24《“諾曼底號(hào)”遇難記》 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

24《“諾曼底號(hào)”遇難記》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《“諾曼底號(hào)”遇難記》是統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇現(xiàn)代文，講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底號(hào)”客輪遭到猛烈撞擊即將沉沒(méi)之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地安全撤離，自己卻隨客船一起沉入大海的感人故事，歌頌了他忠于職守、舍己為人的精神品質(zhì)。

本單元的語(yǔ)文要素是“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)”，在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”的方法，側(cè)重情感的體會(huì)，本單元?jiǎng)t側(cè)重于人物品質(zhì)的感受。本課在寫(xiě)作上特色鮮明，運(yùn)用言行描寫(xiě)、對(duì)比、環(huán)境烘托等寫(xiě)法，成功塑造了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的英雄形象。

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，指導(dǎo)讀好人物對(duì)話。

2.能找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)言行的語(yǔ)句，說(shuō)出從中感受到的人物品質(zhì)。

3.能結(jié)合哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，結(jié)合課內(nèi)外熟知的人物，試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生命的體會(huì)。

重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生找出、品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟哈爾威船長(zhǎng)表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，回顧主要內(nèi)容

二、細(xì)讀品味，感受人物品質(zhì)

1.細(xì)讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵詞句。邊讀邊找出課文中描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，從中體味人物品質(zhì)，完成學(xué)習(xí)單中的下表。

句詞人物品質(zhì)

語(yǔ)言第段第段

動(dòng)作第段第段

2.深入交流，品悟關(guān)鍵詞句。

◎交流1：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

（1）引導(dǎo)：為什么要“大聲吼喝”？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（PPT出示相關(guān)語(yǔ)段）從這段話中你感受到了什么？（場(chǎng)面非?；靵y、情況非常危急）

（2）此時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的？從中你看到一個(gè)怎樣的哈爾威船長(zhǎng)？（師板書(shū)：鎮(zhèn)定自若舍己救人）

（3）小結(jié)：人們驚慌失措，哈爾威船長(zhǎng)卻能沉著指揮人們撤退，你知道這兩段話運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法呢？是的！同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！對(duì)比的寫(xiě)作手法能夠更好地塑造人物形象，作者雨果的用筆之妙，值得我們學(xué)習(xí)?。ò鍟?shū)：對(duì)比）

（4）指導(dǎo)朗讀。

在一片慌亂中，哈爾威船長(zhǎng)的吼喝體現(xiàn)了他作為船長(zhǎng)的威嚴(yán)。誰(shuí)來(lái)像哈爾威船長(zhǎng)一樣大聲吼喝一番？（聲音響亮，語(yǔ)氣堅(jiān)定有力，語(yǔ)速稍快。）

◎交流2：16-30自然段的一組對(duì)話

（1）師生合作朗讀對(duì)話。

（2）引導(dǎo)交流，此時(shí)你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（師板書(shū)：指揮有方臨危不懼）

（3）指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)：二十分鐘是死亡的倒計(jì)時(shí)，如果我們說(shuō)話這么慢，會(huì)有什么結(jié)果？再來(lái)試一下好嗎？你是船長(zhǎng)，如果你慌了，其他人員會(huì)更慌，所以我們不僅要迅速，要快，并且要很堅(jiān)定。再來(lái)試一下。

同桌合作讀，小組讀，男女讀等，多種形式的朗讀，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

◎交流3：哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,指揮著,主宰著,領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人,他鎮(zhèn)定自若,仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。

引導(dǎo)：威嚴(yán)鎮(zhèn)定的哈爾威船長(zhǎng)將一切都安排的井井有條，當(dāng)人們迫不及待地乘著救生艇逃離這艘隨時(shí)可能吞噬掉他們生命的輪船的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)在哪兒？在干什么？請(qǐng)從從課文當(dāng)中找到了答案？

生朗讀段落，交流感受。

引導(dǎo)：他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，是這樣嗎？（師板書(shū)：忠于職守）

◎交流4：哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

引導(dǎo)：他考慮到了船上除他以外的所有人，但是唯獨(dú)忘了自己。就是這樣一個(gè)忘我的哈爾威船長(zhǎng)指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家，把六十個(gè)人從死亡的邊緣拉了回來(lái)。而他自己卻像一尊挺直的黑色雕像徐徐沉進(jìn)了大海。

出示段落，師生朗讀，交流感受。（師板書(shū)：視死如歸）

哈爾威船長(zhǎng)也不過(guò)是個(gè)普通人，他的父母也許正做好了可口的飯菜在等待著他回家，他的妻子也許正在碼頭輕輕地遙望著這片海域，他的孩子也許正和同伴炫耀著自己的父親即將遠(yuǎn)航歸來(lái)。難道他沒(méi)有自己割舍的不下人嗎？他有！但他依然選擇了在危急關(guān)頭舍棄自己的生命而拯救別人，英雄不過(guò)是普通人做出的不普通的選擇。

下面讓我們一起走進(jìn)另一個(gè)英雄的故事《最后的姿勢(shì)》。

三、拓展閱讀，交流生命體會(huì)

1.自主閱讀，邊讀邊畫(huà)。運(yùn)用本課學(xué)到的方法，在《最后的姿勢(shì)》一文中畫(huà)出描寫(xiě)譚千秋老師語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，感受人物品質(zhì)，并完成學(xué)習(xí)單中的下表。

句詞人物品質(zhì)

語(yǔ)言第段第段

動(dòng)作第段第段

2.小組交流，品讀感悟。

今天我們一起學(xué)習(xí)了哈爾威船長(zhǎng)和譚千秋老師的故事，那么從他們的言行當(dāng)中，你對(duì)生命價(jià)值又有了怎樣新的體會(huì)呢？小組討論一下。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)交流。比如“我們要善于幫助別人，這樣生命才有意義?！薄皩?duì)自己的工作很忠誠(chéng)，生命才有價(jià)值?！薄拔ｋy時(shí)刻，心里想著他人，不顧自己?！薄?/p>

（教師隨機(jī)引導(dǎo)、追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)）

3.總結(jié)全文，升華主題。

教師總結(jié)：哈爾威船長(zhǎng)、譚千秋老師，在危難之際他們都堅(jiān)守住自己的崗位，做出了英雄的壯舉！在我們的生活中也有這樣的英雄：有張桂梅燃燒自己點(diǎn)亮別人，有鐘南山懸壺濟(jì)世病毒中逆行，還有無(wú)數(shù)說(shuō)不上名字的志愿者們，他們平凡而偉大，在災(zāi)難突然來(lái)臨時(shí)的瞬間，用偉岸的身軀撐起了