統(tǒng)編版語文八上26.詩詞五首 教材教法一等獎創(chuàng)新教案（表格式）

統(tǒng)編版語文八上26.詩詞五首教材教法一等獎創(chuàng)新教案（表格式）城關中學課時教案

課題26.詩詞五首總課時2

課型新授課備寫人授課時間第14周

基于教材的備寫教學目標1．通讀不同體裁的詩歌，體會它不同的韻律特點。2．結合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感。3．初步學習品析詩歌中傳情達意的藝術手法。

教學重點結合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感。

教學難點初步學習品析詩歌中傳情達意的藝術手法。

教材分析及教學建議教材分析：《飲酒.結廬在人境》是晉末宋初大詩人陶淵明(https://baike./doc/5351595-5587053.html"\t"_blank)創(chuàng)作的組詩《飲酒(https://baike./doc/5349992-5585448.html"\t"_blank)二十首》的第五首。這首詩主要表現(xiàn)隱居生活的情趣，寫詩人于勞動之余，飲酒致醉之后，在晚霞的輝映之下，在山嵐的籠罩中，采菊東籬，遙望南山。全詩通過對田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠離塵俗、悠然自得的心境，反映了詩人厭倦官場腐敗、不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。《春望》是唐朝(https://baike./doc/1660314-1755090.html"\t"_blank)詩人杜甫(https://baike./doc/5343102-5578545.html"\t"_blank)的一首五言律詩。這首詩的前四句寫春日長安(https://baike./doc/5607947-5820556.html"\t"_blank)凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴整，頷聯(lián)分別以“感時花濺淚”應首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心’’應頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強調憂思之深導致發(fā)白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩人愛國之情?！堆汩T太守行》是唐代詩人李賀(https://baike./doc/2320376-2454375.html"\t"_blank)運用樂府古題創(chuàng)作的一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風云。首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，并借日光顯示守軍威武雄壯；頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷；頸聯(lián)寫部隊夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場面；尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報效國家的決心。全詩意境蒼涼，格調悲壯，具有強烈的震撼力和藝術魅力。《赤壁》是唐代詩人杜牧(https://baike./doc/5350408-5585864.html"\t"_blank)創(chuàng)作的一首七言絕句(https://baike./doc/5330396-5565570.html"\t"_blank)。詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關系到國家存亡，社稷安危;同時借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人“英雄無用武之地”的抑郁不平之氣?！稘O家傲·天接云濤連曉霧》是宋代(https://baike./doc/5385645-5622093.html"\t"_blank)女詞(https://baike./doc/4247410-24804616.html"\t"_blank)人李清照(https://baike./doc/5349027-5584482.html"\t"_blank)的作品。此詞寫夢中海天溟蒙的景象及與天帝的問答，隱寓對社會現(xiàn)實的不滿與失望，對理想境界的追求和向往。作者把真實的生活感受融入夢境，以浪漫主義的藝術構思，夢游的方式，奇妙的設想，傾述隱衷，寄托情思。全詞打破了上片寫景下片抒情或情景交錯的慣常格局，以故事性情節(jié)為主干，以人神對話為內容，實現(xiàn)了夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實的有機結合，用典巧妙，景象壯闊，氣勢磅礴，音調豪邁，充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面。教學建議：八年級的學生已經學過不少古代詩詞，對古詩詞的格式、朗讀方法有一定的認識。對本詩的作者陶淵明并不陌生，前面已經學過了陶淵明的多篇古詩文，其中有古詩《歸園田居(http:///wenxue/guiyuantianju/"\t"_blank)》，古文《桃花源記(http:///wenxue/taohuayuanji/"\t"_blank)》，傳記《五柳先生傳》，對其人其詩已有了一定的了解，并且也積累了很多名句。根據(jù)學生的實際特點，在教學過程中安排學生自主質疑、合作探究，只要教師引導得法，學生領會詩歌的內涵，達到“以詩解詩，以文解文”的目的是可以實現(xiàn)的。出于對教材以及對作者的理解以及學生實際，加之詩歌這種文學體裁能啟發(fā)思維，開拓視野，陶冶情操。為了將詩歌講出味道來，讓學生能從多方面收獲。建議遵循以下兩點:1.積極倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的個性化理解。2.全面提高學生的語文素養(yǎng)。疑難突破：1.怎樣理解陶淵明詩中的“而無車馬喧”和“心遠地自偏”？這兩句詩要結合詩人的人生理想和個性追求才能深入理解。陶淵明酷愛田園生活的寧靜和自由，厭惡官場的虛偽和奸詐。為了生計，他幾次出來做官都極不情愿，最后終于解職歸田，永不出仕。這里所說的“車馬”意指達官貴人的高車駿馬，也就代表著官場煩瑣的應酬和功利性極強的交往。歸隱田園，雖說仍離不開“人境”，但沒有了這樣的煩擾，所以說“而無車馬喧”。至于“心遠地自偏”，實際上是道出了感覺與處境之間的辯證關系：隱居主要是尋求一種精神上的自由境界，而不在于居所是否荒遠。如果心靈的“焦距”調好了，就可以“大隱隱于市”，處鬧市若幽谷。2.對《春望》的頷聯(lián)“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的理解，歷來有兩種解釋：一是詩人落淚，二是花鳥落淚。你贊成哪一種？為什么？贊成第一種。這是觸景生情的寫法，面對國家破碎，種種念頭齊涌心頭，禁不住見花落淚，聞鳥驚心，表達了詩人感時傷世的感情。贊成第二種。這是移情于物的寫法，以花鳥擬人，寫花也濺淚，鳥亦驚心，表達了詩人感時傷世的感情。素養(yǎng)提升：律詩、絕句中的“對仗”對仗，指用字數(shù)相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭手法。具體要求：第一，出句和對句，平仄是相對立的；第二，出句和對句，同一位置上的詞語，詞性相同，字不能相同。如：杜甫《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，