部編版一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教案

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部編版一班級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教案1

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從同學(xué)的愛好出發(fā)，主要采納情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)同學(xué)采納多種方法識(shí)字，如部件組合法、字理識(shí)字法、字族識(shí)字法、謎語等，通過同桌或小組爭(zhēng)論、溝通自主識(shí)字。同時(shí)采納指導(dǎo)觀測(cè)法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對(duì)課文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，援助同學(xué)形成正確的價(jià)值觀和積極的人生立場(chǎng)。

課前預(yù)備

生字卡片，制作多媒體課件。(老師)

預(yù)習(xí)生字，做字卡。(同學(xué))

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的伙伴，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語？(驚訝、可怕等)聽，他在說什么呢？

課件播放并出示小兔子的話：小伙伴們，"咕咚"來了，大家快跑呀！

老師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么可怕"咕咚"，"咕咚"又是什么？我們一起去森林里看看，究竟是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)

引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)"咕咚"這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)覺規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)同學(xué)說出幾個(gè)這樣的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：好的開端是一堂課勝利的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低班級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字

老師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)--"奇妙果樹林"。要求：仔細(xì)聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。

老師范讀課文，同學(xué)圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

引導(dǎo)同學(xué)利用字卡，同桌之間可以用喜愛的方式溝通生字。如：

(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。

(2)搶答讀字，看誰讀得精確。

同學(xué)匯報(bào)后，老師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。

(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象*iànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。

同學(xué)以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。

小結(jié)：順當(dāng)過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，全部的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)--"課文堡壘"！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生字的愛好，能極大吸引同學(xué)的留意力，活躍課堂氣氛，提高同學(xué)的識(shí)字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互援助的學(xué)習(xí)氛圍。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道"咕咚"是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。

明確要求后，指導(dǎo)同學(xué)自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

再次指導(dǎo)同學(xué)小組內(nèi)相互讀課文，你讀一段，我讀一段，仔細(xì)傾聽，相互評(píng)價(jià)。

小組內(nèi)評(píng)比出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

(1)正確、流暢地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。

(2)請(qǐng)回答下列問題："咕咚"是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么？("咕咚"是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。)

小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒。看，我們的"課文堡壘"被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！

設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)勝利的基礎(chǔ)上，回來到讀文。既讓孩子們享受到了勝利的喜悅，又激發(fā)了讀文的愛好。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做預(yù)備。

四、方法識(shí)記，指導(dǎo)書寫

課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先認(rèn)真觀測(cè)田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

課件出示：

(1)跟。

①引導(dǎo)同學(xué)說一說如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。

②指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)"跟"的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要留意右邊是"艮"。

③老師范寫，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)，然后同學(xué)書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②老師引言："象"是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字"羊"，現(xiàn)在我們一起來看一下"象"字和"羊"字的演化過程。(課件出示字的演化過程)

③引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)老師范寫，指出留意的地方："象"中"口"里的撇是一筆寫下來的，"羊"三個(gè)橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順當(dāng)過關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)寫字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到同學(xué)終身進(jìn)展的基本功。教學(xué)中，在對(duì)生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)采納多種方法記字、寫字，從而達(dá)到同學(xué)寫出規(guī)范、干凈的漢字的目的。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過"奇妙果樹林""課文堡壘"和"書寫大贏家"三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，又能把生字寫得美麗、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑？其他動(dòng)物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探究"咕咚"的奧秘。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)同學(xué)回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

老師激勵(lì)同學(xué)開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)抓住個(gè)別詞語說一句話。

導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是"咕咚"嗎？小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告知我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

老師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求同學(xué)指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

(一)閱讀課文第一、二自然段。

(出示圖1)，引導(dǎo)同學(xué)說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的"咕咚"聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)

指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子可怕的心理。同學(xué)可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動(dòng)作來理解。

指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)"嚇、掉"兩個(gè)字，加深記憶。

老師提問：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰叫？叫什么？(對(duì)小猴叫："不好啦，'咕咚'可怕極了！"理解：這里的"咕咚"是指一種東西的名稱。)

指導(dǎo)朗讀："不好啦，'咕咚'/可怕極了！"(留意停頓、重音、語氣。)

(二)閱讀課文第三、四自然段。

(出示圖2)引導(dǎo)同學(xué)接著觀測(cè)圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)同學(xué)抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目可怕的心理。

指導(dǎo)朗讀："不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家/快跑哇！"(留意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)"不好啦"和"快跑哇"要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。)

過渡：小猴子的叫聲，震驚了整個(gè)森林。這下森林里可喧鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

指名匯報(bào)：這一自然段中"大伙"都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫："快逃命啊，'咕咚'來了！")

課件出示"鹿"的字理演化圖，引導(dǎo)同學(xué)說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)

引導(dǎo)同學(xué)小組爭(zhēng)論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

引導(dǎo)同學(xué)比較"兔子""小猴""大伙兒"說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說"咕咚"可怕極了；小猴子認(rèn)為"咕咚"追他們來了；其他的動(dòng)物以為"咕咚"吃他們來了。他們把"咕咚"越傳越厲害。)

課件出示"逃"，引導(dǎo)同學(xué)說出以"兆"為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。"兆"字加"提手"，挑三揀四挑不夠；"兆"字加"足字"，跳來跳去真愉快；"走之"伴"兆"字，趕快逃走藏起來；"木"和"兆"字做伙伴，鮮桃結(jié)在樹枝頭。

分角色朗讀"兔子""小猴""大伙兒"說的話。

過渡：就這樣，很平常的"咕咚"聲，由于動(dòng)物們的誤會(huì)、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的很多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么巨大的動(dòng)物也跟著跑起來。

(三)閱讀課文第五自然段。

(出示圖3)引導(dǎo)同學(xué)猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。(野牛擋住了小動(dòng)物們，爭(zhēng)論"咕咚"。)

結(jié)合圖片引導(dǎo)同學(xué)了解"野牛"，擴(kuò)詞"野"，認(rèn)識(shí)"里字旁"。

指名演示"攔"的動(dòng)作，體會(huì)"提手旁"的字的用法。

說話練習(xí)：指導(dǎo)同學(xué)用"先問……再問……最末問……"的句式，表答野牛的問話。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)野牛問話的`語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)

分角色朗讀"野牛"的問話和"大象""兔子"的答話。

(四)閱讀課文第六、七自然段。

(出示圖4)引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)最末一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?大伙兒知道"咕咚"的真相后，笑了。)

(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

老師引問：知道了"咕咚"的真相，其實(shí)"咕咚"就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了"咕咚"是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為非常可笑，所以笑了。)指導(dǎo)同學(xué)再讀，讀出可笑的語氣。

引導(dǎo)同學(xué)說出"熟"的反義詞是"生"。

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合抱負(fù)象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，依據(jù)同學(xué)的理解水平，要求同學(xué)步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀積極性。

三、整體回顧，拓展延伸

引導(dǎo)同學(xué)再次看圖，回顧整篇文章，思索從中有怎樣的收獲。

引導(dǎo)同學(xué)和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并仿照表演。

最末引導(dǎo)同學(xué)知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真相。)

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，表達(dá)了"大語文"的教學(xué)觀，拓展了同學(xué)的語文學(xué)習(xí)空間。

四、認(rèn)真觀測(cè)，指導(dǎo)書寫

出示"花瓶開花"游戲："嚇、怕、都、家"。

小組爭(zhēng)論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

觀測(cè)字形，指出需要留意的地方。

師范寫，生描紅、書寫。老師巡察，留意同學(xué)寫字姿態(tài)。

展示同學(xué)的字，生生互評(píng)。

用生字組詞，說話。

設(shè)計(jì)意圖：提出問題后，讓同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師參加到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過同學(xué)之間的溝通學(xué)習(xí)生字，同學(xué)的愛好更加深厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著。

五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了"咕咚"的真相，盼望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，肯定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。

設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與同學(xué)的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。

教學(xué)反思

首先愛好是同學(xué)最好的老師，是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，老師采納創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境，引起同學(xué)思索什么是"咕咚"，這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了。其次依據(jù)低班級(jí)同學(xué)認(rèn)知事物的特點(diǎn)，老師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫同學(xué)理解課文內(nèi)容，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過爭(zhēng)論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最末抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)也提高了同學(xué)理解和運(yùn)用語言文學(xué)的技能。

部編版一班級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教案2

教學(xué)要求

1、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等13個(gè)生字,會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。

2、能依據(jù)學(xué)過的方法猜想生字的讀音,進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。

3、了解課文內(nèi)容,能依據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字,正確、流暢地朗讀課文,讀好對(duì)話。

2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流暢地朗讀課文,初步理解課文大意。

教學(xué)課件。

一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好

1、出示背景圖片,猜一猜:小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆寂?

2、引入新課,板書題目,齊讀題目。

二初讀課文,整體感知

1、借助拼音朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,并在課文中標(biāo)誕生字、新詞。

2、自主識(shí)字,溝通識(shí)字方法。說說自己記住了哪些生字,是怎么記住的。

3、小組溝通,老師巡察。

4、全班溝通。

5、指名分段讀課文,訂正讀音。

6、再讀課文,完成填空。

全文共有個(gè)自然段,講了聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來、也跟著跑,只有沒有跟著跑,援助大伙弄清了事情真相的故事。?

三指導(dǎo)書寫

1、出示生字,認(rèn)讀生字。

嚇怕跟家羊象都

2、指導(dǎo)觀測(cè)生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書寫。老師范寫,同學(xué)描紅,仿寫。

4、展示書法作品,進(jìn)行講評(píng)。

同學(xué)在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的`學(xué)習(xí)方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

與課文相關(guān)的情境圖,教學(xué)課件。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。

嚇怕跟家羊象都

2、指名分段讀課文。

二朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。

(2)兔子為什么跑?(他認(rèn)為“咕咚”可怕極了)

(3)他有沒有認(rèn)真觀測(cè)一下到底發(fā)生了什么?(沒有)

(4)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,這聲音太響了。膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音有什么表現(xiàn)?從哪兒可以看出來?

(5)出示句子,指導(dǎo)朗讀。

不好啦,“咕咚”可怕極了!

2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?

(2)小猴子為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?