡單出錯的地方，以及一些重要的補充。

另外，我們還可以隨時在筆記本上把自己學(xué)習(xí)閱歷、體會記錄下來，這有助于我們分析、改進自己的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

二、用卡片積累重大時事、社會熱點

思想品德學(xué)科要求我們關(guān)切“家事、國事、天下事”。但是重大時事、社會熱點繁多且錯綜困難，只有注意平常積累，復(fù)習(xí)時才能得心應(yīng)手。為此，我們不妨按時間依次或按肯定標(biāo)準(zhǔn)分類，用卡片將一些與教材學(xué)問有關(guān)的重大時事、社會熱點記錄下來，以備隨時查找運用；也可以發(fā)揮團隊精神，分小組、分版塊整理，然后大家共享。

三、用試卷積累解題思路，總結(jié)閱歷教訓(xùn)

我們平常在做試卷時，要嚴(yán)格根據(jù)考試要求去做，這樣就能養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣?？荚囘^后，要剛好對試卷進行總結(jié)。首先，進行全面的分析，了解自己的不足之處，查找失分緣由，反思自己在考前打算、身心調(diào)整、考試技巧等方面是否存在問題；其次，仔細聽老師的講評，重點把握每道題的解題思路、方法和規(guī)律；最終，剛好更正試卷中的錯誤，并整理成錯題集，以便日后進行針對性復(fù)習(xí)。

四、用文章積累探究成果、勝利閱歷

思想品德課注意對學(xué)生探究實力的培育，因此，我們不妨把自己對教材學(xué)問、實際問題的理解或感悟用文字表達出來。這樣既可以全面提升自己的`理論素養(yǎng)，也可以培育自己搜集、分析和運用資料的實力以及寫作實力。另外我們還可以搜集一些有哲理的短文，并運用所學(xué)學(xué)問，結(jié)合自己的感受寫寫點評。寫作時，我們應(yīng)當(dāng)堅持“精”的原則，寧缺毋濫

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反思是老師教學(xué)中的一種內(nèi)省活動，是對自我及教學(xué)進行主動主動的檢查、評價、反饋、限制和調(diào)整?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！弊鳛橐幻蠋?，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”，就應(yīng)當(dāng)成為自覺的反思者，對教學(xué)持開放和指責(zé)的看法，從而改善自己的教學(xué)取向，激活自己的教學(xué)才智，在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。

在教學(xué)實際中，我進行以下思索：

一、反思教學(xué)目標(biāo)的達成

每節(jié)課結(jié)束后，我都要進行教學(xué)目標(biāo)完成的反思，如，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理嗎？完成得怎樣？本單元學(xué)問目標(biāo)重點突出嗎？難點化解了嗎？情感、看法、價值觀“生成”的程度如何？有沒有把學(xué)科最重要的東西賜予學(xué)生等等。如在講解《誠信是金》時，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可能只注意學(xué)問的傳授，逐一說明概念即可，這樣，新課標(biāo)要求的“情感、看法、價值觀”目標(biāo)也就難以達到。假如我們做如下改進：先引導(dǎo)學(xué)生自己看書，然后舉例說明，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生分組探討：“為什么要講誠信？在日常生活中當(dāng)誠信丟掉時，同時還會失去什么？”相互探討、相互補充……如此教學(xué)，不僅重視了“學(xué)問和技能”，而且注意“過程和方法”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中領(lǐng)悟思索問題的實力和方法，并在師生互動中，使學(xué)生的“情感、看法、價值觀”真正得到提升。

二、反思教學(xué)過程的差異性

教化的最大使命就是敬重學(xué)生的特性差異，盡可能地創(chuàng)建條件發(fā)展學(xué)生的思維實力，培育學(xué)生的思維品質(zhì)，促進全體學(xué)生的發(fā)展。因此，老師必需依據(jù)學(xué)生的特性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個學(xué)生都有施展才能的舞臺。所以老師要剛好反思教學(xué)過程的差異性，反思教學(xué)過程是否適用全部學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何讓學(xué)生實現(xiàn)會學(xué)、學(xué)會、樂學(xué)。

三、反思學(xué)生自主與老師引領(lǐng)的統(tǒng)一

自主性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前政治課堂的一道亮麗的風(fēng)景線，這種學(xué)習(xí)方式，的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性，特殊是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和張揚學(xué)生的特性。但令人缺憾的是，這種自主性學(xué)習(xí)的.理念在轉(zhuǎn)化教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化。一些老師認為，學(xué)生自主了，老師就可以退避三舍了，這種觀點是錯誤的。新課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不否定老師講授的作用。這種為了強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性而弱化甚至漠視老師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“異化”了，是把自主演化成了放任。在教學(xué)中，對于脫離學(xué)生生活閱歷的理論學(xué)問，不行能全部讓學(xué)生自己去思索、探討或搜集資料，否則將奢侈學(xué)生大量的時間和精力。在這種狀況下，老師恰當(dāng)?shù)闹v授、生動的舉例，在啟發(fā)學(xué)生思索的同時，還會帶來事半功倍的效果，才會使思品課充溢生活的氣息，迸發(fā)才智的火花，流淌人文的情懷。脫離了教材觀點的主體性，老師教的主體性，學(xué)生學(xué)的主體性是無法真正發(fā)揮的。

四、反思教學(xué)評價的多樣性

教學(xué)評價是教學(xué)過程中對教學(xué)的反饋。它既可以幫助老師判定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，監(jiān)控和督促學(xué)生不斷進步和提高，也有利于老師教學(xué)效果的評估，幫助老師不斷調(diào)整和改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)評價側(cè)重于定量評價，過分強調(diào)評價的選拔和管理功能，更多地表現(xiàn)為終結(jié)性評價，無論是評價的對象、目的、方式、內(nèi)容都過于單一。這既不利于學(xué)生的健康成長，也簡單導(dǎo)致老師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)評價進行反思。應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)過程的體驗，重視學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力的發(fā)展。變更單一的評價方式，實現(xiàn)“他評”與“自評”結(jié)合、“定性”與“定量”結(jié)合，變更學(xué)生只是對象的單向評價方式，實現(xiàn)評價主體的多元化。只有如此，才能有教學(xué)相長的良好發(fā)展，最終使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

教學(xué)反思有利于對閱歷的歸納、總結(jié)。能讓我們在教學(xué)中揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度和境界。

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學(xué)習(xí)結(jié)束，自己的教學(xué)任務(wù)也完成了。在工作，也讓自己有了很多體會和感受。

1、創(chuàng)建良好環(huán)境，開展適應(yīng)性教化

七年級是剛進入中學(xué)的學(xué)生，即由一名小學(xué)生成為一名中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，當(dāng)然在適應(yīng)和學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一系列問題，對此，作為品德課的老師，我們更加應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理品質(zhì)、健康人格和高尚道德情操的教化和引導(dǎo)。這種新生教化不是單純地解決適應(yīng)和不適應(yīng)的問題，而是為了使初中生的學(xué)習(xí)更加主動，生活更加活潑、健康。更為強調(diào)學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，更為貼近學(xué)生的實際生活。

2、培育學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)動力

“愛好是最好的老師”學(xué)生對這門功課感愛好，他自然就會去學(xué)，去探討。對于學(xué)生愛好的培育肯定是不容忽視的。那么，如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好呢？

第一，把握好七年級學(xué)生的.心理特點：剛剛從小學(xué)步入初中的學(xué)生，一時難以走出小學(xué)生的那份活潑、主動、主動的心情，上課時很簡單調(diào)動他們參加的熱忱；他們有特性，也想張揚自己的特性，他們對于身邊的人或事似懂非懂，因此，他們對新學(xué)問有著劇烈的欲望；最為重要的是他們起先步入青春期，隨著“成人”意識的增加，正確的情感、看法、價值觀的培育就顯得尤為重要。

其次，在教學(xué)方法和教學(xué)形式上要多下功夫：

留意啟發(fā)性設(shè)問。問題的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活，結(jié)合自身實際和教材本身，學(xué)生很感愛好，想想也都能答，也情愿答，這樣學(xué)生的主動性就能得以充分調(diào)動。

開展一些學(xué)生感愛好的活動。學(xué)生通過這種形式，既能充分展示自己的表演才能，又能從小品中很簡單悟出其中的道理。

第三，留意理論聯(lián)系實際。我每天留意看新聞和報紙，只要是能為教學(xué)所用的我都會進行收集。然后,在教學(xué)中適當(dāng)加以應(yīng)用。

3、營造自主學(xué)習(xí)精神，提高課堂教學(xué)效果

在課堂上，努力保持與學(xué)生的民主和同等關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)的實力，做到老師將不多，學(xué)生獨立思索和提問時間多的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果，讓老師有更多時間關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，體現(xiàn)了教學(xué)的敏捷性和關(guān)注個體的獨特性。

總之，我認為思想品德老師要樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教化理念，愛惜每個學(xué)生，主動為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，促進學(xué)生的發(fā)展。

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導(dǎo)入新課，應(yīng)當(dāng)簡潔明快，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們產(chǎn)生想要接著學(xué)下去的欲望。因此，這就要求老師在運用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，必需充分考慮它的創(chuàng)建性、藝術(shù)性、前瞻性、趣味性，使導(dǎo)入新奇、新穎、奇妙......

現(xiàn)列舉幾種常用的導(dǎo)入方式加以說明：

1、問題導(dǎo)入法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)問。如教學(xué)《世界文化之旅》，可設(shè)問：你對世界各國各民族文化了解多少？較為熟識的有多少？假如讓你進行一次世界文化之旅，會有幾種方式？然后讓學(xué)生思索回答，達到揭示課題、導(dǎo)入新課的目的。

2、情景渲染法

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，通過播放錄音、影像、圖片等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如教學(xué)《對外開放的基本國策》，可利用我國改革開放前后的影像、圖片的展示、對比，能夠很形象地突出對外開放基本國策的正確性，使學(xué)生倍受感染、深受啟發(fā)。

3、設(shè)置懸念法

老師先把教學(xué)內(nèi)容中涉及沖突、沖突性的問題或事例揭示出來，設(shè)置懸念。如教學(xué)《我知我?guī)?，我愛我?guī)煛贰．?dāng)下，全國許多地方相繼發(fā)生了老師體罰學(xué)生、羞辱學(xué)生，甚至把學(xué)生打成重傷的事務(wù)，同時也相繼發(fā)生了學(xué)生上課起哄、羞辱老師，甚至也有找校外人員把老師打成重傷的事例。師不愛生，生不

尊師已成為當(dāng)下師生關(guān)系驚慌的`重要反映之一，導(dǎo)致影響教化教學(xué)質(zhì)量、敗壞學(xué)習(xí)風(fēng)氣。請同學(xué)們想一想，有什么方法解決這種狀況，讓學(xué)生帶著這樣的懸念和問題去學(xué)習(xí)新課，可以產(chǎn)生探究問題的愛好、達到意想不到的教學(xué)效果。

當(dāng)然，還有很多方式、方法可以達到藝術(shù)的導(dǎo)入新課的效果。只要我們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況，專心思索、細心設(shè)計，肯定會起到非凡的成效。

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隨著課堂改革的實施，思想品德課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的改變。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里經(jīng)常是歡聲笑語、高潮迭起，好像課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)，但仔細諦視、探討課堂教學(xué)，剖析近段的教學(xué)行為，有如下反思：

小品劇是學(xué)生特別喜愛的形式，但是在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時應(yīng)當(dāng)充分考慮要達到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，避開出現(xiàn)表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡潔、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)須要動身，從學(xué)生須要動身，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。假如一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。

另外，小品劇的出現(xiàn)，的確讓學(xué)生動起來了，讓課堂活起來了，可是，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，學(xué)生過多地指責(zé)表演者的演技和劇本的小漏洞，而忽視了本質(zhì)的'東西。在這種狀況下，我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培育學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會組織，真正地使學(xué)生在溝通中不斷完善自己的相識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學(xué)會理解別人，敬重別人，共享他人的思維方法和思維成果。

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我從事初中思品課教學(xué)工作接近十年。回顧教學(xué)經(jīng)驗，有苦也有樂?，F(xiàn)結(jié)合自己工作實際進行反思，回味勝利與不足。

一、依據(jù)教材，傳授學(xué)問

在課堂教學(xué)過程中，能依據(jù)教材，細心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，主動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)他們主動提問，有重點的解決所遇到的問題和疑難，達到教學(xué)相長的效果。我做到：

1、深刻把握教材，依據(jù)課本設(shè)計問題;

2、親密聯(lián)系實際，仔細分析解決。老師既聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，又培育學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會分析、學(xué)會解決問題的實力;

3、老師留意從小處著手，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結(jié)合起來，使學(xué)生能夠客觀看待社會生活中的各種現(xiàn)象，分析緣由，探求解決途徑和方法，擁有正確的情感看法、人生觀、價值觀。

二、理解駕馭，剛好復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

老師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，給予課本以豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分理解、駕馭，獲得學(xué)問和技能。課堂上，我做到了：

1、深化淺出，引經(jīng)據(jù)典，問題互動，讓學(xué)生充分理解課本;

2、不失時機，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟課本，讀懂課本;

3、剛好供應(yīng)時間、空間，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶、理解，將課本納入心中;

4、展示肯定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題，與新課標(biāo)接軌，與中考連接，限定時間要求學(xué)生獨立完成。

老師千差萬別，學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過程中，還須要留意以下幾個問題：

第一、學(xué)習(xí)“自主、互動”六步教學(xué)法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進閱歷，用先進的教學(xué)手段武裝自己，更新教化教學(xué)觀念，跟上新課改的發(fā)展要求，以先進的理念引領(lǐng)自我、完善自我、發(fā)展自我。教學(xué)要因老師的特性、實力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;

其次、教學(xué)要因?qū)W生的整體素養(yǎng)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素養(yǎng)不斷提高，又能使層次不一的.學(xué)生不同程度上得到發(fā)展，對每個學(xué)生進行自信教化、感恩教化;信任每個學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;激勵每個差生相識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進行教學(xué)，努力提高教學(xué)成果，實現(xiàn)好的教學(xué)效果。

第四、注意過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實、高效。做到學(xué)問、實力的全面提高;剛好“溫故”適時“知新”防止遺忘，做實做細復(fù)習(xí)工作，建立學(xué)習(xí)備忘錄，全程監(jiān)控，努力不讓一個學(xué)生掉隊!

第五、堅持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持!

總之，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事，須要每位老師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們老師都要抓住時機，為教化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

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高效課堂，要求老師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)建性;要求老師要擅長給學(xué)生時間、給學(xué)生問題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)朝氣遇，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主子，促進自身的不斷發(fā)展。這就給我們老師的教學(xué)提出了比過去更多更高的要求。作為政治老師，要能達到這個目標(biāo)，我覺得在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意三個“不要”。

一、不要講解太具體

政治課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)驗，有時候把學(xué)問點講得很清晰，很具體，但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。后來經(jīng)過反思明白一個道理是：從心理學(xué)的角度看，老師說得詳盡了，學(xué)生就沒有了思索的時間和空間，這樣學(xué)生只是識記學(xué)問，而沒有提高實力，學(xué)生在這個過程沒有熱忱。相反，假如我們在政治教學(xué)中，設(shè)置鮮活的熱點材料，多問學(xué)生幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授初三政治第六課時，針對學(xué)生的學(xué)問層面，我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思索、探討提出問題，進而得出答案，激發(fā)了學(xué)生的探究熱忱。

當(dāng)然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清晰，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要依據(jù)學(xué)生的實際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的培育。

二、不要占有課堂的'全部時間

45分鐘，我們完成教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧。教化心理學(xué)探討表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會發(fā)生改變。所以，課堂要留意時間的限制，老師在講解并描述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、汲取的時間，這樣做，有助于激活了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了生氣。比如，在學(xué)習(xí)民族精神時，我發(fā)覺學(xué)生的留意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我立刻調(diào)整上課的思路，停下新課的講解并描述，說：在北京奧運會中劉翔有什么表現(xiàn)？你當(dāng)時的感想？因為聯(lián)系了學(xué)生感愛好的事，學(xué)生的心情馬上被調(diào)動了起來，大家你一言，我一語說得特別喧鬧，課堂也跟著活躍了起來，學(xué)問也迎刃而解。

三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教化技術(shù)手段全部代替了你的板書

在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今日，有的老師在課堂上“一點究竟”，利用多媒體向?qū)W生輸大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛驚慌熱情，這種看似喧鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師事實上舍不得給學(xué)生回味、體驗、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對的是特性迥異的學(xué)生，我認為，現(xiàn)代教化技術(shù)手段不行少，但是，黑板在教學(xué)中依舊是不行缺少的。富有藝術(shù)的板書，它就是老師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生駕馭學(xué)問的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講解并描述黨的基本路途的整體關(guān)系時，我畫了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生進行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)（船身——以經(jīng)濟建設(shè)為中心;動力系統(tǒng)——改革開放;導(dǎo)航系統(tǒng)——思想基本原則），學(xué)生覺得簇新且很感愛好，這個板書，雖然字少，但學(xué)生有充分的想像空間和余地。

高效課堂對老師提出了越來越高的要求，素養(yǎng)教化讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，必需不斷適應(yīng)形勢的須要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說的“請你堅決果斷地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學(xué)生駕馭教材吧！這些時間會讓你得到百倍的補償?！敝v解吝嗇一點，課堂時間大方一點，板書藝術(shù)一點，這樣，我們的政治課教學(xué)才能爭得學(xué)生的心，贏取學(xué)學(xué)生的愛，學(xué)生的情感、價值觀才能在政治課堂中得以升化。

思想品德課的教學(xué)反思8

我們以往的思想品德課教學(xué)奉行的是學(xué)問傳遞為價值取向的教學(xué)觀，老師以講授法為主要教學(xué)形式。這樣，不但造成了課堂教學(xué)枯燥、乏味，而且這種教學(xué)方式不利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成與發(fā)展。

1、課前要細心設(shè)計好課堂上的六個任務(wù)項。圍繞任務(wù)進行有效探討，有助于自由地發(fā)展學(xué)生的特性，促進學(xué)生主體地位的形成；有利于培育學(xué)生的`思維實力、口語表達實力、推理實力、人際溝通技巧等多維實力；有利于使學(xué)生豐富對事物的相識，進而變更自己的觀點和看法，培育學(xué)生主動的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的溝通、在互動溝通中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

2、必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要相識到新的課程教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：一是由重學(xué)問傳授向重學(xué)生特性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實現(xiàn)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。留意培育學(xué)生的科學(xué)的思維方法，培育學(xué)生的創(chuàng)建力和綜合思維實力，加強課程與實際生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的實踐實力。

3、老師要努力營造輕松的教學(xué)環(huán)境，把微笑帶進課堂。俗話說：“人非草木，孰能無情”。主動的心情會帶來主動的效果，消極的心情會帶來消極的效果。思想品德學(xué)科的老師，每天都要面對的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上課紀(jì)律是有差異的，所以老師在走進教室時，往往會產(chǎn)生不同的心情，或愉悅、或安靜、或煩躁、或激烈。心情好了，教學(xué)語言也更富于感情色調(diào)，課堂教學(xué)也就更生動、更具有感染力。這樣達到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進入一種最佳狀態(tài)，促進了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我們老師要帶著微笑走進每一位學(xué)生。

思想品德課的教學(xué)反思9

我是一位一般的中學(xué)老師，自1996年參與工作以來，我一心想做一位優(yōu)秀的一線老師。為此，我不斷學(xué)習(xí)，努力探究。對于學(xué)校提倡的課題探討等教研活動總是主動參與。學(xué)習(xí)積累的越多越覺得自己有太多的不足，越覺得自己須要改進的地方太多?，F(xiàn)將自己在初中思品教學(xué)中的得與失總結(jié)如下：

一·依標(biāo)靠本、夯實教學(xué)。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，也為了更好應(yīng)對中考，我努力專研、專心領(lǐng)悟思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求制定教學(xué)的三維目標(biāo)，在教學(xué)中高度重視學(xué)生的情感體驗，實力培育，以傳授學(xué)問為載體，以培育學(xué)生的實力和情感看法