《田忌賽馬》教學(xué)反思

《田忌賽馬》教學(xué)反思《田忌賽馬》教學(xué)反思1

《田忌賽馬》一文故事性強(qiáng)，在故事中展示人物的性格特點(diǎn)。文中的對(duì)話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)此文，我著力調(diào)動(dòng)學(xué)生探究故事內(nèi)容，在語(yǔ)文實(shí)踐中加深對(duì)故事的理解和對(duì)人物的體驗(yàn)來(lái)深化教學(xué)目的。

1.激趣導(dǎo)入

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來(lái)自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的.認(rèn)識(shí)，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否好玩。這個(gè)兩千多年前的歷史故事，和學(xué)生相差太久遠(yuǎn)，要先調(diào)動(dòng)其興趣。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2.在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深化。

(1)講演

對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以長(zhǎng)久。要保持學(xué)習(xí)材料的興趣，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動(dòng)?！短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過(guò)于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次競(jìng)賽的故事，并排出競(jìng)賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自己手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的競(jìng)賽呈現(xiàn)在眼前，其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。

(2)朗讀

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的手段。要讓學(xué)生專心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對(duì)話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)競(jìng)賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動(dòng)，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?lái)，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

(3)讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)有效結(jié)合是理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在閱讀中，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，學(xué)生對(duì)文中的主人公孫臏確定相當(dāng)尊敬，想向他學(xué)習(xí)，想了解有關(guān)他更多的故事，請(qǐng)用入手中的筆給孫臏封信?；蛘呷琮R威王想再賽一次，會(huì)怎樣?續(xù)寫(xiě)故事。讓學(xué)生把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)，培育其創(chuàng)新思維，這個(gè)不是我們始終所努力的嗎?在《田忌賽馬》一文的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)展全面素養(yǎng)。

《田忌賽馬》教學(xué)反思2

是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材〔人教版〕四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題〞是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)我從同學(xué)們熟識(shí)的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不僅從生活中到處可見(jiàn)，在競(jìng)賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。又在興趣意猶未盡時(shí)，通過(guò)游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中查找數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)

俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是勝利的一半〞，課的一開(kāi)始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講解并描述“田忌賽馬〞的故事，引入“對(duì)策論〞應(yīng)用問(wèn)題。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，接下來(lái)我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探究“最正確對(duì)策〞的思索中，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氣氛中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

二、自主探究，從數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中查找數(shù)學(xué)思想方法

對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程,才能建夠新的學(xué)問(wèn)體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了學(xué)生充分溝通和研討的'時(shí)間和空間，而且教師以參加者的身份也參與到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。主動(dòng)思索的主動(dòng)權(quán)也完全把握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法查找解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中查找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探究，合作溝通中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。

三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化在課堂上我設(shè)計(jì)了一個(gè)那撲克牌的游戲：一共有10張撲克，每次最多拿兩張，誰(shuí)拿到最終一張牌誰(shuí)就獲勝?通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問(wèn)題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法查找解決問(wèn)題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)了在多種方案中查找最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會(huì)了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。

整堂課下來(lái)給我的感覺(jué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的主動(dòng)性很高，我深深體會(huì)到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)、探討、解決問(wèn)題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。作為教師，我們要信任自己的學(xué)生，他們可以學(xué)得更好。

《田忌賽馬》教學(xué)反思3

語(yǔ)文教學(xué)以培育和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主要任務(wù)，而思維潛力在語(yǔ)文素養(yǎng)各個(gè)構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培育和進(jìn)展學(xué)生的思維潛力，要憑借課文來(lái)進(jìn)行，下方我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何培育學(xué)生的思維的寬闊性和深刻性，談兩點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。

《田忌賽馬》是九義教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家孫臏幫忙大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)潔，但讀起來(lái)很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清晰田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采納了以下的方法。

首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培育學(xué)生思維的寬闊性。

所謂思維的寬闊性是指在思維過(guò)程中擅長(zhǎng)全面地看問(wèn)題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問(wèn)題的本性。小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。培育思維的寬闊性，就要培育學(xué)生較全面的思索問(wèn)題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，討論問(wèn)題?；诖?，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思索第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生商量，弄清晰"同樣的馬，兩次競(jìng)賽的結(jié)果為什么不一樣"。透過(guò)充分地思索和商量，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的緣由是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思索問(wèn)題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的寬闊性的進(jìn)展。

其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

所謂思維的深刻性是指擅長(zhǎng)透過(guò)外表現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培育學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思索問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培育學(xué)生深入思索問(wèn)題的'潛力。我讓學(xué)生思索"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏得競(jìng)賽勝利的好方法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描述人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思索和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思索練習(xí)2提出的三個(gè)句子，讓學(xué)生透過(guò)朗讀、思索、再聯(lián)系課文資料，明白這三個(gè)別句子表達(dá)了孫臏分析問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好想法，乃是認(rèn)真觀看、周密分析，仔細(xì)推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的緣由，不找出挽救之方法，自然是無(wú)回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自我的馬，根本沒(méi)發(fā)覺(jué)對(duì)手與自我的力量并不懸殊，所以再次競(jìng)賽時(shí)斗力不斗智，仍按原先的順序出場(chǎng)，當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。

最終，我讓學(xué)生看板書(shū)思索課文資料，談自我從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思索，必定是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話可說(shuō)。至此，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育好處確定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的潛力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

《田忌賽馬》教學(xué)反思4

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講解并描述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)按肯定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)?！短锛少愸R》這篇文章的寫(xiě)作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看分析的看法和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)按肯定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清晰田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采納了以下的方法。

一、從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。要培育學(xué)生較全面的思索問(wèn)題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，討論問(wèn)題?；诖?，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思索第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生商量，弄清晰"同樣的馬，兩次競(jìng)賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過(guò)充分地思索和商量，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的緣由是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思索問(wèn)題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的寬闊性的進(jìn)展。

二、抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地思索問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培育學(xué)生深入思索問(wèn)題的能力。我讓學(xué)生思索"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏得競(jìng)賽勝利的好方法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫(xiě)人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思索和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好想法，乃是認(rèn)真觀看、周密分析，仔細(xì)推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的`懊惱，不分析失敗的緣由，不找出挽救之方法，自然是無(wú)回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬，根本沒(méi)發(fā)覺(jué)對(duì)手與自己的力量并不懸殊，所以再次競(jìng)賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來(lái)的順序出場(chǎng)，當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。

三、揣摩心理，理解人物

在教學(xué)時(shí)，要抓住人物的神態(tài)改變，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對(duì)話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采納自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理，并可根據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王傲慢自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學(xué)生們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維?？茖W(xué)史上的很多發(fā)明創(chuàng)造，經(jīng)常是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中，留意培育學(xué)生的求異思維能力，有利于培育學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的緣由，我先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的狀況進(jìn)行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

〔斗力〕〔敗〕上—上〔勝〕〔斗智〕〔敗〕下—上〔勝〕

〔敗〕中—中〔勝〕〔勝〕上—中〔敗〕

〔敗〕下—下〔勝〕〔勝〕中—下〔敗〕

學(xué)生經(jīng)過(guò)比較分析，便很快地說(shuō)出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變了馬的出場(chǎng)順序，最終以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思索：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒(méi)有其他方法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

〔敗〕上——上〔勝〕〔敗〕中——上〔勝〕

〔敗〕下——中〔勝〕〔勝〕上——中〔敗〕

〔勝〕中——下〔敗〕〔敗〕下——下〔勝〕

結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2

學(xué)生很快又說(shuō)出從以上排法可以看出，除了第二次競(jìng)賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。我再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問(wèn)道："假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，田忌應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么方法才能保持不??？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到進(jìn)展。

四、學(xué)生演示，體會(huì)內(nèi)容

課前，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的狀況，了解課文內(nèi)容，找出兩次競(jìng)賽田忌一勝一敗的緣由。然后，請(qǐng)學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)全部可能出現(xiàn)的對(duì)陣形式〔一共有四種〕，幫助學(xué)生理解課文的最終一句話：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，在游戲中仔細(xì)思索，便能夠正確理解課文，深刻體會(huì)到孫臏的足智多謀。同時(shí)，學(xué)生們也得到了勝利與歡樂(lè)的情感體驗(yàn)。

最終，我讓學(xué)生看板書(shū)思索課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思索，必定是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話可說(shuō)。至此，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義確定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下勝利之處：

1、充分表達(dá)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。對(duì)話時(shí)要敬重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)〞的教學(xué)理念。

2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培育讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

3、教師能擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、開(kāi)心、自主探究的氣氛，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)中，教師不進(jìn)行滔滔不絕地分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、講、議、演、說(shuō)等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教學(xué)中的缺乏。

1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對(duì)話時(shí)，若能做到恰當(dāng)、適時(shí)評(píng)價(jià)，效果更好。

2、“生成〞是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要教學(xué)理念，一節(jié)課不行以預(yù)設(shè)的太多，在生成的過(guò)程中，教師和學(xué)生的主動(dòng)性更易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然而這一能力，則需要教師平常的積累和、教學(xué)機(jī)靈。只有不斷提高自己這種運(yùn)籌帷幄的能力，才能將一節(jié)課上得游刃有余。

3、個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生大膽表達(dá)。

以后的教學(xué)中，我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水平。

《田忌賽馬》教學(xué)反思5

在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我講的是《田忌賽一課》,當(dāng)我講到文章的最終,請(qǐng)同學(xué)們商量:同樣還是原來(lái)的馬,孫臏調(diào)換了出場(chǎng)順序,就使田忌轉(zhuǎn)敗為勝,從中得到什么啟示?經(jīng)過(guò)一番商量,有的同學(xué)說(shuō):“要像孫臏那樣,遇事要?jiǎng)幽X筋,仔細(xì)分析。有的同學(xué)說(shuō):“要學(xué)習(xí)孫臏,擅長(zhǎng)觀看,找出解決問(wèn)題的最好方法。〞有的同學(xué)說(shuō)：“學(xué)習(xí)孫臏,知己知彼,才能百戰(zhàn)百勝。〞對(duì)于同學(xué)們的回答,我很滿意。課講到這兒,我松了一口氣.這一堂課,同學(xué)們協(xié)作得不錯(cuò),自己感到的心應(yīng)手,游刃有余,我和同學(xué)們露出了會(huì)心的微笑。

突然李蕊同學(xué)站起來(lái),我心一驚,李蕊同學(xué)平常靜默寡言,說(shuō)話吞吞吐吐,啟而不發(fā),在這個(gè)場(chǎng)合是一個(gè)被我遺忘的角落,不知這時(shí)她“心血來(lái)潮〞,會(huì)說(shuō)些什么呢?只見(jiàn)李蕊的臉脹得通紅,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我認(rèn)為……孫臏……是*耍小聰慧,偶然取勝的。〞這篇文章是贊揚(yáng)孫臏的,可她卻持否認(rèn)的看法，同學(xué)們露出了驚訝的神情,聽(tīng)課的教師也面面相覷。面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題,我有些不知所措,但仍不是溫柔地對(duì)她說(shuō)：“你的見(jiàn)解很獨(dú)特，能不能進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)你的看法呢？〞李蕊略帶興奮聲音發(fā)顫地說(shuō)：“課前我已經(jīng)排列了出場(chǎng)順序，一共有六場(chǎng)，假如再賽幾場(chǎng)，田忌一場(chǎng)也贏不了。我想，齊威王心高氣傲，而且有實(shí)力，確定不服輸，還會(huì)再賽，到那時(shí)，孫臏怎樣調(diào)換出場(chǎng)順序也不會(huì)贏的。〞

我聽(tīng)了她的話感到震驚，多么有心計(jì)的孩子??！雖不善表達(dá)，但心里有數(shù)，同學(xué)們被他的話所折服，教室里響起了強(qiáng)烈的掌聲，聽(tīng)課教師也發(fā)出嘖嘖的贊揚(yáng)聲。是啊，在當(dāng)今激烈的社會(huì)，光耍小聰慧，沒(méi)有實(shí)力，終會(huì)一敗涂地。李蕊同學(xué)別出心裁的見(jiàn)解，不正是學(xué)生獨(dú)特的獨(dú)特的表現(xiàn)嗎？珍視孩子的獨(dú)特性，為學(xué)生創(chuàng)造更多更廣的自由空間，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求，因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)展不僅需要成千上萬(wàn)具有健康人格、健全人格的學(xué)生，更需要具有豐富多彩的獨(dú)特的學(xué)生，有創(chuàng)造進(jìn)展的學(xué)生。為了張揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的.火花，我因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“你真聰慧，連足智多謀的孫臏都被你看穿了，那么我們就以《田忌賽馬》后轉(zhuǎn)為題，寫(xiě)一篇作文，老師信任你肯定寫(xiě)的很好的。〞課后，我在批閱同學(xué)們的作文時(shí)，果不出我所料，李蕊充分發(fā)揮了想象，作文寫(xiě)得相當(dāng)勝利，稍稍修改，就發(fā)表在《讀寫(xiě)輔導(dǎo)》刊物上了，例文如下：

《田忌賽馬》后傳

齊威王和田忌進(jìn)行了第二次賽馬.,齊威王輸?shù)媚康煽诖?久久地不愿離開(kāi)賽馬場(chǎng).他想：我堂堂的齊威王，每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，卻輸給了田忌，豈不被天下的人譏笑。他認(rèn)真的分析了自己失敗的緣由，因?yàn)樽约旱陌谅?，麻痹輕敵，所以毫無(wú)預(yù)備，孫臏正好利用了我的弱點(diǎn)，田忌只是僥幸的贏了。想到這兒，他抓緊阻攔住田忌，說(shuō)：“田將軍，我們賽了兩場(chǎng)，你我各贏一場(chǎng)，我們成平局。不知你有沒(méi)有膽識(shí)我們?cè)谫悆纱?，一比高低。〞田忌有心不賽，可又怕別人譏笑，只好硬著頭皮容許了。

他急忙向?qū)O臏討教，孫臏無(wú)可奈何地嘆著氣說(shuō)：“這次我也無(wú)計(jì)可施了，說(shuō)完，孫臏就悄悄的離開(kāi)了賽馬場(chǎng)。

一聲鑼響，第三次賽馬開(kāi)始了。田忌也學(xué)著孫臏的方法，調(diào)換了出場(chǎng)順序。第一場(chǎng)，田忌用下等馬對(duì)齊威王的中等馬。第二場(chǎng)用上等馬對(duì)齊威王的下等馬。第三場(chǎng)用中等馬對(duì)齊威王的上等馬。競(jìng)賽結(jié)束，齊威王勝了兩場(chǎng)，輸了一場(chǎng)，贏了田忌。

田忌急忙又調(diào)換了出場(chǎng)順序，迎接第四次競(jìng)賽。第一場(chǎng)田忌用上等馬對(duì)齊威王的上等馬。第二場(chǎng)用中等馬對(duì)齊威王的下等馬。第三場(chǎng)用下等馬對(duì)齊威王的中等馬。競(jìng)賽結(jié)果田忌又贏了一場(chǎng)。輸兩場(chǎng)，敗給了齊威王。

還是原來(lái)的馬，也調(diào)換了位置，可是田忌這兩次都以1：2輸給了齊威王。他無(wú)精打采的預(yù)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。

這時(shí)，齊威王洋洋自得地拍著田忌的肩膀說(shuō)：“田將軍，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告孫臏，只*聰慧智慧，沒(méi)有實(shí)力，只能偶然取勝，是不能百戰(zhàn)百勝的。〞

這節(jié)課的精彩之處，竟是被自己遺忘不善表達(dá)的同學(xué)所掀起的，通過(guò)這節(jié)課使我懂得：每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，這是表現(xiàn)形式不同，學(xué)生有豐富的想象力，內(nèi)心是多彩的。不要輕易定位每一個(gè)學(xué)生，用定勢(shì)去衡量每一個(gè)學(xué)生。

《田忌賽馬》教學(xué)反思6

一、創(chuàng)設(shè)情境，從游戲中查找數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)

我從讓男女生各派一名代表上來(lái)選數(shù)字比大小的游戲激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，選數(shù)字時(shí)，先選的學(xué)生選了較大的那組數(shù)字，這名學(xué)生自己也覺(jué)得贏得可能性大些。但選好以后，我說(shuō)先選的為守方得先出，通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生們發(fā)覺(jué)較小的這組數(shù)字也能贏，我從而引出“對(duì)策〞。學(xué)生們也很想學(xué)會(huì)這種對(duì)策使自己在競(jìng)賽中獲勝。從而導(dǎo)入課題。

二、學(xué)生自主探究，一一列出全部方案并從中找出最優(yōu)對(duì)策

新授部分，通過(guò)播放《田忌賽馬》第一競(jìng)賽的視頻，讓學(xué)生初步了解這個(gè)故事，并讓學(xué)生們扮演田忌的角色，在不服氣的情形下，自己在小組內(nèi)探討共有多少種賽馬方案，并完成提供給他們的表格〔采納有序的原則，做到賽馬方案的不重復(fù)，不遺漏〕，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的又快又好，激發(fā)學(xué)生們競(jìng)賽的意識(shí)。學(xué)生們匯報(bào)方案時(shí)，盡量讓學(xué)生們互評(píng)、小組間互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。最終學(xué)生們找出最優(yōu)方案，我給予他們確定及表?yè)P(yáng)，并播放《田忌賽馬》的結(jié)局視頻，學(xué)生們看完后臉上都洋溢著自信的笑容。因?yàn)閯倓偹麄円彩窍颀R國(guó)的大軍事家孫臏一樣找出了最優(yōu)對(duì)策。

三、數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活

一組四七班與該班四八班部分學(xué)生拍球的小資料，當(dāng)我班處于劣勢(shì)時(shí)，有沒(méi)有方法獲勝？大家都很有信念，學(xué)生們?yōu)榱耸棺约喊喃@勝，最終商量出最正確方案。在商量過(guò)程中，他們就運(yùn)用到今日學(xué)習(xí)的對(duì)策。最終總結(jié)出，當(dāng)我們處于劣勢(shì)時(shí)，要想獲勝，兩個(gè)條件必不行少：

①讓強(qiáng)方先出；②弱〔弱〕——強(qiáng)〔強(qiáng)〕。最終，通過(guò)拿棋游戲，讓學(xué)生們知道生活中不同的問(wèn)題有不同的最正確方案。

《田忌賽馬》是五年級(jí)下期語(yǔ)文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一組課文時(shí)興趣盎然，學(xué)習(xí)主動(dòng)性特殊高。究其緣由，與他們充分了解時(shí)代背景有關(guān)。因?yàn)樵诮虒W(xué)這幾課時(shí)，我毫無(wú)保存地將自己所了解的背景故事講解并描述給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生們對(duì)有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會(huì)到我們中華民族的偉大，增添了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后，很多家長(zhǎng)反映孩子更愛(ài)看書(shū)了，尤其是《三國(guó)演義》《東周列國(guó)志》，深受孩子的歡迎。下面具體地談?wù)勎以诮虒W(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)的一些做法。

一、故事引路，激發(fā)興趣

在上課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你們知道中國(guó)歷史上的春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期嗎？〞馬上有學(xué)生回答“知道〞，并且還有很多人知道春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“天下不太平〞。這時(shí)，我趁機(jī)給他們簡(jiǎn)潔介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，并將“戰(zhàn)國(guó)七雄〞的也許位置用示意圖標(biāo)出，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代有更感性的認(rèn)識(shí)。緊接著，我告知學(xué)生，在這個(gè)時(shí)代，中國(guó)涌現(xiàn)出很多仁人志士，發(fā)生了很多以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個(gè)弟子：孫臏、龐涓、張儀、蘇秦。對(duì)于孫臏和龐涓的故事，也大致講了一些。這時(shí)，全班同學(xué)都睜大眼睛，聽(tīng)得特別仔細(xì)。他們對(duì)龐涓的行為表示生氣，而對(duì)孫臏則充滿憐憫和敬佩。在這個(gè)當(dāng)口，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

二、學(xué)生演示，體會(huì)內(nèi)容

課前，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的狀況，了解課文內(nèi)容，找出兩次競(jìng)賽田忌一勝一敗的緣由。然后，請(qǐng)學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)全部可能出現(xiàn)的對(duì)陣形式〔一共有四種〕，幫助學(xué)生理解課文的.最終一句話：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，在游戲中仔細(xì)思索，便能夠正確理解課文，深刻體會(huì)到孫臏的足智多謀。同時(shí)，學(xué)生們也得到了勝利與歡樂(lè)的情感體驗(yàn)。

三、揣摩心理，理解人物

在教學(xué)時(shí)，要抓住人物的神態(tài)改變，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對(duì)話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采納自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理，并可根據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王傲慢自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學(xué)生們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。

《田忌賽馬》教學(xué)反思7

這節(jié)課的資料是“對(duì)策問(wèn)題〞。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的資料。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種學(xué)問(wèn)的思維預(yù)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見(jiàn)。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí)，始終讓學(xué)生透過(guò)他們熟識(shí)的、具體的簡(jiǎn)潔事例的故事入手，在學(xué)生自主探究、合作溝通中，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不僅僅從生活中到處可見(jiàn)，在競(jìng)賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，透過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎特別。

我充分利用小學(xué)生比較喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片的形式展示“田忌賽馬〞的.故事，這樣不僅僅能吸引學(xué)生的留意力，而且能讓學(xué)生清楚地看到故事發(fā)生的全過(guò)程，縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距，提高了學(xué)生對(duì)討論主題的興趣。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

透過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、表達(dá)解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。透過(guò)活動(dòng)將學(xué)問(wèn)給予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，溝通評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分溝通和研討的時(shí)光和空間，而且我也參與到學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。專心思索的主動(dòng)權(quán)也完全把握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息溝通和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法查找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了學(xué)問(wèn)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思索，學(xué)會(huì)了在多種方案中查找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的潛力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰慧才智。學(xué)生在自主探究，合作溝通中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

4、表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個(gè)教學(xué)資料的編排，生活氣息濃，都是采納學(xué)生身邊熟識(shí)的事物，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要擅長(zhǎng)思索，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

教學(xué)中的幾點(diǎn)缺乏：

一、生活中到處有數(shù)學(xué)，還要多舉些實(shí)例。

二、還要努力堅(jiān)持開(kāi)發(fā)性思索，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的勝利參加者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的專心性。

《田忌賽馬》教學(xué)反思8

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講解并描述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫(xiě)作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看分析的看法和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。

一、首先是借助圖表自主讀書(shū)圈畫(huà)，做批注。

把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而進(jìn)展，而不單純是"傳授學(xué)問(wèn)"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自想法識(shí)，讓學(xué)生自己?jiǎn)?，自己去體會(huì)，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的`新基礎(chǔ)教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿足。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，適時(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、放音樂(lè)的形式呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性。大多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)習(xí)興趣，劇烈的參加意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和效率意識(shí)。

二、以讀為主，感悟策略精妙

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的手段。要讓學(xué)生專心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對(duì)話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)競(jìng)賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動(dòng)，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?lái)，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心?！短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過(guò)于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來(lái)。于是，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次競(jìng)賽的故事，把兩千多年前的競(jìng)賽展此刻眼前，并排出競(jìng)賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。

學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，充分敬重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培育學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)和體會(huì)語(yǔ)言文字。學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

三、推舉閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

新課標(biāo)指出：“培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。〞本節(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機(jī)，給學(xué)生們推舉其他以智取勝的故事，他們到課下肯定會(huì)迫不及待地去閱讀。

《田忌賽馬》教學(xué)反思9

這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生在生活、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生進(jìn)行了一次沒(méi)有負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬——對(duì)策這一資料時(shí)，首先思索的是怎樣讓課堂變得趣味，怎樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

首先，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。我把自我當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。同時(shí)，讓自我的語(yǔ)言更俏皮一些?？上驳氖沁@堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很進(jìn)取，并且也很仔細(xì)思索，想方法贏我。

其次，在故事中發(fā)覺(jué)隱秘。贏撲克牌的隱秘我不先急著告知學(xué)生，讓他們邊看邊聽(tīng)了田忌賽馬的第一段。孩子對(duì)故事往往是沒(méi)有免疫力的，說(shuō)要講個(gè)故事，他們都清靜、仔細(xì)地聽(tīng)著，并且也會(huì)隨著故事的情節(jié)思索。沒(méi)等我發(fā)問(wèn)，就有孩子搶著說(shuō)“我明白田忌怎樣能夠贏齊威王〞。但這也僅限于程度好的'孩子，照看到后進(jìn)的孩子，我循序漸進(jìn)。先弄清晰田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對(duì)策的一個(gè)前提。之后用列舉法找出田忌能贏的方法。最終抓住贏的這一出馬順序，深入思索田忌用的對(duì)策。

再次，在游戲中運(yùn)用對(duì)策。回到開(kāi)始的撲克牌游戲，學(xué)生有恍然大悟之感，并且躍躍欲試，想再來(lái)玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們?cè)趽Q牌、對(duì)陣布局中再一次體會(huì)對(duì)策。

最終，讓學(xué)生嘗試自我想對(duì)策戰(zhàn)勝對(duì)手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。

經(jīng)過(guò)這次課，我也有下頭的一些思索：

第一，這節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)我的語(yǔ)言還不夠有感染力，評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠“給力〞，沒(méi)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。信任對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，他只是湊了個(gè)喧鬧。異樣是最終的同桌摸棋子游戲，學(xué)生一心只撲在玩上了，忘了思索“確保贏〞的策略?？墒沁@個(gè)策略對(duì)學(xué)生來(lái)講是難了一些，所以，我覺(jué)得教師們給我的提議很好，我應(yīng)當(dāng)把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨(dú)一節(jié)課講。

第二，我上完課在想，可不能夠把列舉田忌全部的應(yīng)對(duì)策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來(lái)發(fā)覺(jué)，讓學(xué)生列舉，不少學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地立即找田忌能贏的對(duì)策，其他的對(duì)策就不管。我想，雖然列舉出來(lái)能夠更清楚，也滲透了一種數(shù)學(xué)方法，同時(shí)也照看了那些后進(jìn)生，可是學(xué)生在做的時(shí)候會(huì)不會(huì)覺(jué)得教師這是多此一舉，立即就明白的事，干嘛還要費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁地先都寫(xiě)出來(lái)再找呢？并且，我信任即使是后進(jìn)生，在其他學(xué)生講了這個(gè)方法和理由后，也是能夠理解的。

《田忌賽馬》教學(xué)反思10

小學(xué)生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光輝出現(xiàn)，教師應(yīng)注重進(jìn)展學(xué)生的這種思維，培育他們的創(chuàng)新本領(lǐng)，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明：培育學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素養(yǎng)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法，全面進(jìn)展學(xué)生的智能，培育他們的創(chuàng)新本領(lǐng)。

《田忌賽馬》寫(xiě)的是古代齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場(chǎng)競(jìng)賽，田忌三場(chǎng)都輸了，第二次競(jìng)賽，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀看，看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王傲慢輕敵，它們的競(jìng)賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。于是孫臏開(kāi)動(dòng)腦筋，想到了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡(jiǎn)意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，合理使用力量。這是對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀看分析的.看法進(jìn)行培育，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)。

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維進(jìn)展的過(guò)渡階段，動(dòng)手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn)，并且貼合學(xué)生的思維進(jìn)展特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步進(jìn)展，培育和進(jìn)展學(xué)生的形象思維和規(guī)律思維。為此，我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情景，再學(xué)課文，擺一擺第二次賽馬情景，要求用最簡(jiǎn)潔的方法。再讓學(xué)生思索，田忌為什么先出下等馬？齊威王贏了第一場(chǎng)后，有可能贏得第二場(chǎng)的勝利嗎？假如你是齊威王的話，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生參加進(jìn)去，進(jìn)行求異思維。明白齊威王也是有可能贏的。再設(shè)疑，為什么輸了呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，想象齊威王會(huì)得意洋洋地說(shuō)些什么？

二、創(chuàng)造表達(dá)、溝通機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自我。

商量法有助于增添學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)，活躍思維，提高獨(dú)立思索本領(lǐng)、分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的本領(lǐng)。教學(xué)時(shí)，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下頭的句子，再說(shuō)說(shuō)這三句話之間有什么聯(lián)系。

〔1〕齊威王每個(gè)等到級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

〔2〕齊威王的馬比田忌的快不了多少。

〔3〕還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這三個(gè)句子表達(dá)了孫臏的分析問(wèn)題的思路。要讓學(xué)生體會(huì)到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思索：假如齊威王的馬比田忌的快得許多，調(diào)換一下出場(chǎng)順序后，情景會(huì)怎樣？再讓學(xué)生商量三句話之間的聯(lián)系，學(xué)生準(zhǔn)時(shí)交換看法，互相啟發(fā)，便很快地說(shuō)出：孫臏經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀看發(fā)覺(jué)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，同時(shí)發(fā)覺(jué)齊威王的馬比田忌的快不了多少，正是有了這樣的發(fā)覺(jué)，孫臏才作出了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序便能夠轉(zhuǎn)敗為勝的精確確定。學(xué)生在商量中解決了問(wèn)題，又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)。

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維進(jìn)展的過(guò)渡階段，動(dòng)手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn)，并且貼合學(xué)生的思維進(jìn)展特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步進(jìn)展，培育和進(jìn)展學(xué)生的形象思維和規(guī)律思維?！短锛少愸R》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場(chǎng)順序，了解現(xiàn)場(chǎng)賽馬情景。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不一樣等級(jí)的馬。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時(shí)，再讓學(xué)生在自我的桌子上排列馬的對(duì)陣情景，然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)簡(jiǎn)便趣味地明白了兩次競(jìng)賽馬的出場(chǎng)順序，體會(huì)到孫臏的足智多謀。

四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維。

科學(xué)史上的很多發(fā)明創(chuàng)造，經(jīng)常是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中，留意培育學(xué)生的求異思維本領(lǐng)，有利于培育學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了幫忙學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的緣由，教師先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情景進(jìn)行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

〔斗力〕〔敗〕上-上〔勝〕〔斗智〕〔敗〕下-上〔勝〕

〔敗〕中-中〔勝〕〔勝〕上-中〔敗〕

〔敗〕下-下〔勝〕〔勝〕中-下〔敗〕

學(xué)生經(jīng)過(guò)比較分析，便很快地說(shuō)出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變了馬的出場(chǎng)順序，最終以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思索：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒(méi)有其他方法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

〔敗〕上--上〔勝〕〔敗〕中--上〔勝〕

〔敗〕下--中〔勝〕〔勝〕上--中〔敗〕

〔勝〕中--下〔敗〕〔敗〕下--下〔勝〕

結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2

學(xué)生很快又說(shuō)出從以上排法能夠看出，除了第二次競(jìng)賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問(wèn)道：假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，田忌應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么方法才能堅(jiān)持不??？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到進(jìn)展。

總之，實(shí)施主體教育，主要途徑是在課堂教學(xué)，關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，真心真意地把學(xué)生置于教育的主體地位，這樣培育出來(lái)的學(xué)生才會(huì)具有創(chuàng)新本領(lǐng)，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面進(jìn)展的人才！

《田忌賽馬》教學(xué)反思11

這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生在生活、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生進(jìn)行了一次沒(méi)有負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬——對(duì)策這一資料時(shí)，首先思索的是怎樣讓課堂變得搞笑，怎樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

首先，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。我把自我當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。同時(shí)，讓自我的語(yǔ)言更俏皮一些。可喜的是這堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很專心，而且也很仔細(xì)思索，想方法贏我。

其次，在故事中發(fā)覺(jué)隱秘。贏撲克牌的隱秘我不先急著告知學(xué)生，讓他們邊看邊聽(tīng)了田忌賽馬的第一段。孩子對(duì)故事往往是沒(méi)有免疫力的，說(shuō)要講個(gè)故事，他們都清靜、仔細(xì)地聽(tīng)著，而且也會(huì)隨著故事的情節(jié)思索。沒(méi)等我發(fā)問(wèn)，就有孩子搶著說(shuō)“我明白田忌怎樣能夠贏齊威王〞。但這也僅限于程度好的孩子，照看到后進(jìn)的孩子，我循序漸進(jìn)。先弄清晰田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對(duì)策的一個(gè)前提。之后用列舉法找出田忌能贏的方法。最終抓住贏的這一出馬順序，深入思索田忌用的對(duì)策。

再次，在游戲中運(yùn)用對(duì)策?；氐介_(kāi)始的撲克牌游戲，學(xué)生有恍然大悟之感，而且躍躍欲試，想再來(lái)玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們?cè)趽Q牌、對(duì)陣布局中再一次體會(huì)對(duì)策。

最終，讓學(xué)生嘗試自我想對(duì)策戰(zhàn)勝對(duì)手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。

透過(guò)這次課，我也有下方的一些思索：

第一，這節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)我的'語(yǔ)言還不夠有感染力，評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠“給力〞，沒(méi)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心性。信任對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，他只是湊了個(gè)喧鬧。獨(dú)特是最終的同桌摸棋子游戲，學(xué)生一心只撲在玩上了，忘了思索“確保贏〞的策略。但是這個(gè)策略對(duì)學(xué)生來(lái)講是難了一些，所以，我覺(jué)得老師們給我的推舉很好，我就應(yīng)把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨(dú)一節(jié)課講。

第二，我上完課在想，可不能夠把列舉田忌全部的應(yīng)對(duì)策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來(lái)發(fā)覺(jué)，讓學(xué)生列舉，不少學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地立即找田忌能贏的對(duì)策，其他的對(duì)策就不管。我想，雖然列舉出來(lái)能夠更清楚，也滲透了一種數(shù)學(xué)方法，同時(shí)也照看了那些后進(jìn)生，但是學(xué)生在做的時(shí)候會(huì)不會(huì)覺(jué)得老師這是多此一舉，立即就明白的事，干嘛還要費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁地先都寫(xiě)出來(lái)再找呢？而且，我信任即使是后進(jìn)生，在其他學(xué)生講了這個(gè)方法和理由后，也是能夠理解的。

《田忌賽馬》教學(xué)反思12

對(duì)策問(wèn)題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要討論對(duì)象，它在生產(chǎn)、科學(xué)討論以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)潔的對(duì)策問(wèn)題，了解一些對(duì)策方法是十分有益的。

勝利之處：

1、引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中，通過(guò)田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思索：在第一次的競(jìng)賽中，田忌是怎樣和齊王對(duì)陣的？為什么輸了？在第二次競(jìng)賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對(duì)齊王最強(qiáng)的`馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝?gòu)?qiáng)的策略產(chǎn)生過(guò)程。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法查找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過(guò)提出問(wèn)題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學(xué)生填寫(xiě)在書(shū)上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過(guò)程，并積累相應(yīng)的基本活動(dòng)閱歷。在應(yīng)對(duì)策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思索，以弱敵強(qiáng)必需滿足什么前提條件：一是齊王必需先出，知曉他的應(yīng)對(duì)策略；二是全盤(pán)考慮，田忌先以最弱對(duì)齊王最強(qiáng)的馬，然后再依次應(yīng)對(duì)，從而整體取勝。

3、發(fā)覺(jué)報(bào)數(shù)問(wèn)題的規(guī)律，分析應(yīng)對(duì)的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲中，有這樣一道題目：兩人輪番報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的全部數(shù)加起來(lái)，誰(shuí)報(bào)數(shù)后和是10，誰(shuí)就獲勝。假如讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)當(dāng)報(bào)幾？接下來(lái)應(yīng)當(dāng)怎么報(bào)？在這一問(wèn)題中，先通過(guò)學(xué)生實(shí)際的報(bào)數(shù)，初步體會(huì)報(bào)數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律：10÷〔1+2〕=3……1，假如出現(xiàn)余數(shù)我先報(bào)并且先報(bào)余數(shù)1，然后對(duì)方報(bào)2，我報(bào)1，對(duì)方報(bào)1，我就報(bào)2，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。假如沒(méi)有余數(shù)就讓對(duì)方先報(bào)，對(duì)方報(bào)1，我報(bào)2，對(duì)方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。假如出現(xiàn)對(duì)方先報(bào)2，我要想確保獲勝，就必需用(10-2)÷〔1+2〕=2……2,我就要必需接下來(lái)報(bào)2，然后對(duì)方報(bào)1，我報(bào)2，對(duì)方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。

缺乏之處：

這節(jié)課內(nèi)容較多，特殊是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時(shí)間不充裕的問(wèn)題。

再教設(shè)計(jì)：

可以把報(bào)數(shù)游戲用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，這樣效果會(huì)更好。

《田忌賽馬》教學(xué)反思13

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講解并描述的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過(guò)程情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯易懂。但深挖其中，卻又發(fā)覺(jué)課文里人物獨(dú)特鮮亮生動(dòng)，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是培育學(xué)生閱讀分析能力，發(fā)散學(xué)生思維能力的好材料。于是，我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中，主要側(cè)重于激發(fā)思維，在層層深入的分析中，讓學(xué)生懂得田忌賽馬是“智慧〞的競(jìng)賽而非“力量〞的競(jìng)賽，從而指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

一、借助游戲，激發(fā)興趣。

首先，我通過(guò)玩紙牌游戲，出示兩組牌：紅牌〔10，7，4〕黑牌〔9，6，3〕讓學(xué)生先選先出，無(wú)論學(xué)生怎么選怎么出，老師總能贏，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究與深思，從而為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)完課文之后，學(xué)生明白了“只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝〞的道理后，與學(xué)生再玩紙牌游戲，這次無(wú)論老師怎么出牌，學(xué)生總能順利地獲勝，學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加深了對(duì)課文的理解，并深刻地明白“遇事要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)觀看分析，懂得換一種角度去思索、解決問(wèn)題。〞的道理，這樣寓教于樂(lè)，教學(xué)效果事半功倍。

二、借助句式，培育概括能力。

在回顧課文，找出描寫(xiě)兩次賽馬的段落時(shí)，嘗試用“第次賽馬的時(shí)候，田忌先用對(duì)齊威王的，接著用對(duì)齊威王的，最終用對(duì)齊威王的。由于，所以田忌。〞的句式幫助學(xué)生回憶，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用上本階段所把握的表示順序的詞語(yǔ)“先……接著……最終……〞并抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)會(huì)概括文章的主要段落。既清楚地理出兩次競(jìng)賽的過(guò)程，又培育學(xué)生的概括能力。

三、探究、推理，弄清緣由。

為了便于兩次賽馬的比較，我借助簡(jiǎn)潔的`連線對(duì)陣圖，讓同學(xué)分析兩次賽馬的相同之處與不同之處，通過(guò)對(duì)陣圖，學(xué)生很清晰地看到：還是原來(lái)的馬，齊威王的馬的出場(chǎng)順序相同，不同的是田忌的馬掉換了出場(chǎng)順序，所以競(jìng)賽結(jié)果也不同。讓學(xué)生一目了然地找出兩次競(jìng)賽田忌一勝一敗的緣由：只掉換出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。緊接著我繼續(xù)追問(wèn)：是不是只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝呢？為了使學(xué)生便與比較，同時(shí)還請(qǐng)他們動(dòng)手操作排列對(duì)陣圖，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，在實(shí)踐中仔細(xì)思索，雖然共有6種掉換順序的方法，但能取勝的卻只有一種，孫臏的足智多謀自然不言而喻了。

四、層層深入，細(xì)致分析。

抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地思索問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的突破口，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。在了解到取勝的方法只有一種時(shí)，我讓學(xué)生思索“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏得競(jìng)賽勝利的好方法，并且那么胸有成竹？〞激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生找出“快不了多少〞是之所以能取勝的關(guān)鍵點(diǎn)；“各自〞給馬分等級(jí)是競(jìng)賽獲勝的必要條件；具備了這些條件，可是“為什么田忌沒(méi)發(fā)覺(jué)〞？還有明明只要再掉換出場(chǎng)順序，齊威王還有獲勝的可能，為什么齊威王還會(huì)失?。恳髮W(xué)生細(xì)讀，劃出描寫(xiě)人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思索和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好想法，乃是認(rèn)真觀看、周密分析，仔細(xì)推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的緣由，不找出挽救之方法，自然只能“垂頭喪氣〞地離開(kāi)馬場(chǎng)了；齊威王“得意洋洋〞夸耀自己的馬，根本沒(méi)發(fā)覺(jué)對(duì)手與自己的力量并不懸殊，所以再次競(jìng)賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來(lái)的順序出場(chǎng)，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖舁暳?。從而了解到孫臏的“知已知彼〞孫臏計(jì)策得以實(shí)施的緣由。學(xué)生在整個(gè)分析的過(guò)程中，“勝不驕，敗不餒〞的品德教育也自然深有體會(huì)。

五、思維碰撞，情感升華。

文章學(xué)到此處，學(xué)生對(duì)課文有了較為深入地理解，對(duì)人物的分析也比較到位了，然而，我并不期望只是讓學(xué)生看板書(shū)回顧課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。而是在與學(xué)生再玩紙牌，嘗試一下?lián)Q個(gè)角度解決問(wèn)題的歡樂(lè)，并再次進(jìn)行思維的碰撞：“田忌賽馬，賽的僅僅只是‘馬’嗎？學(xué)生貫通全文的思索，必定是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話可說(shuō)。至此，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義確定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

六、回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下勝利之處：

1、充分表達(dá)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。教師對(duì)話時(shí)要敬重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)〞的教學(xué)理念。

2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，培育讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

3、課堂上，我自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、開(kāi)心、自主探究的氣氛，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)中，我盡可能避開(kāi)滔滔不絕地分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、講、議、演、說(shuō)等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

七、教學(xué)中的缺乏與重構(gòu)：

1、過(guò)于側(cè)重于思維的訓(xùn)練，雖然環(huán)環(huán)相扣，給了學(xué)生很大的思維空間，卻忽視了語(yǔ)文朗讀的指導(dǎo)與體味，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對(duì)話時(shí)，若能放慢腳步，多些朗讀指導(dǎo)品味，讓語(yǔ)文課多些語(yǔ)文味，多些朗讀的聲音，樹(shù)立更鮮亮的人物形象，或許效果會(huì)更好。

2、“學(xué)貴有疑〞，疑，是思之路，學(xué)之端。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生思維活躍的表達(dá)。雖然教學(xué)時(shí)，我總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生釋疑。但如能放手鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，使他們?cè)诎l(fā)言、商量中開(kāi)發(fā)智力，培育主動(dòng)思維，逐步學(xué)會(huì)自己研討問(wèn)題和解決問(wèn)題，并養(yǎng)成良好的質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想，那才是我們教學(xué)的最理想的目標(biāo)。

《田忌賽馬》教學(xué)反思14

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：通過(guò)游戲引入課文,這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。接著，學(xué)生通過(guò)自由讀課文，找出描寫(xiě)兩次賽馬的段落，邊讀邊思索：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫(xiě)第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思索：從第一次賽馬的過(guò)程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫(xiě)第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里溝通商量，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的緣由。為了使學(xué)生便與比較,同時(shí)還請(qǐng)他們上臺(tái)操作課件,此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這樣寓教與樂(lè)到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝緣由。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么緣由？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最終一句：“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。〞為了防止學(xué)生津津樂(lè)道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問(wèn)，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么緣由？你們想過(guò)沒(méi)有？為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探究問(wèn)題的興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采納表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，馬上同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無(wú)論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分敬重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培育讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最終我設(shè)計(jì)了拓展題，齊王想贏該怎樣辦？一石激起千層浪，課堂再一次喧鬧起來(lái)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：競(jìng)賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。

《田忌賽馬》教學(xué)反思

《田忌賽馬》講的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智戰(zhàn)勝了齊威王的故事。三人形象生動(dòng)鮮亮，活靈活現(xiàn)。課文語(yǔ)言淺顯、情節(jié)簡(jiǎn)潔，但讀來(lái)很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

這篇課文的思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清晰田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏思維推理是難點(diǎn)，所以在教學(xué)中采納了以下這些方法。

首先，以“賽〞為切入口，培育學(xué)生思維的寬闊性。

思維的寬闊性是指在思維的過(guò)程中擅長(zhǎng)全面的看問(wèn)題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問(wèn)題的本性。培育思維的寬闊性就要培育他們較全面的思索問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題。所以，課堂上，我沒(méi)有按順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊筘題眼“賽〞，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上思索為什么同樣的馬兩次競(jìng)賽結(jié)果卻不一樣？通過(guò)充分的思索和商量，學(xué)生不僅知道兩次賽馬誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，而且明白了第二次賽馬田忌勝利是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。從而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清課文條理，就這樣，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面思索問(wèn)題，不但有利于學(xué)生全面理解課文，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的寬闊性。

其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

思維的深刻性是指擅長(zhǎng)透過(guò)外表現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培育學(xué)生思維的深度就要引導(dǎo)學(xué)生深入思索問(wèn)題，正確找出解決問(wèn)題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文，從而培育思索學(xué)生思索問(wèn)題的能力。我讓學(xué)生思索“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的順序來(lái)贏的競(jìng)賽，而田忌卻想不到？〞通過(guò)讀讀課文，找找相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)思索，學(xué)生通過(guò)朗讀、思索、再聯(lián)系課文就能明白孫臏想出這樣的方法是認(rèn)真觀看、周密分析、仔細(xì)推斷的結(jié)果。

最終，我讓學(xué)生看板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么要對(duì)課文中的人說(shuō)的，學(xué)生貫通全文的思索，必定是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話可說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的發(fā)人深省的教育意義確定有感悟，而學(xué)生的能力也得到了拓展，做到了學(xué)有所得。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、并在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中滲透思想教育，進(jìn)展思維的過(guò)程，作為教師，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中，主動(dòng)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)展，為培育學(xué)生良好的素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

案例名稱:《《田忌賽馬》教學(xué)反思》學(xué)年:20xx

現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語(yǔ)文這一最基礎(chǔ)的學(xué)科的整合教學(xué)，在當(dāng)前的信息技術(shù)飛速進(jìn)展，教育日益現(xiàn)代化，對(duì)人的素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)，高要求下，顯得極其重要。信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到中學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中,以此來(lái)增添學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。

有鑒于此，本人以課外文言《田忌賽馬》為例，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合作一粗淺的探討。

一、《田忌賽馬》課件簡(jiǎn)介

1、關(guān)于《田忌賽馬》課件的說(shuō)明：

①制作平臺(tái)：flash

②制作目的：使課文內(nèi)容形象化、趣味化，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、自學(xué)能力，課件即適用學(xué)生自學(xué)、試驗(yàn)需要，又適用教師的教學(xué)需要，使學(xué)生學(xué)起來(lái)自如，教師教起來(lái)方便。

③課件主要內(nèi)容介紹：學(xué)習(xí)目標(biāo)、思索題、拓展練習(xí)、演示兩次賽馬過(guò)程、質(zhì)疑欄

④運(yùn)作形式：該課中是基于網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)制作的，只要是上過(guò)網(wǎng)的懂一般技巧的教師和學(xué)生，都能輕松自如地操作該課件。

2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《田忌賽馬》一課的教學(xué)說(shuō)明：

①教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解齊威王與田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)及結(jié)果緣由所在，使他們認(rèn)識(shí)到做事情要勤于思索的重要性，培育他們?cè)谑≈幸掠诜磾閯俚木瘛?/p>

②主要教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、講授法等。

③教學(xué)手段：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)

二、對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合價(jià)值的反思。

1、有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過(guò)制作的課件把過(guò)去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書(shū)本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本學(xué)問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景。進(jìn)入到《田忌賽馬》的首頁(yè)，