初中化學(xué)-【課堂實(shí)錄】物質(zhì)的分離和提純專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《物質(zhì)的分離和提純》專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析《物質(zhì)的分離和提純》是魯教版五四學(xué)制初四化學(xué)酸堿鹽專題的內(nèi)容，是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究主題中的二級(jí)主題，學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能中，要求初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。本課時(shí)內(nèi)容也是酸堿鹽知識(shí)的一部分。它使酸堿鹽的知識(shí)體系更加完整。本課時(shí)繼續(xù)構(gòu)建微觀與宏觀的聯(lián)系，形成微粒觀。對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)、酸堿鹽的溶解性、金屬的活動(dòng)性的深刻理解是解答這類題的基礎(chǔ)。通過(guò)分析組成混合物的各種成分的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系和差異，靈活運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的條件，金屬與酸、鹽溶液的置換反應(yīng)的條件，用物理或化學(xué)的方法將混合物中的各組分一一分開(kāi)。分離和提純的依據(jù)是物質(zhì)性質(zhì)的差異。要將混合物進(jìn)行分離和提純，關(guān)鍵是選用何種試劑和以及操作方法。二、教學(xué)對(duì)象分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在酸堿鹽知識(shí)的引領(lǐng)下進(jìn)入了物質(zhì)的微觀世界，已經(jīng)建立了酸、堿、鹽的微觀概念，認(rèn)識(shí)了溶液中含有氫離子所以呈酸性、含有氫氧根離子所以呈堿性，并且知道怎樣檢驗(yàn)氯離子和硫酸根離子，但是如何選用合適試劑和正確操作方法除去溶液中的這些雜質(zhì)離子，學(xué)生還不熟練。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了海水曬鹽、粗鹽提純、除去食鹽中可溶性雜質(zhì)、海水提取氯化鎂等知識(shí)，但還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到根據(jù)混合物的各種成分的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，用物理或化學(xué)的方法將混合物分離和提純。如何選用合適試劑和步驟進(jìn)行混合物的分離和提純是本課時(shí)的生發(fā)點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的條件，金屬與酸和鹽溶液反應(yīng)的條件、部分酸堿鹽的溶解性的知識(shí)還不熟練，很難從微觀粒子的角度來(lái)分析和解答題目，混合物的分離和提純對(duì)一般學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)有一定困難。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。從學(xué)生已有的分離鐵粉和銅粉的混合物和除去銅粉中少量鐵粉的知識(shí)入手，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)的差異，實(shí)現(xiàn)混合物中各組分的分離。先復(fù)習(xí)比較簡(jiǎn)單的物理方法--過(guò)濾、結(jié)晶、蒸餾等操作。再通過(guò)例題，引領(lǐng)學(xué)生用化學(xué)方法即沉淀法、氣化法、吸收法、溶解法等提純混合物。最后通過(guò)除去食鹽中可溶性雜質(zhì)的微課，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解為除盡雜質(zhì)離子可以用過(guò)量的試劑，但后續(xù)的試劑要能除去之前過(guò)量的試劑，經(jīng)過(guò)多步操作，得到精鹽，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題--------唐代詩(shī)人《浪淘沙》詩(shī)句引入，沙里淘金視頻展示。學(xué)生探討，尋找規(guī)律--------混合物分離有哪些物理方法和化學(xué)方法。動(dòng)畫(huà)模擬，層層探究————除去食鹽中可溶性雜質(zhì)的方法。小結(jié)鞏固，拓展探究————為形成酸堿鹽的“微粒觀”奠定基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)理解混合物分離和提純的原理和原則。掌握混和物分離和提純的物理和化學(xué)方法。3.綜合運(yùn)用各物質(zhì)的性質(zhì)，選取恰當(dāng)?shù)脑噭┖头椒▽?duì)常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行分離提純。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.應(yīng)用酸堿鹽溶液中除雜技巧，設(shè)計(jì)并完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.會(huì)運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、條件等知識(shí)，選擇合適的試劑、方法分離和提純物質(zhì)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1.體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于實(shí)踐、善于合作的精神。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。3.在合作交流中體驗(yàn)小組合作的樂(lè)趣，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用各物質(zhì)性質(zhì)，選取恰當(dāng)?shù)姆椒ê驮噭?duì)常見(jiàn)的物質(zhì)（包括氣體物質(zhì)、離子）進(jìn)行分離、提純。2.教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)及常見(jiàn)分離方法的適用范圍；六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖復(fù)習(xí)目標(biāo)考試分析【教師】請(qǐng)看這是本節(jié)課我們要努力達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窘處煛勘竟?jié)知識(shí)是中考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，分析近三年中考試題，我們發(fā)現(xiàn)：2014年以選擇、填空形式考查了7分，2015和2016年分別以選擇、填空和實(shí)驗(yàn)題的形式考查了8分和9分，預(yù)測(cè)今后的中考仍會(huì)以“海水淡化”為背景，考查物質(zhì)的分離。以“從海水中提取氯化鎂、除去食鹽中可溶性雜質(zhì)為背景”，考查物質(zhì)的提純。理解、記憶明確此專題在中考中的地位。提高學(xué)習(xí)本專題的積極性。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入【教師】唐代著名詩(shī)人劉禹錫在《浪淘沙》詩(shī)中寫(xiě)道：千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。是說(shuō)淘金者要千遍萬(wàn)遍的過(guò)濾，雖然辛苦，但只有淘盡了泥沙才會(huì)露出閃亮的金子。請(qǐng)同學(xué)們觀看一段“沙里淘金”的視頻。哪位同學(xué)能解析其中的化學(xué)道理？【講述】自然界中存在的物質(zhì)，大多都是混合物。要造福人類，首先要進(jìn)行分離和提純，今天我們專題復(fù)習(xí)《物質(zhì)的分離和提純》。【教師】板書(shū)：物質(zhì)的分離和提純觀看視頻。思考“沙里淘金”的原理【學(xué)生】是利用了金子的密度比沙子大，用水流將泥沙除去后，淘出金子。積極回答利用唐詩(shī)《浪淘沙》和“沙里淘金”視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)。探究之旅第一站【教師】請(qǐng)進(jìn)入探究之旅第一站，小組為單位交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決兩個(gè)問(wèn)題?！就队啊浚▎?wèn)題一）實(shí)驗(yàn)室里有一包鐵粉和銅粉的混合物，實(shí)驗(yàn)員想請(qǐng)大家?guī)兔Ψ蛛x，你能想到什么辦法？（問(wèn)題二）若這包粉末中鐵粉很少，改為請(qǐng)大家提純銅粉，你能想到什么辦法？思考物質(zhì)分離和提純的原理是什么？【投影】展示物質(zhì)的分離和提純的原理。1.物質(zhì)的分離是指將混合物中不同的物質(zhì)一一分開(kāi)，而且各物質(zhì)還要保持原來(lái)的化學(xué)成分和物理狀態(tài)。2.物質(zhì)的提純是指將混合物凈化除去其中的雜質(zhì)，得到混合物的主體物質(zhì)，提純后的雜質(zhì)不考慮其化學(xué)成分和物理狀態(tài)。【教師】引導(dǎo)歸納二者的區(qū)別：分離得到多種純凈物，各物質(zhì)要恢復(fù)原狀態(tài)。提純是得到一種較純凈的物質(zhì)?！緦W(xué)生演示】分組討論交流后，兩位同學(xué)，到講臺(tái)上用實(shí)物投影儀演示，并總結(jié)分離和提純?cè)怼！緦W(xué)生1】利用磁鐵吸引，可以分離出純凈的鐵粉和銅粉?！緦W(xué)生2】分離就像大家玩跳棋的時(shí)候要把不同顏色的玻璃球分開(kāi)，是指將幾種物質(zhì)一一分開(kāi),得到多種純凈物質(zhì)；【學(xué)生3】取混合物于試管中，加入足量的稀鹽酸，充分反應(yīng)后，過(guò)濾，洗滌，干燥可以得到純凈的銅粉?！緦W(xué)生4】提純就像蘋果一小部分壞掉了，用刀切掉就可以吃了，是指將混合物中的其他物質(zhì)除去,得到一種較為純凈的物質(zhì)，又叫除雜。幫助學(xué)生理解分離和提純物質(zhì)的原理和區(qū)別培養(yǎng)學(xué)生交流討論、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。探究之旅第二站【投影】【知識(shí)搶答】請(qǐng)進(jìn)入探究之旅第二站，思考用什么方法可以獲取下列物質(zhì)呢？1.用什么方法將海水淡化？2.用什么方法可得海水中的食鹽?3.用什么方法可除去粗鹽中的泥沙？4.用什么方法可撈得鹽堿湖中的純堿？【教師】這些做法有什么相似之處？【學(xué)生】蒸餾蒸發(fā)結(jié)晶過(guò)濾降溫結(jié)晶【學(xué)生】這些都是利用物質(zhì)物理性質(zhì)的不同，采用物理方法分離和提純物質(zhì)。培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、敢于表達(dá)的態(tài)度。我來(lái)挑戰(zhàn)【投影】如何從含有泥沙的食鹽中分離出食鹽？【教師】哪位同學(xué)來(lái)歸納過(guò)濾法的適用范圍？觀看課件展示，學(xué)生歸納【學(xué)生】思考，學(xué)生舉手回答【學(xué)生】①溶解：先將混合物溶于水。②過(guò)濾。③蒸發(fā)結(jié)晶：將濾液蒸發(fā)得NaCl?！緦W(xué)生】過(guò)濾法：適用于不溶于液體的固體與液體的分離。理解過(guò)濾的概念、適用范圍。我來(lái)挑戰(zhàn)【投影】設(shè)計(jì)方案從NaCl和少量KNO3的混合物中分離出氯化鈉？【投影】設(shè)計(jì)方案從硝酸鉀和氯化鈉（少量）中分離出硝酸鉀？【學(xué)生】可按如下步驟：①溶解。②蒸發(fā)結(jié)晶。③趁熱過(guò)濾?！緦W(xué)生】①把混合物溶于熱水，制成高溫下的飽和溶液。②降溫結(jié)晶。③過(guò)濾。理解結(jié)晶的概念、操作、適用范圍?！窘處煛空麴s法可以用于自來(lái)水制成蒸餾水石油加工制成汽油、煤油等則是采用分餾法。這兩種方法又是利用什么原理將混合物分離？【教師】讓我們一起鞏固物理方法及其適用范圍?！窘處煛堪鍟?shū)一、物理方法1.過(guò)濾2.結(jié)晶法【學(xué)生】蒸餾法和分餾法。利用液體的沸點(diǎn)不同?！緦W(xué)生】鞏固物理方法及其適用范圍。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。探究之旅第三站【承上啟下】請(qǐng)進(jìn)入探究之旅第三站思考除去泥沙的粗鹽，可否直接食用，還含有什么物質(zhì)？用什么方法制成精鹽？【教師】板書(shū)二、化學(xué)方法【教師】請(qǐng)歸納：利用化學(xué)方法提純物質(zhì)，要遵循哪些原則？不增-不能“引狼入室”不變-不能“玉石俱焚”【教師】我們?cè)谶M(jìn)行分離和提純時(shí)，一定要按照這四條原則選擇試劑和除雜方法?！具^(guò)渡】請(qǐng)回憶物質(zhì)提純方法，說(shuō)出學(xué)過(guò)的兩種化學(xué)方法?！緦W(xué)生】還含有可溶性雜質(zhì)，用化學(xué)方法可制成精鹽?！緦W(xué)生】回憶分離和提純的原則：1.不增：不能引入新的雜質(zhì)；2.不減：選用的試劑只和雜質(zhì)反應(yīng)，不能與被提純的物質(zhì)反應(yīng)；3.易分：操作簡(jiǎn)單，和雜質(zhì)反應(yīng)的生成物和主要成分容易分離開(kāi)來(lái)。4.環(huán)保：要求所選用的除雜方法，不能產(chǎn)生污染環(huán)境的物質(zhì)。【學(xué)生】氣化法、沉淀法由物理方法分離和提純物質(zhì)過(guò)渡到化學(xué)方法分離和提純物質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方法的興趣。提高學(xué)生的課堂參與度。我來(lái)挑戰(zhàn)例【教師】如何除去KCl溶液中的少量K2CO3？【教師】追問(wèn)你認(rèn)為兩種操作中哪一種更簡(jiǎn)單？【教師】請(qǐng)歸納氣化法的適用范圍【教師】板書(shū)1.氣化法【學(xué)生1】加入適量氯化鈣（或氯化鋇）溶液，過(guò)濾?！緦W(xué)生2】加入適量稀鹽酸。使雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體?！緦W(xué)生2】第二種更簡(jiǎn)單，因?yàn)槭∪ミ^(guò)濾操作，并且可以控制添加液體的量。【學(xué)生】雜質(zhì)中含有能生成氣體的離子或原子團(tuán)（如碳酸根離子），通常加入稀鹽酸或稀硫酸使雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體?！緦W(xué)生】板演方程式K2CO3+2HCl=2KCl+H2O+CO2↑比較各物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)及提純方法的區(qū)別，以便正確選取恰當(dāng)方法和試劑。在線測(cè)試【教師】探究學(xué)習(xí)一如何除去一種雜質(zhì)NaCl(CaCl2)NaCl(Na2SO4)【投影】展示驅(qū)動(dòng)問(wèn)題一、二【投影】幻燈片演示如何選擇試劑、以正確順序除去食鹽中鈣離子、鎂離子、硫酸根離子?！窘處煛考偃缒闶且粋€(gè)鈉離子或者氯離子，請(qǐng)跟隨微課開(kāi)始一段愉快的旅行?！窘處煛侩s質(zhì)中含有能生成沉淀的離子或原子團(tuán)（如氯離子、硫酸根離子、碳酸根離子），通常加入某種試劑使雜質(zhì)以沉淀的形式分離出去。除去雜質(zhì)中不同的陽(yáng)離子和陰離子常用沉淀法?！窘處煛堪鍟?shū)2.沉淀法【學(xué)生1】向溶液中加入適量的碳酸鈉溶液后，過(guò)濾除去碳酸鈣沉淀【學(xué)生2】向溶液中加入適量的氯化鋇溶液后，過(guò)濾除去硫酸鋇沉淀。【學(xué)生】觀看微課，構(gòu)建微粒觀。（學(xué)生板演）方程式明確沉淀法的適用范圍。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)方法的知識(shí)體系，達(dá)到順利提取的目的。用多媒體手段，進(jìn)一步鞏固用化學(xué)沉淀法，除去食鹽中可溶性雜質(zhì)。在線測(cè)試【教師】我們還學(xué)過(guò)哪兩種化學(xué)方法除雜?1.如何除去銀粉中混有的少量鋅粉？2.如何除去碳粉中混有的少量氧化銅粉末？3.除去銅粉中的氧化銅粉末【教師】溶解法的原理？【教師】板書(shū)3.溶解法CuO+2HCl=CuCl2+H2O【學(xué)生】溶解法和加熱法【學(xué)生】三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作都是加入過(guò)量的稀硫酸，充分溶解，過(guò)濾、洗滌、干燥?！緦W(xué)生】用酸或堿溶液把雜質(zhì)轉(zhuǎn)化成液體而除去的方法，稱為溶解法。（三個(gè)學(xué)生板演）方程式通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，豐富科學(xué)探究的體驗(yàn)。我來(lái)挑戰(zhàn)【教師】如何除去氧化鈣中少量的碳酸鈣？如何除去銅粉中少量的碳粉？【教師】板書(shū)4.加熱法【學(xué)生】將混合物高溫煅燒，至固體質(zhì)量不再減少。在空氣中灼燒通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探究的樂(lè)趣。我來(lái)挑戰(zhàn)【投影】如何除去硫酸亞鐵溶液中少量的硫酸銅溶液？如何除去硝酸鋅溶液中少量的硝酸銀溶液?！窘處煛恳龑?dǎo)學(xué)生歸納：用活潑金屬置換鹽中不活潑金屬元素的方法，叫做置換法?！窘處煛堪鍟?shū)5.置換法【學(xué)生】加足量鐵粉，充分反應(yīng)后，過(guò)濾。加足量的鋅粉，充分反應(yīng)后，過(guò)濾?！緦W(xué)生】板演方程式通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，鞏固金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用。在線測(cè)試【除雜準(zhǔn)備】展示常見(jiàn)氣體雜質(zhì)的吸收試劑。【教師】除去一氧化碳中混有的二氧化碳?xì)怏w？如何除去二氧化碳中混有的氯化氫氣體?！窘處煛窟x擇適當(dāng)?shù)脑噭┡c氣體中的雜質(zhì)反應(yīng)的方法，稱為吸收法。此法常用來(lái)除去氣體中的雜質(zhì)?！窘處煛堪鍟?shū)6.吸收法。NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑【投影】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并除去二氧化碳中的水蒸氣和氯化氫氣體？【學(xué)生】先通過(guò)氫氧化鈉溶液除去二氧化碳，再通過(guò)濃硫酸吸收水分，從而得到純凈且干燥的一氧化碳?！緦W(xué)生】將混合氣體通過(guò)飽和的碳酸氫鈉溶液（或硝酸銀溶液）。學(xué)生板演兩個(gè)方程式【學(xué)生】先通過(guò)無(wú)水硫酸銅檢驗(yàn)水、再通過(guò)硝酸銀溶液檢驗(yàn)氯化氫氣體最后通過(guò)濃硫酸干燥氣體。歸納：先檢驗(yàn)水，后除去水。培養(yǎng)學(xué)生縝密思維、規(guī)范描敘。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于實(shí)踐、善于合作的精神。思路和方法提升【投影】除去酸堿鹽溶液中的雜質(zhì)離子有哪些技巧？除去酸堿鹽溶液中的雜質(zhì)離子的實(shí)質(zhì)是什么？點(diǎn)撥:1.選擇與雜質(zhì)離子不共存的離子，再與被除雜物質(zhì)中離子組合成除雜試劑。2．化學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是離子結(jié)合成氣體、水或沉淀?！緦W(xué)生】思考，交流物質(zhì)提純的思路和技巧。理解混合物提純的原則。幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確確定除雜方法、試劑和操作。學(xué)以致用【教師】請(qǐng)同學(xué)們，完成導(dǎo)學(xué)案上的中考真題演練?！就队啊坷}?！緦W(xué)生】分析解答學(xué)以致用梳理反思進(jìn)行小結(jié)【教師】請(qǐng)整理思維導(dǎo)圖，思考本節(jié)課在知識(shí)和方法上有哪些收獲？回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小組合作交流，暢談本節(jié)收獲。通過(guò)讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，鞏固本節(jié)知識(shí)。思維導(dǎo)圖展示請(qǐng)兩位同學(xué)展示自己整理的物質(zhì)分離和提純的“思維導(dǎo)圖”。希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于專題復(fù)習(xí)。學(xué)生把本專題的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，便于靈活運(yùn)用。將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于其它專題的復(fù)習(xí)中去。布置作業(yè)A組導(dǎo)學(xué)案課后檢測(cè)題1-4題。B組導(dǎo)學(xué)案課后檢測(cè)題5-8題。鞏固本節(jié)知識(shí)熟能生巧課后反思一、在本專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，重視學(xué)生對(duì)混合物分離和提純相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，但是在思路和方法的提升方面做得不夠。這體現(xiàn)在解答陌生題目時(shí)，學(xué)生不能在第一時(shí)間內(nèi)找到解題“通道”。今后注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，通過(guò)系統(tǒng)整理相關(guān)分離和提純的方法，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的目的。二、在本專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生平等的氛圍，允許學(xué)生大膽的提出自己的想法，在貌似“失控”的自由的課堂氛圍中，使學(xué)生充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣方面，做的不夠好。今后努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體老師為輔助的新型課堂，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的批判性思維和創(chuàng)新思維。使學(xué)生成為探究型教學(xué)的主體，教師充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過(guò)學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)和疑惑，教師適時(shí)的參與討論，在教師、學(xué)生和教材之間開(kāi)展交流對(duì)話，在互動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析一、構(gòu)建中的“微粒觀”。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在酸堿鹽知識(shí)的引領(lǐng)下進(jìn)入了物質(zhì)的微觀世界，已經(jīng)建立了酸和堿的的微觀概念，認(rèn)識(shí)了溶液中含有氫離子所以呈酸性、含有氫氧根離子所以呈堿性，并且知道怎樣檢驗(yàn)氯離子和硫酸根離子，但是如何選用合適試劑和正確操作方法除去溶液中的這些雜質(zhì)離子，學(xué)生還不熟練。二、物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)一知半解。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了海水曬鹽、粗鹽提純、除去粗鹽中可溶性雜質(zhì)、海水制鎂等知識(shí)，但還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到根據(jù)混合物的各種成分的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，用物理或化學(xué)的方法將混合物分離和提純。三、物質(zhì)的分離和提純“有章可循”。物質(zhì)的分離和提純“有章可循”，這里的“章”就是物質(zhì)的性質(zhì)?；旌衔镏泻胁煌奈镔|(zhì)，不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)。利用它們不同的性質(zhì)完成混合物的分離與提純。剛剛學(xué)完酸堿鹽的學(xué)生，關(guān)于不同物質(zhì)性質(zhì)的差異還不能做到“游刃有余”。如何選用合適試劑和步驟進(jìn)行混合物的分離和提純是本專題教學(xué)的生發(fā)點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的條件，金屬與酸和鹽溶液反應(yīng)的條件、部分酸堿鹽的溶解性的知識(shí)還不熟練，很難從微觀粒子的角度來(lái)分析和解答題目，混合物的分離和提純對(duì)一般學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)有一定困難。效果分析本節(jié)課從知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化上升為思路和方法的掌握，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)深刻思考，從本質(zhì)上理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，自主構(gòu)建物質(zhì)分離和提純的知識(shí)體系。1.本節(jié)課以播放以海水曬鹽、沙里淘金、冬季撈堿等情景素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶、降溫結(jié)晶、蒸餾”為知識(shí)線，構(gòu)建了利用物理方法分離物質(zhì)的知識(shí)體系。通過(guò)學(xué)生討論，歸納提純的知識(shí)體系。2.重視學(xué)生的參與和理解，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、傾聽(tīng)和對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。從過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾引導(dǎo)分析它們的適用條件，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)分離和提純物質(zhì)。3.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了物質(zhì)的微觀世界，學(xué)生初步知道怎樣選用合適試劑和正確操作方法除去溶液中氯離子和硫酸根離子以及碳酸根離子。4.物質(zhì)的分離和提純“有章可循”。這里的“章”就是物質(zhì)的性質(zhì)?；旌衔镏泻胁煌奈镔|(zhì)，不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)。利用它們不同的性質(zhì)能夠完成混合物的分離與提純。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的條件，金屬與酸和鹽溶液反應(yīng)的條件、部分酸堿鹽的溶解性的知識(shí)，選用合適試劑和步驟，完成混合物的分離和提純。5.注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。6.讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。7.為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，重視學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教材分析一、本專題在教材體系中的地位物質(zhì)的分離和提純、物質(zhì)的檢驗(yàn)、物質(zhì)的鑒別、物質(zhì)的推斷都是酸堿鹽知識(shí)的一部分。它使酸堿鹽的知識(shí)體系更加完整。本專題內(nèi)容也是復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用的一部分。本專題繼續(xù)構(gòu)建微觀與宏觀的聯(lián)系，繼續(xù)形成微粒觀。對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的深刻理解、靈活運(yùn)用堿鹽的溶解性、復(fù)分解反應(yīng)的條件、金屬的活動(dòng)性順序等知識(shí)是解答這類題的關(guān)鍵。同樣，對(duì)物質(zhì)分離和提純的熟練解答，也可以促進(jìn)學(xué)生熟練掌握復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及條件、金屬活動(dòng)性順序、溶解性規(guī)律等知識(shí)。還可以幫助學(xué)生熟練掌握各種成分的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是。二、本專題的思路和技巧通過(guò)分析組成混合物的各種成分的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的，根據(jù)它們之間的聯(lián)系和差異，靈活運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的條件，金屬與酸和鹽溶液反應(yīng)的條件，用物理或化學(xué)的方法將混合物中的各組分一一分開(kāi)。分離和提純的依據(jù)是物質(zhì)性質(zhì)的差異。要將混合物進(jìn)行分離和提純，關(guān)鍵是選用何種試劑和以及操作方法。努力引導(dǎo)學(xué)生從微觀粒子的角度分析題目，靈活運(yùn)用離子在酸堿鹽溶液中結(jié)合成水、氣體、沉淀的知識(shí)，有助于準(zhǔn)確解答物質(zhì)分離和提純的題目。三、化學(xué)要研究一種物質(zhì)首先要考慮是怎樣從混合物中把這種物質(zhì)分離出來(lái)，再進(jìn)行分析檢測(cè)，研究它的組成結(jié)構(gòu)，“物質(zhì)的分離和組成”是物質(zhì)研究過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是引入和激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的第一步。對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)起不可估量的作用。物質(zhì)分離和提純導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.理解混合物分離和提純的原理和原則。2.掌握混和物分離和提純的物理和化學(xué)方法。3.綜合運(yùn)用各物質(zhì)的性質(zhì)，選取恰當(dāng)?shù)脑噭┖头椒▽?duì)常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行分離提純。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.應(yīng)用酸堿鹽溶液中除雜技巧，設(shè)計(jì)并完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.會(huì)運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、條件等知識(shí)，選擇合適的試劑、方法分離和提純物質(zhì)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1.體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于實(shí)踐、善于合作的精神。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。3.在合作交流中體驗(yàn)小組合作的樂(lè)趣，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用各物質(zhì)性質(zhì)，選取恰當(dāng)?shù)姆椒ê驮噭?duì)常見(jiàn)的物質(zhì)（包括氣體物質(zhì)、離子）進(jìn)行分離、提純。2.教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)及常見(jiàn)分離方法的適用范圍。三、教學(xué)過(guò)程分離和提純的主要方法方法適用范圍或原理舉例物理方法過(guò)濾法=1\*GB3①固體與液體混合物的分離=2\*GB3②可溶性固體與不溶性固體混合物的分離______________________________________________________結(jié)晶法蒸發(fā)結(jié)晶=1\*GB3①分離溶質(zhì)與溶劑=2\*GB3②除去易揮發(fā)的雜質(zhì)______________________________________________________降溫結(jié)晶可溶性固體溶質(zhì)溶解度受溫度影響變化大小不同______________________________________________________方法適用范圍或原理舉例化學(xué)方法化氣法與雜質(zhì)反應(yīng)生成氣體而除去除KCl中K2CO3可加適量的_______________;化學(xué)方程式:_______________________________沉淀法將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為沉淀過(guò)濾除去除去NaCl中的Na2SO4，可加適量的_______________;化學(xué)方程式:_______________________________溶解法將雜質(zhì)溶于某種試劑而除去除C粉中的CuO粉，可加適量的_______________;化學(xué)方程式:_______________________________加熱法雜質(zhì)受熱易分解，通過(guò)加熱將雜質(zhì)除去除CaO中的CaCO3可______________;化學(xué)方程式:____________________________置換法將雜質(zhì)通過(guò)置換反應(yīng)而除去除FeSO4中的CuSO4，可加適量的__________;化學(xué)方程式:_______________________________吸收法將雜質(zhì)變成固體或液體除去除CO中的CO2，可通過(guò)__________;化學(xué)方程式:_______________________________除去食鹽中可溶性雜質(zhì)的方法除去含不溶性雜質(zhì)的食鹽中還含有硫酸鈉、氯化鎂、氯化鈣等可溶性雜質(zhì)，它們?cè)谌芤褐兄饕訽_______、_________、________的形式存在，為將這些雜質(zhì)離子除凈，應(yīng)注意所加試劑要___________,過(guò)量試劑要________,所以除雜時(shí)所加試劑順序要求是：(1)_________,必須在________之后加；(2)過(guò)濾之后再加入________至pH=________.(3)試劑加入順序有多種選擇，如a.________________________b_________________________,c__________________________氣體的凈化（除雜））吸收法所選吸收劑只能吸收雜質(zhì)氣體，而不能與氣體發(fā)生反應(yīng)。轉(zhuǎn)化法將雜質(zhì)氣體轉(zhuǎn)化為所要得到的氣體。中考真題演練1.（2016?煙臺(tái)）下列除去雜質(zhì)方法錯(cuò)誤的是（）選項(xiàng)物質(zhì)（括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì)）除去雜質(zhì)的方法AMnO2（KCl）加水溶解、過(guò)濾、洗滌、干燥BCaO（CaCO3）高溫煅燒至固體質(zhì)量不再改變CN2（O2）通過(guò)灼熱的足量的銅網(wǎng)DNaOH溶液（Na2CO3）滴加適量氯化鈣溶液，過(guò)濾2.（2015?煙臺(tái)）鑒別與除雜是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容．下列方案設(shè)計(jì)不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵ǎ?shí)驗(yàn)?zāi)康姆桨冈O(shè)計(jì)A鑒別硬水與軟水加入肥皂水振蕩，觀察產(chǎn)生泡沫情況B除去CO2混有的少量CO通入過(guò)量氧氣，點(diǎn)燃C鑒別奶粉與淀粉滴加碘水，觀察顏色變化D除去CuO粉末中混有的少量C粉在足量空氣中灼燒3.（2014?煙臺(tái)）除去下列物質(zhì)中的雜質(zhì)，所選用的方法正確的是物質(zhì)(括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì))操作方法ACO2(HCl)先通過(guò)過(guò)量氫氧化鈉溶液，再通過(guò)濃硫酸BNaCl溶液(Na2CO3)加稀硫酸至恰好不再產(chǎn)生氣泡為止CCuSO4溶液(H2SO4)加過(guò)量氧化銅粉末充分反應(yīng)后過(guò)濾D鐵粉(鋅粉)加過(guò)量FeSO4溶液充分反應(yīng)后過(guò)濾、洗滌、干燥4.（2015?煙臺(tái)）粗鹽水中主要含有CaCl2、MgSO4等可溶性雜質(zhì)，可加入了下列物質(zhì)，利用過(guò)濾等操作進(jìn)行除雜，則加入下列三種物質(zhì)的先后順序?yàn)椋ㄌ钭中蛱?hào)）．

a．適量的鹽酸b．稍過(guò)量的Na2CO3溶液c．稍過(guò)量的Ba(OH)2溶液5.（2014?煙臺(tái)）南海、釣魚(yú)島及其附屬海域是我國(guó)固有領(lǐng)土，蘊(yùn)藏著豐富的海洋資源。從海水制取的粗鹽中含有泥沙、硫酸鎂和氯化鈣等雜質(zhì)，為得到較純的氯化鈉，將粗鹽溶于水，然后進(jìn)行如下操作：a．加過(guò)量的Ba(OH)2溶液；b．加稍過(guò)量的鹽酸；c．加過(guò)量的Na2CO3溶液；d．過(guò)濾；e．蒸發(fā)。正確的操作順序是(填字母)。（4）海水制鎂：綜合利用海水制備金屬鎂的流程如圖所示：寫(xiě)出第③步反應(yīng)的化學(xué)方程式：，操作a的名稱是從海水中提取鎂時(shí)，經(jīng)歷了“MgCl2Mg(OH)2MgCl2”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，這樣做的目的是，整個(gè)流程中沒(méi)有涉及基本反應(yīng)類型是反應(yīng)；隨堂檢測(cè)A組 1.（2016十堰）下列有關(guān)物質(zhì)的提純、除雜和鑒別所用的試劑或方法錯(cuò)誤的是(

)選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃游镔|(zhì)或方法A提純硫酸鈉中的硝酸鈉溶解、加適量的氯化鋇溶液,過(guò)濾,蒸發(fā)B除去氧化銅中的碳粉在足量的空氣中灼燒C除去CO2中少量的HCl將混合氣體通入飽和碳酸氫鈉溶液、再通入濃硫酸D鑒別NH4NO3固體和NaOH固體加水溶解2.（2016衡陽(yáng)）下列除去雜質(zhì)的方法中，合理的是（）選項(xiàng)物質(zhì)雜質(zhì)除雜方法A鐵粉銅粉加入足量的稀硫酸，過(guò)濾BNaCl溶液NaOH溶液

加入適量CaCl2溶液，過(guò)濾CCaCl2溶液稀鹽酸加過(guò)量碳酸鈣，過(guò)濾DCaOCaCO3加入適量稀鹽酸，過(guò)濾3.（2016長(zhǎng)沙）除去下列物質(zhì)中含有的少量雜質(zhì)，所選用的試劑不正確的是（)序號(hào)混合物除雜試劑A一氧化碳中混有少量二氧化碳足量的澄清石灰水B碳粉中混有少量氧化銅粉未足量的稀鹽酸C碳酸鈣中混有少最氯化鈉足量的水D稀鹽酸中混有少最稀硫酸足量的硝酸鋇溶液4.下列關(guān)于混合物提純的方法正確的是（

）。A.除去二氧化碳中混有的少量氯化氫——將氣體通入氫氧化鈉溶液B.除去生石灰中混有的少量碳酸鈣——將混合物溶于水后過(guò)濾C.除去硝酸鉀固體中混有的少量氯化鈉——蒸發(fā)結(jié)晶后過(guò)濾D.除去銅粉中混有的少量氧化銅——加入適量稀鹽酸充分反應(yīng)后過(guò)濾B組5.除去以下物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所用試劑及方法正確的是（）。選項(xiàng)物質(zhì)雜質(zhì)所用試劑及方法ACO2HCl通入足量的飽和NaHCO3溶液BCaCl2溶液稀鹽酸加入過(guò)量的CaCO3，過(guò)濾CFeSO4溶液CuSO4溶液加入足量的Zn粉，過(guò)濾DK2SO4溶液MgSO4溶液加入適量的NaOH溶液，過(guò)濾6.（雙選）（2016天津）下列除雜方法（括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì)）中正確的是（

）。A.二氧化碳（一氧化碳）：通入氧氣，點(diǎn)燃B.硝酸銅溶液（硝酸銀）：加入足量的銅粉，過(guò)濾C.碳酸鈣固體（氯化鈣）：加入足量的水溶解，過(guò)濾、洗滌、干燥D.氫氧化鈉溶液（碳酸鈉）：加入適量的稀鹽酸至不再產(chǎn)生氣泡7.除去下列物質(zhì)中混有的少量雜質(zhì)（括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì)），所用方法正確的是（

）。A.CaO（CaCO3）滴加稀鹽酸B.HCl（H2O）將混合氣體通過(guò)固體CaOC.

CO2(CO）通入氧氣點(diǎn)燃D.

KCl（MnO2）加水充分溶解，過(guò)濾，蒸發(fā)結(jié)晶8.（2016重慶）用下列方法鑒別物質(zhì)不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?

)序號(hào)物質(zhì)鑒別方法A白酒與礦泉水聞氣味BCuO與碳粉分別加入雙氧水CNa2SO4溶液與AgNO3溶液分別加入氯化鋇溶液DNaOH溶液與Ca(NO3)2溶液分別加入碳酸鈉溶液課后反思“物質(zhì)分離和提純”的內(nèi)容是學(xué)生相對(duì)較薄弱的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握知識(shí)的程度不深，對(duì)某些物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)一知半解，因此，我利用思維導(dǎo)圖軟件制作課件來(lái)講解這節(jié)課，這樣講解的思路清晰，有利于構(gòu)建本專題的知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)為還可以在以下方面改進(jìn)：一、課堂環(huán)節(jié)之間過(guò)渡更加自然，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)多激勵(lì)性評(píng)價(jià)，與學(xué)生的生活實(shí)踐密切聯(lián)系，教態(tài)過(guò)于自然大方，語(yǔ)言更加精煉，語(yǔ)速改變過(guò)慢現(xiàn)象。二、教師與學(xué)生要多互動(dòng)，很投入的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去；回答問(wèn)題環(huán)節(jié)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性。三、除去食鹽中難溶性雜質(zhì)（泥沙）和可溶性雜質(zhì)（氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉）的知識(shí)，融合了提純中沉淀法、化氣法，分離中的過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶。應(yīng)該讓學(xué)生自行討論、設(shè)計(jì)提純實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生從微觀粒子的角度，選擇提純物質(zhì)的方法和試劑，積極構(gòu)建微粒觀。四、創(chuàng)設(shè)情境相對(duì)簡(jiǎn)單，不能充分調(diào)動(dòng)優(yōu)生主動(dòng)參與本節(jié)