幼兒園教師讀書筆記給幼兒教師的建議

幼兒園教師讀書筆記給幼兒教師的建議篇一：給幼兒教師的建議讀書筆記

給幼兒教師的建議讀書筆記

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，會(huì)有很多變化。孩子轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出，教師調(diào)進(jìn)調(diào)出最近，因這些變化引起了一位家長(zhǎng)的訴求，著實(shí)讓我對(duì)我們家長(zhǎng)無(wú)度的愛(ài)而感慨萬(wàn)千。

事例描繪：因教育局人事調(diào)動(dòng)，**班兩位帶班教師均分開(kāi)本園至外園工作，在即將開(kāi)學(xué)的日子里，園長(zhǎng)室對(duì)這一班級(jí)的孩子發(fā)了一個(gè)前期預(yù)告，告知家長(zhǎng)這一變動(dòng)，希望能得到家長(zhǎng)的理解。在報(bào)名這一天，班中一家長(zhǎng)還是以孩子不能承受兩位新帶班教師找到園方，反復(fù)針對(duì)園方的這一決定表示不滿。這位家長(zhǎng)如此的著急和處事的態(tài)度，不禁讓我深深感到如今家長(zhǎng)工作的難做，同時(shí)也讓我想到了在?給幼兒教師的建議?中的一篇文章：要合理處理家長(zhǎng)投訴。確實(shí)，如今的家長(zhǎng)，在對(duì)待自己寶貝的獨(dú)苗的教育中，往往因?yàn)橹R(shí)的缺乏或過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致產(chǎn)生家園教養(yǎng)的不一致。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們站在科學(xué)教養(yǎng)、為孩子安康成長(zhǎng)的角度上可以這樣處理

1.正面應(yīng)對(duì)：對(duì)于園方不能躲避的情況，明確答復(fù)家長(zhǎng)回到原來(lái)狀態(tài)是不可能的。我們成人能做的就是盡快幫助孩子適應(yīng)變化，而不是一味地抱怨為何會(huì)有這樣的變化。

2.科學(xué)教導(dǎo)：從孩子成長(zhǎng)的角度，幫助孩子學(xué)會(huì)正確的對(duì)待生活中突然發(fā)生的事件，并快速地適應(yīng)，這是孩子今后適應(yīng)社會(huì)生活的重要才能之一。當(dāng)然，首先，在做到這一點(diǎn)前，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這一技能。假設(shè)家長(zhǎng)都不能適應(yīng)這種必然的變化，談何教育引導(dǎo)好孩子。

3.曉之以理：假設(shè)孩子確實(shí)因?yàn)檫@一變化而產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)，那么說(shuō)明孩子缺乏一定的新環(huán)境交往才能、耐挫才能較弱、面對(duì)困難的解決才能較差，這些狀況都會(huì)影響孩子安康全面開(kāi)展，教師有必要與家長(zhǎng)在今后孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中加以關(guān)注并多進(jìn)展適應(yīng)性教育，而不是讓孩子回避一些變化。

4.動(dòng)之以情：從情感角度上理解家長(zhǎng)焦慮的心情，并與家長(zhǎng)共同承當(dāng)起幫助孩子的責(zé)任，多關(guān)心幫助孩子，使其盡快適應(yīng)新環(huán)境、新教師。

讓家長(zhǎng)理解教養(yǎng)孩子需要有技巧、需要懂方法，一味地包辦、過(guò)度地溺愛(ài)，最終受到傷害的還是自己的孩子，要相信教師專業(yè)的目光和科學(xué)的教養(yǎng)方式，這樣才能使孩子安康成長(zhǎng)。

篇二：給幼兒教師的建議讀后感

給幼兒教師的建議讀后感

給幼兒教師的建議>讀后感〔一〕

南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校王文嬌

初次看到?給幼兒教師的建議?這一書名時(shí)，第一感覺(jué)內(nèi)容可能是條條框框枯燥無(wú)味，讀后才知該書的引人入勝之處。該書的作者們以與幼兒教師對(duì)話的視角來(lái)編寫書中的內(nèi)容。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)歷提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思，有的是對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)>班主任的，甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺(jué)有很多共鳴的地方，并且在書中也找到了自己的影子。

在書中，我最喜歡的是第一輯'向孩子張開(kāi)你的懷抱'中的---做一名美麗的幼兒教師。契訶夫說(shuō)過(guò)：'人的一切應(yīng)該是美麗的：相貌、衣裳、心靈、思想。'幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的。如何做一名美麗的幼兒教師，是教師的形象塑造問(wèn)題。教師的形象是一種宏大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無(wú)不具有教育性：在與幼兒接觸的過(guò)程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過(guò)與教師的接觸，從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西，正所謂'桃李不言，下自成蹊'.幼兒教師不僅要儀表美，還要語(yǔ)言美、行為美、心靈美。當(dāng)你睜大雙眼尋求美的時(shí)候，請(qǐng)相信那些簡(jiǎn)單做事，認(rèn)真做人，并享受著充實(shí)而美麗的日子的幼兒教師是最美麗的一道風(fēng)景。

其實(shí)，任何工作不可能一帆風(fēng)順總會(huì)有困難和矛盾出現(xiàn)，會(huì)有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂(lè)趣，形成幼兒教師職業(yè)的>幸福感，才能在工作中成一個(gè)快樂(lè)的人，就象有人說(shuō)的一樣，假設(shè)你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；假設(shè)你把孩子看成是得意的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)得天使。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢？我認(rèn)為在工作中，以欣賞、審美的目光對(duì)待每一位幼兒，不要把幼兒看成是自己的教育對(duì)象。我們應(yīng)該以欣賞的、審美的目光看幼兒身上的閃光點(diǎn)，在工作中以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往，而不是建立在工作關(guān)系上的，這種交往是不平等的、沒(méi)有感情的，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想這樣缺少與幼兒心與心的交流，幼兒教師也沒(méi)有什么幸?？裳粤恕Ｒ虼?，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在自己的身邊。和孩子平等、真誠(chéng)的交往，還會(huì)令教師體驗(yàn)到和孩子一起成長(zhǎng)的幸福。

作為一名幼兒教師，假設(shè)我們?cè)诠ぷ髦卸伎梢詳D出一點(diǎn)時(shí)間去閱讀、去反思、去提升自己各方面的才能，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)對(duì)話、學(xué)會(huì)合作，那么，我們將會(huì)>收獲無(wú)窮的樂(lè)趣。

給幼兒教師的建議讀后感〔二〕

?給幼兒教師的建議?這本書是華東師范大學(xué)出版社2022年出版的，它的內(nèi)容很多，第一塊內(nèi)容：向孩子張開(kāi)你的懷抱，第二塊內(nèi)容：讓孩子愛(ài)我們，第三塊內(nèi)容：聽(tīng)

孩子的話，第四塊內(nèi)容：擠一點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)反思，第五塊內(nèi)容：做一個(gè)有協(xié)調(diào)才能的班主任，第六塊內(nèi)容：理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，第七塊內(nèi)容：像熱愛(ài)工作一樣熱愛(ài)生活。

以前接觸過(guò)的學(xué)前教育類書籍，大體偏向于兩種類型：一種是純理論類讀物，一種是純實(shí)用類讀物。純理論類讀物大多，內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W，有點(diǎn)紙上談兵似的，起不到本質(zhì)性的作用；純實(shí)用類讀物一般屬于幼兒教師隨手可用的書籍，幼兒教師們想用的時(shí)候就垂手可得，往往深受教師們喜歡。但對(duì)教師的知識(shí)才能提升與開(kāi)展幫助不大，甚至有可能束縛了幼兒教師的創(chuàng)新和反思的動(dòng)力，出現(xiàn)了照搬照抄的局限性。?給幼兒教師的建議?這本書是一本介于這純理論類讀物和純實(shí)用類讀物兩者之間的學(xué)前教育類書籍，對(duì)于幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有益，更切合其需要。以'建議'的形式讓教師們感到親切可讀，能引起幼兒教師的共鳴，充實(shí)幼兒教師的知識(shí)面。內(nèi)容涵蓋了幼兒教師的方方面面，詳盡而又不拖沓。

我讀了這本書后感觸很深，我做幼兒教師已經(jīng)有許多年了，自認(rèn)為從事幼教行業(yè)這么久了，對(duì)如何做一個(gè)讓孩子喜歡讓家長(zhǎng)放心的幼兒教師，已經(jīng)不用再去閱讀書籍也能詳細(xì)答復(fù)了。但這本書讓我深深感受到了學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，不管哪個(gè)行業(yè)你的經(jīng)歷再豐富，也要不斷的學(xué)習(xí)和充電。這本書讓我最喜歡的內(nèi)容是向孩子張開(kāi)你的懷抱，做一個(gè)孩子眼中最美麗的教師，幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢，暫且不管你的外貌美不美，不管你的年齡有多大，只要你塑造一個(gè)完美的教師形象，你就是一個(gè)美麗的教師。教師的形象是一種宏大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無(wú)不具有教育性，在與幼兒接觸的過(guò)程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過(guò)與教師的接觸，從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西，幼兒教師不僅要儀表美，還要語(yǔ)言美、行為美、心靈美。當(dāng)旁人在尋求周圍美的事物時(shí)，其實(shí)幼兒教師就是一道實(shí)實(shí)在在的美麗的風(fēng)景線。

給幼兒教師的建議讀后感〔三〕

尋找職業(yè)幸?！纷x?給幼兒教師的建議?有感

放假在家期間，一直在看?給幼兒教師的建議?一書，這本書是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對(duì)話的視角來(lái)編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)歷提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思，有的是對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)班主任的，甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺(jué)有很多共鳴的地方。

在書的第一輯'向孩子張開(kāi)你的懷抱'第三篇中?品讀'職業(yè)幸福'?給我留下了深化的印象。正如作者所寫的'幼兒教師站起來(lái)是教師，蹲下來(lái)是媽媽',每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對(duì)大家對(duì)幼兒教師是'高級(jí)保姆，低人一等'的觀念，如何可以感受到幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。

文章作者從三個(gè)方面表達(dá)了自己的看法：1.要學(xué)會(huì)熱愛(ài)。2.要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)3.認(rèn)清角色是品讀'職業(yè)幸福'的前提。其實(shí)除了這三個(gè)方面我覺(jué)得還有很多值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)和品讀的我的幸福又在哪里呢？

一、以真誠(chéng)、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊

在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂(lè)：和他們一起漫步觀察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起>放風(fēng)箏，一起寫生繪畫。記得有一天，我外出聽(tīng)課，下午回來(lái)后，孩子們好象很久沒(méi)有看到我一樣，熱情地叫起來(lái)：'教師，你到哪里去了？''你怎么這么久才回來(lái)？'我問(wèn)：'你們是不是想我了？'有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說(shuō)著：'是啊，我們想你了。'這些得意的孩子！特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來(lái)還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話，寫下家中的號(hào)碼，希望教師畢業(yè)后能給他們打，還有的說(shuō)：'我們會(huì)想你的，畢業(yè)了還來(lái)看你們。'有幾個(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來(lái)看我們了。當(dāng)我見(jiàn)到他們的一剎那，孩子撲過(guò)來(lái)緊緊地抱住我：'教師，我們想你！'我緊緊地?fù)ё『⒆?，那一刻我感覺(jué)自己是幸福的。

二、家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福

家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小，自理才能和自我保護(hù)才能都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生。但是當(dāng)我們聽(tīng)到家長(zhǎng)一句：'教師，不要緊，沒(méi)關(guān)系的。''教師，費(fèi)事你了，不好意思。''教師，你們真的很辛苦。'這些理解和寬容的話語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種撫慰和鼓勵(lì)，也是對(duì)我們工作的最大的支持，有家長(zhǎng)的理解和信任，真好！

給幼兒教師的建議讀后感〔四〕

成為一名幼兒園教師已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了，在工作崗位上流過(guò)眼淚、有過(guò)喜悅、有過(guò)無(wú)奈，這些都是自己經(jīng)歷得來(lái)的。當(dāng)看到?給幼兒教師的建議?這本書時(shí)，我迫不及待的翻開(kāi)，想從里面學(xué)到更多的經(jīng)歷，從中受到一些啟發(fā)。

看到第一輯中的一篇小文章'愛(ài)可以這樣簡(jiǎn)單',我不僅深深的思索。教幼兒園的小朋友有那么難嗎？確實(shí)，整天面對(duì)幾十個(gè)小朋友，管他們的吃喝拉撒，還有各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，一整天下來(lái)，確實(shí)是很累。這就要看怎樣調(diào)試自己的情緒，我深化的體會(huì)就是和孩子們打成一片，逗他們開(kāi)心，和他們聊天，讓孩子們喜歡教師，愿意親近教師，會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)我喜歡哪個(gè)教師，自然而然就覺(jué)得很充實(shí)，聆聽(tīng)他們的心聲；記得有一次，我無(wú)意中問(wèn)一位小朋友媽媽在哪里上班？如今，她每次碰到我時(shí)，都會(huì)笑瞇瞇地說(shuō)：'我媽媽在買蛋糕的地方上班。'看著孩子開(kāi)心的表情，我能感覺(jué)到她很開(kāi)心，在幼兒園很快樂(lè)。當(dāng)我們感覺(jué)很累時(shí)，有時(shí)也會(huì)因?yàn)樾∨笥训囊粋€(gè)好玩的舉動(dòng)，或是一句天真的話語(yǔ)，使自己心情舒暢，不覺(jué)得疲憊。

成功學(xué)家戴爾·卡耐基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：'一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要。'可想而知，一個(gè)人臉上的表情會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生多大的影響?；剡^(guò)頭來(lái)想想，當(dāng)我們微笑著面對(duì)小朋友時(shí)，她能體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)注，微笑能帶給小朋友快樂(lè)，他也會(huì)越來(lái)越愛(ài)教師。

我們的長(zhǎng)相是父母給的，無(wú)法改變。我們可以選擇微笑，進(jìn)步自身的魅力，注重自己的儀容儀表，注意自己的言行舉止。在懵懂的孩子面前，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都時(shí)刻潛移默化的影響著他們，何況自己還擔(dān)任著班級(jí)的禮儀教學(xué)，讓孩子們從小學(xué)禮

儀、懂禮儀，那教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，以身作那么，時(shí)刻為他們做好典范。與此同時(shí)，我還要不斷地提升自己與人溝通、交往的才能，提升內(nèi)涵。有這樣幾句話說(shuō)的很好'我不美麗，我可以提升個(gè)人氣質(zhì)；我缺乏氣質(zhì)，可以做個(gè)勤勞的人。'只要自己努力，一定會(huì)得到大家的愛(ài)戴。

微笑可以使大家開(kāi)心，微笑可以使交往的氣氛和諧，微笑可以換回愛(ài)戴。我相信，只要付出會(huì)就有收獲，讓我們真誠(chéng)的、平等的愛(ài)每個(gè)孩子吧！他們會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)！

篇三：?給幼兒園教師的101條建議?讀后感

?給幼兒教師的101條建議?讀后感

利用假期時(shí)間我閱讀了王春燕教師主編的?給幼兒教師的101條建議?一書，這是一篇針對(duì)廣闊幼兒園一線教師的有關(guān)幼兒園課程的一本書，對(duì)于剛畢業(yè)走上幼教崗位，不知如何上好一節(jié)課的我來(lái)說(shuō)是受益匪淺。

本書圍繞課程的根本要素〔活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)施行及活動(dòng)評(píng)價(jià)〕結(jié)合大量實(shí)例指出了幼兒教師在活動(dòng)中遇到的根本問(wèn)題，讓一線教師感同身受，同時(shí)她提出的相應(yīng)的改良建議更是讓我們一線教學(xué)教師有種雪中送炭的感覺(jué)。

本書共分為根底理論篇、課程目的篇、課程內(nèi)容篇、課程施行篇、主題設(shè)計(jì)篇、區(qū)域活動(dòng)篇和課程評(píng)價(jià)篇七大塊。在閱讀每一局部的內(nèi)容時(shí)我都學(xué)到了一些解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法。作為幼兒教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)將來(lái)的重任，學(xué)習(xí)教育理論對(duì)我們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，本書教育理論篇向我們解釋了幼兒園課程的涵義以及課程開(kāi)發(fā)根本形式，使我對(duì)幼兒園課程有了一個(gè)根本的認(rèn)識(shí)。

課程目的篇所提的活動(dòng)目的的制定、活動(dòng)目的的表述、活動(dòng)目的與活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系、怎樣為活動(dòng)目的選擇適宜的教學(xué)策略，以及活動(dòng)目的在詳細(xì)的活動(dòng)中的延續(xù)與細(xì)化都緊緊圍繞新

課改精神，為我們提出了科學(xué)的、以幼兒為本的實(shí)在可行的建議。其中，關(guān)于目的表述方面，我理解到目的表述有兩方面的內(nèi)容，即表述的角度和表述的性質(zhì)。在表述角度方面，可以從教師角度表述，也可以從幼兒角度表述，更重要的是教師在表述目的時(shí)角度要一致，對(duì)目的要有整體性考慮。

課程內(nèi)容篇所提的教學(xué)內(nèi)容的選擇方面給我印象最深化的就是如何根據(jù)幼兒的興趣選擇教育內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常碰到這樣一種情況：從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展來(lái)看有的教學(xué)內(nèi)容是幼兒有必要學(xué)的，但局部幼兒對(duì)此并沒(méi)有興趣，教師在活動(dòng)中就無(wú)法最大限度地調(diào)動(dòng)起這局部幼兒的積極性，活動(dòng)中一局部幼兒總是注意力不集中導(dǎo)致活動(dòng)效果不理想。而從這本書中我理解到不僅要關(guān)注幼兒興趣，從中選擇有教育價(jià)值的內(nèi)容，還可以將必要的教育內(nèi)容“轉(zhuǎn)化〞為幼兒的興趣。而且本書還結(jié)合實(shí)例提出了把教學(xué)內(nèi)容“轉(zhuǎn)化〞為幼兒的興趣的方法，真是讓我茅塞頓開(kāi)。

課程施行篇提到的教學(xué)活動(dòng)中如何設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)？在教學(xué)活動(dòng)中如何打破重難點(diǎn)？怎樣導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)？以及教學(xué)活動(dòng)中教師如何設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的小結(jié)語(yǔ)？活動(dòng)中如何觀察幼兒等都是緊貼教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題。其中在教學(xué)活動(dòng)中如何打破重難點(diǎn)一建議中，我認(rèn)識(shí)到運(yùn)用支架幫助幼兒理解重難點(diǎn)的重要性，這也將促進(jìn)我將理論與理論結(jié)合起來(lái)考慮問(wèn)題。以前我只知道源于

維果斯基“最近開(kāi)展區(qū)〞理論的“支架式教學(xué)〞，但卻從不知道在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中怎樣來(lái)搭建一個(gè)支架來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，從這本書中列舉的實(shí)例我理解到支架到底是什么：教師可以根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容運(yùn)用圖譜搭建支架，也可以在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中運(yùn)用圖譜、舞譜等幫助幼兒搭建支架等諸如此類的方法都屬于支架教學(xué)。

這本書在區(qū)域活動(dòng)篇所提到的問(wèn)題及建議跟我們園里近期正開(kāi)展得熱火朝天的區(qū)域教研活動(dòng)交相輝映。區(qū)域材料的投放應(yīng)該注意什么？如何建立區(qū)域活動(dòng)的規(guī)那么？區(qū)域活動(dòng)怎樣觀察幼兒，如何處理觀察信息，防止盲目指導(dǎo)？面對(duì)“區(qū)域多而教師少〞的場(chǎng)面，教師如何可以更好地參與到幼兒的區(qū)域活動(dòng)中去？如何評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)？這正是我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)遇見(jiàn)的問(wèn)題，在這本書中我找到了答案，它結(jié)合