小學(xué)語(yǔ)文-《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：窗前的氣球一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力1．認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)文中“科、亞、呆”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“周、床”等8個(gè)字，體會(huì)理解詞義的方法，會(huì)用“可愛(ài)的，高興地”說(shuō)話。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過(guò)程與方法通過(guò)有感情地朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件寫(xiě)祝福語(yǔ)的卡紙四、教學(xué)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)文章的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。這是語(yǔ)文教師追求的教學(xué)境界。教學(xué)過(guò)程：課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)具及媒體使用預(yù)習(xí)課文，圈出要求認(rèn)識(shí)的字，練習(xí)口頭組詞。課堂練習(xí)紙；多媒體課件課堂教學(xué)過(guò)程步驟教師課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)具及媒體使用一、談話導(dǎo)入出示氣球圖片，交流：今天我給大家?guī)?lái)這么多可愛(ài)的氣球。你平時(shí)可以用氣球來(lái)做什么？師小結(jié)：氣球把我們的生活裝點(diǎn)得豐富多彩，有一個(gè)氣球不但能給人帶來(lái)快樂(lè)，還是一幅治病的良藥呢。他有什么特別之處呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課，板書(shū)課題。學(xué)生通過(guò)回憶說(shuō)說(shuō)氣球的用途。和老師一起書(shū)空課題由常見(jiàn)的氣球入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也巧妙地揭示了課題，讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。幻燈片出示：二、檢查識(shí)字三、學(xué)習(xí)課文第一幅圖四、學(xué)習(xí)課文第二幅圖五、拓展訓(xùn)練六、布置作業(yè)1.出示帶生字的詞語(yǔ)。2.出示帶詞語(yǔ)的句子，思考詞語(yǔ)在句子中的含義。3.出示生字，啟發(fā)學(xué)生思考識(shí)字方法。4.出示繁體字，學(xué)生思考這是什么字。介紹“逗”的本義及現(xiàn)在常用的三個(gè)意思，思考“逗”在不同句子中的不同含義。1．（出示第一幅圖）學(xué)生介紹畫(huà)面內(nèi)容。2．讀文，思考課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是這幅圖的內(nèi)容？3．指名朗讀一二自然段，思考哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好？4．課文哪些句子可以看出真沒(méi)意思？思考：他不能做什么？又只能做什么？1．這幅圖和剛才的圖有什么不同？2．這個(gè)氣球從哪里來(lái)？科利亞為什么笑了？請(qǐng)同學(xué)們自讀3—5段，找出答案。3．啟發(fā)思考：為什么科利亞猜準(zhǔn)是米沙想的招兒？聰明的米沙想出了怎樣的招兒？這個(gè)招兒好在哪里？1．在祝?？ㄉ蠈?xiě)下問(wèn)候與祝福。2．交流談話：你喜歡這個(gè)氣球嗎？為什么？3．聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)發(fā)生在學(xué)校里的讓自己感動(dòng)的事情。4．小結(jié)：一個(gè)個(gè)感人的故事使我們的集體變得溫暖，使我們的生活變得幸福，希望同學(xué)們的愛(ài)心能張開(kāi)美麗的翅膀，飛到更高更遠(yuǎn)的地方。閱讀《蘇珊的帽子》思考：1、蘇珊和科利亞有什么共同之處？2、老師為了讓蘇珊上學(xué)不再尷尬布置了怎樣的一項(xiàng)作業(yè)？這個(gè)故事帶給你怎樣的感動(dòng)？學(xué)生讀詞語(yǔ)、體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的含義；體會(huì)字的不同含義；運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，記清字形學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，說(shuō)出科利亞的處境與心情。在哀婉的音樂(lè)聲中，入情入境地朗讀朗讀課文，交流自己的體會(huì)。完成補(bǔ)充填空內(nèi)容，并有感情地讀出來(lái)，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)與難過(guò)。學(xué)生圍繞“科利亞為什么笑了？”展開(kāi)討論，既理解了課文內(nèi)容，又感受到了同學(xué)之間真摯的情誼。學(xué)生把自己的祝福寫(xiě)在卡片上，交流紅氣球?qū)评麃喌囊饬x，點(diǎn)燃學(xué)生的情感，感受身邊的美好。在教學(xué)時(shí)，能夠把握識(shí)字重點(diǎn)，例如，會(huì)寫(xiě)的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，并進(jìn)行了漢字演變的介紹，體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。看圖說(shuō)內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的能力，初步感知課文之后，教師再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生在自我閱讀中，談自己的體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體性，使學(xué)生的情感再次得到升華，體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案，并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透了讀書(shū)方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以，進(jìn)行了文本的拓展，表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力，實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)心，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，是人生最快樂(lè)的。這個(gè)環(huán)節(jié)有預(yù)設(shè)，也有生成。通過(guò)對(duì)比閱讀，凸顯個(gè)性的感悟與表達(dá)。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好與感動(dòng)?！洞扒暗臍馇颉穼W(xué)情分析《窗前的氣球》教學(xué)的對(duì)象是二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，至少能夠認(rèn)識(shí)常用字1500左右，能夠閱讀簡(jiǎn)單的兒歌、故事、童話，尤其是借助“古詩(shī)詞、小古文”進(jìn)課堂的活動(dòng)以及“每天讀書(shū)三十分鐘”活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)話等各方面的能力都有所提高。大多數(shù)學(xué)生都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。也可以按要求寫(xiě)一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的寫(xiě)話中。針對(duì)本課，學(xué)情分析具體如下：一、學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。1．大多數(shù)學(xué)生知道傳染病的嚴(yán)重，因?yàn)槠涮厥庑裕瑢W(xué)們的問(wèn)候與關(guān)心才顯得尤為可貴。2．一年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是家人之間的關(guān)愛(ài)，而本課內(nèi)容是同學(xué)之間的友情，有共通之處，但還需再引導(dǎo)。3．課前或課外學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。課前布置學(xué)生借助原有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)、查字典自主學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)的意思；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的主題，回憶生活中同學(xué)之間的友情，為理解課文有關(guān)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。二、根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感和熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！蔽谋臼撬赖臇|西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解，接受，反思后，才能在學(xué)生頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有這樣閱讀，才能開(kāi)啟學(xué)生心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，確定的教法是：在讀中識(shí)字，以讀激情，聯(lián)系實(shí)際，有所感悟，擴(kuò)充文本，深化理解。確定的學(xué)法是：反復(fù)練讀，想象補(bǔ)白，聯(lián)系生活，文本擴(kuò)充。（一）字詞識(shí)記，形式多樣二年級(jí)的識(shí)字量比較多，也是教學(xué)的重點(diǎn)，可二年級(jí)小學(xué)生的注意力較難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)了讀詞語(yǔ)、猜字形、猜字義等環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)開(kāi)小火車(chē)、交流識(shí)記方法、朗讀詞語(yǔ)等形式加以鞏固。（二）利用插圖，把握重難點(diǎn)我充分發(fā)揮了教材中插圖的功能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透了讀書(shū)方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指導(dǎo)學(xué)生在全班交流時(shí)，是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。（三）抓住空白，激發(fā)想象課文留有許多的空白點(diǎn)，如科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開(kāi)始我讓孩子們找一找體現(xiàn)“真沒(méi)意思”的詞句，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒(méi)有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“科利亞病了，他不能……不能……不能……”，感受科利亞的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。（四）指導(dǎo)朗讀，加深感悟語(yǔ)文課上就該書(shū)聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè)，從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀。（五）感悟友情，提升認(rèn)識(shí)教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)感悟到，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情。于是結(jié)合學(xué)生已有的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生交流該怎樣去關(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛(ài)心，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛(ài)心。學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解。《窗前的氣球》學(xué)習(xí)效果分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，絕大多數(shù)學(xué)生上課注意力集中，積極參與課堂活動(dòng)，只有少數(shù)學(xué)生游離于課堂之外，經(jīng)過(guò)老師的提醒后也能暫時(shí)集中注意力，跟上課堂節(jié)奏。一、從教學(xué)目標(biāo)看，本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，至少能夠認(rèn)識(shí)常用字1500左右，《窗前的氣球》故事貼近孩子生活，課文的敘寫(xiě)方式、遣詞造句，以及故事表面的意思對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是容易的。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，宋老師確定的教法是：在讀中識(shí)字，以讀激情，聯(lián)系實(shí)際，有所感悟，擴(kuò)充文本，深化理解。確定的學(xué)法是：反復(fù)練讀，想象補(bǔ)白，聯(lián)系生活，文本擴(kuò)充。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看，學(xué)生能夠積極、愉快、自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)從學(xué)生方面看，應(yīng)該說(shuō)課堂上絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲的，是主動(dòng)參與的。不僅僅是識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生參與性高，在朗讀感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生也能積極、主動(dòng)地參與，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，即使課堂上有異議、有爭(zhēng)論，學(xué)生之間也能相互尊重，能夠細(xì)心聆聽(tīng)他人的看法。三、從教學(xué)策略的實(shí)效性看，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的運(yùn)用達(dá)成度良好。本節(jié)課無(wú)論是教材內(nèi)容的調(diào)整還是教學(xué)資源的選取，都遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生生活的實(shí)際情況，能充分引起學(xué)生的共鳴、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。整體教學(xué)策略體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，有實(shí)效性?！霸u(píng)測(cè)練習(xí)”考查了學(xué)生對(duì)課文字詞的掌握運(yùn)用，對(duì)文本內(nèi)容的理解概括，前三題正確率高，反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況都很理想。四五題學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi)，只是泛泛而談，答案雷同的較多。要注意啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己真實(shí)的感受，發(fā)出不一樣的聲音。《窗前的氣球》教材內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教學(xué)體系中的地位《窗前的氣球》是人教版《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專(zhuān)題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活。二、單元特點(diǎn)這組教材以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題，是進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感陶冶的一組好教材。《識(shí)字6》以對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受情感的愛(ài)憎分明?！洞扒暗臍馇颉繁憩F(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛(ài)。《假如》表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)。《日記兩則》則是給學(xué)生更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對(duì)落后地區(qū)少年兒童的同情?！豆旁?shī)兩首》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。三、主題分析《窗前的氣球》以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。文章語(yǔ)言動(dòng)人、情節(jié)感人,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,練習(xí)朗讀,進(jìn)行人文熏陶的好教材。全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿(mǎn)著溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。綜上所述，確定本課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是1．認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)文中“科、亞、呆”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“周、床”等8個(gè)字，體會(huì)理解詞義的方法，會(huì)用“可愛(ài)的，高興地”說(shuō)話。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)有感情地朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì)科利亞的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)是能展開(kāi)想象，同學(xué)們通過(guò)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)什么？《窗前的氣球》課堂練習(xí)姓名一、我會(huì)讀詞語(yǔ)科學(xué)科技亞洲亞軍驚呆發(fā)呆起始原始猜謎猜想拴住打拴逗號(hào)逗笑呆若木雞二、理解加點(diǎn)詞的含義我們班的足球隊(duì)在學(xué)校足球比賽中獲得了亞軍。他收拾了少許碎銀兩，打拴一個(gè)包裹。三、體會(huì)“逗”的含義本義：為進(jìn)食在旅途中作短暫停留今義：①停而不前。②刺激，引發(fā)，招致。③刺激的，有趣的。真逗（）逗狗（）逗留（）四、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)句子科利亞病了，他不能（），不能（），不能（），只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。五、我會(huì)寫(xiě)：現(xiàn)在你就是科利亞的同學(xué),想一想你們?cè)诖跋?想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？《窗前的氣球》課后反思《窗前的氣球》是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文，充滿(mǎn)童心童趣、至情至真。這窗前的紅氣球，成了小伙伴們傳達(dá)愛(ài)心的工具，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。從孩子們天真的行為中看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。在執(zhí)教本課時(shí)，我把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，在教學(xué)中以學(xué)生以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)促教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分的讀、議、思、評(píng)、寫(xiě)，并通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、講解示范、理解評(píng)價(jià)等教學(xué)手段，讓學(xué)生活動(dòng)成為多方向的信息交流程。我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)如下：一、字詞識(shí)記，形式多樣二年級(jí)的識(shí)字量比較多，也是教學(xué)的重點(diǎn)，可二年級(jí)小學(xué)生的注意力較難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)了讀詞語(yǔ)、猜字形、猜字義等環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。二、利用插圖，把握重難點(diǎn)我充分發(fā)揮了教材中插圖的功能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透了讀書(shū)方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指導(dǎo)學(xué)生在全班交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。三、抓住空白，激發(fā)想象課文留有許多的空白點(diǎn)，如科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開(kāi)始我讓孩子們找一找體現(xiàn)“真沒(méi)意思”的詞句，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒(méi)有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“科利亞病了，他不能……不能……不能……”，感受科利亞的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。四、指導(dǎo)朗讀，加深感悟語(yǔ)文課上就該書(shū)聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè)，從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀。五、感悟友情，提升認(rèn)識(shí)教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)感悟到，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情，于是借此生活資源，提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛(ài)心，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛(ài)心。學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解。盡管這節(jié)課效果尚佳，但細(xì)細(xì)思量，還是有許多不足之處，比如：一、朗讀指導(dǎo)不夠到位每一次朗讀都要有目的，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好。課文留有許多的空白點(diǎn)，但是在利用這些空白點(diǎn)與朗讀結(jié)合時(shí)，只是單一的指名讀、齊讀，沒(méi)有采用多種形式，對(duì)一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，如此一來(lái)，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意。二、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹谶@方面，教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣和自讀能力。1．有些內(nèi)容處理不合理。在體會(huì)“真沒(méi)意思”這塊內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)”沒(méi)能很好的把握。應(yīng)該說(shuō)，這一句是這一段中的重點(diǎn)句，像“一角天空”這樣的詞語(yǔ)用得如此精辟，我卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。2．課堂上，沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生。精彩的課堂，老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流，我雖然在引導(dǎo)孩子體會(huì)，很多時(shí)候自己卻沒(méi)能停下腳步來(lái)投入，而是滿(mǎn)腦子的走教案。一堂課，匆匆而逝。因此，很多時(shí)候，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，用我老師的語(yǔ)言代替了孩子們的言語(yǔ)，特別是在課堂的結(jié)尾處，這氣球代表了什么，由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束，使得課堂留下戛然而止的意味。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會(huì)有改進(jìn)，有改進(jìn)才會(huì)有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步！《窗前的氣球》課標(biāo)分析一、本課教材的教學(xué)在整個(gè)學(xué)科課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位《窗前的氣球》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元第22課。故事貼近孩子生活，課文的敘寫(xiě)方式、遣詞造句，以及故事表面的意思對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不難。第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練點(diǎn)，確定教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)屬于課標(biāo)中有關(guān)二年級(jí)的這幾部分規(guī)定：1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。5．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。二、本課的課標(biāo)要求（一）知識(shí)與能力1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。在閱讀教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課教學(xué)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受同學(xué)之間美好的感情，體