性格內(nèi)向?qū)W生教育經(jīng)驗(yàn)交流

性格內(nèi)向?qū)W生教育經(jīng)歷交流性格內(nèi)向?qū)W生教育經(jīng)歷交流

對(duì)于性格內(nèi)向孩子的教育

摘要：幼兒園里孩子給人的印象總是嘰嘰喳喳，但是也有一些孩子兒性格很內(nèi)向，喜歡躲在角落里，自己玩自己的，這與孩子應(yīng)該頑皮的年齡特點(diǎn)不符，這些孩子很不起眼，不太討人喜歡。在我?guī)У陌嗉?jí)里，也有幾個(gè)這樣的幼孩子，他們一般總是躲在家長(zhǎng)的背后，或者是陰暗的角落里，不太想別人注意到自己，我們應(yīng)當(dāng)更仔細(xì)的觀察這些孩子，研究他們的心理特征并加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)向觀察引導(dǎo)

有些性格內(nèi)向的孩子，總是喜歡躲在家長(zhǎng)的背后或者是角落里，做一名不知聞?wù)?，希望教師和其他的小朋友們注意不到自己，把自己保護(hù)在自己的空間里。對(duì)于這樣的孩子，教師們更應(yīng)該仔細(xì)觀察他們，幫助他們，使他們能順利融入到集體的懷抱中來，變的開朗活潑起來。

孩子為什么會(huì)內(nèi)向呢，是不是內(nèi)向呢，這是我們首先要確定的。環(huán)境的改變。一個(gè)有著正常心智的孩子對(duì)環(huán)境的變化會(huì)很敏感，他們需要對(duì)自己做出調(diào)整，以適應(yīng)新的環(huán)境。一些孩子會(huì)很快適應(yīng)新的環(huán)境，在新環(huán)境中表現(xiàn)得自由自在。而另外一些孩子對(duì)新環(huán)境適應(yīng)得會(huì)慢一些，他們往往表現(xiàn)出害怕、活動(dòng)性差等等，這種幼兒往往被當(dāng)成是內(nèi)向的幼兒。有些爸媽由于工作忙，孩子斷奶后一直由爺爺奶奶帶大，爸媽雙休日才去探望一次;有的孩子寄養(yǎng)在鄉(xiāng)下老家，爸媽甚至一年才與之見面一兩次。而老人對(duì)孩子生活照料得多，情感慰藉給予得少，再加上老人年邁體衰，又使孩子極度缺少平安感，很容易使孩子變得敏感而內(nèi)向。

每個(gè)孩子有著自己開展的規(guī)律。像人的身高一樣，有些孩子在小的時(shí)候長(zhǎng)得很快，到了一定年齡卻開始緩慢增長(zhǎng);而有些孩子在小的時(shí)候不太長(zhǎng)個(gè)兒，到了一定年齡卻突飛猛長(zhǎng)。人的心理開展也是如此，家長(zhǎng)和教師會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，突然有一天孩子變得愛說話了，甚至滔滔不絕;還有一些孩子變得膽子大了，與以前判假設(shè)兩人，可這些孩子恰恰是以前被人們認(rèn)為是性格內(nèi)向的孩子。其實(shí)，這些孩子也不是真正內(nèi)向的孩子。

有時(shí)候家庭環(huán)境也是造成孩子內(nèi)向的原因。家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過高，常常把孩子的行為不自覺地與心目中理想的形式相比照，以成人的立場(chǎng)去要求孩子，無視孩子年齡小的實(shí)際情況，如家長(zhǎng)要求孩子有禮貌，見到父母的同事要叫叔叔阿姨。但孩子有時(shí)就不開口，家長(zhǎng)覺得這丟了大人的面子，便訓(xùn)斥孩子沒有禮貌。后來才知道，孩子不肯叫是因?yàn)橛袝r(shí)他不能從外表上判斷應(yīng)該叫伯伯還是叔叔。對(duì)于孩子做錯(cuò)事，有的家長(zhǎng)也過于嚴(yán)厲，使孩子內(nèi)心受到壓抑，感到緊張。由于家長(zhǎng)急于想把孩子塑造成心目中的理想樣子，因此，當(dāng)孩子有膽小，畏縮的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)就難過，心煩得去責(zé)罵孩子，結(jié)果使孩子覺得自己又做錯(cuò)了，反而變得更加拘謹(jǐn)。還有平時(shí)說教太多，自覺不自覺地總是在指責(zé)，糾正孩子的行為這樣也不行，那樣也不對(duì)，所以孩子遇事總是有所顧忌，縮手縮腳。

在性格內(nèi)向的孩子的眼里，教師就是老虎，甚至比老虎更可怕，從不敢和教師說話。對(duì)于這樣的孩子，有的教師反而認(rèn)為這樣的孩子好管，不費(fèi)心，就會(huì)對(duì)他們不管不問。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，他們更是把自己躲在特殊的空間里，封閉自己，不和其他的小朋友交流，會(huì)越來越缺乏自信心，教師假設(shè)聽之任之，就會(huì)使他們的幼兒時(shí)期在封閉，缺乏交流的環(huán)境下長(zhǎng)大，會(huì)影響他們以后的安康成長(zhǎng)，容易造成內(nèi)向的性格。這些孩子怕受挫折、怕失敗，不敢大膽表現(xiàn)自己，無可奈何時(shí)就以哭來解決。

自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí)，它與幼兒自我意識(shí)的開展，尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)程度親密相關(guān)，自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。信心就是相信自己的愿望或意料一定可以實(shí)現(xiàn)的心理，一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)叫自信。自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特別強(qiáng)調(diào)的是自信與不自信存在一種累加效應(yīng)。也就是說愈是自信的孩子，愈會(huì)成功，愈會(huì)成功那么會(huì)是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信那么會(huì)是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔(dān)憂與分心，會(huì)更集中精力去面對(duì)活動(dòng)任務(wù)。21世紀(jì)需要充滿自信又有才能的人，一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)將來的社會(huì)。

幼兒的自信來源于成人對(duì)他們的信任、認(rèn)可與誠(chéng)摯的鼓勵(lì)以及幼兒成功感、自豪感的體驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒大膽的交往才能。因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子予鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，樹立他們的自信心。用信任的目光消除孩子的害怕，用慈祥的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。膽小的孩子由于長(zhǎng)時(shí)間的不和同伴交往，他會(huì)漸漸地封閉自己，不愿和任何人打交道，當(dāng)他有了一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，及時(shí)親他一下，或是擁抱他一下。雖然是不起眼的一個(gè)小動(dòng)作，對(duì)于孩子來說，他會(huì)感覺教師喜歡我，教師很重視我，看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，相信自己一定行了。即使他們做得不好也不要隨意責(zé)備，由于孩子的自我意識(shí)還未開展起來，缺乏自我評(píng)判才能，他們往往是通過別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己的，所以對(duì)性格內(nèi)向型的孩子說話要特別小心，不能亂批評(píng)，更不能加于挖苦，因?yàn)閮?nèi)向型的孩子也和大人一樣，特別能記仇，平時(shí)他不愛說話，但別人說的話他記得特別清楚，也特別久。只有耐心地開導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能讓這些孩子聽你的，相信你，從而愿意和你說話，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。

性格內(nèi)向的孩子，通常缺乏交往的技能。不知如何參與到別人的游戲中，不知怎樣與同伴分享食物、玩具，也不知怎樣對(duì)同伴友善的行為作出回報(bào)，更不知如何解決同伴間的矛盾。教師應(yīng)利用教學(xué)活動(dòng)向孩子傳授這方面的知識(shí)。引導(dǎo)孩子從中學(xué)到一些禮貌用語和行為，教會(huì)他們友善地與同伴相處，如何關(guān)心同伴等等。語言是最重要的交往工具，直接關(guān)系到表達(dá)和理解的交往的質(zhì)量，語言活動(dòng)又是課堂教學(xué)的主要形式。幼兒階段是語言迅速開展的時(shí)期，因此，除了正常的教育要求和內(nèi)容外，對(duì)性格內(nèi)向的孩子增設(shè)談話活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)展專門的聽說訓(xùn)練，開展聽說游戲，有意識(shí)地教幼兒如何用語言與人交往。游戲是幼兒教學(xué)的根本活動(dòng)，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓性格內(nèi)向的孩子參與、扮演不同的角色，體驗(yàn)不同人物的心情，交往時(shí)機(jī)。在游戲活動(dòng)中幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活。

在日常生活活動(dòng)中發(fā)生的社會(huì)交往是大量的，真實(shí)的、自然的。如洗手、喝水等是否順利進(jìn)展。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)是否主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他，幼兒在這些與別人的交往中，表現(xiàn)出自身所具有的特點(diǎn)。多為內(nèi)向的孩子提供與同伴交往、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。教師可通過以上系列教育活動(dòng)，讓性格內(nèi)向的孩子學(xué)習(xí)掌握交往技能。通過這樣的訓(xùn)練，內(nèi)向的孩子很快就能學(xué)會(huì)正確運(yùn)用、穩(wěn)固掌握交往的技能。

在同伴群體中受歡送會(huì)有歸屬感，反之，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，這會(huì)影響到幼兒的興趣和性格的開展。我們可以利用性格外向和性格內(nèi)向幼兒互相組桌的關(guān)系，幫助內(nèi)向幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)積極主動(dòng)的交往態(tài)度和交往技能，促使其安康交往心理的形成。

性格內(nèi)向的孩子喜歡獨(dú)來獨(dú)往，不合群，容易受到別的孩子的歧視，往往受到別的幼兒合伙欺負(fù)，甚至經(jīng)常挨罵挨打。所以教師要經(jīng)常教育別的孩子別歧視他們，更不能合伙來欺負(fù)，要主動(dòng)接近他們："小朋友之間要搞好團(tuán)結(jié)，在一起好好玩";。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們被別的孩子欺負(fù)時(shí)，教師要及時(shí)出來制止，教育別的孩子。并多鼓勵(lì)他們與同伴交往，體驗(yàn)同伴間的歡樂和友誼，用同伴的熱情和快樂去感染他們，使他們漸漸開朗起來。

教師在學(xué)校里要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)向孩子的關(guān)心，同樣在家里，家長(zhǎng)更要學(xué)會(huì)怎樣教育性格內(nèi)向的孩子。在經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨：我的孩子不愛講話，一點(diǎn)也不大膽，干事很膽小，我的孩子,在家很好,什么東西學(xué)得也快,可是一出去總喜歡纏著大人,也不喜歡和別的孩子玩,也不叫人等等。在他們的話語中，我深深感覺到他們盼望著自己孩子變得大膽開朗、活潑的迫切心情。孩子就像一張白紙，受到的教育會(huì)明明白白地呈如今上面。適宜的教育會(huì)使幼兒象一幅五彩斑斕地美麗畫卷;失敗地教育，看到的只能是一幅色彩暗淡的畫面，而且擦也擦不干凈。特別是成人無意中做的一件事，有時(shí)會(huì)毀了孩子一生。因此，家長(zhǎng)孩子的第一任教師，一定要注意自己的一言一行，對(duì)性格趨于內(nèi)向的孩子教育，更要注意方式方法。這些孩子乖巧不擅長(zhǎng)交流，但是他們的內(nèi)心世界是非常豐富敏感的，是最易受傷害的。孩子學(xué)會(huì)語言之前，他們是從感情的氣氛中得出自己的結(jié)論的，這個(gè)世界是一個(gè)令人憂慮、憤怒的地方還是一個(gè)平安、愉快的樂園。因此，要想改善內(nèi)向孩子的性格，就要分析幼兒內(nèi)向性格的成因，家庭這塊土壤，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥去工作。孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)處處注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的生活習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情，讓他學(xué)會(huì)自己照顧自己。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要一味包辦，而要讓他自己想法解決。當(dāng)然，開始時(shí)父母要予以必要的指導(dǎo)，使孩子漸漸學(xué)會(huì)自己處理各種事，而不能一下子就不問不管使孩子手足無措，孩子便更加膽小、內(nèi)向。

作為家長(zhǎng)就要多給孩子接觸外界的時(shí)機(jī)，使他們積累經(jīng)歷。我想，這對(duì)孩子的性格開展有極大的幫助。一般來說，內(nèi)向的孩子面對(duì)眾多的目光只是覺得不安，并非討厭贊美和掌聲。家長(zhǎng)只要看看他們投向同伴羨慕的目光就知道了。有意識(shí)地?cái)U(kuò)大孩子的接觸面，讓孩子經(jīng)常面對(duì)陌生的人與環(huán)境，逐漸減輕不安心理。閑暇時(shí)，帶孩子和鄰居聊聊天，鼓勵(lì)孩子與同齡朋友一起玩耍，建立友誼;經(jīng)常到同事家、親戚家串門;節(jié)假日，一家人去旅游，讓孩子置身于川流不息的游客中。隨著見識(shí)的增長(zhǎng)，孩子面對(duì)眾人的目光時(shí)便會(huì)多幾分坦然。

此外，家長(zhǎng)和教師要給幼兒營(yíng)造輕松無壓力的交流環(huán)境。輕松而又無壓力的環(huán)境是孩子喜歡說話的前提，幼兒不愿意說話的時(shí)候不要逼迫，以免引起焦慮和緊張。幼兒講話時(shí)，家長(zhǎng)和教師不要急于糾正幼兒的言語錯(cuò)誤。經(jīng)常被糾正言語的幼兒往往比其他幼兒的語言開展的慢，而且經(jīng)常被糾正言語的幼兒會(huì)漸漸失去說話的興趣和信心。在幼兒開展過程中，除了語言交流之外，繪畫也是他們表達(dá)思想情感，與人交流的重要工具。所以當(dāng)幼兒不想用語言表達(dá)時(shí)，可以讓他把自己的經(jīng)歷或者身邊的事情用畫筆畫出來。在此根底上，請(qǐng)幼兒講一講自己的圖畫，也是激發(fā)幼兒表達(dá)欲望的一種好方法。

多給幼兒一些鼓勵(lì)，特別是內(nèi)向的幼兒，哪怕是你鼓勵(lì)的目光，多給孩子一份信任，讓他在開展和成長(zhǎng)的過程中英勇起來。讓我們一起對(duì)孩子多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)指責(zé);多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)壓力，多創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓幼兒在理論中增強(qiáng)交往才能，體會(huì)失敗的滋味，品味成功的喜悅。也許幼兒一時(shí)并不能像那些天性外向，開朗的孩子那樣樂于表現(xiàn)，但只要他能學(xué)會(huì)英勇地展示自己，就是在把握時(shí)機(jī)，積極進(jìn)步。通過家園的共同努力，幼兒一定會(huì)英勇開朗起來的。

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關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)溫暖關(guān)心信心

今年，我接手任教五(1)班語文，并擔(dān)任班主任。由于學(xué)校教學(xué)點(diǎn)規(guī)模調(diào)整，各年級(jí)進(jìn)展了重新分班。孩子們彼此之間的理解也變得參差不齊。9月份，真正和這個(gè)班級(jí)打交道，發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子特愛發(fā)言，這樣的課堂氣氛讓我感到欣慰?？蓾u漸地，我發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)生眼睛望著你的一舉一動(dòng)，用心傾聽著你的講解，卻不發(fā)出任何的聲音，不會(huì)提不懂的問題，也不會(huì)舉手發(fā)言。我不免心中有些疑慮，許是我的教學(xué)方法出了問題

教育家夏丏尊先生說過："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣;沒有水，不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。";每一位教師，都要把自己博大無私的愛平均地分給每一個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都能積極地投身到班集體中，成為班級(jí)的主人。從性格來分，學(xué)生有外向和內(nèi)向兩種類型。外向的學(xué)生充滿活力，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，在班集體活動(dòng)中表現(xiàn)出很高的熱情，是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的主力軍。這一類學(xué)生往往更能得到教師的青睞。而內(nèi)向的學(xué)生正相反，不喜歡表現(xiàn)自己，膽小，安靜，對(duì)班級(jí)的活動(dòng)不夠積極。這一類學(xué)生，不會(huì)給班級(jí)帶來危害，也不會(huì)給教師招來費(fèi)事，但有些教師卻對(duì)他們流露出嫌棄和無奈，對(duì)他們采取聽之任之的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，那么不利于學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化。結(jié)合自己的理論，我認(rèn)為正確的做法是：

第一，多給一些鼓勵(lì)，幫他們樹立信心。

內(nèi)向的學(xué)生往往比外向的學(xué)生情感更細(xì)致，內(nèi)心世界也更豐富。作為班主任，應(yīng)該仔細(xì)觀察、理解他們的性格特征，幫助他們樹立信心。我班的曹夢(mèng)雅同學(xué)，剛從外地學(xué)校轉(zhuǎn)來時(shí)，語文根底較差，普通話講得很不標(biāo)準(zhǔn)，上課答復(fù)以下問題時(shí)，他的口音經(jīng)常招來別人的哄笑。一次，兩次，曹夢(mèng)雅漸漸地變了，變得不善言談、沉默寡言。久而久之，性格更加內(nèi)向。對(duì)此，我沒有無視他，而是及時(shí)地向他伸出了援助之手。排座位時(shí)，我有意安排普通話較好的同學(xué)和他坐在一起，言傳身教，幫他練習(xí)發(fā)音。上課盡量提問一些較簡(jiǎn)單的問題，哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步，也及時(shí)地給予鼓勵(lì)。教師的一個(gè)微笑，一番鼓勵(lì)，對(duì)于一個(gè)優(yōu)等生來說微缺乏道，可對(duì)于他們這些幾乎被遺忘的學(xué)生來說，卻是那樣的來之不易。在教師的幫助下，曹夢(mèng)雅又變了，這次是變得積極主動(dòng)且進(jìn)步很大。教室里經(jīng)?？梢月牭剿实男β暳??？梢?，適時(shí)的鼓勵(lì)是多么重要。班上還有個(gè)外地轉(zhuǎn)學(xué)來的男生，平時(shí)沉默寡言，學(xué)習(xí)上不太主動(dòng)，跟不上其他同學(xué)。特別是寫作，一篇作文沒幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)。一開始我還認(rèn)為他完全是不認(rèn)真所致，經(jīng)常批評(píng)他。可后來我發(fā)現(xiàn)就是坐在我面前承受輔導(dǎo)時(shí)，他也不知道該怎么改。于是我開始經(jīng)常把這孩子叫到跟前，教他加標(biāo)點(diǎn)。幾次教下來，終于在寫一篇作文時(shí)，雖然文章內(nèi)容并不怎么樣，可標(biāo)點(diǎn)已經(jīng)加得像模像樣了。我給他寫了一個(gè)大大的"優(yōu)";字，并在班上表揚(yáng)了他。第二天的課堂上，出乎我的意料，這孩子竟然舉起了手，而且發(fā)言聲音響亮，當(dāng)看到羞澀的他竟然主動(dòng)站起來答復(fù)以下問題時(shí)，我感到欣慰，覺得真心的付出總會(huì)有感應(yīng)的時(shí)刻。其次，多給一些溫暖，幫他們找回尊嚴(yán)。

內(nèi)向型學(xué)生由于不擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己,往往對(duì)自己信心缺乏,形成自卑心理，特別是高年級(jí)的學(xué)生。我覺得，教師在平時(shí)的工作中,一定要多接觸、多理解,做好這類學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，做到"防微杜漸";。張燕同學(xué)，自幼父母離異，母親撇下她再嫁，至今杳無消息。父親好吃懶做，終日以揀破爛為生。由于缺少家庭溫暖，她成績(jī)很差，同學(xué)們便鄙視、嘲笑她。這使她在同學(xué)面前抬不起頭，非常自卑、孤獨(dú)，郁郁寡歡。對(duì)此，我專門組織了一次班會(huì)，主題是：應(yīng)該如何對(duì)待家庭不健全的同學(xué)。在班會(huì)上，我