初中語文-江城子 密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)積累文學(xué)常識(shí)，在反復(fù)誦讀中積累語言；培養(yǎng)鑒賞詞的能力，逐步學(xué)會(huì)鑒賞方法，提高朗讀的水平；領(lǐng)會(huì)詞人愛國(guó)的壯志豪情，聯(lián)系實(shí)際得到愛國(guó)的熏陶。二、教學(xué)重難點(diǎn)鑒賞詞的方法，對(duì)于詞中典故的理解。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生回顧詞的常識(shí)；蘇軾的作品和生平；通過預(yù)習(xí)解決生字詞；根據(jù)自己的理解先提出問題。四、課時(shí)安排一課時(shí)五、教學(xué)過程師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)I(lǐng)略過“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖美景；也曾聆聽過“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”的人生慨嘆；還曾抒發(fā)過“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。這些膾炙人口的詩(shī)詞名句，都是被稱為詞壇第一人的——蘇軾所寫。今天，我們繼續(xù)一起走進(jìn)蘇軾的另一首詞作，請(qǐng)大家一起讀課題——學(xué)生齊讀《江城子密州出獵》教師板書課題師介紹：這首詞是蘇軾的第一首豪放詞。作者對(duì)此闋也頗感自豪，他在給朋友的這樣寫的。播放幻燈，一名學(xué)生讀?！敖鼌s頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自成一家。呵呵!數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。昨得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！睅煟嚎梢娺@首詞可能是作者第一次作豪放詞的嘗試。

教師明確目標(biāo)，出示幻燈。環(huán)節(jié)一，回顧一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)關(guān)于詞學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。關(guān)于蘇軾學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。環(huán)節(jié)二，讀一首詞作師：朱光潛說：“歌重音樂的節(jié)奏而誦重語言的節(jié)奏。”明確要求：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀，找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)，再讀。師點(diǎn)撥：韻母發(fā)音要完整，適當(dāng)延長(zhǎng)韻味足。師板書：讀音韻師：讀準(zhǔn)了詞的節(jié)奏只是完成了第一步，如果要有更深的感染力，需要把握詩(shī)詞的內(nèi)容，品析詞中的詞語或句子。環(huán)節(jié)三，再讀，含英咀華1.分析題目，明內(nèi)容師：我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞，需要關(guān)注題目中包含的信息。下面同學(xué)們讀題目，提出問題。思考：歸納一下，上下闕各寫了什么內(nèi)容。學(xué)生思考，同桌交流后回答。師明確。2.品析詞句，通詞意師：好，這樣，這首詞的內(nèi)容就大體了解了。但我們賞析詞，還要學(xué)會(huì)捕捉詞中那些富有生命力的詞或句?；脽舫鍪荆哼@首詞以“狂”為詞眼，請(qǐng)找出表現(xiàn)狂的詞語或句子，讀一讀，并說說你的理解。學(xué)生小組合作交流，展示，教師跟進(jìn)引導(dǎo)朗讀體會(huì)情感。板書：品詞韻環(huán)節(jié)四，三讀，聲情并茂師：雖有壯志難酬的愁緒，但是，我們并沒有看到他的失落與惆悵。都轉(zhuǎn)化為一種報(bào)國(guó)志、一種豪氣，淋漓盡致的釋放了出來。這就是——蘇軾。詩(shī)人是個(gè)曠達(dá)之人，盡管政治上失意，卻從未對(duì)生活失去信心。正如文人葉嘉瑩所說：（出示幻燈）學(xué)生齊讀：看蘇東坡不要只看他豪放，要看他的忠義的持守，他的政治的理想，他的在失意挫折之中的曠逸的襟懷?！~嘉瑩師：“詞長(zhǎng)于抒情”，讀詩(shī)詞我們讀準(zhǔn)音和節(jié)奏，品出詞的情感，需要融會(huì)貫通。老師為大家示范一下。讓老師也示范讀一遍，聽聽千年之前蘇軾的心聲。找學(xué)生也讀一遍，并說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。環(huán)節(jié)五，拓展了解蘇軾的坎坷出示幻燈，學(xué)生讀鏈接材料。結(jié)束語師：同學(xué)們，再?gòu)?qiáng)大的人物，都會(huì)在歲月長(zhǎng)河中流逝，然而有一樣?xùn)|西可以流傳，那就是精神，蘇東坡就做到了，他的精神不僅影響了中國(guó)，還影響了全世界，齊讀林語堂先生的話：蘇東坡已死，他的名字只是一個(gè)記憶。但是他留給我們的，是他那心靈的喜悅，是他那思想的快樂，這才是萬古不朽的。真心地希望大家喜歡蘇東坡，帶著更多地好奇去理解東坡，品讀東坡，讀他的事，他的情，他的人，不管何時(shí)何地，都會(huì)是一種享受。最后，讓我們一起放聲誦讀這首豪放詞，來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)!《江城子·密州出獵》學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生積累了很多詩(shī)詞，能熟練地背誦、默寫，但是在考查詩(shī)詞鑒賞能力方面，還是不能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)詞的內(nèi)容，對(duì)于詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞語和句子的理解也不準(zhǔn)確，對(duì)于寫作特色及寫作技巧也缺少方法的積累。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于詩(shī)詞的誦讀教學(xué)，學(xué)生得到的指導(dǎo)單調(diào)貧乏，還需要加以細(xì)致地指導(dǎo)。經(jīng)過了解，學(xué)生能夠做到流利地朗讀詩(shī)詞，但是朗讀的很平淡，不能更好地用聲音展現(xiàn)詞的豐富感情。再結(jié)合學(xué)生對(duì)蘇軾的作品已經(jīng)不陌生，可以讓他們搜集相關(guān)資料，用“知人論世”的方法進(jìn)一步了解蘇軾其人其文。《江城子·密州出獵》效果分析《江城子·密州出獵》這堂課的教學(xué)，以讀為主線，以讀促品，引發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，提高學(xué)生的鑒賞水平，是課堂總要求。學(xué)生通過“積累一點(diǎn)常識(shí)”環(huán)節(jié)，溫故知新，了解了詞和作者的基本知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)于詞的內(nèi)容與情感的把握?！袄首x一首詞作”是課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過一讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，這是朗讀的基礎(chǔ)，尤其是句子末字的發(fā)音，往往不被關(guān)注，易讀得短促，不利于感情的抒發(fā)。所以，教師需要強(qiáng)調(diào)，尾音韻母發(fā)音要延長(zhǎng)一些，經(jīng)過反復(fù)體會(huì)，學(xué)生有了明顯改變。這樣也控制了節(jié)奏與語速。再讀，含英咀華，是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。析題目知內(nèi)容，是讓學(xué)生關(guān)注題目的作用，引發(fā)對(duì)于作品內(nèi)容的理解，學(xué)生通過朗讀理解交流，能概況詞的內(nèi)容，腦中呈現(xiàn)畫面，身臨其境。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生還需要教師加以點(diǎn)撥，能較準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，概況語言需要錘煉，力求做到言簡(jiǎn)意賅。品味詞韻，是要求學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞的作用，本課以“狂”為線，通過尋詞覓句，說理解，再讀句子，更加深了對(duì)詞作情感的理解，朗讀也達(dá)到了高潮。學(xué)生只有沉下心來，走進(jìn)作品凝神細(xì)思才能更好地走進(jìn)作品的精神世界。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生起初不是很放松，但是經(jīng)過教師示范引領(lǐng)，逐步掌握了方法，能放開聲音與情感，暢所欲言，達(dá)到交流、展示的最佳效果。尤其是在品析“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想拉滿弓的姿態(tài)，學(xué)生也能大方的表演，經(jīng)過點(diǎn)撥由彎腰弓背，改為昂首挺胸，儼然一副英雄的形象。再讀該句，效果很明顯有了豪氣。三讀，體會(huì)感情。學(xué)生在誦讀作品有了理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)作者的情感世界，了解作者的生平坎坷，加深了解其人的人格美。經(jīng)過資料鏈接，名人評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的視野，跳出文本看人，由人到己，說出自己的體會(huì)，完成課堂的延伸。學(xué)生在該環(huán)節(jié)以體會(huì)、閱讀材料、思考為主，通過談體會(huì)，達(dá)到情感教育的目的，也清楚了學(xué)習(xí)詩(shī)詞，不單單是記憶，更重要的是要在理解感情的同時(shí)，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀?！督亲印っ苤莩霁C》教材分析《江城子·密州出獵》選自人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元《詞五首》，該單元教學(xué)要求：在誦讀中學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞的方法，從而更深層次的體會(huì)詩(shī)詞的美，得到美的熏陶。教材所選的這五首詞按照晚唐-北宋-南宋的時(shí)間順序排布，其中婉約詞兩首，豪放詞三首，五首詞有著共同的思想感情——愁，但是，愁緒又有所不同。《憶江南》抒發(fā)了閨中女子的相思愁，《漁家傲·秋思》表達(dá)了愛國(guó)將士的思家報(bào)國(guó)的愁，《江城子·密州出獵》傳達(dá)了蘇東坡壯志未酬卻立志報(bào)國(guó)的豪情，《武陵春》滲透著李清照國(guó)破家亡的深愁，《破陣子》抒發(fā)了稼軒居士報(bào)國(guó)無門的愁悶之情，五首詞的寫作特點(diǎn)也各不相同，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中進(jìn)行品析?！督亲印っ苤莩霁C》既是一首膾炙人口的詞，也是蘇軾的第一首豪放詞，在我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上具有里程碑的意義。蘇軾通過粗獷、豪放的語言描繪了壯闊的出獵場(chǎng)面，巧妙地運(yùn)用典故含蓄地抒發(fā)了自己關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)，立志報(bào)效國(guó)家的豪情壯志。反復(fù)吟誦中，一個(gè)仕途坎坷、兩鬢斑白卻豪氣滿懷、心系國(guó)家的愛國(guó)文人形象，赫然立于眼前，不能不令后人心血澎湃，無限感懷。《江城子·密州出獵》評(píng)測(cè)練習(xí)《江城子·密州出獵》是古詩(shī)的教學(xué)，所以我在課堂中，以問題主導(dǎo)的形式，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)。評(píng)測(cè)設(shè)計(jì)1：“積累一點(diǎn)常識(shí)”環(huán)節(jié)，關(guān)于詞和作者蘇軾的了解。我設(shè)計(jì)了學(xué)生的回顧交流，互相補(bǔ)充，這樣學(xué)生會(huì)在相互的碰撞中，補(bǔ)充新知識(shí)，增強(qiáng)課外積累的意識(shí)。設(shè)計(jì)2：“朗誦一首詞”的環(huán)節(jié)，先展示學(xué)生最初的理解朗讀，在經(jīng)過學(xué)生互評(píng)建議，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，來促進(jìn)學(xué)生的深入理解體會(huì)，更好的誦讀作品。如：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句，起初學(xué)生語氣不堅(jiān)定，語調(diào)低沉，經(jīng)過品析后，認(rèn)為這一句抒發(fā)了作者要立志殺敵報(bào)國(guó)，表達(dá)愛國(guó)情感的句子，應(yīng)該堅(jiān)定、高昂一些，最后效果凸顯。設(shè)計(jì)3：課堂最后環(huán)節(jié)“談體會(huì)”，是評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)于作品理解后的情感遷移，旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在作品中汲取精神力量，樹立正確的情感價(jià)值觀，學(xué)生可以從不同角度來談體會(huì)，發(fā)散思維，有效訓(xùn)練。如：遇到生活的挫折，應(yīng)該學(xué)會(huì)樂觀面對(duì)，不氣餒，堅(jiān)持不懈。做人應(yīng)該樂觀積極，不做小我，做大我，心胸開闊。總的來看，學(xué)生通過問題的指引，逐步深入體會(huì)文本的內(nèi)涵，以讀為主線，取得較好的效果。《江城子·密州出獵》課后反思這堂課講授后，我感覺教學(xué)過程中雖有預(yù)計(jì)的效果，但是還有不盡如人意的地方，需要改進(jìn)。教學(xué)要有學(xué)生視角在備課最初，我閱讀了林語堂的《蘇東坡傳》，深入了解了作者的生平，以及作品當(dāng)時(shí)的背景，目的是想要通過這堂課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更多地了解蘇軾的人。還考慮到九年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該掌握朗誦的技巧，能更好地用聲音來表達(dá)詩(shī)詞的情感。所以，設(shè)定了指導(dǎo)朗誦、鑒賞中了解蘇軾，感受立志報(bào)國(guó)的豪情壯志三個(gè)目標(biāo)。然而，由于太急于想讓學(xué)生通過朗誦來了解蘇軾，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，淡化了對(duì)于詞中內(nèi)容和語言的品析，使得目標(biāo)很不容易達(dá)成。為此，經(jīng)過調(diào)查學(xué)情，我做了調(diào)整，把教學(xué)重心放在對(duì)于詞的內(nèi)容和語言的賞析上，利用以讀促品，讀品并進(jìn)的方法，讓學(xué)生了解蘇軾，感受作者的思想感情。這讓我感受到，只有樹立學(xué)生意識(shí)，立足學(xué)生的視角去解讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生更深的閱讀思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要有教材意識(shí)教材是個(gè)例子，用教材教什么？如何教？為何教？是需要思考的問題。《江城子》是蘇軾的第一首豪放詞，需要學(xué)生了解詞的相關(guān)常識(shí)，了解蘇軾的生平與基本情況。還需要學(xué)習(xí)朗讀、鑒賞詞的方法。依據(jù)課標(biāo)要求，采用自主、合作、探究的方法，更多地讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，步步深入地解讀詞作。最后，通過學(xué)習(xí)這首詞，掌握鑒賞技巧，培養(yǎng)鑒賞能力。改進(jìn)不足這節(jié)課，還沒能夠面向全體學(xué)生，特別是交流展示中，應(yīng)該讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的想法。教師還要力求少講，以問題為指引，給學(xué)生更多思考的時(shí)間，交流的時(shí)間，展示的時(shí)間。另外，對(duì)于本課中典故的理解，學(xué)生雖有涉及，但還沒能明確。最后，對(duì)于作品的感受，只傾聽了一位同學(xué)的，應(yīng)該多讓學(xué)生來展示，使學(xué)生思維更開闊一些。板書有些簡(jiǎn)單，書寫不夠美觀，今后還要多加練習(xí)。我很欣賞一句話：一堂好課，是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，最后帶著問題走出課堂。希望，我能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文更廣闊的世界?！督亲印っ苤莩霁C》課標(biāo)分析備好一堂語文課，必須細(xì)讀課標(biāo)，明確課標(biāo)對(duì)于教材的各項(xiàng)要求，才能做到有的放矢，從而設(shè)計(jì)更有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力?！督亲印っ苤莩霁C》是一首北宋時(shí)期的詞作，對(duì)于詩(shī)詞的教學(xué)，《新課標(biāo)》明確要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！笔紫?，對(duì)于誦讀的要求，課標(biāo)實(shí)施意見中的明確：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解?！边@里要求很明確，但是平時(shí)教學(xué)中，往往只注重了記憶訓(xùn)練，而