“提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力”之我見獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力”之我見獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)課外閱讀的關(guān)鍵就是要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及運(yùn)用所閱讀到的詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)寫作文章，表達(dá)內(nèi)心的感受。培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;寫作素養(yǎng);語(yǔ)言表達(dá)

俗話說(shuō)，“馬無(wú)夜草不肥”。如果僅憑小學(xué)課本上的幾十篇精讀課文就想讓小學(xué)生能讀能說(shuō)能寫，實(shí)在不可能。缺少了豐富的課外閱讀，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像一個(gè)營(yíng)養(yǎng)不良的孩子，很難健康成長(zhǎng)。

《課標(biāo)》明確規(guī)定小學(xué)課外閱讀的數(shù)量，還明確了每一學(xué)段的課外閱讀量，并在課外閱讀建議中列出了課外閱讀的一些范圍。

有人要問：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)？這也是小學(xué)語(yǔ)文教師最關(guān)心的問題，也是影響能否開展課外閱讀的關(guān)鍵性問題。實(shí)際上，只要看看魏書生、趙謙祥、吳泓、黃玉峰等優(yōu)秀老師的教學(xué)，這種顧慮大可不必，因?yàn)檫@些教師都大搞課外閱讀教學(xué)，他們所教班級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力考試成績(jī)常常是遙遙領(lǐng)先于其他班級(jí)的學(xué)生，而學(xué)生所具有的思想深度、人文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力也大大超過(guò)其他學(xué)生。

有這么一篇文章：《教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》，文章中李希貴、楊巧云、高林生的事例，足以說(shuō)明：要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須搞好課外閱讀。仔細(xì)一想，像我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)生很少接觸外面的世界，大量閱讀正是他們間接接觸社會(huì)，積累社會(huì)生活的一種途徑;大量的課外閱讀也能使他們潛移默化地把所閱讀到的優(yōu)美詞語(yǔ)、精妙句子和寫作方法運(yùn)用到寫作上。這也許是課外閱讀多的同學(xué)語(yǔ)文綜合成績(jī)高的內(nèi)在原因吧。

那么，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有怎樣的方法與路徑呢？

首先，教師自身要做好的準(zhǔn)備

1、教師必須充分理解課外閱讀的重要意義，并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真地去實(shí)施。

2、教師必須有大量豐富的閱讀，也就是說(shuō)，教師首先要把教育部指定的名著讀完，只有這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3、教師必須有良好的閱讀習(xí)慣。

4、教師要有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的計(jì)劃和方法。

其次，課外閱讀要培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀習(xí)慣

再次，課外閱讀要養(yǎng)成精心選擇的習(xí)慣

朱光潛先生有過(guò)精彩的論述：“書籍愈浩繁，而讀書也就不易。書籍固然可貴，卻也一種累，可變成研究學(xué)問的障礙。第一，書多易使讀者不專精。其次，書多易使讀者迷方向?！薄芭c其讀十部無(wú)關(guān)輕重的書，不如用讀十部書的時(shí)間和精力去讀一部真正值得讀的書;”

1、教會(huì)學(xué)生精心選擇著作和精心選擇版本

教育部指定的書目是不是就一定適合學(xué)生呢？不一定。所以閱讀的書目要有選擇。教師要做的是，根據(jù)學(xué)校和小學(xué)生實(shí)際對(duì)教育部指定的課外閱讀名著進(jìn)行一次挑選和補(bǔ)充。只有讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行選擇自己的讀書，課外閱讀就有了一定的保證?，F(xiàn)在喜歡讀書的小學(xué)生畢竟少，教師就要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

選擇好了作品，還要選擇好版本?，F(xiàn)在各種版本的讀物都有，魚龍混雜。就連四大名著，也存在大量盜版，里面錯(cuò)誤百出。學(xué)生讀這樣的版本，會(huì)留下一生的錯(cuò)誤印象。所以教師要教給學(xué)生必要的版本選擇常識(shí)，保證學(xué)生讀到純正的著作。

2、要養(yǎng)成制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣

選好書目后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃?！鞍讶珪烙?jì)一下，預(yù)定分若干天看完，而且果真能按期看完，是好習(xí)慣?！碑?dāng)然在校期間，一般教師會(huì)制定統(tǒng)一的閱讀計(jì)劃，以便于檢查和指導(dǎo)。實(shí)際上，主要指導(dǎo)學(xué)生寒暑假的課外閱讀計(jì)劃。

3、養(yǎng)成按序閱讀的習(xí)慣

很多學(xué)生閱讀著作時(shí)，不看序言，不看目錄，而直接閱讀正文，這是一個(gè)不良習(xí)慣。正確的習(xí)慣是，拿來(lái)一本書后，要先看出版社，再看作者的有關(guān)介紹，看序言，看目錄，看正文。序言和目錄相當(dāng)于一部書的導(dǎo)游圖，你不看導(dǎo)游圖，就直接去旅游，只能是瞎轉(zhuǎn)，效率是不會(huì)高的。因?yàn)樾蜓砸话銜?huì)告訴讀者成書經(jīng)歷、寫書目的、基本內(nèi)容等，這對(duì)讀者快速理解、掌握書的內(nèi)容，提高閱讀效率，是有極大幫助的;而閱讀目錄，并記住目錄，也會(huì)幫讀者理清全書框架、理解全書、快速記住內(nèi)容，作用很大。

4、要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣

“不動(dòng)筆墨不看書”，“好記性不如爛筆頭”，這些話都在告訴我們，讀書一定要?jiǎng)庸P，否則收獲就會(huì)打折扣。“想到了什么，不妨隨時(shí)提筆把它記下來(lái)，這就是讀書筆記。想的時(shí)候比較雜亂，比較膚淺;寫下來(lái)就非有條理不可了，非切切實(shí)實(shí)不可了。所以讀書筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的一個(gè)好辦法。

學(xué)生開始做讀書筆記，一般圖省事，完成教師的布置，而只做摘抄。這時(shí)一定要告訴學(xué)生，摘抄的應(yīng)是自己真實(shí)感受到的精彩句子或段落，這樣摘抄才有效，才能以后用得上。

最后，是注意課外閱讀教學(xué)的幾種做法

要想搞好課外閱讀教學(xué)，教師首先考慮的是學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)在是信息社會(huì)，吸引學(xué)生的方面很多，比如電視、電腦等，都比閱讀名著有趣得多。引起學(xué)生的興趣，常見的方法有：

1、精講課文，引讀原著

就是對(duì)從名著中節(jié)選下來(lái)的課文，一定要講好，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著的愿望。當(dāng)學(xué)生學(xué)完《草船借箭》一文后，班上許多同學(xué)借來(lái)《三國(guó)演義》閱讀，有的是以前沒有讀過(guò)的，有的是以前讀過(guò)，但沒有讀完。他們說(shuō)學(xué)完《草船借箭》一課，才感受到《三國(guó)演義》的精妙，試想這種有濃厚興趣的主動(dòng)性閱讀的效果又怎是教師強(qiáng)迫性閱讀可比呢？

2、名著啟讀課

對(duì)于教材上沒有的指定書目，教師可以直接拿出一節(jié)課，專門講一些相關(guān)知識(shí)，或講故事的開頭，把精彩的內(nèi)容故意不講，引導(dǎo)學(xué)生去讀。

3、名著閱讀交流課

教師可以間周上一節(jié)名著交流課，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和學(xué)會(huì)閱讀，保證閱讀的效果，是非常重要的。上好這種課，教師要做好上課前的充分準(zhǔn)備，要提前把學(xué)生的讀書筆記看一遍，把握住講評(píng)的重點(diǎn)，列出表?yè)P(yáng)的名單。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，最好以小組為單位進(jìn)行，這樣便于形成“小組競(jìng)賽，組內(nèi)督促”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

4、舉辦相關(guān)活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀

如好書推薦、讀書