初中物理-浮力教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE8PAGE第十章第1節(jié)教學設計課題第十章第1節(jié)浮力教學目標（一）知識與技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用彈簧測力計測量浮力；3．理解浮力的產(chǎn)生原因；4．初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。（二）過程和方法1．通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念；2．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；3．通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。（三）情感·態(tài)度·價值觀1．在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度；2．通過對生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學技術(shù)應用于日常生活和社會的意識；3．鼓勵學生積極參與探究活動。重點難點教學重點：1．通過大量經(jīng)驗事實，認識浮力的存在；2．運用實驗探究的方法得出決定浮力的大小的因素。教學難點：運用實驗和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。教學方法實驗、歸納、對比教具學具教師:圓柱體、彈簧測力計、水槽學生（分組）：水槽、酒精、濃鹽水、細線、彈簧測力計、圓柱體（上標有等距離的格）教學過程引入教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境引入課題展示教學圖片展示木筏、帆船、輪船、航空母艦、鴨子、救生圈、熱氣球、飛艇、潛水艇等圖片。提出問題為什么物體會漂浮在液面上觀察圖片并思考思考生活、生產(chǎn)中的浮力的實例對問題進行思考從有趣的實際問題中引入課題，引起學生的研究興趣提出與浮力相關(guān)問題，引起學生對生活中浮力問題的關(guān)注。引起學生的深入思考，認識浮力的存在，了解到在生活和生產(chǎn)中浮力的各種應用。進而引發(fā)浮力的概念的思考。新課講授教師活動學生活動設計意圖引出概念板書一、浮力：1.浮力：浸在液體中的物體受到液體對物體向上浮的力叫浮力。2.符號：F浮3.單位：N4.浮力的方向：豎直向上5.浮力的施力物體：液體6.浸在氣體中的物體也受到氣體對物體的浮力。7.浸沒的物體也受到浮力的作用總結(jié)歸納總結(jié)歸納實驗得出有關(guān)浮力概念的相關(guān)知識引起學生思考，培養(yǎng)遷移能力。規(guī)范實驗操作，引導學生對浮力的概念進行總結(jié)歸納有效啟發(fā)知識銜接探究實驗研究規(guī)律演示實驗浸在液體中的物體受到液體對物體向各個方向的壓力。情境分析已知：邊長為L的立方體位于水面下h深處四個側(cè)面所受壓力F合=0N。上、下兩面所受壓力關(guān)系∵p向上＞p向下∴F向上＞F向下F浮=F向上－F向下結(jié)論：浮力是液體對物體向上和向下的壓力差。演示實驗乒乓球?qū)嶒瀸嶒灛F(xiàn)象:1.將乒乓球放入瓶內(nèi)，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2.將瓶下口堵住，乒乓球浮起。板書二、浮力的產(chǎn)生浮力是液體對物體向上和向下的壓力差。指導學生做小實驗并提問把空飲料罐用手按入水桶，飲料罐進入水中越深，手的感覺有什么變化？你能在此基礎(chǔ)上提出一個什么樣的科學問題？組織學生探究實驗學生實驗：浮力大小與哪些因素有關(guān)。巡視指導1．學生的分工協(xié)作是否合理2．如何設計表格3．對獲取的數(shù)據(jù)如何處理4.針對學生在不同的問題中出現(xiàn)的錯誤進行糾正。1.探究浮力與浸沒后深度的關(guān)系深度h/格重力G/N彈簧測力計示數(shù)F/N浮力F浮/N實驗結(jié)論：浮力大小與浸沒水后深度無關(guān)。2.探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系V排/格重力G/N測力計示數(shù)F/N浮力F浮/N實驗結(jié)論：在同一液體中，物體排開液體的體積越大，浮力越大。3.探究浮力與液體密度的關(guān)系ρ液/kg·m3重力G/N彈簧測力計示數(shù)F/N浮力F浮/N實驗結(jié)論：物體排開液體體積一定時，液體密度越大，浮力越大。板書三、浮力的大小與哪些因素有關(guān)1.探究浮力與浸沒后深度的關(guān)系。實驗結(jié)論：浮力大小與浸沒水后深度無關(guān)2.探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系實驗結(jié)論：在同一液體中，物體排開液體的體積越大，浮力越大。3.探究浮力與液體密度的關(guān)系實驗結(jié)論：物體排開液體體積一定時，液體密度越大，浮力越大。觀察液體壓力顯示裝置在液體中受到液體壓力而引起的形變運用已有知識，推導討論，得出結(jié)論。觀察，思考，分析實驗分析結(jié)論：在狀態(tài)1中乒乓球只受到液體對它向下的壓力；在狀態(tài)2中乒乓球受到液體對它向上和向下的壓力，且向上的壓力大于向下的壓力，產(chǎn)生向上的浮力。做實驗體驗飲料罐進入水中越深，手受到的壓力越大。根據(jù)實驗體驗，討論交流，得出結(jié)論：飲料罐進入水中越深，浮力越大。由此提出新問題：浮力大小和什么因素有關(guān)？分組實驗選擇實驗器材設計表格實驗測量、記錄數(shù)據(jù)。各組自評互評。分析實驗數(shù)據(jù)，討論交流，得出結(jié)論。比較物體各表面受到液體壓力及壓力和合力的情況。利用壓強壓力的知識推導得出浮力與物體所受液體壓力的關(guān)系。培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，形成尊重事實的科學態(tài)度，提倡學習方式的多樣化。提高分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力。培養(yǎng)學生細致觀察實驗，分析浮力產(chǎn)生的原因。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗及體驗分析并由此提出問題的能力。培養(yǎng)學生依據(jù)事實提出科學問題的能力。培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，形成尊重事實的科學態(tài)度，提倡學習方式的多樣化。提高分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力。滲透科學研究方法——控制變量的方法。培養(yǎng)學生設計實驗、表格設計、規(guī)范操作的能力。運用知識解決問題例題分析1．浸沒在湖水中的物體，隨著浸沒深度的增加，下列說法中正確的是（）。A．物體受到的壓強增大B．物體上、下表面受到的壓力增大C．物體上、下表面受到的壓力差增大D．物體受到的浮力不變答案：ABD2．質(zhì)量相同的鐵球和鋁球，分別掛在兩個相同的彈簧測力計上，將兩球同時浸沒在水中。若掛鐵球的示數(shù)變?yōu)镕1，掛鋁球的示數(shù)變?yōu)镕2，則A．F1＞F2B．F1=F2C．F1＜F2D．無法比較答案：A了解壓強、壓力和浮力與深度是否有關(guān)，什么關(guān)系。由學生根據(jù)重力G=ρVg判斷質(zhì)量相同的鐵球和鋁球的V排大??；進一步分析得出鐵球和鋁球所受浮力大??；最后根據(jù)浮力的測量公式F浮=G-F得到彈簧測力計的拉力大小。使學生正確區(qū)分液體壓強、壓力和浮力的概念。提高學生運用公式綜合解決問題的能力。深化概念拓展思維課堂小結(jié)本節(jié)課我們學習了有關(guān)浮力的知識，主要有三個方面：1．浮力的概念：包括浮力的定義、施力物體和受力物體、浮力的測量方法、浮力的方向、以及在液體和氣體中都有浮力。2．浮力產(chǎn)生原因：浮力是浸在液體中的物體受到液體對物體向上和向下的壓力只差。3．決定浮力大小的因素：通過探究實驗我們得出浮力的大小和液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。與物體浸沒后液體的深度無關(guān)。除了這些，浮力的大小是否還和其他因素有關(guān)呢？如果你想到，不妨自己做實驗探究一下。學生討論小結(jié)學生討論，互相補充。提出新問題和可行的探究方案?；貞涭柟瘫竟?jié)課知識。練習與反饋課堂練習1．關(guān)于浮力，下列說法中正確的是（）。A.只有浮在液體表面上的物體才受到浮力B.一切浸入液體中的物體都受到液體對它施加豎直向上浮力C.只要下沉的物體就不會受到浮力D.浮力的方向不一定都是向上的2．繩子的下端系著一個鐵塊，當鐵塊浸沒在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過程中它受到的浮力將（）。A.逐漸變大B.逐漸變小C.保持不變D.變?yōu)榱愦鸢福?、B；2、C練習與反饋讓學生鞏固所學的知識，教師通過練習反饋掌握學生的學習情況。板書設計第十章第一節(jié)浮力一、浮力1.浮力：浸在液體中的物體受到液體對物體向上浮的力叫浮力。2.符號：F浮3.用彈簧測力計測浮力：F?。紾-F4.浮力的方向：豎直向上5.浮力的施力物體：液體6.浸在氣體中的物體也受到氣體對物體的浮力。二、浮力的產(chǎn)生浮力是液體對物體向上和向下的壓力差。三、浮力的大小與哪些因素有關(guān)1.探究浮力與浸沒后深度的關(guān)系。實驗結(jié)論：浮力大小與浸沒水后深度無關(guān)2.探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系實驗結(jié)論：在同一液體中，物體排開液體的體積越大，浮力越大。3.探究浮力與液體密度的關(guān)系實驗結(jié)論：物體排開液體體積一定時，液體密度越大，浮力越大。課后反思10.1浮力學情分析《浮力》一節(jié)課是人教版八年級下冊第十章第一節(jié)的學習內(nèi)容，是力學一塊的內(nèi)容。通過前面的學習，學生已經(jīng)知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)，掌握了二力平衡的條件，液體壓強的知識也已經(jīng)為分析浮力產(chǎn)生的原因創(chuàng)造了條件，而控制變量法在探究摩擦力的影響因素和探究壓強大小的影響因素中也已經(jīng)掌握，因此，從知識結(jié)構(gòu)上看，學生已經(jīng)具備了學習探究浮力的知識基礎(chǔ)。從生活經(jīng)驗方面，學生一定接觸過一些浮力現(xiàn)象，比如，乒乓球會浮在水面上，洗澡的時候會感覺受到一個向上的力，也會把這樣的力叫做浮力，看上去對浮力的存在并不陌生。然而，學生雖然認同漂浮的物體會受到向上的浮力，在引導下也會認同下沉的物體也會受到浮力，但是如何來證明下沉的物體受到了浮力的作用，還是有一點難度的。對于分析浮力產(chǎn)生的原因，更是不知如何下手。如果不是給予一定的啟發(fā)追問，學生很難考慮到與液體壓強的聯(lián)系。特別是關(guān)于浮力大小的影響因素的猜想，學生可能無法下手，根據(jù)生活經(jīng)驗，密度小的木塊會漂浮在水面上，他們可能會猜想與液體的密度的關(guān)系，甚至猜想與物體重力、體積的關(guān)系，而猜想浮力大小與液體的密度及物體浸入液體中體積的大小有關(guān)會有一定的難度，應該用演示實驗來啟發(fā)學生的猜想。如果說猜想浮力大小的影響因素對于學生來說已經(jīng)很困難了，那么對于猜想的驗證可能就更困難了，雖然他們能夠利用控制變量法來研究多變量問題，但是我們應該意識到，就驗證浮力大小與深度或體積的關(guān)系的操作就有一定的難度，因為當物體浸入液體的深度變化時可能物體浸入液體中的體積也同時發(fā)生變化，這一點學生可能會忽視，或者不知道如何去控制另一個變量，這必須經(jīng)過教師的啟發(fā)，學生進行辨析改進。先讓學生探究浮力與深度的關(guān)系，比較簡單，化解難點，對下一步探究與進入液體的體積的關(guān)系掃清了障礙。如果學生猜想與物體的重力、體積、密度有關(guān)，那么應將三個因素簡化成兩個因為這三個量是有一定關(guān)系的?？傊?，這一節(jié)的學習，對學生的思維是一種考驗，也是對教師教學能力的一個考驗。10.1浮力課后效果分析回顧本節(jié)課的教學，我認為教學目標都較好的達到了，學生能夠知道各種物體在液體中都受到浮力，還理解了特殊情況下物體不受浮力的現(xiàn)象，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力。部分同學具有了對提出的問題進行探究的意識，很多同學受到了探究實驗過程的熏陶，學生思維的嚴密性在發(fā)展。令人興奮的是，學生對實驗探究的興趣得到了加強，學生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，使學生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化，應用知識的意識也得到了一定的發(fā)展。但是本堂課的教學還沒能做到關(guān)注全體學生的思維發(fā)展狀態(tài)，對學生思維發(fā)展的訓練還不夠到位。雖然自己設計的教學過程符合教材的順序及要求，但是經(jīng)過教學實踐的檢驗，還存在一些不足。比如，在探究浮力的大小與物體浸沒深度的關(guān)系時，因為沒有強調(diào)稱重法的應用，導致學生在做實驗時根本不知道記錄什么數(shù)據(jù)，以致不少的學生沒有得到結(jié)論。在引導學生通過研究得到第一個實驗的結(jié)論后，大多是學生沒有意識到下一個實驗怎么做，純粹是等著老師引導，而不是學生積極主動思考，總感覺好像把教師的意志加在了學生身上。因此如何讓學生充分的自主學習，這是需要我進一步研究的。10.1浮力教材分析本節(jié)是在綜合應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上展開的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。教學的重點是決定浮力大小的因素。教師要引導學生開展好探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)的實驗。這樣一方面有助于學生進一步認識浮力的概念；另一方面，為學習阿基米德原理作好準備。10.1浮力當堂檢測學號姓名一長方形物體浸沒在水中，受到的浮力為98N，已知上表面受到的壓力是50N，則下表面受到的壓力為（）A、48NB.50NC.98ND.148N2.如圖所示，A、B是能自由移動的物體，C、D是容器自身凸起的一部分?，F(xiàn)往容器里注入一些水，則下列說法錯誤的是（

）A．A物體一定受浮力作用B．B物體一定受浮力作用C．C部分一定受浮力作用D．D部分一定受浮力作用3.將空礦泉水瓶慢慢壓入水中，直到完全浸沒。下列對礦泉水瓶受到的浮力分析不正確的是（）A．礦泉水瓶受到水對它的浮力

B．浮力的方向豎直向上C．浸在水的體積越大，受到的浮力越大

D．浸沒后，壓入越深，受到的浮力越大4.不同材料制成的相同體積的三個小球,放入同種液體中,最后靜止時如圖所示,則它們受到的浮力的大小關(guān)系是()A、F甲=F乙=F丙B、F甲<F乙<F丙C、F甲<F乙=F丙D、F甲=F乙<F丙5.小華在探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的實驗中，做了如圖所示的實驗：（1）比較甲和乙可知，物體受到的浮力F浮=（用圖中的物理量符號表示）

（2）分析乙和丙可知，彈簧測力計測得拉力大小關(guān)系是：F1F2（選填“＞”、“=”或“＜”）。

（3）分析乙和丁，不能得到浮力大小與液體密度的關(guān)系，其原因是不同。如何做一名合格的教師——同課異構(gòu)活動后的教后反思緊張而又充實的同課異構(gòu)活動結(jié)束了，自己仿佛瞬間成長了許多，收獲了許多。針對本次的教學活動，我主要有以下幾點的感觸。一、對實現(xiàn)教學目標的反思

回顧本節(jié)課的教學，我認為教學目標都較好的達到了，學生能夠知道各種物體在液體中都受到浮力，還理解了特殊情況下物體不受浮力的現(xiàn)象，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力。部分同學具有了對提出的問題進行探究的意識，很多同學受到了探究實驗過程的熏陶，學生思維的嚴密性在發(fā)展。令人興奮的是，學生對實驗探究的興趣得到了加強，學生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，使學生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化，應用知識的意識也得到了一定的發(fā)展。但是本堂課的教學還沒能做到關(guān)注全體學生的思維發(fā)展狀態(tài)，對學生思維發(fā)展的訓練還不夠到位。二、對教學設計和教學過程的反思

雖然自己設計的教學過程符合教材的順序及要求，但是經(jīng)過教學實踐的檢驗，還存在一些不足。比如，在探究浮力的大小與物體浸沒深度的關(guān)系時，因為沒有強調(diào)稱重法的應用，導致學生在做實驗時根本不知道記錄什么數(shù)據(jù)，以致不少的學生沒有得到結(jié)論。在引導學生通過研究得到第一個實驗的結(jié)論后，大多是學生沒有意識到下一個實驗怎么做，純粹是等著老師引導，而不是學生積極主動思考，總感覺好像把教師的意志加在了學生身上。因此如何讓學生充分的自主學習，這是需要我進一步研究的。三、對學習效果的自我評價

這節(jié)課上完后，自我感覺還好，主要是從學生