關(guān)于小學語文群文閱讀教學策略的幾點思考獲獎科研報告

關(guān)于小學語文群文閱讀教學策略的幾點思考獲獎科研報告摘

要：群文閱讀教學是一種新型的閱讀教學模式，它更關(guān)注學生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學生在多種多樣的文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學生的語文素養(yǎng)具有重要意義。新課程理念下的教學內(nèi)涵是多層次的，而群文閱讀與課內(nèi)閱讀，課外閱讀相結(jié)合的學習方法使學生閱讀領(lǐng)域不斷擴大，閱讀對象不斷更新。

關(guān)鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

一、引言

群文閱讀可以全面的提高學生的閱讀能力，提升學生的語文成績。教師選擇合適的文章進行整合，加強學生對文章的理解程度，不斷的督促學生去分析和理解文章知識，全面的實現(xiàn)素質(zhì)能力教育，促進學生語文水平的不斷提高。

二、小學語文群文閱讀教學現(xiàn)狀

1.教學理念滯后

我國很多小學教學由于長期受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，教師以及形成了單純借助教材的教學來促使學生在短期內(nèi)獲得有效地成績提升，一些小學的語文教師甚至未進行系統(tǒng)化的教學理論的學習，在教學時大多根據(jù)自身經(jīng)驗，注重在教學中讓學生將一學期中僅有的數(shù)十篇課文嚼爛、嚼透，這樣反復枯燥的教學方法達不到新課改的要求，使得小學語文群文閱讀教學質(zhì)量低下。

2.小學學生的主觀閱讀意識缺乏

小學學生在高段語文的閱讀當中常常表現(xiàn)出自身缺乏主觀的閱讀意識的缺點。在小學語文的閱讀教學中，教師對小學學生的閱讀教育經(jīng)常著力于閱讀完教材，理解其中的意思。學生在其中只是像完成任務(wù)一樣進行閱讀，缺乏在課后和課堂中的主動閱讀的意識，難以發(fā)揮自身在學習過程中的主觀能動性。

三、小學語文群文閱讀的意義

1.群文閱讀訓練能夠提高學生的閱讀數(shù)量

語文課程標準中曾提出，在學生的義務(wù)教育階段，學生的閱讀量應(yīng)該達到四百萬字，如果閱讀量不足，不僅會給語文學習，也會給其它學科的學習帶來困難;而群文閱讀的開展則彌補了這方面的不足，一般情況下，語文教師會在一節(jié)課至少給學生布置三篇閱讀文章，即使不進行課外閱讀的學生，無形中閱讀量已經(jīng)成三倍增長，閱讀量的增加，必將會開闊學生的視野，拓展學生的思維，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.群文閱讀訓練有利于提高學生的閱讀速度

在教學中，老師們會發(fā)現(xiàn)有些孩子做題的速度特別慢，還有個別孩子會出現(xiàn)考試答不完卷子的情況。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就是因為學生的閱讀速度太慢。閱讀速度太慢不僅會影響語文科目的學習，也會導致學生所有科目的讀題速度過慢，如果任由這種情況發(fā)展下去，會嚴重影響學生的學習成績。而群文閱讀因為要求學生在一定時間內(nèi)必須讀完多篇文章，其實就是強制學生提高自己的閱讀速度，長期堅持下去，一定能提高學生的綜合閱讀能力。

3.群文閱讀能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的文學欣賞水平

群文閱讀與傳統(tǒng)的閱讀教學還有一個最大的不同之處，就是傳統(tǒng)的閱讀教學大都是在教師的指導講解下進行，而群文閱讀則更注重學生在閱讀中的建構(gòu)性。所謂建構(gòu)性閱讀就是讓學生成為閱讀的主人，讓學生自己看書、自主思考、自我陳述，進行一系列與“我”有關(guān)的活動，而不是一味地聽教師的講解和做筆記。在這種有我參與的閱讀中，必然會提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀潛力，提高學生的閱讀鑒賞水平。

四、小學語文群文閱讀教學策略

1.注重學生閱讀興趣的激發(fā)，調(diào)動閱讀積極性和主動性

俗話說：“興趣是學生閱讀最好的老師，是學生積極參與閱讀教學的動力和前提。”我國偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對于學生閱讀的重要性。生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。因此，在小學語文群文閱讀教學過程中，作為教師的我們，要想搞好教學，提高教學效率，那么，我們就應(yīng)積極的從學生的閱讀興趣入手，合理的結(jié)合教材、教學內(nèi)容、學生的性格特點以及興趣愛好，積極的挖掘教材中的趣味因素，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生快樂自主地參與到教學中來，從而提高教學的有效性。激發(fā)學生閱讀興趣的方式有許多，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！遍喿x教學的導入是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，導入巧妙會使我們的教學事半功倍。教學中，我們教師應(yīng)充分的運用導入環(huán)節(jié)，各種導入策略優(yōu)化運用，爭取在教學的一開始時就激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生變“苦讀”為“樂讀”。此外，教師還可以聯(lián)系生活實際，通過借助講故事、看報、聽廣播、看電視、評廣告、自創(chuàng)廣告等方式去激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣，在有效激發(fā)學生閱讀興趣的同時，也活躍的課堂教學氛圍，學生的知識面得到拓展，教學效率得到提高。

2.多元開發(fā)單元主題

小學語文教材編寫者把挑選出來的課文分解成幾個單元，每一個單元都有一個共同的主題，教師可以充分利用好單元主題，針對單元主題開展群文閱讀。首先，讓全體學生回顧上一單元的主題內(nèi)容，圍繞這一內(nèi)容，教師選定幾篇拓展性的閱讀課文，提出幾個具有探討價值的閱讀題目，規(guī)定閱讀時間后讓學生先自行閱讀，把握文章主旨。其次，小組合作交流探究得出問題答案。最后，鼓勵學生勇敢地說出自己的閱讀心得。

3.有效結(jié)合課外知識、提高課堂教學效率

群文閱讀法并非是局限于書本文章，教師也可以把一些課外文章同書本文章相結(jié)合，組成一個新的閱讀主題。例如，教師可以選擇同一作者的幾篇文章，讓學生去分析作者寫作的目的，分析作者的想法，從而提高學生的分析理解力;再如，教師也可以設(shè)定幾堂課外群文閱讀課，讓同學們在課堂中自主的閱讀他們喜愛的文章，最后自己提出問題，分析和解決問題，這樣新穎的語文閱讀課，會大大提高學生的閱讀興趣，提高他們的學習能力。教師通過多元化的閱讀方式，激發(fā)學生的好奇心和興趣，在閱讀中讓學生感受到快樂，積累豐富的知識語句，形成良好的閱讀習慣，鍛煉學生對于文章的分析、理解、歸納和總結(jié)的能力，應(yīng)用群文閱讀教學法，語文課堂不再枯燥乏味，學生更加熱愛閱讀，全面的促進學生獲得更好的閱讀知識，提升閱讀能力。

4.妥善引導學生提問，提升群文閱讀教學效果

在小學語文課堂實際教學過程中，群文閱讀方式需教師在課堂教學中進行適時提問予以輔助，才能有效的發(fā)揮其提高學生綜合閱讀素質(zhì)的作用。科學合理的提問方式可以大幅度促進群文閱讀方式的教學效果提高，幫助學生們在閱讀中進行主動思考并自行發(fā)現(xiàn)問題。教師可以通過設(shè)計橫向比較性問題或綜合共通性問題，引導學生們進行積極主動的思考，培養(yǎng)學生們自行組織文章結(jié)構(gòu)的能力，增強學生們良好閱讀習慣和綜合素養(yǎng)能力。

綜上所述，群文閱讀在小學語文教學中得到有效的應(yīng)用，可以全面的提高