氧氣(第2課時)教學設計范本

課題2.2氧氣（第 2課時）涂少軍

2013年2月26日修改【教學目標】1、知識與技能：（1）理解化合反應，認識氧化反應，知道緩慢氧化。（2）進一步認識化學反應以及化學反應的基本特征。2、過程與方法：通過對已知反應共性的歸納總結，學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。并能對已學的典型反應進行分類。3、情感與價值觀：從五彩繽紛的化學變化中，讓學生體驗化學美；知道化學反應的重要用途?！窘滩姆治觥勘竟?jié)教材選取了學生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學習素材，這些素材為學生提供了豐富、生動的感性知識，學生學起來親切，易于理解和接受。從氧氣的物理性質(zhì)入手，進一步通過實驗介紹氧氣的化學性質(zhì)，最后總結出氧化反應和化合反應的概念，層層深入，符合初中學生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構主義教育論的元認知規(guī)律。但值得注意的是，像本節(jié)課中要介紹的氧氣這種物質(zhì)，學生雖然在小學自然課中已經(jīng)認識它，但了解并不全面，不會從化學的視角去思考問題，更不會用探究的方法去學習。所以教師要在課堂教學中注意營造學習情景，精心設計學生的探究活動，充分調(diào)動全體學生的參與積極性。使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發(fā)了學生學習自然科學的興趣。【教學策略分析】本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質(zhì)，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質(zhì)的一般方法。學生對實驗探究還剛起步，所以，學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。注意引導學生聯(lián)系生活，學以致用。根據(jù)學生認識上的特點，在第一課時的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果，并對實驗作了一定的改進；教學中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、視頻激發(fā)學生的學習興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質(zhì)；啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析，使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息?！窘虒W重點】化合反應，氧化反應概念的建立?！窘虒W難點】氧化反應的理解。培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質(zhì)的能力。【教學模式】啟發(fā)引導，討論歸納法?！窘虒W設計思路】初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，使學生在理解概念的基礎上達到記憶并掌握的目的。因此做好每一個演示實驗（讓學生參與演示實驗）和調(diào)動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關鍵。對概念的講解要結合實驗現(xiàn)象，從分析實驗現(xiàn)象的變化中總結化合反應與氧化反應的概念，并剖析概念的實質(zhì)?！窘虒W過程】教師活動學生活動設計意圖＜溫故知新，鞏固所學＞回憶知識回憶實驗［引入］引導學生回顧上節(jié)課知識1、寫出化學反應的文現(xiàn)象。記【視頻】觀看磷、硫、鐵燃燒視頻字表遼式：憶物質(zhì)色＜創(chuàng)設情景，導入新課＞點燃磷+氧氣 '五氧態(tài)。加強1、我們上節(jié)課學習了氧氣的性質(zhì)，請完成課本化二磷記憶。P35頁討論1點燃硫+氧氣 '二氧質(zhì)疑，激2.［提問］上述三個反應有什么共同特征？化學化硫點燃鐵+氧氣 '四氧發(fā)興趣。反應的種類繁多，為了便于研究，人們把它們分門別類，從上述反應表達式可看出生成物的種類都是多少種？（尋找共同點）化三鐵2.分析、回答：生成學生回答后指出：化學反應可以分為很多種類，現(xiàn)在我們看到的這三個反應就屬于其中的一物只有一種物質(zhì)全面觀察，回答：反培養(yǎng)觀察

種：化合反應。3.請學生總結化合反應的概念。［提示］特點：多變一提醒學生注意：化合反應不僅僅是對兩種物質(zhì)而言，也可以是兩種以上的物質(zhì)反應生成另一種物質(zhì)【板書】化合反應------由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應。應物都后兩種，生成物都只有一種，反應條件都是點燃，都生成了新物質(zhì)。3.總結：化合反應是由兩種物質(zhì)生成另一種新的物質(zhì)的反應。記筆記，理解能力。培養(yǎng)分析與歸納問題能力。＜設疑、討論歸納小結＞4.提問：在這三個反應中都有一種共同的物質(zhì)出現(xiàn)，是什么呢？學生回答后教師補充：是的，這三個反應都是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應，我們把這種反應稱作氧化反應。氧化反應的生成物都是氧化物，如五氧化二磷、二氧化硫等，這說明氧氣具有氧化性，是一種氧化劑【板書】氧化反應——物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應［提問］該定義中提到物質(zhì)與氧的反應，那么在反應中氧氣應做為反應物還是生成物？應寫在文字表達式的哪一邊？［設疑］寫出蠟燭在空氣中燃燒的文字表達式點燃【板書】石蠟+氧氣 3水+二氧化碳［引導］此反應是否為化合反應？為什么？此反應是否為氧化反應？為什么？化合反應是否f是氧化反應？［小結］氧氣在以上氧化反應中提供氧，使其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應，因此氧氣具有氧化性，是一種常見的氧化劑。不含氧的碳、磷、硫、鐵跟氧氣反應后生成含氧的二氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、四氧化三鐵.回答：都有氧氣參與反應。思考、回答：反應物，應與在文字表式的左邊回憶該反應的生成物，寫出表達式：點燃石蠟+氧氣 水十二氧化碳思考、回答：不是，生成物不止一種回答：是，屬于物質(zhì)與氧的反應回答：不是，兩種反應分類時強調(diào)的角度/、同.大部分學生回答見過，但對其原因則說不出所以言。使學生掌握判斷氧化反應的一種方法

.結合日常實際提問：大家見過鋼鐵生銹嗎？你知道其中的原因嗎？ 結合學生的回答補充：其實鋼鐵生銹也是氧化反應，只是進行得比較緩慢，因此稱作緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等。 【板書】略.提問：那么結合化學反應的特點，想一想它能給我們的生活帶來哪些好處？認識緩慢氧化6.回答：可以創(chuàng)?些原先沒有的物質(zhì)。＜歸納小結＞7.總結本課時教學內(nèi)容。7.與教師一起總結，鞏固所學。＜運用與拓展＞課本36頁5題⑷及學案【電子板書】判斷卜列反應是否為化合反應、是否氧化反應點燃①鐵+氧氣——，四氧化三鐵②鋅+鹽酸一氯化鋅+氫氣點燃③石蠟+氧氣 '二氧化碳+水設疑拓展：在什么情況卜，一個反應既是化合反應又是?；磻?？思考回答回答：①④是化合反應①③④是氧化反應回答：當既有氧氣參與反應乂合符化合反應條件時，該反應既是化合反應乂是氧化反應。理解消化＜作業(yè)〉學案“課后作業(yè)”積極思考完成作業(yè)鞏固提高知識拓展【板書設計】課題2.2 氧氣的性質(zhì)（第2課時）二、化合反應與氧化反應1、化合反應：P352、氧化反應：定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應。反應物：某物質(zhì)+含有氧的物質(zhì)（氧化劑）氧氣是常見的氧化劑〃劇烈氧化反應：燃燒分類：＜「緩慢氧化反應：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐【5分鐘檢測】.下列反應中屬于化合反應的有（A..下列反應中屬于化合反應的有（A.氨氣+水+二氧化碳一碳酸氫錢C.鋅+硫酸硫酸鋅+氫氣.下列反應屬于氧化反應的有（ ）A.水+二氧化碳一碳酸C.甲烷+氧氣一水+二氧化碳.下列不屬于緩慢氧化的是（ ）A.釀酒B.動植物呼吸B.水一氫氣+氧氣D.鎂+氧氣一氧化鎂B.氧化汞一汞+氧氣D.碳+氧氣一二氧化碳C.蠟燭燃燒 D.鋼鐵生銹.下列各項應用和氧氣的用途直接有關的是（ ）①氣焊、②醫(yī)療、③煉鋼、④除銹、⑤潛水A.①③⑤B.①②③⑤ C.①③④D.②④⑤.如圖所示，在醫(yī)院給病人輸氧氣時，也利用了類似的裝置，并在裝置中盛放大約半瓶蒸儲水。以下說法正確的是（b導管連接供給氧氣的鋼瓶a導管連接病人吸氧氣的塑膠管C.該裝置可用來觀察是否有氧氣輸出D.該裝置不能用來觀察輸出氧氣的速度。.下列敘述正確的是（A.氧氣在液態(tài)時是無色的B.化合反應是指兩種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學反應C.氧氣能使帶火星的木條復燃D.石蠟的燃燒屬于化合反應TOC\o"1-5"\h\z.下列關于化合反應的定義敘述正確的是（ ）A.物質(zhì)在氧氣中燃燒的反應 B.兩種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應C.物質(zhì)與氧的反應 D.由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反.食物較長時間露置在空氣中就會變質(zhì)，這主要是由于空氣中含有（ ）A.氧氣B.氮氣C.二氧化碳 D.稀有氣體.氧氣是我們身邊常見的物質(zhì)，以下有關氧氣的敘述正確的是（ ）A.物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應都是氧化反應B.魚、蝦等能在水中生存，是由于氧氣易溶于水

C.氧氣具有可燃性 D.物質(zhì)在氧氣中燃燒的反應一定是化合反應.下列關于氧氣的用途敘述正確的是（ ）A.能助燃B.作火箭的助燃劑 C.能使鐵生銹 D,焊接或切割.為了讓燈泡通電發(fā)熱時，消耗燈泡內(nèi)的氧氣，達到保護鴇絲的目的，通常在白熾燈泡里的玻璃柱上涂有一層紅色物質(zhì)，該物質(zhì)是（ ）A.紅磷 A.紅磷 B.氧化汞 C.二氧化鈕D.氯酸鉀.下列反應中，屬于化合反應的是點燃①鐵+氧氣.下列反應中，屬于化合反應的是點燃①鐵+氧氣一0四氧化三鐵點燃③石蠟+氧氣 二氧化碳+水點燃⑤鋁+氧氣-0氧化鋁.下列反應屬于化合反應的有,氧化反應的是。②鋅+鹽酸一氯化鋅+氫氣點燃④鎂+氧氣 *氧化鎂點燃⑥磷+氧氣 ,五氧化二磷 ,屬于氧化反應的,既不是化合反應，又不是氧化反應的有既是化合反應，又是氧化反應的有A.,既不是化合反應，又不是氧化反應的有既是化合反應，又是氧化反應的有A.紅磷+氧氣——五氧化二磷B.酒精+氧氣——二氧化碳+水C.氫氧化鈣+二氧化碳——碳酸鈣+水C.氫氧化鈣+二氧化碳——碳酸鈣+水D.鋁+氧氣—一氧化鋁E.木炭+氧氣——二氧化E.木炭+氧氣——二氧化F.二氧化碳+水—一碳酸G.堿式碳酸銅 >氧化銅+二氧化碳+水14.有A、B、C、D四種物質(zhì)：A是無色無味的氣體，B在A中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰，同時生成一種無色有刺激性氣味的氣體C,D是一種無色的氣體，把D通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁。試回答。（1）寫出A、B、C、D物質(zhì)的名稱：A;B;C;D【課后作業(yè)】1.下列是日常生活中常發(fā)生的一些變化，其中屬于化學變化的一組是（A.水受熱沸騰、酒精燃燒 B.汽油揮發(fā)、動物的呼吸作用C.剩飯變便、鐵鍋生銹C.剩飯變便、鐵鍋生銹D.玻璃破碎、西瓜榨成汁2.下列化學反應屬于氧化反應，但不屬于化合反應的是（B.酒精+氧氣2.下列化學反應屬于氧化反應，但不屬于化合反應的是（B.酒精+氧氣D.一氧化碳+氧氣一二氧化碳+水點燃,二氧化碳.下列變化中，不屬于緩慢氧化的是（A.牛奶變酸 B.鋼鐵生銹 C.鎂條在空氣中燃燒 D.農(nóng)家肥料腐熟

.下列對應關系錯誤的是（ ）A.氧氣——供人呼吸 B.二氧化碳——有毒C.氮氣——作保護氣 D.稀有氣體一一做電光源.下列化學變化中不屬于化合反應的是,屬于化合反應但不屬于氧化反應的是,既屬于氧化反應又屬于化合反應的是0通電A.氯化氫+氨氣——＞氯化俊 B.水 ＞氫氣+氧氣點燃 點燃C.磷+氧氣 ＞五氧化二磷 D.酒精+一氣 ＞二氧化碳+水.根據(jù)空氣的成分填空：（1）小白鼠在裝有空氣的密閉容器中可存活一段時間，說明空氣中含有（2）石灰水長期露置在空氣中會出現(xiàn)白色固體物質(zhì)，說明空氣中含有（3）夏天，盛放冰棒的杯子外壁上附有一層水珠，說明空氣中含有.已知空氣中氧氣的體積分數(shù)為21%,小蘭同學用右圖裝置進行驗證，實驗后發(fā)現(xiàn)測得的氧氣體積分數(shù)小于 ￡h1/5,請分析造成這種結果的可能原因（至少答兩點）： 「町號空氣二口J紅磷K?丁水 __-A)0.如圖，市場上有一些充氣包裝的食品。裝食品的塑料袋內(nèi)充滿了氣體，氣體充得鼓鼓的，看上去好像一個小枕頭”。袋內(nèi)充的是什么氣體呢？（1）九一班的同學有兩種猜想:A)0二氧化碳，B）氧氣。更合理的猜想是理由是 （2）九二班的同學也有兩種猜想：A）氮氣，B）二氧化碳。請設計一個實驗，來判斷猜想B是否正確。 .甲、乙、丙是三個實驗的示意圖，根據(jù)圖中所發(fā)生的化學反應現(xiàn)象及化學反應原理，進行總結歸納并回答下列問題：（1）所發(fā)生的三個反應有多個共同特點，分別是:（只答四點即可）。

(2)甲實驗進行時，燃燒匙中硫的狀態(tài)是.請用以下提供的實驗用品：集氣瓶(帶玻璃片)、燃燒匙、銀子、氧氣、硫磺、木條、細鐵絲、火柴，探究氧氣的化