文本地接受、闡釋與教學(xué) -以《桃花源記》為例_第1頁(yè)
文本地接受、闡釋與教學(xué) -以《桃花源記》為例_第2頁(yè)
文本地接受、闡釋與教學(xué) -以《桃花源記》為例_第3頁(yè)
文本地接受、闡釋與教學(xué) -以《桃花源記》為例_第4頁(yè)
文本地接受、闡釋與教學(xué) -以《桃花源記》為例_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè)，還剩7頁(yè)未讀， 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

文本的接受、闡釋與教學(xué)

——以《桃花源記》為例華東師范大學(xué)張心科

zhxkrp@文本細(xì)讀：素讀、參讀？教學(xué)目標(biāo)：文體、學(xué)情？

（內(nèi)容）教學(xué)方法：背熟、誦讀？（過(guò)程）文本闡釋

一部文學(xué)作品，并不是一個(gè)自身獨(dú)立、向每一時(shí)代的每一讀者均提供同樣的觀點(diǎn)的客體。它不是一尊紀(jì)念碑，形而上學(xué)地展示其超時(shí)代的本質(zhì)。它更多地象一部管弦樂(lè)譜，在其演奏中不斷獲得讀者新的反響，使本文從詞的物質(zhì)形態(tài)中解放出來(lái)，成為一種當(dāng)代的存在?！狧·R·姚斯R·C·霍拉勃著，周寧、金元浦譯《接受美學(xué)與接受理論》，沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，1987年版第26頁(yè)關(guān)于《桃花源記》的接受與闡釋教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)于《桃花源記》的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)過(guò)程與方法背誦是進(jìn)入文本的基本手段？百年文言文教學(xué)方法的演變誦讀就是一遍一遍地讀？

“只見(jiàn)他老人家端坐在黑板前，一遍又一遍地將名篇誦讀?！畬?duì)瀟瀟暮雨灑江天，對(duì)瀟瀟暮雨灑江天……，這抑揚(yáng)頓挫的吟誦聲把我們漸漸地、靜靜地帶到了美妙的詩(shī)境；然后‘柳永啊，他想啊，想啊，想啊……想什么呢？唐老未做一字解釋?zhuān)蛔屛覀內(nèi)嗤瑢W(xué)由著性子自己去想象，去補(bǔ)充。這種’教法’如今，恐怕過(guò)不了‘教學(xué)評(píng)估’大關(guān)，但當(dāng)年我們委實(shí)獲益良多，一個(gè)個(gè)青年學(xué)子跟著唐老做了‘美好心靈的遠(yuǎn)游’”，并發(fā)出時(shí)下語(yǔ)文教學(xué)“出不了大師級(jí)人物”的感慨。

——

楊啟亮《體驗(yàn)語(yǔ)文：一種教學(xué)方法的解釋》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2002年第10期誦讀教學(xué)過(guò)程與方法關(guān)于《桃花源記

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽，若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間，僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論