集體備課有效性研究結(jié)題報告精編WORD版

IBMsystemofficeroom【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】IBMsystemofficeroom【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】集體備課有效性研究結(jié)題報告精編WORD版篇一：“新課標(biāo)下的集體備課”中期結(jié)題報告一、課題提出的背景新課標(biāo)提出的新的教育觀念已逐漸被教師所接受，但如何將新觀念應(yīng)用于教學(xué)實踐，如何體現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維課程目標(biāo)，是擺在廣大教師尤其是高中數(shù)學(xué)教師面前的難題。如果僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。這就要求要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“團隊效應(yīng)”的優(yōu)勢。但在教學(xué)過程中，教師對集體備課還缺乏足夠的思想認識和理解，使集體備課失去本來價值，流于形式。認為集體備課是教案之和，備課組將教材的各章節(jié)平分給各課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后再交給集體備課組長，集體備課等同了各任課教師備課教案之和。違背了集體備課的初衷。只有將集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，以學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)作為教學(xué)的基本出發(fā)點，通過教師間合作教研，以目標(biāo)共同、智慧共享、過程協(xié)同、個體獨創(chuàng)等方式提高集體備課的有效性，“研討出真知，研討出效率，才能使教師們在思想認識上相互融注自己的教學(xué)觀點，從而提高教師的綜合素養(yǎng)。這樣集體備課在教育教學(xué)活動中才具有舉足輕重的作用。參加本課題研究的老師都是我校工作經(jīng)歷、培訓(xùn)經(jīng)歷各不相同的多名數(shù)學(xué)教師，研究團隊年富力強，具有良好的科研意識和素養(yǎng)。發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，通過不斷的努力初步完成了階段研究任務(wù)，現(xiàn)將本課題中期的工作匯報如下：二、課題研究的過程（一）課題理論層面實施情況課題組通過各種形式學(xué)習(xí)了有關(guān)學(xué)習(xí)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的重要論述、新課程改革理論有關(guān)理論，對“探究性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)過程評價“等都進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，全組人員轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高了參加課程改革的積極性和主動性，大膽地進行新課改的先期實踐活動，并且積極參加各種培訓(xùn)：全組人員參加新課標(biāo)指導(dǎo)下優(yōu)質(zhì)課評比觀摩，多人參加了市級培訓(xùn)。（二）課題實踐層面實施情況首先，我們規(guī)范了集體備課的流程：成立備課小組，由備課組長組織組內(nèi)教師商討并制定出切實可行的集體備課計劃，進行研究人員分工，定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，嚴格按計劃實施，確保按時高效地進行活動。力爭取得具有普遍意義的研究成果。其次，嚴格按照“主備課人初備——說課――集體討論——主備人二次備課——課堂實踐、展示成果——教后反思”的備課流程驟進行。、主備人初備。集體備課之前，主備人個人提前先通覽本單元（章、節(jié)）教材，按集體備課的要求考慮好自己的意見，認真鉆研教學(xué)內(nèi)容（符合新課標(biāo)精神的優(yōu)秀教學(xué)資源）、手段、方法，提出問題或設(shè)想；寫好“單元集體備課主備稿”，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)。2、說課。各備課教師要充分準(zhǔn)備，說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說學(xué)生狀況，說對課標(biāo)教材的理解和把握，課堂程序的設(shè)計和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實踐、教學(xué)資源的開發(fā)和利用等。對教材進行深入解讀，前瞻后延，將諸方面的因素進行透徹地剖析。3、集體研討。然后其他組員也充分研究教材，搜集教學(xué)資源，在主備人發(fā)言后組內(nèi)每位教師都出謀劃策，提出補充意見，并對一些存在的問題進行有針對性的討論。集體討論時，先由主備人圍繞主備稿說課，其他教師充分研討，要求人人發(fā)言，共同研討、集思廣益，對備課進行討論、優(yōu)化，教研組長作好詳細記錄。4．主備人二次備課。主備人根據(jù)集體討論和自己對主備人教案的解讀，最后綜合集體意見，由中心發(fā)言人執(zhí)筆撰寫，進一步加工、整理、確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的共性教案，達到優(yōu)質(zhì)資源共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢，打好團體戰(zhàn)。最后，每次集體備課記錄，在備課后交教務(wù)處存檔。由于每周一次的集體備課，不可能解決所有的問題，為了隨時研究、解決學(xué)生暴露的問題和教師遇到的新問題，我們充分利用平時不拘形式的小型備課來彌補，使集體備課更加增強針對性和務(wù)實性。5、課堂實踐，展示成果。備課組所有成員按集體備課的教案執(zhí)教，同時教師還可根據(jù)教師本人和班級的實際，在利用集體智慧的基礎(chǔ)上，允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實際，可對集體備課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性，從而創(chuàng)造性地完成任務(wù)。主備教師根據(jù)集體備課教案進行課堂教學(xué)觀摩展示，其他教師寫出評課稿，以便更好地發(fā)揮集體備課的作用。6、教后反思。在教學(xué)結(jié)束后，要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，備課組教師要及時交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，及時對課堂上的得失、感受、發(fā)現(xiàn)做好記錄，加以分析與研究，對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題進行探討，提出改進措施，并記錄在教案后面。（三）、中期研究的成果開展集體備課，教師有計劃、有組織的共同制定教學(xué)計劃，分析教材重點、難點，確定突破方法，撰寫教案，將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高了教學(xué)的整體水平；教師更好地從整體上把握課標(biāo)、教材、重點、難點，設(shè)計好教案，真正實現(xiàn)資源共享，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。我們研究集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果，通過我們積極探索，在以下方面取得了一些成績：1、營造了更好的教科研氛圍，促進校本教研活動。集體備課是一種“行動研究”，它解決了教學(xué)中最直接、最實際的一些問題，逐步完善課堂教學(xué)。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導(dǎo)實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。2、較好地落實課改要求。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須依賴于教的方式的轉(zhuǎn)變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化。而這變化僅靠個人的努力，有時是很艱難而痛苦的。所以專家引領(lǐng)、同伴互助、個人鉆研的三結(jié)合，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業(yè)發(fā)展之路。在集體備課的過程中深深體會到了這種三結(jié)合，體會了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進了教學(xué)相長，從而更好地落實了課改要求。3、顯著提高教育教學(xué)效果。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。通過集體備課，引發(fā)了參與者智慧的碰撞，增強了我們理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮了整體優(yōu)勢，教育教學(xué)效果明顯提高。4、不斷提高教師的教學(xué)水平。通過開展集體備課這項校本教研活動，不斷實現(xiàn)對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化的目的，使教師在教學(xué)認知、行為上逐步向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化，促進了教師專業(yè)發(fā)展。其中既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，利于了教師的揚長避短，更利于教師在更高起點上發(fā)展，博覽眾長，漸漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。四、反思問題１.當(dāng)前整個課堂的組織形式還不夠理想，課堂的有序性和效率問題，還有待探討。２.師生依靠課本的慣性（不善于思考，習(xí)慣從課本中尋找答案或結(jié)論），還未徹底改變。３.目前課堂教學(xué)評價還過于單一，不利于調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性積極性，學(xué)生的潛能得不到全面發(fā)揮。五、研究方向我們的研究已到中期，還有很多需要我們?nèi)ッ骱吞接懀貏e是結(jié)題工作，更需要我們?nèi)タ偨Y(jié)、歸納、提煉。我們一定要按課題組的指示，一步一腳印，搞好本課題的剩余工作，盡心盡力把最艱苦、最復(fù)雜的結(jié)題工作做好，邁好萬里長征的最后一步，希望課題組多給予我們幫助和指示。篇二：集體備課有效性的策略性研究實施方案綏化市教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《綏化市普通高中減負增效策略研究》課題子課題《集體備課有效性的策略性研究》實施方案綏化市第一中學(xué)高二化學(xué)課題組綏化一中《減負形勢下教師集體備課研究》子課題《集體備課有效性的策略性研究》實施方案高二化學(xué)課題組一、課題研究的背景：我校《減負形勢下教師集體備課研究》課題的啟動，如今的教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，課業(yè)負擔(dān)重，只有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進步，才能提高教師群體和個體水平。新課程在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“團隊效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課是提高備課質(zhì)量的重要形式。它可集思廣益，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，同時也是提高教師教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。教育教學(xué)效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。走進新課程，面對新教材，我們組的老師們通過這幾年的探索和學(xué)習(xí)，他們也掌握了不少先進的教育理念，他們?nèi)鄙俚那∏∈切吕砟钆c實踐有機結(jié)合的操作能力與機智。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學(xué)的方法與思路，進一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，不斷改進自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)效果。本課題的研究可以分享與積累課程資源你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產(chǎn)生無窮的思想與智慧。可以發(fā)揚團隊的協(xié)作精神?？梢詽夂駥W(xué)校的教研氛圍。學(xué)校的教研工作離不開課堂教學(xué)的研究，集體備課實際上就是一種如何完善課堂教學(xué)的“行動研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實際和最有效的問題。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于集體智慧的交流而得到認識上的結(jié)晶，這種認識能更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，集體備課把理論和教學(xué)實踐有機的結(jié)合起來，不斷豐富和積累教學(xué)的實踐經(jīng)驗。二、研究內(nèi)容及目標(biāo)：學(xué)科集體備課的內(nèi)容一般分為備整個學(xué)段的教材、備一冊書的教材、備一個單元的教材、備一節(jié)教材。在時間安排上，一般在每個單元的開始備單元教材，在每周的教研活動時間備一篇一節(jié)教材。根據(jù)備課內(nèi)容的不同，在集體備課時應(yīng)著重研究以下問題。1、明確課標(biāo)的要求：無論是備整個學(xué)段的教材還是備一節(jié)教材，首要的是明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因為國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，2、領(lǐng)悟編者的意圖：基礎(chǔ)教育課程改革提倡“一標(biāo)多本”，即同一學(xué)科在同一課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下有多種版本的教材。各種版本的教材在編寫意圖、編寫體例上有較大差別，所以教師在集體備課時要研究所使用教材的特點，領(lǐng)悟編者的意圖。3、理清教材的結(jié)構(gòu)：集體備課很重要的一個任務(wù)就是要理清教材的結(jié)構(gòu)，這包括整個學(xué)段的知識結(jié)構(gòu)，一冊書的知識結(jié)構(gòu)，一個單元的知識結(jié)構(gòu)，一篇文章或一節(jié)教材的知識結(jié)構(gòu)。4、設(shè)計教學(xué)的思路：具體到一節(jié)課，集體備課很重要的任務(wù)是討論課堂教學(xué)的思路。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)每個人可以不一樣，教學(xué)方法也不要求整齊劃一，但基本思路要大致統(tǒng)一。5、精選練習(xí)的題目：目前學(xué)生負擔(dān)過重的表現(xiàn)主要是課外作業(yè)太多，現(xiàn)在有些教師不是“教課本”而是“教教輔”，一門學(xué)科給學(xué)生推薦若干種教輔資料，布置作業(yè)時也同時要求學(xué)生做幾本教輔資料上的題。由于教輔資料都有答案，所以老師也懶得看，讓學(xué)生自己對答案。大量的重復(fù)性練習(xí)，浪費了學(xué)生的時間，摧殘了學(xué)生的身體健康。所以在集體備課時很重要的就是要精選練習(xí)題，要做到一題多解、多解歸一，題不在多而在精。三、本課題核心概念的界定，研究范圍的限定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評備課：備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕，是教師對自己組織每一個教學(xué)活動的內(nèi)容、時間和空間結(jié)構(gòu)的規(guī)范和優(yōu)化過程，是一個循環(huán)往復(fù)、逐步發(fā)展提高的過程。集體備課：集體備課是指兩個以上的教師集合在一起，就即將要實施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見解，以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動。有效性策略：能實現(xiàn)預(yù)期目的而制定的行動方針和方法。國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值近年來，外省的部分學(xué)校對集體備課進行了深入的研究，取得的一定的研究成果，但我們通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)：操作性不強，不切合我校及本地區(qū)的實際情況?，F(xiàn)結(jié)合我校的實際情況及教科研工作的重點，在梳理教師有關(guān)集體備課存在的困惑基礎(chǔ)上，確立了本研究課題，以期探索出適合本校及本地區(qū)的集體備課之路，以求達到集體備課的有效直至高效。把育人為本作為集體備課的根本要求。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為集體備課的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。以集體備課為抓手，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，促進我校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。四、本課題實施的可行性１、本課題由中央教科所確定為“十二五”重點科研項目，由學(xué)?？蒲薪M織論證、進行實施。２、我校是黑龍江省課改樣本校，曾多次參與國家科研課題的研究，有些成果已經(jīng)驗收。篇三：小學(xué)語文有效性課堂的研究結(jié)題報告小學(xué)語文有效性課堂的研究結(jié)題報告一、研究背景1、問題的提出在新課改的大潮中，很多特級教師和優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué)展示，曾一度讓眾多一線教師看到了語文課堂教學(xué)的春天。那充滿智慧充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“新瓶裝舊酒”，很多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效的提高。我校在對語文課堂教學(xué)調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。其典型表現(xiàn)為；三維目標(biāo)的割裂、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)活動的外化、教學(xué)層次的低下、預(yù)設(shè)與生成的沖突等等。造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實際付出的精力與實際收效之比不協(xié)調(diào)、不對等。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。2、課題理論依據(jù)從專業(yè)角度來說，課堂教學(xué)有效性指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，就其內(nèi)涵而言，指的是三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)有效性指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。3、研究的意義進行此課題的研究意在創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)，通過設(shè)計一系列合理、科學(xué)的操作程序與實施策略，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源——教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。1、有助于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現(xiàn)組織目標(biāo)，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。做好這一工作的關(guān)鍵之一是提高教學(xué)質(zhì)量，而眾多研究結(jié)論表明，學(xué)校有效性依賴于教學(xué)的有效性，學(xué)校要想成為優(yōu)秀學(xué)校，首先必須做到教學(xué)有效。2、通過對課堂教學(xué)有效性的研究，讓老師了解目前教學(xué)中出現(xiàn)低效能、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生的原因，提高老師對有效課堂教學(xué)必要性的認識，提升教師的理念。3、本課題研究針對我校語文課堂教學(xué)設(shè)計有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運用的有效教學(xué)策略，探索有效性語文課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進教學(xué)提供指導(dǎo)，為全面提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。4、通過組織、實施有效課堂教學(xué)的實踐研究，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要二、研究方案1、研究目標(biāo)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生思想、情感和價值觀相互溝通的過程。因此，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高語學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且具有提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我們要根據(jù)小學(xué)生實際的知識水平和特點，不但要求學(xué)生具有接受知識的能力，還要具有應(yīng)用知識的能力；不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還重視要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。激勵學(xué)生有意識地主動參與，實現(xiàn)師生互動，生生互動，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。2、研究內(nèi)容(1)、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強調(diào)獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。自主備課與集體備課的有機結(jié)合，能切實提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅實的基礎(chǔ)。提高課前預(yù)習(xí)的有效性?！安粍庸P墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達成度；有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間；進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又