初中數(shù)學(xué)-解直角三角形復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《解直角三角形復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容是人教版《數(shù)學(xué)》解直角三角形部分。我的設(shè)計(jì)思路是以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，注重教學(xué)模式的改進(jìn)，從感性入手，設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生自己通過(guò)做基本題目去回顧知識(shí)點(diǎn)，使“以題串知識(shí)點(diǎn)，用題練知識(shí)點(diǎn)”的思想落實(shí)到本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中。下面向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。一、教材內(nèi)容分析1、教材的地位和作用本節(jié)課復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容包括正弦、余弦和正切等銳角三角函數(shù)的概念，以及運(yùn)用銳角三角函數(shù)等知識(shí)解直角三角形等。本章內(nèi)容與“相似三角形”“全等三角形”“勾股定理”等內(nèi)容聯(lián)系緊密，通過(guò)本章的復(fù)習(xí)，使學(xué)生全面掌握直角三角形的組成要素（邊、角）之間的關(guān)系，并綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決與直角三角形有關(guān)的度量問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)建模能力，同時(shí)為高中數(shù)學(xué)中任意角三角函數(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2、本節(jié)主要內(nèi)容：銳角三角函數(shù)的概念，以特殊角的三角函數(shù)值，及運(yùn)用銳角三角函數(shù)等知識(shí)解直角三角形等。3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：銳學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用解直角三角形的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課題特定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.通過(guò)復(fù)習(xí)理解銳角三角函數(shù)的定義，會(huì)用定義法求一個(gè)銳角的正弦、余弦、正切值；

2.掌握特殊角（30°、45°、60°）的三角函數(shù)值，能根據(jù)一些特殊的三角函數(shù)值求角的度數(shù)。3.理解直角三角形中的邊與邊之間的關(guān)系、角與角之間的關(guān)系、邊與角之間的關(guān)系，能運(yùn)用勾股定理、直角三角形的兩個(gè)銳角互余以及銳角三角函數(shù)解直角三角形，并能用解直角三角形等有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能力目標(biāo)：1.通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生會(huì)進(jìn)行三角函數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，能靈活運(yùn)用直角三角形邊與角的關(guān)系和勾股定理解直角三角形；2、能通過(guò)添加適當(dāng)?shù)妮o助線構(gòu)造直角三角形，把非直角三角形“轉(zhuǎn)化”為直角三形。情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用。增強(qiáng)建立學(xué)習(xí)的自信心。三、教法學(xué)法分析教法：四環(huán)遞進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法（教學(xué)模式）以問(wèn)題為主線，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之前，預(yù)設(shè)針對(duì)性的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，思考。引導(dǎo)他們經(jīng)歷觀察、操作、推理、歸納、反思的探索過(guò)程，使其有充分的思考機(jī)會(huì)，始終處于主動(dòng)探究狀態(tài)。借助于多媒體演示，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，并在思考、歸納總結(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)其合作能力、簡(jiǎn)單推理能力和有條理表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)方法：主動(dòng)探究合作交流在選擇合理教法的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，把課堂的大多數(shù)時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)生生互動(dòng)，小組合作等形式不斷探究。四、教學(xué)過(guò)程分析（一）回顧復(fù)習(xí)在Rt△ABC中，∠ACB=90°，AB=10,(1)∠A+∠B=_____.(2)若∠A=30°,則BC=_____.(3)若D為AB的中點(diǎn)，則CD=____=_____.(4)若BC=6,則AC=_____,(5)若CD⊥AB，BC=6,則CD=_______.(6)若BC=6,CD為∠ACB的角平分線，求點(diǎn)D到CB的距離？(7)若BC=6,以C為圓心的圓與邊AB有交點(diǎn)，則半徑的取值范圍？若BC=6,以C為圓心的圓與直線AB有交點(diǎn)，則半徑的取值范圍？(8)若CD⊥AB，則CD2=___________,CB2=________,CA2=______.(射影定理)(9)若BC=6,則AC=_____,___,=_____,tanA=_____.(10)若∠B=60°,則AC=____，BC=_____,___,=_____,tanB=_____.設(shè)計(jì)意圖：在這里我設(shè)計(jì)了一道題，通過(guò)多個(gè)小問(wèn)，形成問(wèn)題串，讓學(xué)生通過(guò)這類簡(jiǎn)單的題目，自己回顧知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。（二）知識(shí)點(diǎn)梳理1.銳角三角函數(shù)的概念如圖，在△ABC中，∠C=90°_____.____._____.銳角A的正弦、余弦、正切、余切都叫做∠A的________.銳角三角函數(shù)的取值范圍：0<sinA<1，0<cosA<1，tanA>0.三角函數(shù)30°45°60°特殊角的三角函數(shù)值三角函數(shù)30°45°60°三角函數(shù)30°45°60° 三角函數(shù)30°45°60°三角函數(shù)30°45°60°三角函數(shù)30°45°60°三角函數(shù)30°45°60°3.銳角三角函數(shù)之間的關(guān)系(1)同角三角函數(shù)之間的關(guān)系:sin2α＋cos2α＝_____；tanα＝eq\f(sinα,cosα).(2)互余兩角的三角函數(shù)之間的關(guān)系：若∠A＋∠B＝90°，則sinA＝cosB，sinB＝cosA，,tanA·tanB＝1．(3)銳角三角函數(shù)的增減性當(dāng)α為銳角時(shí)，0＜sinα＜1，0＜cosα＜1，且sinα，tanα的值都隨α的增大而____；cosα的值隨α的增大而____．4.解直角三角形一般地，直角三角形中，除直角外，共有五個(gè)元素，即三條邊和兩個(gè)銳角.由直角三角形中的已知元素，求出其余未知元素的過(guò)程.叫作解直角三角形.1.邊的關(guān)系：，2.角的關(guān)系：∠A+∠B=90°，3.邊角關(guān)系：_____，=_____，=______,解直角三角形的四種基本類型及解法總結(jié)：兩邊兩直角邊,直角邊,斜邊一邊一銳角直角邊，銳角A斜邊，銳角A5.解直角三角形的應(yīng)用（1）坡度、坡角：坡面的鉛直高度和水平寬度的比叫做坡度(坡比)。即,把坡面與水平面的夾角叫做坡角。（2）仰角、俯角：如圖，在測(cè)量時(shí)，視線與水平線所成的角中，視線在水平線上方的角叫做____，在水平線下方的角叫做_____．（3）方位角:一般是指以觀測(cè)者的位置為中心，將正北或正南方向作為起始方向旋轉(zhuǎn)到目標(biāo)方向線所成的角(一般指銳角)，通常表達(dá)為北(南)偏東(西)多少度．如圖，OA的方向?yàn)開(kāi)________．設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和擴(kuò)充，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到了熟于心。（三）基本題型考點(diǎn)一銳角三角函數(shù)的概念例1．如圖，已知△ABC的三個(gè)頂點(diǎn)均在格點(diǎn)上，則cosA的值為()A．B．C．D．練習(xí).在Rt△ABC中，∠BAC＝90°，AD⊥BC于點(diǎn)D，則下列結(jié)論不正確的是()A．sinB＝B．sinB＝C．sinB＝D．sinB＝設(shè)計(jì)意圖：例題1設(shè)計(jì)了在網(wǎng)格中求∠A的余弦，讓學(xué)生能夠先構(gòu)造直角三角形，再在直角三角形中利用三角函數(shù)定義求解。考點(diǎn)二特殊角三角函數(shù)值例2.關(guān)于x的一元二次方程有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根，則銳角a等于（）A.15°B.30°C.45°D.60°練習(xí).在△ABC中，(tanA－3)2＋|2cosB－|＝0，則△ABC為()A．直角三角形B．等邊三角形C．含60°的任意三角形D．頂角為鈍角的等腰三角形設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己解決問(wèn)題，利用特殊函數(shù)值求出特殊角。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)特殊角的函數(shù)值的用法。考點(diǎn)三解直角三角形例3.在Rt△ABC中，∠C＝90°，sinA＝，BC＝6，則AB＝()A．4B．6C．8D．10＝，則BC邊長(zhǎng)()A．7B．8C．8或17D．7或17設(shè)計(jì)意圖：這部分通過(guò)題目讓學(xué)生體會(huì)分類討論的數(shù)學(xué)思想，并在解題過(guò)程總結(jié)出構(gòu)造直角三角形的方法，即科作高構(gòu)造直角三角形。并在此題中進(jìn)一步鞏固解直角三角形的兩種基本圖形?？键c(diǎn)四解直角三角形的應(yīng)用例4.某海濱浴場(chǎng)的沿岸可以看作直線AC，如圖所示，1號(hào)救生員在岸邊的A點(diǎn)看到海中的B點(diǎn)有人求救，便立即向前跑300米到離B點(diǎn)最近的地點(diǎn)C再跳入海中游到B點(diǎn)救助；若每位救生員在岸上跑步的速度都是6米/秒，在水中游泳的速度都是2米/秒。（1）請(qǐng)問(wèn)1號(hào)救生員的做法是否合理？（2）若2號(hào)救生員從A跑到D再跳入海中游到B點(diǎn)救助,請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)先到達(dá)B？練習(xí).如圖,為了求河的寬度,在河對(duì)岸岸邊任意取一點(diǎn)A,再在河這邊沿河邊取兩點(diǎn)B、C,使得∠ABC=60°,∠ACB＝45°,量得BC長(zhǎng)為100米,求河的寬度（即求BC邊上的高）.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生加強(qiáng)解直角三角形的應(yīng)用。(四)直擊中考：1．如圖，點(diǎn)D(0，3)，O(0，0)，C(4，0)在⊙A上，BD是⊙A的一條弦，則sin∠OBD＝()A．B．C．D．如圖2，兩條寬度都為1的紙條，交叉重疊放在一起，且它們的交角為α，則它們重疊部分（圖中阻影部分）的面積為（）A.B.C.D.13.已知，則的值等于（）A.B.C．D．04.計(jì)算（1）tan30°＋cos230°－sin245°tan45°（2）5.如圖，已知鐵塔塔基距樓房基水平距離BD為50米，由樓頂A望塔頂?shù)难鼋菫?5o,由樓頂望塔底的俯角為30o,塔高DC為多少米？6.在碼頭A的北偏東60°方向有一個(gè)海島，離該島中心P點(diǎn)的15海里范圍內(nèi)是一個(gè)暗礁區(qū)。貨船從碼頭A由西向東方向航行，行駛了10海里到達(dá)B點(diǎn)，這時(shí)島中心P在北偏東45°方向,若貨船不改變航向，你認(rèn)為貨船會(huì)有觸礁的危險(xiǎn)嗎?（2）為了避開(kāi)暗礁區(qū)，船必須改變航向，問(wèn)船至少轉(zhuǎn)過(guò)多少的角度，才能避開(kāi)暗礁區(qū)？設(shè)計(jì)意圖：這部分作為課后鞏固，加強(qiáng)練習(xí)。（五）課堂小結(jié)師生合作，共同歸納，先由學(xué)生對(duì)本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，教師利用知識(shí)樹(shù)圖片歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，再次幫助學(xué)生利用知識(shí)樹(shù)來(lái)把握解直角三角形一節(jié)知識(shí)技能、解決問(wèn)題的方法和數(shù)學(xué)思考。銳角三角函數(shù)的概念；數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。（六）布置作業(yè)：設(shè)置不同層次的作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。設(shè)計(jì)理念：考慮到學(xué)生之間能力差異，采用不同層次作業(yè)的布置，這樣就使不同層次面的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并使優(yōu)生思維能力得到提高。體現(xiàn)了“讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)流程是：以題帶知識(shí)點(diǎn)——梳理知識(shí)點(diǎn)——練習(xí)知識(shí)點(diǎn)——課堂檢測(cè)，課后鞏固。2017-4-8解直角三角形的學(xué)情分析解直角三三角形，是初中階段幾何學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性尚可，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，整體水平不錯(cuò)，有較好的探究欲望。一、學(xué)習(xí)狀態(tài)`

絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言尚積極，個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的還比較出色，有較好的幾何學(xué)習(xí)能力，但也有部分同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績(jī)極不理想。從課堂上看，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，很容易分心，所以教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分學(xué)生比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問(wèn)題，上課開(kāi)小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，有些學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。三、解決方案及實(shí)施計(jì)劃“向課堂45分鐘要質(zhì)量，打造高效課堂”。在課堂教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。

2、注重開(kāi)發(fā)性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在理解的基礎(chǔ)上去解決，而不是滿堂大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因?yàn)椴倬?、重?fù)只能加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)3、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。解直角三角形的課堂教學(xué)效果分析設(shè)置不同層次的作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固?？紤]到學(xué)生之間能力差異，采用不同層次作業(yè)的布置，這樣就使不同層次面的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并使優(yōu)生思維能力得到提高。體現(xiàn)了“讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。解直角三角形的教材分析1、教材的地位和作用本章在前面已經(jīng)研究了直角三角形中三邊之間關(guān)系、兩個(gè)銳角之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究其邊角之間的關(guān)系。主要內(nèi)容包括正弦、余弦和正切等銳角三角函數(shù)的概念，以及運(yùn)用銳角三角函數(shù)等知識(shí)解直角三角形等。本章內(nèi)容與“相似三角形”“全等三角形”“勾股定理”等內(nèi)容聯(lián)系緊密，相似三角形是建立銳角三角函數(shù)概念的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，三角形全等的判定定理是解直角三角形的理論依據(jù)，解直角三角形時(shí)需要綜合運(yùn)用銳角三角函數(shù)、勾股定理等知識(shí)。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握直角三角形的組成要素（邊、角）之間的關(guān)系，并綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決與直角三角形有關(guān)的度量問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)建模能力，同時(shí)為高中數(shù)學(xué)中任意角三角函數(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2、本節(jié)主要內(nèi)容：3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用解直角三角形的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.解直角三角形的評(píng)測(cè)練習(xí)A組：

1．如圖，點(diǎn)D(0，3)，O(0，0)，C(4，0)在⊙A上，BD是⊙A的一條弦，則sin∠OBD＝()A．eq\f(1,2)B．eq\f(3,4)C．eq\f(4,5)D．eq\f(3,5)圖22.如圖2，兩條寬度都為1的紙條，交叉重疊放在一起，且它們的交角為α，則它們重疊部分（圖中阻影部分）的面積為（

）圖2A.

B.

C.

D.13.已知，則的值等于（）A.B.C．D．0B組：1.計(jì)算（1）tan30°＋cos230°－sin245°tan45°（2）2.如圖，已知鐵塔塔基距樓房基水平距離BD為50米，由樓頂A望塔頂?shù)难鼋菫?5o,由樓頂望塔底的俯角為30o,塔高DC為多少米？C組：1.在碼頭A的北偏東60°方向有一個(gè)海島，離該島中心P點(diǎn)的15海里范圍內(nèi)是一個(gè)暗礁區(qū)。貨船從碼頭A由西向東方向航行，行駛了10海里到達(dá)B點(diǎn)，這時(shí)島中心P在北偏東45°方向,若貨船不改變航向，你認(rèn)為貨船會(huì)有觸礁的危險(xiǎn)嗎?（2）為了避開(kāi)暗礁區(qū)，船必須改變航向，問(wèn)船至少轉(zhuǎn)過(guò)多少的角度，才能避開(kāi)暗礁區(qū)？解直角三角形教學(xué)課后反思1、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展。2、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián).學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。3、感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。4、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。在合作探究，實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教師在教學(xué)中不要忙于關(guān)注結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，不要急于求成，充分給于學(xué)生交流、思考的空間，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。解直角三角形課標(biāo)分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)活動(dòng)室?guī)熒e極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，及從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)我注重以下幾方面：（一）課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)不僅重視學(xué)生獲得知識(shí)技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)獨(dú)立思考或合作交流感悟數(shù)學(xué)的思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累