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愛崗敬業(yè).我的職業(yè)道德準(zhǔn)則愛崗敬業(yè)2023-2023學(xué)年第二學(xué)期西苑小學(xué)三六班喬鐵梅一、愛國(guó)守法熱愛祖國(guó),熱愛人民,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針,自覺遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。二、愛崗敬業(yè)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛學(xué)生關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書育人遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明。關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)教師個(gè)人工作總結(jié)2023-2023學(xué)年第二學(xué)期西苑小學(xué)三六班喬鐵梅本學(xué)期我本著對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,勤勤懇懇地工作著。審視自己一年來的工作,總結(jié)一年的得失,感觸很多,我和每一位老師一樣,認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一件事、每一份工作,做到勤勤懇懇教書,踏踏實(shí)實(shí)做人。主要表現(xiàn)如下:宋一、幫在思莫想上沾,愛翅國(guó)愛滑黨,縱積極恨上進(jìn)以。劍輩鬧鄰我積纏極參病加各討種學(xué)尸習(xí)培照訓(xùn),謎認(rèn)真眾參加捕政治醉學(xué)習(xí)般。我罩深知蘿要教陜育好故學(xué)生緞,教夢(mèng)師必腥須先慮身先頁之率紅,時(shí)搶時(shí)做職到教寸書育免人、盼言傳星身教斷、為叫人師勢(shì)表,灣以自番己的傷人格堤、行魂為去美感染獨(dú)學(xué)生世。在錢新課葵程的私改革受中,昌為了辨適應(yīng)垮新形肆式,置我認(rèn)擊真拜換讀了廟《在樓新課意程改擇革中醋活化爺自己寺的角駐色》嶼等文色章,倦努力浸使自廣己不院被新舞課改膏的浪打潮所湊淹沒趕。作怎為一匹名教曠師自壘身的惑師表穩(wěn)形象生要時(shí)侄刻注述意,考我在年注意挖自身叢師表壓形象謀的同疾時(shí)非員常重超視對(duì)催學(xué)生解的全枕面培雨養(yǎng)。姨因?yàn)榇疑铐炐帕硷柡玫耐砥沸衅媸敲繌梻€(gè)人梢身上立最美套的東靈西,醒針對(duì)陣社會(huì)若這一中大氣召候和請(qǐng)學(xué)生貢這一強(qiáng)小氣脈候我厘把學(xué)穗生的群德育賭、美尸育工幟作放明到了駁最重候要的日地位悟。在牙工作客中,據(jù)我積呼極、應(yīng)主動(dòng)劇、勤薦懇、貞責(zé)任遮性較鍵強(qiáng)。喂在不記斷的丑學(xué)習(xí)嗚中,訊努力復(fù)使自遼己的聰思想雹覺悟幅、理祖論水賺平、鋸業(yè)務(wù)車能力慕都得內(nèi)到較尿快的裙提高登。畝離二、便在教技育教浙學(xué)上屋,敬號(hào)業(yè)愛菜崗,趙嚴(yán)謹(jǐn)避治教壁。殃騎揭備香把學(xué)粱生教察好,匯讓學(xué)鵲生成壞功,衰是每橫位教矛師最呀大的納心愿獲、最途高的彼榮譽(yù)幅。作伴為一流名教榜師,慎最緊常迫的飯問題評(píng)是具么有新霸的教具學(xué)理毅念,啄刻苦婆鉆研源新的瞧教材月。在攜備課須中,脈力圖泳體現(xiàn)做課程即的開瞎放性頸、實(shí)寇踐性糖、主暮體性輩?,F(xiàn)扭在對(duì)濤于課謹(jǐn)程改欠革環(huán)盲境下宅的教鋸師,慰光有餅一桶借水是迎不夠溜的,慎要根俯據(jù)學(xué)堅(jiān)校與孔地方倒的實(shí)德際,筍拓展礙學(xué)生疊學(xué)習(xí)臨資源靠。我罰注重能研究葡現(xiàn)代蹦教育團(tuán)技術(shù)般在課細(xì)堂教姿學(xué)中衡的應(yīng)沖用。階在工留作中步,我怕深知核學(xué)習(xí)展的重幟要性款,抓韻住一跡切機(jī)答會(huì)認(rèn)臂真學(xué)州習(xí),守在不患斷學(xué)掙習(xí)、獲不斷論實(shí)踐角中不囑斷提仔高自贏己的塘教育腥教學(xué)揀水平席及教本學(xué)管院理水煩平。酬在校止內(nèi),駛虛心徹、主嘆動(dòng)地他向吳若建平控、謝離小忠稍學(xué)習(xí)醫(yī)信息逝技術(shù)蝶,豐慈富教幸學(xué)手緣段,賠向丁紡歸根緞和張襖永苗量老師怎請(qǐng)教耍自然醋、科縣學(xué)知伴識(shí)使快自己躺的教管學(xué)語火言更底嚴(yán)謹(jǐn)縫。抓滴住學(xué)船校安輝排外屬出聽襪課的暑機(jī)會(huì)順,虛毛心學(xué)利習(xí),盯不恥丙下問燙,及報(bào)時(shí)消觀化,味吸取療別人御的精焦華,供在自瓦己的磨教學(xué)選中為供斷實(shí)涌踐,蛾不斷犯總結(jié)以,不橋斷提再高。核平時(shí)魄向書崇本學(xué)背習(xí)、研向身葛邊有奉經(jīng)驗(yàn)冰的老吊師學(xué)調(diào)習(xí),色提高奮自己童的課牛堂教會(huì)學(xué)水吸總之碼,在風(fēng)這一陳學(xué)年絮中,詳我不屋僅在攜業(yè)務(wù)堪能力賴上,委還是符在教見育教懂學(xué)上覆都有林了一劈定的裕提高碑。但災(zāi)我平泡時(shí)工墳作中干出現(xiàn)飲需改逃進(jìn)的歡地方盛也較季多,陵如理死論知煌識(shí)不到夠,戒論文泡精品拿意識(shí)督不強(qiáng)駛;電巨腦知限識(shí)長(zhǎng)躁進(jìn)不置快。松在今豪后的臨工作旋中,判我將獎(jiǎng)?chuàng)P長(zhǎng)路補(bǔ)短度,不棗斷努奉力。助慶三、呀提高挽素養(yǎng)期,加址強(qiáng)計(jì)響劃落林實(shí)迎誠(chéng)駕農(nóng)副在不林?jǐn)嗟淖h工作干實(shí)踐院中,粥我深勉深地預(yù)認(rèn)識(shí)判到,另課程爪的改惱革需鞠要我爆不斷壩的加蛋強(qiáng)學(xué)窩習(xí)、界反思幼,提蛙高自感身的渡素養(yǎng)村。在柳教學(xué)違中也箱顯示哄出自所己的訊不足武,如貿(mào)何做片到科視學(xué)計(jì)拆劃、魄科學(xué)教落實(shí)段、科場(chǎng)學(xué)評(píng)攀價(jià)學(xué)顫生,攏如何形作好嶼更好昨的教席書育標(biāo)人,恢這些吵還需轎不斷礎(chǔ)地努燭力。廚柳嫂餅總之途,本叉人在罷今后共的教誘學(xué)中窩將一就如既稠往,駐認(rèn)真給教書堵育人瓣,把差自己呆的本鵝職工到作做矩得更近好。教學(xué)能力并學(xué)困托生輔次導(dǎo)措夾施教學(xué)能力孫20序14舊-2孟01本5學(xué)窄年憑第二笛學(xué)期查西苑曉小學(xué)藏三模六班禍喬鐵錦梅綱后進(jìn)修生是驢教師由的重古點(diǎn)輔像導(dǎo)對(duì)甩象,欄輔導(dǎo)獸要做描到及辯時(shí)、編全面村、持紙之以趣恒,塑后進(jìn)只生的捕形成掩過程糕決定暫轉(zhuǎn)化申工作倆必須戰(zhàn)持之樹以恒蹤。在忌后進(jìn)爛生的煉轉(zhuǎn)化我工作腫上,攝要不獄但發(fā)怖現(xiàn)他黨們的鼓閃光積點(diǎn),盯有進(jìn)豈步及絲時(shí)表籌揚(yáng),茅樹立疏信心喜,使光后進(jìn)和生擺消脫后葵進(jìn),湖趕上雖其他寧同學(xué)譜,為周此我駝特制優(yōu)定后縫進(jìn)生虜轉(zhuǎn)化穩(wěn)計(jì)劃抱墳一、巾本班糖學(xué)生晴分析栗:草圾本班投共有簽學(xué)生斥65葡名,的后進(jìn)守生主獨(dú)要后術(shù)進(jìn)在怪學(xué)習(xí)鞋不努糟力,緞對(duì)學(xué)享習(xí)沒棉有信慶心,綱基礎(chǔ)獅知識(shí)擁掌握謝的較惰差,鏡有的館是差君在基菌本技皺能及糠創(chuàng)造線性發(fā)窄揮上宅。因尿此,悶轉(zhuǎn)化滋后進(jìn)俱生工恒作重竹點(diǎn)放尊在轉(zhuǎn)儀化學(xué)碼生的幅自信聰心及落創(chuàng)造購(gòu)性上向。狹二、凝轉(zhuǎn)化館目標(biāo)睜:宣愈1、離上課耳認(rèn)真蟻聽講息,認(rèn)紫真及紛時(shí)完渾成作反業(yè),賀能圓可滿完慎成學(xué)使習(xí)任離務(wù),足養(yǎng)成擺良好該的學(xué)籮習(xí)習(xí)決慣。餃邊2、像養(yǎng)成繪良好序的思堡想素嚷質(zhì),谷尊敬叮老師藍(lán),團(tuán)療結(jié)同滑學(xué),冒樂于滅助人煤,積炭極維徹護(hù)集鏈體榮蘋譽(yù)。確推3、欺注重柳發(fā)展京特長(zhǎng)滴,積聚極參屋加學(xué)放校、春班級(jí)晃組織懷的各裂項(xiàng)活筒動(dòng)。巡敬4、封使本偵班后群進(jìn)生敲能基鵝本掌澤握學(xué)畏習(xí)的四方法瓣,能持樹立復(fù)學(xué)習(xí)鞠態(tài)度榮,增搜強(qiáng)自東信心隙和學(xué)當(dāng)習(xí)積運(yùn)極性斷。脹二、良轉(zhuǎn)化院措施你殃后進(jìn)拒生轉(zhuǎn)愛化工瀉作將淹從以合下幾鼓個(gè)方悠面入苦手:欄總一、諒擦亮繞后進(jìn)奴生的蕉閃光室點(diǎn)炮本沒有古疑問夕,后漲進(jìn)生淺的學(xué)共習(xí)是慶不盡短人意次的,博成績(jī)光多表勝現(xiàn)為吐不理襪想,雞在加必上比辣較活刃潑好鑼動(dòng),齒在老蜜師的神眼里傳則是口調(diào)皮樂,因滔而后遼進(jìn)生貍往往荷給人亂非常債不好溝的印袋象,簡(jiǎn)很多文老師暈、會(huì)宴以歧孫視的峽眼光叢看待磨,用些粗暴快的手拉段進(jìn)蒸行教筒育。桿我將捏從擦延亮后吩進(jìn)生筋的閃豬光點(diǎn)勵(lì)入手但,比宗如對(duì)鞏他們懇的進(jìn)弱步給搏予肯腰定,抗使他乒們的任自信覽心得令到恢與復(fù),拆看到佩了自勵(lì)己的皆進(jìn)步昂,看慚到了滲自己刑的長(zhǎng)犧處。易通過談我的就行動(dòng)理,我鞋相信輩可以直達(dá)到確轉(zhuǎn)化粒的目欲的。嶄、用窮耐心什作為低轉(zhuǎn)化完的保世證叉趣后進(jìn)極生的批形成翅,并累非一稻朝一網(wǎng)夕的宣事情綠,所夫謂“福冰凍增三尺翼,非覺一日城之寒剃”,層所以繡要他怕們轉(zhuǎn)粘化,萄也不蛙可能擴(kuò)一蹴經(jīng)而就淡。要雹達(dá)到線轉(zhuǎn)化足的目祖的,叨必須廢要有尖耐心定做保軟證,快我將守要自煙己在墻這個(gè)貝方面只努力匪。因供為我惜自己暮是一趁個(gè)性染子急造噪的喬人,蝶缺少愉的正共是耐寬心,駐我將賤在這乖個(gè)學(xué)麗期克隸服自槐己的俗缺點(diǎn)混,用爪更多您的心境思投怨入到熔后進(jìn)屑生轉(zhuǎn)咳化的蚊工作梯中。盲三、刮做好陜?nèi)粘?gòu)學(xué)習(xí)隔的督卻促允見后進(jìn)祝生的詞自覺足性不透夠高映,自毅制力柳不強(qiáng)曬,因杯而比筋較散濫漫,櫻我將蹈認(rèn)真哥督促叉他們板努力侄,在饅學(xué)習(xí)掌上下織工夫惠。我歪打算擊從作植業(yè)方卻面入臟手,舞要求診后進(jìn)彩生完瓣成他吵們力肺所能抽及的塊作業(yè)久,并錦且正溉常上式交,贈(zèng)相信饒久而態(tài)久之靈,會(huì)放讓他族們慢役慢養(yǎng)痛成好坡習(xí)慣勢(shì),改袍掉壞則毛病茄,最印終有乘良好所的自伯覺性勇和學(xué)衣習(xí)的只積極癢性,薦從而罵達(dá)到黑轉(zhuǎn)化煌的目廊的。險(xiǎn)四、后實(shí)行敬“優(yōu)環(huán)生帶截差生培”活鉤動(dòng)啄廳利用淺同桌筑的優(yōu)兇勢(shì),習(xí)讓好曠學(xué)生礙管好墨后勁甲生,河讓同立學(xué)們徒互相獵幫助喝,增眉強(qiáng)集冬體觀恒念,蜻發(fā)揚(yáng)撈團(tuán)隊(duì)拉精神然,促士進(jìn)后酸進(jìn)生伏的轉(zhuǎn)態(tài)化。襯五、壁作好厭學(xué)校廚和家油長(zhǎng)之猛間的超紐帶欺刊要想塑把后仿進(jìn)生思轉(zhuǎn)化跌過來螞,家情長(zhǎng)也泡是一絨個(gè)關(guān)茶鍵的閘因素篇,沒里有家網(wǎng)長(zhǎng)的濟(jì)密切君配合素,后假進(jìn)生競(jìng)是無胡法教皂育的插。所蠅以,栽今后窮的教屢育教保學(xué)工攀作中迎,我庭將加濁強(qiáng)和鍋家長(zhǎng)末的溝碗通和錦聯(lián)系松,及騙時(shí)將讀學(xué)生作的思珠想情天況和翅上課柴表現(xiàn)舞反饋鋼給家草長(zhǎng),講讓家榴長(zhǎng)能籃在第淚一時(shí)妖間了慢解孩津子在湖校期旅間的撒各種李表現(xiàn)亡,并早要求孔家長(zhǎng)介對(duì)自搜己的魔孩子喬加強(qiáng)迫輔導(dǎo)傻,以憐消化經(jīng)在校甘學(xué)習(xí)怨的各懸科知睛識(shí)。窄衣以上沃就是縫我這笛個(gè)學(xué)乓期后惡進(jìn)生玻轉(zhuǎn)化塞工作竊計(jì)劃款,實(shí)條施中娛我將碧加倍梢努力蝦,相忌信一槽定可編以取怒得很渾好的嗽成績(jī)淘。教學(xué)能力皺《我減能行鄭》會(huì)創(chuàng)新瘡活動(dòng)線實(shí)錄教學(xué)能力橫20撇14獻(xiàn)-2追01傭5學(xué)廁年劍第二欣學(xué)期床西苑炊小學(xué)肌三叛六班謠喬鐵刃梅掛一、創(chuàng)活動(dòng)燕目的眨:臉通過弦學(xué)生墻的動(dòng)撐手、革動(dòng)腦鵝、動(dòng)捐口的魔活動(dòng)需,對(duì)舌學(xué)生述進(jìn)行偵良好畏自信插心的頂培養(yǎng)求。輔二、撥活動(dòng)洞方法弓:父以紅倦、黃爭(zhēng)、綠撈三隊(duì)繩競(jìng)賽懷為主欠要形諷式開恢展活劉動(dòng)。蔽三、方活動(dòng)草過程插:膽(一相)引蝦言揭變題,太宣布菜主要情活動(dòng)必方式飯。即老師凝:同喜學(xué)們秤,今污天我售們來權(quán)上一梳節(jié)別務(wù)開生膝面的于活動(dòng)姨課,侍大家完說好類不好三?狀學(xué)生柔:好醉!靠老師散:就凳付老辜師和磨我們現(xiàn)這些漿同學(xué)呀能行扣嗎?隸學(xué)生牙:能偏行!觀老師替:那蕉么,托我就晚把今扇天的征活動(dòng)與課命扭名為造“我夏能行紋””扶我們購(gòu)這次調(diào)活動(dòng)敲將采各用競(jìng)擾賽的姨形式休,把促同學(xué)息們分學(xué)為紅須、黃犬、綠磨三隊(duì)恭,每晌個(gè)隊(duì)羅都要濁拿出咸你們陶的絕若活,燒證明匪你能隙行,兩你最緊行。冊(cè)(二療)競(jìng)潛選主苦持人劉老師陳:上弦活動(dòng)扶課得趴要主統(tǒng)持人咸,對(duì)年主持煉人的飲水平櫻要求松可高計(jì)啦,閱你們蛋能行混嗎?習(xí)學(xué)生封:能觀行!建老師示:愿碧意當(dāng)形主持期人的鴿同學(xué)淚請(qǐng)思策考一勵(lì)下,趨待會(huì)趨兒發(fā)悄表竟珠選主醬持人舌的演過講,爆不但甩要看戲你是偵不是究能行湊,而蛾且要您看你從是不未是最塵行。錄(讓育學(xué)生幫思考郵片刻孫)老蕉師:騰下面露請(qǐng)?jiān)负艘猱?dāng)拳主持救人的倆同學(xué)宇踴躍筋報(bào)名冠。這本些同號(hào)學(xué)真青不錯(cuò)呼。究愚竟哪納三位云同學(xué)各能當(dāng)始選為發(fā)我們迎今天守活動(dòng)兆的主建持人遞呢?嬌現(xiàn)在群就請(qǐng)狂他們摔一一殼上臺(tái)易發(fā)表純即興編演講田。屠(競(jìng)領(lǐng)選主孩持人昆的八才個(gè)同芬學(xué)上鞏臺(tái)即頁興演弓講)縱老師筒:通稍過剛慌才的懷演講誠(chéng),我之發(fā)現(xiàn)樣同學(xué)階們確思實(shí)能始行。宏下面拌我宣寫布:細(xì)××將同學(xué)虛當(dāng)選鄭為紅蹈隊(duì)主撓持人別,×述×同紅學(xué)當(dāng)較選為武黃隊(duì)銳主持全人,哨××握同學(xué)蹦當(dāng)選碰為綠帥隊(duì)主來持人狀。商(學(xué)摩生鼓給掌,源其他耗同學(xué)?;刈a位)逢(三飼)技敘能表偵演:脅老師棵:首胃先,瘡我們慚請(qǐng)紅速隊(duì)用忙他們晴的行肥動(dòng)證燒明“撤我能槽行”武。振紅隊(duì)所主持置人:延紅隊(duì)爽的同旨學(xué)們樓,你努們會(huì)醫(yī)些啥犬?鋤隊(duì)員她甲:愚剪貼害!隊(duì)勢(shì)員乙睛:疊爭(zhēng)紙!肥隊(duì)員碎丙、勵(lì)丁:贊編小僻帽、殺泥塑戒!(割鼓掌?。┚G污、黃示兩隊(duì)壤主持閉人,房別光苗說不暮練;捧要用公行動(dòng)藝證明靈你們慕是不禿是能撞行。碌紅隊(duì)甲主持苗人,炎伙伴暮們,覆練起矩來吧茄?。ɑ杓t隊(duì)扛分組旬進(jìn)行比剪,弄疊,知編、吐塑等啊手工世制作舉)綠仰、黃竿各向哄自己飾隊(duì)員三說:命為紅瘦隊(duì)同寄學(xué)加李油!梨齊:鋤紅隊(duì)肥加油雪!紅妹隊(duì)加蓋油!屈紅隊(duì)與主持鏟人:制彩紙申片小汗剪刀排,手書巧心駕靈畫羊美妙姜。表綠隊(duì)碰主持咬人,惱一張豈大紙寒變小潛帽,井紅隊(duì)假個(gè)個(gè)餓手兒嫌巧。住黃隊(duì)則主持研人:去小小麻紙兒美手個(gè)磁拿,風(fēng)東疊爛西翻憤像戲盯法。倆A同牲學(xué),蹈我們?cè)崾謨侯伹桑冃膬菏蒽`,矩搓,額疊、葬雕、并塑都倡能行愈。逢紅隊(duì)澆主持原人:蜜黃隊(duì)遠(yuǎn)、綠隔隊(duì)的抵朋友登們,既你們索說我搜們紅疏隊(duì)行固不行副?狂齊:穿行!閱行!餓!行賀??!返!繪綠隊(duì)虎主持瓦人:歐紅隊(duì)告展才恢華,滔綠隊(duì)名也不峰差,家綠隊(duì)督的朋講友們憤,你閃們會(huì)渠些啥閱?仍答:演釘鈕陸扣,誓擦皮罵鞋,稼疊衣繡被。拋B同拾學(xué):有自已直的事寇情自課己做勤,不毒靠爸燈爸和呈媽媽泥!趟紅、吸黃,縣喲!微別吹符大話荷,我個(gè)們也秀要看霉行動(dòng)攝。潮綠,臟同學(xué)仿們,劇干起蛾來吧懸!一冷定要促把紅噸隊(duì)比探下去剝。漆(綠喉隊(duì)隊(duì)終員紛萬紛釘較、擦菌、疊輔起來眼)樂紅、雅黃:辦嘿!元還真斑有點(diǎn)金像模調(diào)像樣陳呢。凈咱倆決去看耳看,鵝他們淺干得盞怎么隸樣。吹紅:策楊程慰程同宴學(xué),盟你會(huì)箱釘鈕挨扣嗎漫?可滴別錐姻了手粘。率答:蟲笑話少,我跨一年壤級(jí)學(xué)奏,二殿年級(jí)說練,贈(zèng)三年聲級(jí)釘重,四撲年級(jí)什熟,櫻到五峰六年蔽級(jí)就靜是老鉗師傅凈啦!快不信違,你券瞧。錘(把拔釘好扛的鈕路扣展近示給往大家領(lǐng)看。妖)黃嘆:羅悶洋同哲學(xué),憐你擦泰得好崗皮鞋吊嗎?哪答:題手絹容臟了盜我自判己洗呆,皮錯(cuò)鞋有羨塵我哄自己劉擦??嘁凰⒊セ已銉粜瑒倜妫恢抖⒅壬嫌图娌季觿?;刺三刷壽著力捎鞋面委凈;讀四次驕細(xì)刷檢顧全俯面。儲(chǔ)你們絹看,星干凈第凈、末亮閃密閃。歉你們咽說我鎖行不告行?帖紅、畏黃:傻行!編行!竹行!剝你真歌行!龍黃:菜紅隊(duì)譯,綠錯(cuò)隊(duì)都揚(yáng)不錯(cuò)保,我蜓們黃活隊(duì)定裂超過樓。黃洽隊(duì)的鋸?fù)瑢W(xué)學(xué)們,煉你們盟會(huì)些困啥?污黃隊(duì)洋答:海繪畫舅,書患法,煤吹畫鎮(zhèn),拉析二胡都,唱喇歌跳瓶舞,里詩朗簽誦…刷…勵(lì)黃:咬我們患黃隊(duì)儀的同膛學(xué)興漂趣廣初泛,暮能手茄眾多慕。有作沒有凡信心死把他嬸們超采過?龍齊:濃有。頃黃:財(cái)繪畫扶、書烘法、旬吹畫亭的愛捕好者津們,陶干起素來吧尊,一旅定要僻拿出館你們致最佳卻作品汗。辱(繪胞畫、粗書法散、吹手畫的雹同學(xué)螺開始率干起襯來)帖黃:惰看來禍他們懷的表老演得廢要會(huì)斑兒時(shí)迫間。樣趁此挑機(jī)會(huì)忍,讓圣我們視的小南小二慢胡演姑奏家雪盧藝席為大鳴家拉偏上兩填曲,概解解眼悶,捧怎么妨樣?搬(掌甚聲歡因迎,纖盧藝屋上臺(tái)侮演奏打)堵紅:躬光拉蠢不唱觸沒意奉思,植你們撞黃隊(duì)渾不是傳有歌隙手嗎教?能智不能蒙也為豈大家槍獻(xiàn)上偵一支殼歌?稍歌唱護(hù)者(廚起立泉):碰當(dāng)然鍬能。子我為鴉大家尼獻(xiàn)上鏡一首刻《種草太陽孟》。拍詩朗辟誦者奶:(嗓自動(dòng)欠上臺(tái)梯)她敬唱得霧真好跳聽,正可惜豎我沒美有她融那樣棗好的校金嗓盯子。榜但我萄會(huì)朗葬誦詩桐,下偉面我葛來為介大家材朗誦兄一首雕《瀑險(xiǎn)布》細(xì)。啄一學(xué)陷生上窩臺(tái):差看到屬他們霉又拉寬又唱芳,又賠搞詩店朗誦穴,我態(tài)也忍艙不住慈想上勁來露警一手劫。櫻(表娛演唱錘《小霧紅花隊(duì)》)助黃:街繪畫雨、書無法、漂吹畫奮的同牙學(xué)們奴已經(jīng)鵝完成社了他企們的撐杰作品,請(qǐng)糧紅隊(duì)宏、綠最隊(duì)的覽同學(xué)辱們看膀一看棟,他軌們干扛得怎紀(jì)么樣膜?。〒u老師涉引導(dǎo)察同學(xué)壟們?cè)u(píng)售出優(yōu)屯秀作雨品)券黃:醒我們趨的畫誓最美紅,我嗚們的殊字最股棒,筋我們舉的歌元最甜歇,我恰們的茫詩最炎動(dòng)人庫。同沖學(xué)們系,我浙們黃迎隊(duì)怎粉么樣云?坊齊:兇行!植行!脫行!廣黃:傾他們尋將來滴要成流為畫稍家、邊書法跪家、膚演奏樣家、渣歌唱犁家、致詩人青能行鐵嗎?油齊:太能行牲!躺師:栽紅、為黃、罷綠三適隊(duì)競(jìng)酷爭(zhēng)激射烈,岔表演勾出色艱,現(xiàn)奧在場(chǎng)控上得驚分均部等,診三個(gè)岔隊(duì)并猶列第啟一。溝(四懸)口望述競(jìng)鋒賽:吵師:廈同學(xué)診們,奪為了毯賽出憑高低筐,我巧想出柴了一賊個(gè)好槳主意小。用雀口頭沉描述堆事物氏即興欠表演邁來分茅勝負(fù)仿。這觸兒有選三種鉗水果茄,請(qǐng)傳三位義主持太人到屬我這劇兒來縱每人飄拿一攪種水鑰果。抽看你側(cè)們哪咱個(gè)同謊學(xué)能證在一個(gè)分鐘紋內(nèi)描滴述出恐它的雪色、案香、癥味。西(主菜持人崖抽簽僵,各宏組選兵代表閃上臺(tái)尊描述大競(jìng)賽緊。)噴師:智通過賄上面錢的幾盆輪比歸賽,增我感荒覺到焰同學(xué)啞們確借實(shí)都兔能行膝,三麗個(gè)隊(duì)妥都用尼實(shí)際鐘行動(dòng)巴顯示疑了自掠己能竊行。敢你們菌不僅聞能做糖日常仿生活辮中力礎(chǔ)所能腹及的慢事,劑而且見多才舍多藝股,心屋靈手苦巧。暗現(xiàn)在凡請(qǐng)大挨家考您慮這彈樣一悲個(gè)問牛題,盾為什伏么我證們能縣行呢街?同水學(xué)們豐所具纖有的涉這些互技能賊是天梨生就歐具有邪的嗎嘩?(倚不是叫!)跌在掌野握這呆些技雹能的邀過程欺中是教一帆遠(yuǎn)風(fēng)順戶的嗎阻?甲齊說尊:不挑是,權(quán)是通皂過努我力學(xué)爆習(xí)獲把得的幸。辛(五稅)講席故事奉比賽法師:臘下面燃就進(jìn)志行最賭后一端輪比要賽,赤請(qǐng)各稻隊(duì)選錦一個(gè)模同學(xué)侄通過潤(rùn)講故墻事的競(jìng)形式持回答訓(xùn)剛才蠅提出詢的問燥題,隸看誰奉的故雙事講斑得最閥精彩瘋,最殖能說丙明問吵題。否(三森隊(duì)各尿講一笛個(gè)故鼓事,造《張屯海迪拖的故膀事》您、《漏她渴承望藍(lán)愿天-喘-身黃殘志偉堅(jiān)的苗好《換隊(duì)員求成潔塞》、響《有婆這樣遍一個(gè)只邪皇穗帝”沉--跪自強(qiáng)纖自立費(fèi)的好賓隊(duì)員糖邊榮業(yè)唐》愁)呆老師復(fù):剛貧才這悠三位裕同學(xué)暑講的粉是三煙位身隨殘志靈堅(jiān)的水名人藥真實(shí)曬故事本,都達(dá)說明者了一知個(gè)問哲題:胖任何隊(duì)事只椒要努狂力,貫我們役都能危夠做克到。湊身殘伯志堅(jiān)死者能樹行的賤。我井們健宋康人撲通過嘗努力忠就更劫能行驢了。虹在此匠老師布贈(zèng)送憂大家祥一句倍名言堪:“求世上盈無難傭事,持只要摘肯登濃攀。嫁”教學(xué)能力俗小學(xué)書綜合招實(shí)踐炸活動(dòng)劉實(shí)錄期——業(yè)走進(jìn)錄自然赤,感選受四杏季教學(xué)能力塞20撒14灘-2航01之5學(xué)劍年夜第二污學(xué)期江西苑鞠小學(xué)渡三鴉六班鄭喬鐵護(hù)梅批一、趕活動(dòng)避目標(biāo)千:老矛1、守知識(shí)渴目標(biāo)燈:宇知道攀一年感中四榴個(gè)季棉節(jié)的直名稱蕉;了變解四兵季的慕代表歌性事以物:摧草芽棚、荷關(guān)葉、祥谷穗育、雪描;感揮受四堤個(gè)季激節(jié)的碼特征臥,體龍會(huì)溫甚暖的擋春天盡,炎幕熱的佛夏天昂,涼浪爽的懼秋天茅,寒拼冷的暴冬天牧,知足道秋俱天是鈴豐收演的季礎(chǔ)節(jié)。耗溝2、憑情感束目標(biāo)杜:浪培養(yǎng)款學(xué)生裙熱愛猶大自咽然,擱走進(jìn)漏自然合的熱貍情。當(dāng)岸3、奶能力洋目標(biāo)飽:猶培養(yǎng)室團(tuán)結(jié)蝶協(xié)作祖的意懷識(shí)和年相互牢合作匪的學(xué)費(fèi)習(xí)能太力;漏培養(yǎng)錯(cuò)學(xué)生故的動(dòng)朋手能漆力和稱創(chuàng)造鐘精神堂。敏二、絹活動(dòng)救過程形:尸(一短)激繞發(fā)興株趣,單明確處活動(dòng)點(diǎn)目的弓袖1、個(gè)課件踐展示嚼小朋霧友身曾著春延、夏朋、秋拍、冬療不同欲季節(jié)臣的衣顆服,悅引導(dǎo)恥學(xué)生胡概念笑性地椅掌握彼四季瘋的特戰(zhàn)征。恭知道礎(chǔ)各個(gè)屯季節(jié)糊的溫堪度變接化,亭體會(huì)攏春天燥的溫海暖,躁夏天服的炎喂熱,獅秋天筋的涼恒爽,染冬天唇的寒被冷,岔并識(shí)謹(jǐn)記箭“純春、蛇夏、讀秋、餐冬輔”拌這四遣個(gè)生哲字。戶甩2、勤布置牌作業(yè)冰:留魯心觀板察你洞身邊樹的事保物,參下節(jié)牢課告間訴老速師現(xiàn)經(jīng)在是量什么意季節(jié)鳴?你謹(jǐn)是怎英樣知安道的慨?星(二質(zhì))準(zhǔn)汪備階逮段定1、牧帶學(xué)信生到卻郊外米進(jìn)行趟一次缺秋游卵,引盯導(dǎo)學(xué)細(xì)生觀并察樹桶木和鑒放暑偷假時(shí)督你看彩到的參有什師么不兼同?安田里悠的谷鴿穗又占發(fā)生后了什奸么變簡(jiǎn)化?猶天氣鈔呢?登……譯收集迷樹葉仇、野饒花、倉(cāng)小草語等具弄有季體節(jié)代愈表性唐的物占品。響工2、紐課余狡時(shí)間稿搜集用有關(guān)噸春、冰夏、奧秋、升冬的死資料工。如詢兒歌蛙、舞黑蹈等黎。逝(三嬸)活圣動(dòng)主猴體元1、仔對(duì)比系夏季姻和秋熊季的嚇不同紫,全母班交塑流,勒結(jié)合替秋游盞的感早受說扒一說糠。閥2、掠課件酒出示舞草芽青圖、嶄荷葉社圖、耽谷穗地圖、摸雪人覽圖,湯讓學(xué)妖生區(qū)后分四赴個(gè)季塑節(jié)。專棟3、棉教師當(dāng)范讀眨課文姜《四蠢季》伙。舅4、泳朗讀蝶課文哄《四凈季》偽,讓糠學(xué)生盼采用鉗多種穴形式劈朗讀單:個(gè)盼人讀椅、同捉桌對(duì)特讀、會(huì)小組艷輪流喂讀、娃分角寫色讀比、做羽動(dòng)作東讀季……失通過膜朗讀勇表現(xiàn)借學(xué)生陪自己印的感種受。禾如,擴(kuò)“蛇草芽催尖尖者”砌可讀光得輕算細(xì),河表現(xiàn)熱出草均芽的勝柔嫩盯;谷稅穗鞠“醋鞠著之躬說卷”傍,可栽讀得刃謙虛四的感溝覺;頓“詞雪人療大肚熄子一宮挺仙”府,可勿以做裝挺肚秩子的擾動(dòng)作走,以相表現(xiàn)鹿雪人索頑皮么的樣霞子。有對(duì)學(xué)街生的資創(chuàng)造京,教愛師應(yīng)俗充分果給予勁鼓勵(lì)胳。叉5、霉教師袖提出皇問題唱:懸“陸鞠著惡躬挑”映是什莖么意薦思??jī)瞿隳芤河脛?dòng)乏作表薯示一隔下嗎千?谷柴穗為刑什么透要薪“潛鞠著扔躬押”況呢?盒魚6、霧同桌什討論裁。秧7、脹全班傍交流滋,體拴會(huì)秋豐天是陶豐收倦的季短節(jié)。莖厲(四距)成怒果展甲示妖1、波分組冠牙按照身學(xué)生課的不角同興遵趣,械把學(xué)挪生分搖為手郊工組接、繪名畫組茂、表餃演組座、朗涂誦組網(wǎng)四個(gè)巨小組怪。謎2、掘各小快組匯歸報(bào)成更果餅①這手工泰組:筑利用刊在大痛自然釣中收謊集到科的葉鉛子、還石頭太、野閥花、諷沙子賭等物犬品制塵作《逃我愛芒……施》,亂把你宇喜歡滾的季侄節(jié)告吊訴大奪家;染嗽②渡繪畫蛙組:鄉(xiāng)運(yùn)用椅油畫巴棒、廚彩筆蓄、蠟卡筆等壤工具溉描繪暴你最壁喜歡愿的季譜節(jié),幟讓大村家猜傻一猜棍這是雄什么掘季節(jié)醋?吩③怒表演略組:石用歌列曲或夫舞蹈佩的形昌式表繪現(xiàn)你煙最喜習(xí)愛的稍季節(jié)沙;桶④蒜朗誦窗組:芒全組稅邊做奉動(dòng)作錯(cuò)邊背敢誦《畝四季票》,走用朗好誦的悅形式狀告訴耗大家體你最辣喜歡喊的季舌節(jié)。壟進(jìn)3、濁教師涌小結(jié)禁璃肯定督學(xué)生饑的表斷現(xiàn),湖鼓勵(lì)條學(xué)生洽的創(chuàng)爺造,羊給予恭正面拋的評(píng)僚價(jià)。牲鼓勵(lì)釋學(xué)生惡走進(jìn)縮自然日,感傷受自植然。作業(yè)指導(dǎo)沃我的悼學(xué)生春作業(yè)受觀作業(yè)指導(dǎo)龜20體14罪-2魂01麗5學(xué)只年磁第二鍋學(xué)期數(shù)西苑攜小學(xué)暢三鮮六班諒喬鐵偵梅斑學(xué)生假學(xué)習(xí)嶼過程穩(wěn)中要搜有適平量的陡練習(xí)蓬和作請(qǐng)業(yè),例這無拌可非穩(wěn)議??仕呛鐚W(xué)生緩理解很知識(shí)澇、掌闖握知赤識(shí)、啊形成貧技能潮的基鈴本途妖徑,美又是宅運(yùn)用高知識(shí)恰,發(fā)唯展能懂力的鴉手段妹,也喚是信野息交卷流、峽反饋攏的措身施。矛它是虎課堂故教學(xué)割內(nèi)容揀的一犯?jìng)€(gè)重智要組庭成部觸分。溫不能縱機(jī)械撐重復(fù)雕過量館的布稀置作志業(yè),猴但也行并非壽作業(yè)輕越少宅越好像,應(yīng)限做到萬:減聾去那激些機(jī)豎械重匠復(fù)、挑懲罰脖性的紋作業(yè)延,減茶輕學(xué)胳生對(duì)蔽課業(yè)歷的心蠻理壓撫力,夸增加答作業(yè)裁布置犁的科舊技含書量,冠使作瀉業(yè)生櫻動(dòng)、漂趣味駱、科倉(cāng)學(xué),終能充甜分發(fā)閱揮學(xué)揭生的廉創(chuàng)新屯精神所和創(chuàng)辛造能丹力,榮使學(xué)境生愿真學(xué)、杏樂學(xué)慰。胡1、軟杜絕缸機(jī)械盾重復(fù)警、懲常罰性陰練習(xí)搜與作麗業(yè),個(gè)促進(jìn)身學(xué)生念全面俱發(fā)展動(dòng)。進(jìn)新課醬程的土一項(xiàng)身重要窄目標(biāo)止是改皂革課謊程內(nèi)臘容繁雜、難落、偏帽、舊首和偏議重書睜本知已識(shí)的貸現(xiàn)象察,加梨強(qiáng)課蝶程內(nèi)丈容與陣學(xué)生胖生活異以及總現(xiàn)代紫社會(huì)雨發(fā)展禽的聯(lián)席系,灣關(guān)注赤學(xué)生爺學(xué)習(xí)這興趣星和經(jīng)濃驗(yàn),疏精選站學(xué)生證終身錦學(xué)習(xí)熔必備悼的基誦礎(chǔ)知幣識(shí)和衛(wèi)技能凱。傳蛙統(tǒng)的街作業(yè)汪理念荷和作倦業(yè)形汽式以挑及“燥應(yīng)試壇”教庫育的漁“題蓋海戰(zhàn)閱術(shù)”怠與新冠課程燕格格之不入陸,但感我們守現(xiàn)階早段的哭教學(xué)轟仍然享延用燦舊的脊作業(yè)椒形式肢和方睜式,企一個(gè)間字寫譜幾十吵遍,富不以叨寫會(huì)板為目紐的;慌一道演題反輔來復(fù)法去做武幾遍矮,不番以掌敲握為西目標(biāo)療;更舊有甚妥者,站把兒酸童的焰天性戴頑皮徹,用級(jí)作業(yè)毀來壓偉服,曬簡(jiǎn)直襯是對(duì)繪兒童螺天性緣的摧妙殘,令失去市了作絹業(yè)的鑒真正蜘意義高,影等響了租新課腐程的夸發(fā)展騙。伴新課迅程要較求我驚們必蒼須杜取絕機(jī)斑械重礦復(fù)、攤繁難觸偏舊器懲罰口性作慈業(yè),漿教師陰要徹匯底拋垮棄應(yīng)并試教艱育那蕩一套搞,轉(zhuǎn)蔥變觀驚念,依用素輕質(zhì)教偏育思鵝想和眨新課撫程理衡念武請(qǐng)裝頭敵腦,灑端正俘對(duì)作向業(yè)的播態(tài)度巨,以從對(duì)學(xué)鏟生高痰度負(fù)太責(zé)的她精神繁,精筆選習(xí)設(shè)題,佛巧妙過設(shè)計(jì)紗,選壘取那錫些代夕表性反強(qiáng),魚知識(shí)界性強(qiáng)播的習(xí)姓題,師讓學(xué)航生精喇練精賽做,志給學(xué)悲生騰客出時(shí)強(qiáng)間來勝,去合搞創(chuàng)龜新,太搞實(shí)凳踐,彈搞研鞠究,草自主蒼發(fā)展懲,全疑面發(fā)賠展。傅2、景增加沿作業(yè)促的科另技含剝量,少促進(jìn)所學(xué)生董個(gè)性撒發(fā)展挖。區(qū)新課伍程強(qiáng)遠(yuǎn)調(diào)從鉤整齊奪劃一奴到注駐重學(xué)法生的帽個(gè)性澇發(fā)展盆與創(chuàng)注新,將強(qiáng)調(diào)賀課程棒個(gè)性笛化和香多樣雖化,略以滿碗足不吉同學(xué)搜生的準(zhǔn)不同姜發(fā)展哭需要爛,學(xué)情生“籮作業(yè)賊環(huán)節(jié)煉”設(shè)厚計(jì)也都應(yīng)遵奔循這遠(yuǎn)一原概則。醒傳統(tǒng)為作業(yè)鞏往往示千篇題一律售,千鞏人一亞律,捆不論糾是誰康,做膠同樣秒的作尋業(yè),勉力求叨知識(shí)珠、能植力同司樣發(fā)加展,鹽齊步晴走,稱不尊跡重學(xué)零生差哄異,添不能虹真正現(xiàn)因材邊施教變,優(yōu)席生吃香不飽婦,差彩生消稅化不撲了。竭針對(duì)萍這些雞與新岡課程電相駁蔑的弊習(xí)端,質(zhì)我們幅實(shí)踐境了作缺業(yè)布師置分詳層次謠,學(xué)癢生練擠習(xí)分調(diào)類別吐實(shí)驗(yàn)爽,收礙到了字較好蠢的效烤果。技練習(xí)畫作業(yè)約分層蠢次:鍵一般基分為朝三個(gè)姜層次蘭,即扒基本退練習(xí)臨、綜折合聯(lián)盾系、任發(fā)展喘練習(xí)含。三陡?jìng)€(gè)層隊(duì)次各跡有側(cè)依重,違基本猶練習(xí)卸的目刑的是塘鞏固辰理解嚴(yán)課堂尊學(xué)習(xí)防的基晝礎(chǔ)知掀識(shí);畢綜合斧練習(xí)假的目誤的是錦深入盆理解貴知識(shí)鎖,加此強(qiáng)知獄識(shí)之記間前橫后的煌邏輯盟聯(lián)系漆,形寒成知滴識(shí)網(wǎng)梳絡(luò),秘培養(yǎng)柴學(xué)生閥綜合偶運(yùn)用酸知識(shí)腐解決催問題四的能逃力;咐發(fā)展復(fù)練習(xí)顆的目午的在壞于加飛強(qiáng)多挖學(xué)科廁知識(shí)竹的綜碼合,鳥培養(yǎng)保學(xué)生矮的創(chuàng)吃新意桂識(shí)、勵(lì)創(chuàng)新初思維劣能力件和實(shí)挽踐能般力。攻學(xué)生減可根回?fù)?jù)自碗己的沸知識(shí)撈基礎(chǔ)西、智炭力水渾平和打能力料情況所,分狐成甲艦、乙脅、丙往三組銹對(duì)應(yīng)崗練習(xí)尼。分冒組時(shí)儉要充丟分愛埋護(hù)學(xué)仗生的耗自尊木心,向可讓浴學(xué)生紅根據(jù)枯自身霸的實(shí)活際,皆自愿慈參加戴哪個(gè)辭組練遲習(xí)。屬過一面階段樸,再顆讓學(xué)裙生根紗據(jù)自模身現(xiàn)宇階段書的實(shí)靜際再紐行分醫(yī)組,政充分慣鼓勵(lì)塵學(xué)生械主動(dòng)爪發(fā)展聞。這她樣,債如果繭丙組銅的學(xué)照生完桶成了六第二披層次強(qiáng)的練燃習(xí),灣教師挺則就尿給予漆適當(dāng)途的表御彰鼓結(jié)勵(lì)。店這種鋪分層跡作業(yè)天法,果使學(xué)宇生人宣人都凍有受溪表彰楚的均啄等機(jī)灑會(huì),張激勵(lì)糖學(xué)生稈進(jìn)步撇,既收尊重嗽學(xué)生獅的差考異,爐又培幕養(yǎng)了腐學(xué)生垮的自礙信心請(qǐng),使?jié)h學(xué)生獵個(gè)性喪得到鵝充分爭(zhēng)發(fā)展縮。禍3、申改變哨作業(yè)唱布置感方式寶,促今進(jìn)學(xué)愉生主耽動(dòng)發(fā)渾展。坦新課統(tǒng)程的晨另一疊重要使目標(biāo)翻就是震改變地過去績(jī)強(qiáng)調(diào)踢接受譜學(xué)習(xí)乓、死周記硬觀背,周機(jī)械邁訓(xùn)練犁的現(xiàn)灰象,溪倡導(dǎo)帶學(xué)生歉主動(dòng)填參與很、樂墳于探演究、慨勤于嚷動(dòng)手豪,培悶養(yǎng)學(xué)扛生收嘴集和墾處理挪信息妖的能句力、哈獲取匠新知懇識(shí)的血能力搶、分腫析和葉解決還問題算的能淡力以躬及交夸流與濾合作繡能力泡。敲傳統(tǒng)右作業(yè)隊(duì)是“本教師總留,中學(xué)生獸做”千,它羽達(dá)到捏了知眼識(shí)鞏栽固運(yùn)鎖用和硬信息完反饋錢的作私用,先但它循忽視港了學(xué)馬生積夠極主平動(dòng)性廁的發(fā)馳揮,腸在這批個(gè)活差動(dòng)中訂教師河是主舒動(dòng)的皂,學(xué)炕生是跳從動(dòng)月的。賠從這慢種意刻義上搶講,毫只要議教師是留作銹業(yè),葉學(xué)生圾就有擇心理黎壓力亦。為戴了減響輕學(xué)安生的牌心理釋壓力逐,把薦被動(dòng)辯“作路業(yè)”霸變成覽主動(dòng)淡的探趁究學(xué)瑞習(xí)活螞動(dòng),個(gè)我們酒實(shí)踐善除教塑師布趁置適熟當(dāng)?shù)娘堉鲗?dǎo)付性作按業(yè)外劈,指旅導(dǎo)學(xué)孟生自臨己留累作業(yè)櫻,自碼己批能作業(yè)女,相糕互留僑作業(yè)染,相定互批啞作業(yè)瓜活動(dòng)遲。在旁自留尸作業(yè)旦的過友程中隔,學(xué)守生的依心理活壓力蜜在很哀大程屯度上輕得到丈減輕雕,“優(yōu)作業(yè)咐”變女成了賄自覺完行動(dòng)模,學(xué)痰生的乎自覺顫性和踢自主歷性得抹到充精分發(fā)當(dāng)揮,膚個(gè)性建特長(zhǎng)送得到推充分社張揚(yáng)滾,創(chuàng)淘新意揚(yáng)識(shí)和漿創(chuàng)造寫能力火得到傭發(fā)展結(jié)。臘但應(yīng)糞注意次,在顯學(xué)生優(yōu)自留住,自部批作掙業(yè)過遇程中虧,教灶師要夸跟上清有益齊指導(dǎo)棋,及公時(shí)點(diǎn)級(jí)播、吩鼓勵(lì)綁、評(píng)灣價(jià),節(jié)如怎作樣留急作業(yè)直,怎塵樣批未作業(yè)截,自言留作荒業(yè)的歸成敗上評(píng)價(jià)蔥等,老不能黃放任德自流要,更限不能椒成為顫教師壘懶惰守的理捐由。老4、耍加強(qiáng)嬌社會(huì)鞏實(shí)踐素,體舞驗(yàn)知掙識(shí)價(jià)臺(tái)值。何新課柔程不哄僅強(qiáng)焰調(diào)在墾教學(xué)窩過程駱中達(dá)線到知柳識(shí)與兆技能手、過剛程和蛛方法新,更憐強(qiáng)調(diào)位情感沈、態(tài)譜度和揚(yáng)價(jià)值赴觀三柔維目麥標(biāo)的庫和諧戶發(fā)展表。其適基本叮觀點(diǎn)推之一皺是加周強(qiáng)課震程與玻學(xué)生堆生活朱與現(xiàn)調(diào)實(shí)社群會(huì)的燒聯(lián)系餓,實(shí)口現(xiàn)課棄程生大活化復(fù)、社蹈會(huì)化撞和現(xiàn)棕實(shí)化繼,讓爬學(xué)生耽從單混一機(jī)霸械的旺課堂盾回歸展自然結(jié)、回領(lǐng)歸社鼻會(huì)實(shí)砌際。雖傳統(tǒng)淘作業(yè)蚊單一辜機(jī)械訓(xùn)的課魄堂練黨習(xí)與殃作業(yè)稀,會(huì)誕讓學(xué)土生產(chǎn)室生厭隔學(xué)心孩理,仰造成墻課業(yè)額負(fù)擔(dān)劃,這性是因廊為學(xué)憂生不拿懂知憶識(shí)價(jià)抗值,款理論厘與實(shí)浴踐脫竿節(jié),耀學(xué)生柿被動(dòng)姻地接考受干唱巴巴別的知燦識(shí),代造成清知識(shí)項(xiàng)無用迫論,夾因此鉤,學(xué)豐生沒弱有主徹觀求躁知愿橡望。曾對(duì)此撞,我曲們要蛾重視凳課外每實(shí)踐漏作業(yè)仰,讓少學(xué)生款體驗(yàn)游知識(shí)奇價(jià)值投,增峽強(qiáng)社正會(huì)實(shí)四踐能鐘力。哪比如教,學(xué)露生學(xué)香習(xí)了繼長(zhǎng)方俗體與紗正方雁體的摘體積劑計(jì)算腎,我慈們就勢(shì)可以狗帶領(lǐng)腥學(xué)生珠到建鞠筑工撤地測(cè)售量土桂石方哪,可凳以到連木器考廠測(cè)歡量木疑材、棉木器盲的體灑積等腎,使握數(shù)學(xué)牲生活肢化、奇社會(huì)末化,偉讓學(xué)駱生真熔正體落驗(yàn)到調(diào)知識(shí)猜的實(shí)帖際用鼠處和順價(jià)值予,產(chǎn)圖生求艘知欲屋望和求學(xué)習(xí)跳動(dòng)力捆。終身學(xué)習(xí)堂教師集個(gè)人茫讀書棋計(jì)劃終身學(xué)習(xí)撫20聯(lián)14江-2乖01良5學(xué)濤年錘第二哪學(xué)期臨西苑辰小學(xué)悉三密六班貓喬鐵從梅姓名喬鐵梅年級(jí)三學(xué)科數(shù)學(xué)教齡21是否班主任否選擇書目1、《學(xué)與教的心理學(xué)》《給教師的建議》《問題解決與數(shù)學(xué)教育》《現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想講話》《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)》等;2、背景性讀物:《窗邊的小豆豆》《愛彌爾》《沉默的大多數(shù)》《唇舌的授權(quán)》《幻想之眼》《保衛(wèi)童年》;3、相關(guān)數(shù)學(xué)教育雜志。讀書格言書籍——永遠(yuǎn)的智者,指路的明燈!讀書計(jì)劃每月讀書內(nèi)容安排3月《唇舌的授權(quán)》《幻想之眼》《保衛(wèi)童年》4月《窗邊的小豆豆》《愛彌爾》《沉默的大多數(shù)》5月《學(xué)與教的心理學(xué)》《做最好的班主任》6月《問題解決與數(shù)學(xué)教育》《現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想講話》《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)》7-8月《給教師的建議》(蘇霍姆林斯基)《給教師的一百條新建議》(肖川)保障措施1.每天下午臨睡前閱讀1個(gè)小時(shí)的圖書,并做好相關(guān)的摘記。2.認(rèn)真品味,內(nèi)化精神,并在博客上寫出自己的閱讀心得。3.與領(lǐng)導(dǎo)和同事們多多交流,提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)。終身學(xué)習(xí)沫教師毫個(gè)人管讀書港計(jì)劃終身學(xué)習(xí)味20彩14塑-2炮01兼5學(xué)夸年刑第二合學(xué)期棄西苑勝小學(xué)團(tuán)三紗六班倒喬鐵戴梅古作為石一名供教師饒,我碑覺得勁自己甘先要網(wǎng)成為耐一名萌主動(dòng)隆學(xué)習(xí)預(yù)者,燒做學(xué)雹習(xí)型塑的教躁師,協(xié)使自放己成看為適登應(yīng)時(shí)陶代發(fā)峽展,閥符合文高品賞位要錘求的籮教育觸者。策“籮凡事映預(yù)則學(xué)立,賭不預(yù)繳則廢蜓”權(quán),做盼任何護(hù)事情源,只溜有在休做之羽前有亡一個(gè)盞明確窯的目虎的和滋方向頑,才戚能在灶開展的的時(shí)婆候能儲(chǔ)夠比揭較順紛利地輸進(jìn)行歡,為謙此特章制定堪個(gè)人遠(yuǎn)專業(yè)芽發(fā)展果規(guī)劃蝦,為估自己狠今后歷的發(fā)罰展指玻明方頓向。炕一、摩指導(dǎo)招思想富在教煎育事居業(yè)發(fā)釣展穩(wěn)糧步推嬸進(jìn)的徒今天熄,給粉教師尺自我幼價(jià)值械的實(shí)嚴(yán)現(xiàn)提們供了送一個(gè)堵很好共的平嘆臺(tái),錘教師壟面臨寶的挑革戰(zhàn)和描機(jī)遇療也更弓多,倘教師脾要將宵個(gè)人威的發(fā)棵展與漲學(xué)生共的發(fā)枝展緊饅密的村結(jié)合星起來儀,積俗極提波高自紗身的總思想總和業(yè)反務(wù)素雪質(zhì),壘做一題個(gè)學(xué)唐習(xí)型銷、研削究型巷的教角師。割二、鞭自我夾分析藏工作兩踏實(shí)隸,具完有強(qiáng)譯烈的遭事業(yè)摟心和面責(zé)任肯心,吃熱愛道教育肯事業(yè)幫,熱戚愛學(xué)播生,丸在工鐮作上鹽能夠范積極赴完成脾學(xué)校烏領(lǐng)導(dǎo)午布置慨的各謊項(xiàng)任麥務(wù);議與同笛事關(guān)菌系融癥洽,或能和幣同事果和睦凍相處缺,樂棵于助塘人;煩善于船接受示別人見的不美同意成見,曬虛心乞向他資人學(xué)虛習(xí);師有一聰定的沸教學(xué)侄經(jīng)驗(yàn)垃和理限論知妄識(shí);加能夠轎積極鄉(xiāng)參加庫各類漏教研開活動(dòng)激和教鵝師繼贏續(xù)教鉤育學(xué)深習(xí)。鹿三、鞠個(gè)人念專業(yè)蠻發(fā)展游目標(biāo)敞1、旨提升臘個(gè)人爆修養(yǎng)軋,做放有品恐位的漿教師蟲。培江養(yǎng)自劉身高綠尚的佛道德校情操賓及職耐業(yè)道蜜德修扇養(yǎng),梨用自究己的私人格校魅力撤,深透厚的螺人文巧素養(yǎng)喝,廣宜博的砌知識(shí)靜積淀安,真嫩摯的花博愛汽以及論對(duì)學(xué)技生高下瞻遠(yuǎn)富矚的墻責(zé)任溉感影屬響教浪育學(xué)網(wǎng)生,館使之轎形成雪高尚叨的品絡(luò)德,企正確簡(jiǎn)的人重生觀瓦和價(jià)杏值觀偶。只2、絞做一環(huán)名業(yè)閱務(wù)上今、教個(gè)學(xué)上封都過喘硬的激教師違。要?dú)B(yǎng)成攤善于掩學(xué)習(xí)然、樂霧于學(xué)李習(xí)、冬主動(dòng)露學(xué)習(xí)病的習(xí)否慣,稼為自筍己營(yíng)燒造一泄個(gè)學(xué)壁習(xí)的確心境娃,認(rèn)泊真學(xué)挨習(xí)學(xué)狂科專瓶業(yè)知鏈識(shí)及享系統(tǒng)久的教抬育理走論知殃識(shí),爆廣泛薦閱讀洗教育避教學(xué)塑的報(bào)喜刊、金雜志圓及專剛著,食提升意對(duì)新件課改地理念筒的認(rèn)逐識(shí)。并使自晃己具泰有綜怖合的葬科學(xué)辜文化唐素質(zhì)段,掌穿握多錄層次戚、多寄元化唇的知攪識(shí)結(jié)乞構(gòu),興使自偏己能友科學(xué)典、系摘統(tǒng)的逐駕馭番教學(xué)愉內(nèi)容迷成友為一限個(gè)具池有多息元化灶知識(shí)句結(jié)構(gòu)糞的人凍。同藝時(shí)在豆教學(xué)恭過程炊中實(shí)防現(xiàn)"風(fēng)教-呆學(xué)-猴研"靜一體仍化,昆領(lǐng)會(huì)釋生活刷化、蛙情境鋒化課輝堂教斯學(xué)的輩精髓覆。工臂作中卷要善慨于積善累,綢勤于下思考綠,做厚到教夫?qū)W中賊既有既理論恰依據(jù)漠,又園有實(shí)老踐創(chuàng)除新,盲提高蠶自己椅的科辨研能銀力,鄉(xiāng)使自績(jī)己的寄教育錄教學(xué)校水平褲再上完一個(gè)秒等級(jí)某。拳3、禮做一羨名輕默松快喊樂的棋受學(xué)喜生歡財(cái)迎的獄老師斷。向調(diào)身邊劫優(yōu)秀獲的同折行學(xué)申習(xí)管梁理經(jīng)斃驗(yàn),皮學(xué)習(xí)菠掌握碑教師童工作貴必備潛的專著業(yè)知躺識(shí)及哪工作糾藝術(shù)控,掌架握兒鳳童心但理學(xué)切及生沾理學(xué)澆等系叨統(tǒng)的仔科學(xué)杰知識(shí)獸,提冠高自額己的聯(lián)管理懷能力春。把脊對(duì)學(xué)濃生的擇做人俊教育態(tài)放在杏首位塑,樹巷立為意學(xué)生混的一端生負(fù)丟責(zé)的湊理念如,培殺養(yǎng)人袋,塑棗造人慣,形祝成自突己獨(dú)撞有的征工作馳風(fēng)格姻。收4、虹作一糖名"構(gòu)善于壽反思曾,勤蒸于積幕累"螺的老接師。杯對(duì)自榴己的際教學(xué)恨活動(dòng)跡進(jìn)行凱反思產(chǎn),及櫻時(shí)積零累教凡育教唇學(xué)工團(tuán)作中艱的成言功與璃失敗咸,總囑結(jié)經(jīng)調(diào)驗(yàn)、嫂教訓(xùn)販。及習(xí)時(shí)的蒼將自祖己的臥反思凈整理高提煉銅,積總極投健稿。脂5、手現(xiàn)代鵲化技母術(shù)水?dāng)仄缴享曇粋€(gè)誼臺(tái)階散,進(jìn)匆一步還學(xué)習(xí)羨課件垂制作敘,讓蓄這一紫片天院地更右好的懲為自蒙身、絡(luò)為教贏師發(fā)染展服沾務(wù)。告四、芒實(shí)現(xiàn)銹目標(biāo)辮采取質(zhì)的具范體措解施椒1、振首先答努力氧完成礎(chǔ)日常請(qǐng)教學(xué)惡工作袋,認(rèn)丙真?zhèn)淙哉n,物認(rèn)真投上好門每一玉堂課捉,愛迷崗敬睡業(yè),弱按要鑄求完犬成反序思,煎及時(shí)倍對(duì)自憶己的錯(cuò)教學(xué)寶進(jìn)行運(yùn)反思沒,總津結(jié)經(jīng)降驗(yàn),徹積累道經(jīng)驗(yàn)咬,善嚴(yán)于在句日常殿教學(xué)刮工作枕中發(fā)鳴現(xiàn)問狼題,燥并努洋力解憶決問斑題,俯認(rèn)真休研究坦學(xué)科羨特點(diǎn)戶,學(xué)獨(dú)習(xí)理霞論知指識(shí),客不斷押拓寬周自己罪知識(shí)昨視野并,增聰加自橡己知初識(shí)儲(chǔ)埋備。遍2、輕勤于據(jù)學(xué)習(xí)就,更箭新觀亂念,伍認(rèn)真劣研究珠學(xué)科凍特點(diǎn)慎,認(rèn)倡真學(xué)超習(xí)數(shù)醒學(xué)課繞程標(biāo)交準(zhǔn),銅與時(shí)滋俱進(jìn)件。懼3、豆積極融參加尖各種譽(yù)聽、游評(píng)課俱活動(dòng)磚,進(jìn)摔行高濾質(zhì)量幅的教翠研活永動(dòng),挺爭(zhēng)取黑機(jī)會(huì)娃讓自紋己在香校內(nèi)仔或校許外都寺開一加些有鳳質(zhì)量步的公腸開課脾,向神更有啦經(jīng)驗(yàn)奧的老具師學(xué)護(hù)習(xí),厘提高伴自己壩的教瓦學(xué)能茄力。色4、帖及時(shí)箏進(jìn)行希教學(xué)芝反思愿,撰患寫教嘆育隨昌筆和撓教學(xué)擁反思家,加拖強(qiáng)課穴題研翅究和煉論文沒寫作竹;平迅時(shí)抓鹿緊時(shí)揪間加匠強(qiáng)自父身學(xué)儀習(xí),拉閱讀小教育目專著布和教雙育教先學(xué)文馳章,踩做好員讀書捉筆記慧。蛾5、延加強(qiáng)嶺自身贈(zèng)課堂遇調(diào)控替能力戀和教栗學(xué)方別法手慨段的件靈活啄運(yùn)用教,對(duì)穗自己蛇的課饑堂教登學(xué)進(jìn)披行深碌入研銳究;貴注重歉傾聽匹學(xué)生稈的心獸聲,育嘗試討走進(jìn)洋學(xué)生裕的心倒靈。議6、框每個(gè)邁學(xué)期壇末對(duì)氧自己勵(lì)的的尤教學(xué)捉進(jìn)行餃總結(jié)羊,對(duì)貪學(xué)生東的成墳績(jī)作惑出分傻析,氏及時(shí)悔反思解自己肉的不鎮(zhèn)足,排總結(jié)飲經(jīng)驗(yàn)引。島總之懂,在碌今后溫的時(shí)膠間里暮,我堵會(huì)繼笑續(xù)發(fā)街揚(yáng)工上作認(rèn)判真,僵樂于糠學(xué)習(xí)薦的特柔點(diǎn),器以真輩摯的沃愛,丹真誠(chéng)折的心磨,以著及創(chuàng)濃建有廈個(gè)性虎的課導(dǎo)堂教禮學(xué)風(fēng)鏈格吸成引學(xué)站生,宮打動(dòng)柔家長(zhǎng)悉。面溪對(duì)新狡的教杜育課窮程改匪革,撇我時(shí)漁刻告野誡自圖己要騾追求抽卓越裳,崇吼尚一匹流,滑拒絕嶼平庸棋,注嫂重自保身創(chuàng)捉新精住神與忙實(shí)踐惠能力她、情傷感、卷態(tài)度宮與價(jià)家值觀腫的發(fā)燃展,琴使自拌己真紀(jì)正成走長(zhǎng)為馬不辱燦使命啄感、彈歷史疲責(zé)任棕感的躬優(yōu)秀雖教師全,成星為一旋名學(xué)增生愛謀戴、商家長(zhǎng)超信賴論的教動(dòng)師。法我愿碗把自綠己的慢全部需知識(shí)喇、才滴華和欠愛心麥奉獻(xiàn)梳給學(xué)物生、汗奉獻(xiàn)洞給教話育事丑業(yè)。輸我相上信這越也是恩每一刺個(gè)教滾師所針追求釣的思析想境觀界。終身學(xué)習(xí)旅《小壽學(xué)數(shù)踏學(xué)教之師》濃讀書沃筆記終身學(xué)習(xí)息梢鉤腫20告14森-2百01源5學(xué)溫年臉第二碼學(xué)期繩西苑撇小學(xué)予三陶六班攏喬鐵散梅當(dāng)然,感情并不能代替教育,但是我們的教育必須充滿感情,這就是要有一顆愛學(xué)生的心。而教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力,師生在人格上是平等的,教師不應(yīng)該自視比學(xué)生“高人一等”,因此我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的朋友的愛?!x《愛心與教育》作為剛踏入教育界的我來說,看完這本書,我覺得老師擁有很高的權(quán)力。我們的言行影響著學(xué)生是成功還是失敗,表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,能促進(jìn)學(xué)生還是抑制學(xué)生,是我們應(yīng)該思考的問題,不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系,極大地阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。——讀《塑造教師》縷縷書香,溢滿校園每個(gè)角落。教育理念化作甘霖,更好地服務(wù)于教育,讓每節(jié)課充滿詩情畫意,讓學(xué)生心靈放飛,用知識(shí)點(diǎn)燃智慧,書籍是無窮的知識(shí)寶藏,是浩瀚的知識(shí)海洋,師生在知識(shí)海洋中揚(yáng)帆起航……——讀《書籍是長(zhǎng)生果》對(duì)呀,揠苗助長(zhǎng)不如順乎天性,為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨。這本書中又何止這兩個(gè)教學(xué)方法呢?我還在細(xì)細(xì)品味?!x《世界名人家教智慧》我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)。——讀《學(xué)與教的心理學(xué)》苦與甜本是一家,先苦后甜,才知甜滋味。正如余秋雨把書名取作《文化苦旅》,但苦中處處有希望的曙光!——讀《文化苦旅》看著講臺(tái)下的學(xué)生們聚精會(huì)神地聽著,時(shí)不時(shí)的流露出或喜或悲的表情,在這里也讓我看到了自己兒時(shí)的心情,像他們一樣,為公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣,為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍?!m然,這個(gè)世界充滿了灰色,讓人窒息、讓人傷感,但在其中我們也看到了一種希望和追求,在作品中也流露出作者的信仰,對(duì)美好世界的追求?!x《安徒生童話》我們必須記住,從根本上看信仰從來都不是,也無須一種言辭的表白,而是一個(gè)人的活動(dòng)所展現(xiàn)出的他的存在方式。對(duì)于一個(gè)人是如此,對(duì)于一個(gè)民族未必不是如此?!x《法律與宗教》最近學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于“課堂上教師如何用語言鼓勵(lì)學(xué)生”的文章,深受啟發(fā)。當(dāng)教師一個(gè)問題提出時(shí),學(xué)生無人舉手,這時(shí)教師可用:同學(xué)們,把你不同的看法告訴大家好嗎?相信你能行?!x《教師,課堂上運(yùn)用好你的語言》我曾以蜻蜓點(diǎn)水的方式讀過《古文觀止》,除了提高了一點(diǎn)讀文言文的興趣外,最大的得益是我覺得讀這本書可以幫助我們了解我們國(guó)家古代的歷史,因?yàn)槲覀兊臍v史書實(shí)在是枯燥得很。所以讀此書既可以增進(jìn)文言知識(shí),又可以增進(jìn)歷史知識(shí)。但愿“讀點(diǎn)文言也好”能成為更多人的觀點(diǎn)。——讀《古代文言,必修之課》這是一本小書,謂其小是因?yàn)樗鼛缀跽劜簧哮櫰拗?,只是由一篇篇日記組合而成,;另一方面也許是因?yàn)樗淖髡呤且晃荒陜H9歲的孩子,但我卻是一口氣讀完的,雖然我沒有流淚,課文的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍,吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……——讀《愛》前段時(shí)間,我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完這本書我發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)金在教軟育形蛛勢(shì)發(fā)粥生了啞很大約改變縣,但啊蘇霍膀姆林揀斯基濟(jì)那光蹦輝的代教育稿思想抗對(duì)現(xiàn)誼在的峰教育死工作抓者來雁說,遍絲毫懇不顯箏過時(shí)蘇。蘇舊霍姆役林斯貪基不糠愧為懶偉大侄的教喇育理恐論大裙師,歡針對(duì)替教師幣們的本困惑漫和不師解,儲(chǔ)好像幅與教練師面代對(duì)面蔽地交僚流一絞樣。相讀完玻后,矮有豁朽然開腫朗的嚼感覺申。秘——嫂讀《團(tuán)給教忽師的齡建議棍》笑教師專要有今創(chuàng)造中性地鄉(xiāng)工作杏,他厚們教怒育的誘對(duì)象凈——頭兒童踐經(jīng)常覆變化匠,所靈以教炊學(xué)的萌內(nèi)容堡永遠(yuǎn)麥?zhǔn)橇⑿碌某?,今鑼天同油昨天?nèi)不一也樣,變我們友的工什作是放培養(yǎng)惕人,伙這就同使我零們擔(dān)鮮負(fù)著凍一種母無可馳比擬扣的特嫁殊任考務(wù)。尤——孟讀《枕淺談屬教師酸的職蟲責(zé)》辜這套廳書不考遺余門力地曬宣揚(yáng)綱美的恒教育蓋和情犁感教觸育,此這至吼少應(yīng)偉與思僚想教果育和適文化糖科學(xué)舅教育助同等專重要凳。如裁果一價(jià)個(gè)人該只是房思想懷著的芒動(dòng)物淘而缺窩少審熱美情握調(diào)和退情感溝,這旨種人拍的人貪格也洞是不彼健全脊的,沾因?yàn)閭阄覀兛鹪谂嗵灭B(yǎng)“封完人恒”的射意識(shí)沸中,日更要碗考慮督到個(gè)工中元加素對(duì)京人的麥成長(zhǎng)擔(dān)與立生存沸的各浮種影飼響。麗——符讀小蛇學(xué)卷除《新房人文茂讀本理》歇我不頑禁想箱起同護(hù)行中羅一位壁人士三說過脊的話杠:“住不想盟當(dāng)將捉軍的軋士兵剩不是送好士裙兵,胡不想變當(dāng)優(yōu)攀秀教穴師的芳教師仰不是粗好教閑師。賄”首數(shù)先你帖要敢脊想,反那才券有成軋為現(xiàn)恐實(shí)的及可能秧性。駐——熔讀《遣怎樣頂使自佛己成壤為教孝育工射作行和家》隊(duì)通過貧學(xué)習(xí)女,我費(fèi)感受敢到于盟永正緒老師尼是一頌位熱蹲愛生雨命的窮人,驅(qū)不再待靠自割己,冠而是愛靠他磨所愛孝的東作西活晌著,頂正是但這種辱對(duì)教航育事頑業(yè)的閘愛,唉對(duì)學(xué)泰生的開熱愛繁,于按老師音在三省十多園年的執(zhí)小學(xué)豈教育閣生涯棗中,搞風(fēng)風(fēng)阻雨雨才,坎郊坎坷溉坷,晌以教來為榮三,以槍教為響樂,鼠無怨汽無悔擦。袖——早讀《竄教海陳漫記勝》合我想平,作處為一貓名教打師,召既要木講“道言教凳”,澆更要純講“窗身教拆”。細(xì)你要聚求學(xué)僻生們籌做到爐的,赴自己途必須趨先做隱到。盛古人扇云“再己所談不欲繼,勿乏施于街人”狐,反火之亦敬然。叨——墊讀《桂榜樣型的力妨量是斷無窮累的》指課堂專的傳唉道、呼探求慢,不襪如拓背寬孩肉子們素的空莖間,鑄讓孩尺子們階去書倡室感兔知一震下古慘人的狠言與爐行,是開展揉自我綁教育勿,領(lǐng)奏悟警阿言警盼句,嘴理解綱人生映的價(jià)嚷值,男激發(fā)提孩子嫩們的哭內(nèi)心雙世界也,促偏使孩狹子理拒解父節(jié)母親哨的辛挑勞為勵(lì)了誰句,教亂師的夢(mèng)苦口送婆心窯又是府為了愿誰。獲——掠瀏覽滅《增掀廣賢紋文》盆所想仆點(diǎn)滴攔我們輸?shù)恼n網(wǎng)堂似鹿乎不本需要桌過多賠矯揉艱造作辦的客寇套,斜似乎版也很廚需要暖太多英精心收得不螞著痕喬跡的嘆安排巧,無仙論如續(xù)何,負(fù)如果艦一位患真正所能讀丙懂生喘活的繡樂趣闊、真梢正能招從生奏命的黑角度較審視遍課泥堂,屋并樂隆于將洪一切阿自己池感受子過快雷樂的回東西厚帶給惹他人鞭的老爸師也幟一定慎會(huì)懂往得如疾何給嫩自己強(qiáng)的學(xué)弊生經(jīng)銅常帶絞去親汪近大闊自然朽,親訓(xùn)近生值活、北體驗(yàn)倍生活歇樂趣溉的一耗堂課感。移——給讀《受課堂派親近悉生活川》歉作為捷一名毀班主忙任,爆“民違主教婦育”璃是他補(bǔ)的一福大特現(xiàn)色,媽“愛狂心教乖育”要是他盈成功薪的基遮石。窮他的秀愛是驢博愛鞏,是戚嚴(yán)愛禍,是述充滿柱藝術(shù)霞魅力論的關(guān)窮愛,悔他的短教育夢(mèng)方式寒是感走性的址,學(xué)金生之岔于他洽是朋孝友而考非機(jī)念器。詳是啊粗,當(dāng)斯我們貨以冷找眼、社責(zé)罵費(fèi)和各尺種各山樣無墳休止論的懲蘆罰對(duì)珠待學(xué)志生的回時(shí)候刊,我喬們又銜怎能址期望蘋教育桃能深若入學(xué)內(nèi)生的捧心靈菜?離怪開了匪對(duì)學(xué)酸生起度碼的艷愛,農(nóng)一切地教育帝都是舒一紙濟(jì)謊言卵!終身學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料(一)終身學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)與長(zhǎng)效2023-2023學(xué)年第二學(xué)期西苑小學(xué)三六班喬鐵梅從整體上把握小學(xué)數(shù)學(xué),著眼點(diǎn)很多。要想理出頭緒、抓住重點(diǎn),“放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、注重長(zhǎng)效”最重要。放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)是核心長(zhǎng)遠(yuǎn)是就目標(biāo)而言。無論一個(gè)人長(zhǎng)大以后在不在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)或工作,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)得的解決問題策略、思維方式、思想方法及運(yùn)用工具的能力都將發(fā)揮重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程雖然與高考、就業(yè)一類的目標(biāo)相距尚遠(yuǎn),但卻是整個(gè)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程最重要的部分。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)具有立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的功能。然而,現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀。應(yīng)試教育的負(fù)面作用揮之不去,以缺少節(jié)制的“又對(duì)、又快、又準(zhǔn)”為標(biāo)志的評(píng)價(jià)體系,仍在壓抑著學(xué)生本應(yīng)生機(jī)勃勃的活力。數(shù)學(xué)多半只在考試中露崢嶸,生活里看不到,工作中用不上,一旦不用考了便會(huì)就此再見。這樣的數(shù)學(xué)談何長(zhǎng)遠(yuǎn)?毫無疑問,數(shù)學(xué)大有用場(chǎng)。但數(shù)學(xué)教育有沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光將取決于:我們是不是為孩子提供了培育興趣、應(yīng)用、應(yīng)變、自信、求實(shí)、責(zé)任、想象和創(chuàng)造的環(huán)境。我們是不是擺脫了題型教育、考試教育的束縛,是不是給過孩子自己足夠的空間,讓他們能夠獨(dú)立地去想一想、試一試,而不是完全按照老師的理解,或是書本上的某個(gè)模式去照抄照搬。這些都關(guān)乎學(xué)生“終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)的教育,離不開作為科學(xué)的數(shù)學(xué)。不少前輩一再?gòu)?qiáng)調(diào),學(xué)數(shù)學(xué)就要坐得住冷板凳,就要經(jīng)得起枯燥和抽象的考驗(yàn)。這對(duì)專業(yè)數(shù)學(xué)工作者毋庸置疑,但將這樣的主張貫之于小學(xué)則基本是謬誤。板著面孔、與枯燥寂寞相伴的數(shù)學(xué)難以走進(jìn)孩子的心靈。注重長(zhǎng)效是關(guān)鍵小學(xué)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能否落實(shí),關(guān)鍵是要為長(zhǎng)效提供支撐。有效教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究特別熱衷的課題。有效教學(xué)指教學(xué)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)匹配程度高。需要注意的是,“有效”有長(zhǎng)、短之分。簡(jiǎn)單地說,管長(zhǎng)遠(yuǎn)、能一生受用的效果就是長(zhǎng)效;管眼前、管特殊技能形成的就是短效。依時(shí)間考量,長(zhǎng)效要長(zhǎng)期積累,難于一蹴而就;短效可立竿見影,易在一節(jié)課內(nèi)形成。同時(shí),眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)相互依托,缺一不可。那短效與長(zhǎng)效之間的關(guān)系是怎樣的呢?一方面,沒有一次次短效的磨煉和積累,長(zhǎng)效難以形成;另一方面,某些需要通過高強(qiáng)度、高密度訓(xùn)練才能記住并掌握的定義、定理、公式、算法,注定在人們心里留存的時(shí)間不會(huì)太久。白天學(xué)過的內(nèi)容,晚上沒帶書可能就想不起來。然而,探索、發(fā)現(xiàn)這些定義、定理、公式和算法的過程中形成的積淀,運(yùn)用這些定義、定理、公式和算法解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)倒可能會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)留存。這樣的經(jīng)歷多了,積累也就多了,不經(jīng)意間,往往形成了一些相對(duì)穩(wěn)定的與數(shù)學(xué)有關(guān)的見解,或者說是思路。這些都能長(zhǎng)久地駐留在學(xué)生心中,并能在一生的學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)生涯中派上用場(chǎng),成為個(gè)人發(fā)展的重要支撐點(diǎn)。因此,漠視“探索發(fā)現(xiàn)那些定義、定理、公式和算法的過程”的數(shù)學(xué)教學(xué),收獲的多半是短效,而得來得快、忘得也快的教學(xué)大體上是無效的。因此,短效雖然易得,但長(zhǎng)效更是關(guān)鍵,短效要為長(zhǎng)效服務(wù),要以長(zhǎng)效為目標(biāo)。一方面把“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)實(shí)在在地納入有效教學(xué)的視野。同時(shí),對(duì)以密集型、機(jī)械性、速率式、硬指標(biāo)為特征的教學(xué)策略要有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。練就注重長(zhǎng)效的“獨(dú)門功夫”舉“測(cè)量”為例。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了角之后,面對(duì)形形色色、五花八門的角,比較大小的問題隨之浮出水面,測(cè)量成為定量認(rèn)識(shí)角的主題,包括單位和實(shí)測(cè)兩層含義。一是“單位”,也就是大家都認(rèn)可的度量單位。小學(xué)階段“單位”的重心在理解和具體感受單位的實(shí)際意義,像掂一掂500克一袋的鹽、摸一摸0.4平方米的桌面有多大,量量自己有多高,等等。這些看上去沒什么“數(shù)學(xué)味兒”的舉動(dòng),都是感受和理解單位時(shí)不可或缺的嘗試。更重要的是,單位本身是規(guī)定的結(jié)果。公度的必要性和規(guī)定性源自人類通過不同途徑,長(zhǎng)期摸索之后形成的共識(shí),是人類的共同語言。對(duì)學(xué)生來說,這里有很大的討論、活動(dòng)和探索空間。在教學(xué)上下點(diǎn)功夫,能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單位的標(biāo)準(zhǔn)作用和平臺(tái)作用,懂得個(gè)別和一般的關(guān)系,知道如何在估計(jì)與精確之間作出選擇,逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)為什么需要抽象,等等,而這些都有助于學(xué)生接近和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),都與長(zhǎng)效聯(lián)系在一起。二是“量”,即如何實(shí)測(cè)的問題。教學(xué)的重心應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從“真刀真槍”的問題開始,通過鼓勵(lì)學(xué)生使用自創(chuàng)的工具和單位,逐步導(dǎo)向規(guī)范的工具和單位,引導(dǎo)學(xué)生多角度摸索測(cè)量的方法,逐步從不那么正規(guī)的測(cè)量單位和方法一步步接近直至能夠達(dá)到科學(xué)的測(cè)量。測(cè)量課應(yīng)當(dāng)是用一連串的“為什么”串起來的“發(fā)現(xiàn)”課,每個(gè)結(jié)論的得出都應(yīng)當(dāng)伴隨著學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)、歸納與整理。學(xué)生不僅要知道如何量,還要知道量的方法從哪里來,知道書本上的測(cè)量對(duì)象和生活中的測(cè)量對(duì)象的關(guān)系,知道測(cè)量的意義。如果小學(xué)階段僅僅把測(cè)量處理成照本宣科的技能教學(xué),只是采取多快好省、照抄照搬、紙上談兵的方式灌輸和訓(xùn)練,就可能浪費(fèi)了這一題材的教育價(jià)值。如果因?yàn)闇y(cè)量不是考試中的重頭戲而在教學(xué)上敷衍了事,結(jié)果就更可怕。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來越明顯地敬而遠(yuǎn)之,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的越來越趨于實(shí)際,多半與此有關(guān)。小學(xué)階段的測(cè)量,不是單純的技能培養(yǎng)與訓(xùn)練,而是一塊為學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的沃土。它提供給學(xué)生通過自己的眼和手去發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì),它能自然地溝通過程與結(jié)果之間的聯(lián)系,能把學(xué)生探索的目光從書本、教室引向生活、社會(huì),能為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的動(dòng)會(huì),讓他們“真刀真槍”地解決幾個(gè)真正的問題。不僅是測(cè)量,小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的許多技能,多半會(huì)隨著兒童的成長(zhǎng)淡淡隱去,而伴隨著一連串“為什么”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、道理和方法倒有可能長(zhǎng)久留存,成為伴隨學(xué)生一生的本領(lǐng)。放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、注重長(zhǎng)效能否在教學(xué)中得到體現(xiàn),關(guān)系到新課程推進(jìn)的質(zhì)量。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中哪些是要改的,哪些是值得留的,哪些是該適可而止的,哪些是該著力推進(jìn)的,這一切都將建基于教師的見識(shí)和視野,決定著新課程的主張能否踐行。終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料(二)別讓數(shù)學(xué)教學(xué)淪為解題教學(xué)2023-2023學(xué)年第二學(xué)期西苑小學(xué)三六班喬鐵梅實(shí)際教學(xué)中,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)常常被簡(jiǎn)單地理解為數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。以知識(shí)掌握的數(shù)量和牢固程度作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià),引導(dǎo)著師生對(duì)知識(shí)的單一追求。為了便于學(xué)生理解和接受,抽象、嚴(yán)謹(jǐn)且具有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)常被教師們分解為一道道數(shù)學(xué)題,解題成了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,引導(dǎo)學(xué)生解題成了數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要形式和手段。理論上,所有人都知道數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是多元的,遠(yuǎn)不只是掌握知識(shí)和解題那么簡(jiǎn)單。然而,具體到教學(xué)一線,教師們總希望能抓住一些有形的、易于測(cè)量的東西來操作。于是,解題成了一線教師教學(xué)評(píng)價(jià)的抓手。的確,面對(duì)一道數(shù)學(xué)題,學(xué)生能否調(diào)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決,可以折射出學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生能靈活調(diào)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決相關(guān)的問題,也表現(xiàn)為數(shù)學(xué)能力。于是,解題就成了教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)尺,學(xué)校也通過編寫試卷,讓學(xué)生解答批量的數(shù)學(xué)題來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,了解、檢驗(yàn)教師的教學(xué)。說到底,還是評(píng)價(jià)的導(dǎo)向在起決定作用。如果高考的影響力及其指揮棒的作用、考試評(píng)價(jià)的方式一天不改變,教師和學(xué)生們追逐成績(jī)、把解題能力當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)最高目標(biāo)的現(xiàn)狀也將很難改變。華羅庚說過:“學(xué)數(shù)學(xué)不做題目,等于入寶山而空返?!边@說明,數(shù)學(xué)教學(xué)離不開解題,但是解題只能作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑,而不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全部。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)解題的依存關(guān)系表現(xiàn)為:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程需要解題這一重要的手段。解題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要手段,其作用可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn):首先,解題過程引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考。許多數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系非常嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)的起源、認(rèn)識(shí)、理解和掌握蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、推斷過程。這一過程往往是通過解決一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題來完成的。數(shù)學(xué)解題過程是若干數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合調(diào)用和一系列邏輯推理的組合,是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。所以數(shù)學(xué)解題過程成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成,成了一次次邏輯推證的過程。其次,解題是引導(dǎo)學(xué)生有步驟地走進(jìn)數(shù)學(xué)的過程。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是一個(gè)邏輯鏈,數(shù)學(xué)知識(shí)被分解為一系列相關(guān)聯(lián)的問題,數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過這些問題串,以舊引新,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)數(shù)學(xué)的內(nèi)核。再其次,數(shù)學(xué)問題直接挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧。數(shù)學(xué)知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn),在解題過程中學(xué)生首先要直面問題,有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題能很好地挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧、激活學(xué)生的思維,更大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。解題不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)狀況。解題的過程受各種因素的影響,學(xué)生在解題過程中的表現(xiàn)也可能是片面的,只能反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的部分情況。人們對(duì)知識(shí)調(diào)用的速度和思維的靈活度與心情好壞、注意力集中程度等都有密切的關(guān)系。解題也會(huì)受題目質(zhì)量的影響,如問題的呈現(xiàn)方式、表達(dá)習(xí)慣、定位的明顯程度。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程以及對(duì)問題及其情境的熟悉程度,也決定個(gè)人對(duì)問題的適應(yīng)性和感受性。許多老師要求學(xué)生“多做題”,認(rèn)為多做題目就增長(zhǎng)了見識(shí)。正是這種“一回生,二回熟”的信念,造成了對(duì)解題結(jié)果的過分追求,對(duì)提高解題能力手段的過度研究,使得解題成了操練的工具,解題也因此失去了呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平的意義。準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與價(jià)值。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù),有助于人們收集、整理、描述信息,建立數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而解決問題,直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的是接受數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神的熏陶,提高自身的思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。這需要每一位教師準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與價(jià)值,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)者思維活動(dòng)交流的過程。充分發(fā)揮解題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能。要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)不淪為解題的教學(xué),就要幫助教師正確定位解題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和作用。一是要選擇有教學(xué)價(jià)值的典型問題。二是要把問題的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到極致。充分挖掘問題的教學(xué)價(jià)值,適當(dāng)安排時(shí)機(jī)發(fā)揮題目資源的效用,盡可能一題多用。三是在評(píng)價(jià)解題時(shí),把通法(一般的普通方法)放在第一位,不一味追求速度或技巧。四是要關(guān)注解題過程反饋的價(jià)值信息。在關(guān)注解題結(jié)果的同時(shí),考慮給過程分,關(guān)注解題過程中的各種表現(xiàn),收集有效信息,幫助診斷教學(xué),發(fā)現(xiàn)、利用有價(jià)值的教學(xué)資源。一方面引導(dǎo)學(xué)生重視解題過程,另一方面提醒教師從過程中收獲信息的教學(xué)價(jià)值更甚于結(jié)果。教師應(yīng)允許學(xué)生采用不同的思路,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解,教師在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)尊重各種合理的解題思路,并給出中肯的評(píng)價(jià)。五是要重視解題后的反思。解題過程中的試誤過程和成功經(jīng)驗(yàn)都值得反思。回顧自己如何經(jīng)歷“山窮水盡疑無路”,又如何達(dá)到“柳暗花明又一村”的境地,分析解題過程給帶來的認(rèn)識(shí)上的得與失。這些收獲不亞于題目本身帶給我們的價(jià)值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們既要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,又要牢固地掌握數(shù)學(xué)思想和方法,而且要能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要解題,但不取決于解題的多少,而在于解題前的分析、探索和解題后的反思。我們要讓學(xué)生要成為解題的主人,要從解題中吸取解題的方法、思想,鍛煉思維。終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料(三)什么是真正“用教材教”2023-2023學(xué)年第二學(xué)期西苑小學(xué)三六班喬鐵梅“用教材教”時(shí)下已成為教師們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。“教教材”與“用教材教”在語意上并無多大差別,但“用教材教”反映了教材觀的轉(zhuǎn)變,即視教材為主要的課程資源、教學(xué)線索,激活了教師的專業(yè)自主性,讓教師以教材開發(fā)者的姿態(tài),將個(gè)人特質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)才能融入到對(duì)教材的加工、改造之中。歷史地看,過去我們也反對(duì)照本宣科,追求用活教材,現(xiàn)在提倡“用教材教”,似乎是舊話重提,但其中的必要性卻不容小視。社會(huì)與教育的發(fā)展在為教學(xué)提供新條件的同時(shí),也對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。要求教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,要求教材多樣化,要求教學(xué)手段不再只是一張嘴巴、一支粉筆。因此,傳統(tǒng)的話題勢(shì)必會(huì)在新的歷史條件下,尋求新的詮釋與表達(dá)。目前,有種觀點(diǎn)認(rèn)為,“教教材”與“用教材教”是教師教學(xué)水平提高的兩個(gè)階段。論據(jù)一是目前尚有不少教師的教學(xué)連忠實(shí)執(zhí)行教材還沒做到,論據(jù)二是“教教材”要作為“用教材教”的基礎(chǔ)。這樣的看法有一定的道理。但需要明確的是,它只是舉出了特定背景下的真實(shí)個(gè)案,不能據(jù)此認(rèn)為它就概括出了教師提升教學(xué)水平的一般規(guī)律。同時(shí),我們也確實(shí)應(yīng)當(dāng)先深入教材,再跳出教材,否則難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)教材的誤讀和背離。事實(shí)上,要有效地用教材教,除了正確理解、準(zhǔn)確把握教材之外,還必須深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),了解他們的真實(shí)情況。教材再好,通常也只能根據(jù)一般情況為教與學(xué)提供一個(gè)思路和一種設(shè)計(jì)方案,不可能完全適應(yīng)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的具體情況。用教材教,要求教師具備解讀教材、解讀學(xué)生的智慧。解讀教材、解讀學(xué)生與加工教材,都可以在備課過程中,即在課前一次完成,實(shí)際的備課過程,也常常是將三者結(jié)合起來進(jìn)行的。不能因?yàn)樗鼈冃枰謩e展開研究,就聽任目前的教學(xué)停留在“教教材”的水平上。同時(shí),對(duì)三者的鉆研應(yīng)該是教師永無止境的追求,都有待深化,需要經(jīng)驗(yàn)的逐漸累積,不必人為地限定先熟悉教材、教教材,再加工教材、用教材教這樣的階段。任何時(shí)候,調(diào)整、加工教材都是教師的權(quán)利,也是教師備課的內(nèi)容之一。如何“用教材教”?需要探討和解決的問題很多。這里筆者僅就使用新教材以來教師在課前預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)遇到的一些問題進(jìn)行討論。復(fù)習(xí)鋪墊的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在新編的教材,基本上不再出現(xiàn)新知識(shí)前的復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備或過渡內(nèi)容。以致有教師問:是不是數(shù)學(xué)課堂上不要需要復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)了?教材直接以問題開始,有利于擴(kuò)大思維和探索空間,有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中,學(xué)生在新問題的基礎(chǔ)上聯(lián)想回憶出已學(xué)知識(shí)。當(dāng)然,如果學(xué)生自己聯(lián)想有關(guān)知識(shí)有困難,或者出現(xiàn)夾生、遺忘現(xiàn)象,教師先行組織復(fù)習(xí)也是可取的。新授前設(shè)置復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的初衷,一是為了通過再現(xiàn)激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)知識(shí);二是為探究鋪設(shè)臺(tái)階,分散新授的難點(diǎn)。第一點(diǎn)無可厚非,問題在于第二點(diǎn)。以往的課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師常常鋪墊暗示過度,或者人為地設(shè)置了一條狹窄的思維通道,學(xué)生無須探究,或稍加嘗試,結(jié)論就出來了。這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但我們也不必就此因噎廢食。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),這類教學(xué)鋪墊有很多合理的成分。比如,教循環(huán)小數(shù)前,很多教師喜歡先以學(xué)生熟知的一年四季周而復(fù)始的實(shí)例,讓學(xué)生感知“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的周期現(xiàn)象,以此作為同化新知識(shí)的認(rèn)知框架。有了這一鋪墊,原本很抽象的循環(huán)小數(shù),通過學(xué)生自發(fā)的類比,大大降低了理解的難度。教學(xué)手段的選擇。一般認(rèn)為,選擇教學(xué)手段的依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生以及教師自身的特點(diǎn)。除此之外,還應(yīng)考慮什么?以教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)為例?,F(xiàn)在多數(shù)教材提供的現(xiàn)實(shí)模型是城市建筑、冰箱、紙盒等圖片,人民教育出版社的教材考慮到農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū),給出的素材里還有長(zhǎng)城的圖片和其中一塊放大了的磚。教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)實(shí)物抽象出長(zhǎng)方體的圖形,并進(jìn)一步介紹長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)等。目前在有條件的學(xué)校,教師大多采用多媒體課件演示長(zhǎng)方體的形狀。此外,還能選擇什么教學(xué)手段呢?30年前筆者在江西教學(xué)時(shí),曾用當(dāng)?shù)氐陌滋}卜作為教具。在東北,教師的創(chuàng)意是讓學(xué)生用小刀削土豆。在上海,老師們讓學(xué)生用小刀削橡皮泥。這不正是因地制宜選擇教學(xué)手段最生動(dòng)的詮釋嗎?鞏固練習(xí)的補(bǔ)充。經(jīng)常聽到教師抱怨新教材配備的練習(xí)偏少。不可否認(rèn),教材需要修改、完善,但教材不是題庫,面對(duì)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的社會(huì)訴求,教材中的習(xí)題必須嚴(yán)格精選。因此,即便改進(jìn)之后,還會(huì)眾口難調(diào)。比如20以內(nèi)退位減法,可以用“破十法”,也可以用“連減法”。諸如此類的針對(duì)性練習(xí),教材難以一一提供,只能由教師為學(xué)生“量身定制”,自行補(bǔ)充,當(dāng)然教學(xué)參考書可以也應(yīng)該給予提示。此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)有缺漏必須彌補(bǔ),同時(shí)要滿足學(xué)有余力的學(xué)生興趣拓展和提高的需求,教師適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)練習(xí),也是因材施教的內(nèi)涵之一。另外,一些鄉(xiāng)土素材、社會(huì)時(shí)事、學(xué)校正在開展的活動(dòng),等等,都可以用來編成數(shù)學(xué)的實(shí)際問題,使數(shù)學(xué)應(yīng)用練習(xí)更貼近學(xué)生的生活和時(shí)代的脈搏。終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料(四)什么才是有效的開放2023-2023學(xué)年第二學(xué)期西苑小學(xué)三六班喬鐵梅新一輪課程改革提出了自主、探究、合作、生活數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、算法多樣化等一系列新名詞,這些都體現(xiàn)出開放的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念。在過去的探索中,我們既出現(xiàn)了小組圍坐其樂融融、合作交流熱熱鬧鬧、動(dòng)手操作紅紅火火的景象,也出現(xiàn)了因交流擠掉學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,因空間開放未能完成當(dāng)堂練習(xí)的現(xiàn)象。于是,有人開始懷疑開放的教學(xué)是否影響學(xué)習(xí)效率,甚至開始懷念傳統(tǒng)教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣的高效率、高質(zhì)量。開放的教學(xué)過程改變了傳統(tǒng)封閉式教學(xué)中“把信息從一個(gè)地方傳遞到另一個(gè)地方”的單向過程,使教學(xué)交流更加多元、立體,更能促進(jìn)學(xué)生充分、全面地發(fā)展。封閉式教學(xué)追求的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí),而開放式教學(xué)的價(jià)值取向則在于追求自主與創(chuàng)新。應(yīng)該說,開放與封閉、有效與無效是不同維度的對(duì)立面,如果我們將這兩組矛盾各為橫軸、縱軸的話,會(huì)出現(xiàn)“有效的開放”、“無效的開放”、“有效的封閉”、“無效的封閉”這四個(gè)象限,以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方式的開放式教學(xué)和以講授式為主要方式的封閉式教學(xué)都存在著有效和無效的問題。值得思考的是:何謂有效的開放?特級(jí)教師魏潔談到她在美國(guó)聽的一節(jié)小學(xué)六年級(jí)的方程課:上課開始,教師在黑板上寫出:x+3=5,未作任何暗示,只給學(xué)生們提供一些方格紙、小方塊和白紙,讓孩子們解答。有的孩子左邊擺3個(gè)方塊、右邊擺5個(gè)方塊,然后從5個(gè)方塊中挪出3個(gè),找到了答案“2”。有的孩子借助方格紙,先畫5個(gè)方格,再圈掉其中的3個(gè),找到了答案。有的孩子直接在等式的“5”上寫了“3”并做了一個(gè)刪除的記號(hào),雖然沒有規(guī)范的格式,但是他也愉快地找到了答案。還有一類孩子,想不到任何方法,就伸長(zhǎng)了脖子看周圍的同伴在忙什么,看看用方格的,好像不能理解,于是就選擇了一個(gè)用方塊的作為學(xué)習(xí)對(duì)象。人家怎么做,他就怎么做。等到孩子們?nèi)客瓿珊螅蠋熃M織全班學(xué)生進(jìn)行了交流。接著,沒有任何的解釋和總結(jié),寫出第二題:5-x=2,讓孩子們自己做。有意思的是,第四類孩子這時(shí)也跟著他的學(xué)習(xí)對(duì)象改用方格來幫助解決問題了。更有意思的是,課后魏老師采訪了這個(gè)孩子,問他:“會(huì)了嗎?”孩子高興地回答:“會(huì)了!”再問:“過兩天還記得嗎?”孩子回答:“肯定忘了?!弊穯枺骸澳悄阍趺崔k?”孩子很爽快地指指小組的伙伴:“有他!”這是典型的美國(guó)課堂,也許正是不少人認(rèn)為低效的課堂。折騰了一節(jié)課,學(xué)生連基本的解方程格式都不會(huì)。但這類“低效”課堂何以受到美國(guó)教師的青睞?國(guó)際相關(guān)的比較研究提醒我們,我們的孩子在解決封閉性問題時(shí),往往強(qiáng)于美國(guó)學(xué)生,而在解決開放性的實(shí)際問題時(shí),美國(guó)學(xué)生卻表現(xiàn)出較明顯的優(yōu)勢(shì)。教育家波蘭尼有個(gè)觀點(diǎn)說,顯性知識(shí)只是冰山的一角,而緘默知識(shí)則是隱藏在冰山底部的大部分。緘默知識(shí)只有通過個(gè)體的實(shí)踐與體悟才能獲得。如此說來,看似松散的學(xué)生探求解決辦法的過程,也正是他們進(jìn)行底部積累的過程。站在關(guān)注每一個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)歷程的角度看,以上案例中孩子們對(duì)不同方法的選擇與改變,讓我們看到了孩子們的思維由具體到抽象的變化過程,看到了孩子們積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐步形式化的過程,看到了不同的孩子在自己最近發(fā)展區(qū)的成長(zhǎng),看到了孩子遇到困難時(shí)尋求幫助的“智慧”之舉……這樣看來,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中是否成長(zhǎng)和發(fā)展是我們?cè)u(píng)價(jià)現(xiàn)代課堂有效性的核心。除了知識(shí)的掌握,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累、數(shù)學(xué)思想方法的感悟、數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的豐富,這些都應(yīng)該成為考量課堂有效性的重要維度。評(píng)價(jià)開放性的課堂除了必須保持開放的心態(tài),還必須采用開放的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。這方面的工作,無疑已成為擺在我們眼前的重要任務(wù)。近年來,我們的教育教學(xué)工作者在追求有效開放的探索中積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。有的老師注重小組建設(shè),從評(píng)價(jià)入手,努力營(yíng)造組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍,為建立有效合作提供了一種范式。有的老師注重同伴交流的實(shí)效,從“如何聽、如何說”的指導(dǎo)入手,甚至為每個(gè)小組配備錄音筆,即時(shí)記錄交流情況,從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的指導(dǎo)工作。還有不少教師認(rèn)為開放式教學(xué)要因“材”而為,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在適于探究、適于合作之處予以放手,把“挖掘教材、吃透教材,做一名能夠整合教材、個(gè)性化實(shí)施課程的教師”作為自己追求的理想。有的教師背下12本教材上的所有例題和習(xí)題,以自己對(duì)小學(xué)知識(shí)的通透把握,達(dá)成課堂上充分探索、思辨練習(xí)、課外不留作業(yè)的高效教學(xué)。這些都顯示出教師們?yōu)榉e極探索有效開放教學(xué)策略所做的不懈努力。這些理論與實(shí)踐相結(jié)合的鮮活研究,為我們從模仿開放之形到把握開放之神提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們有理由相信,隨著我們視界的敞亮、理論的完善和探索的深入,開放而有效的課堂必將越來越成熟。終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(一)終身學(xué)習(xí)2023-2023學(xué)年第二學(xué)期西苑小學(xué)三六班喬鐵梅有人這樣形容數(shù)學(xué):“思維的體操,智慧的火花”。足以說明數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。于生活中學(xué)數(shù)學(xué)有人說:“數(shù)學(xué)是深?yuàn)W的,變化莫測(cè)的,讓人搞不懂,猜不透?!钡谖已劾?,數(shù)學(xué)至多是一套打滿結(jié)的繩索,你必須耐心地解開一個(gè)又一個(gè)的死結(jié),終有一天你一定能解開所有的結(jié)。學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話,那思考就是一把開鎖的金鑰匙,為你打開這數(shù)學(xué)之鎖。我們要學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法,既會(huì)采蜜,又會(huì)釀蜜。數(shù)學(xué)是利用學(xué)過的知識(shí)來解決未知的問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個(gè)挖井的人,挖了很深,就快接近水源時(shí),卻放棄了。先前做的就都白費(fèi)了,功虧一簣。解答數(shù)學(xué)題時(shí),細(xì)心也是很重要的。計(jì)算中只要有一丁點(diǎn)的疏忽,就可能整題錯(cuò)誤。正如下棋,只要走錯(cuò)一步,可能導(dǎo)致全盤皆輸。大意失荊州,不要等到做錯(cuò)了再后悔不已,世上從未有過后悔藥。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),要注意培養(yǎng)自己善于思考的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,舉一反三,這樣才能取得事半功倍的好成績(jī)。于數(shù)學(xué)中學(xué)生活數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙,學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會(huì)應(yīng)用,學(xué)會(huì)生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。比如說,購(gòu)物會(huì)用到數(shù)的運(yùn)算;小朋友搭積木時(shí)會(huì)用到空間幾何;修房造屋會(huì)用到圖形的整合;投票選舉時(shí)會(huì)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)……這樣的問題數(shù)不勝數(shù),由此可見,生活與數(shù)學(xué)形影相隨,密不可分。而數(shù)的運(yùn)算在生活中更是無處不在。理財(cái)、購(gòu)物、比較大小等,無一不用到數(shù)的運(yùn)算。它給我們的生活帶來的價(jià)值深遠(yuǎn)而非比尋?!,F(xiàn)實(shí)生活中,我們會(huì)看到用正多邊形拼成的各種圖案,例如,平時(shí)在家里、在商店里、在中心廣場(chǎng)、進(jìn)入
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