美術教學中的技法訓練

第第頁美術教學中的技法訓練

一、選擇貼近生活的事物，引導幼兒觀測、理解物體形態(tài)結構

幼兒美術創(chuàng)作中形象來自于視覺閱歷，有些幼兒的作品特別豐富，有些的確很單一，因此幼兒對形狀事物的觀測是造型的須要前提。但是幼兒在感知事物時缺乏成人那樣的目的性和計劃性，不能自覺的組織自己的視覺。他們往往留意了整體忽視了局部，留意了局部卻忘掉了整體。有些幼兒傾向于整體知覺，觀測時表現(xiàn)為籠統(tǒng)、粗略、而另一些幼兒傾向于局部知覺，觀測時表現(xiàn)為瑣碎、抓不住重點?！毒V要》中對于大班幼兒那么要求比較全面細致的觀測，物體的外形、大小、結構、顏色和物體的動態(tài)與相互關系。

在教育過程中，我利用特征對比、形象比方、幾何圖形、概括方法援助幼兒抓住事物的突出特征。如：掌控大象的鼻子長、腿粗，狐貍的尖嘴巴、尾巴像掃帚等特征概括與比方。許多時候幼兒在感知物體之后面對畫紙時，還是不知道怎么下筆，緣由是幼兒頭腦中雖有了事物的表象，但還沒有在頭腦中把事物表象用美術媒介進行構圖，針對這種狀況我采用了一些方法加以指導：

在觀測時，指導幼兒邊觀測物體邊用手輕輕撫摩，假如沒有事物無法撫摩，那么將手伸出看著圖想象的撫摩;帶領幼兒以身體動作做姿態(tài)仿照物體，假如是靜止的：如大樹可以將身體做向上伸的動作，穿高跟鞋的女人，將自己踮起腳尖等;用語言描述物體的形象，例如：大象長長的鼻子、粗大的腿就像個大柱子，大象的皮膚很粗糙，上面有一道一道皺紋。大象的耳朵像兩個小扇子，在河邊游戲時鼻子噴出的水像噴泉，鼻子勾起來時像秋千等;用手在紙上空畫事物的樣子，先從大輪廓開始，大形象有了之后在深入環(huán)節(jié)等，似乎形象出現(xiàn)在紙上一樣;圖像拼擺：如活動區(qū)的圖案拼圖，我為幼兒投放的找圖案等將畫好的圖案塑封，然后將它剪成物體的各個部分外形，然后在紙上拼擺組合等。還可以利用廢舊物如酸奶盒、紙筒組合做出相應的拼擺粘貼，如：拉貨車、機器人等。這種雖然難度降低，但有利于幼兒對事物形象的概括，同時還可以使幼兒更集中留意形象的整體關系。還可以通過各種媒介和相關的系列活動。例如：“我的幼兒園”、“我的家”，讓幼兒掌控建筑的造型，在活動區(qū)利用搭建積木感知事物的造型。

二、選擇相宜的范例，引導幼兒掌控構圖的技巧

活動中我發(fā)覺，孩子在構圖時總是將事物簡約的繪畫在紙上，沒有遠近、上下之分，繪畫事物時就是徑直在紙上勾畫事物形象，然后就進行涂色，在視覺上就覺得事物像在空中飄著一樣沒有空間感等。

案例：今日的繪畫主題是“三只小豬”，我提的要求就是“要和其他小伙伴設計的不同”，看看誰構想的環(huán)境更有創(chuàng)意，在交代完繪畫要求之后，孩子們便勞碌起來。他們畫得可起勁了，有的畫房子的，有的在畫小山小樹，各種各樣的。觀賞孩子的繪畫過程，真是一種享受。

我說：“看看誰的最美麗，”這時，迪迪小伙伴說：“我的”。我走過去看了一眼，靜靜地對他說：“你設計得很好，可是老師家想在你那棟樓的后面，你看能不能幫我設計一下”。他撓撓頭后開始繪畫了?！耙粫蠋熆纯茨阍O計的會不會也特別精致，色調(diào)會不會更艷麗”。之后我就走開去看其他小伙伴的畫了，但是我還在想，他會不會設計的也像原來那棟樓一樣?能不能找到位置關系，會不會畫的很亂?一會他又叫我了：“老師你過來看看是不是很好”。我過去看了一眼，雖然他把房子畫出來了，但畫面看著很不協(xié)調(diào)，但在色調(diào)方面我還是鼓舞了他：“恩，的確不錯，顏色很艷麗，但是就是涂色的時候涂到線外面了，有的地方涂的在勻稱些就會更好看”。“還有，老師覺得你那棟樓畫的有點歪，老師家的樓在你家的后面，可是老師都能從你家樓看見我們的一樓了，你想一想平常咱們的樓與樓之間是什么樣的?”他歪著頭想了想說：“從前面看不見后面的一樓，后面的樓被它攔住了”?！澳阏姘?，所以你看這個樓應當怎么畫呢”?他又拿起了筆，邊畫邊問老師：“老師你看行嗎”?“行，但這里還有一點畫的不太合適，被攔住了就不用畫那條線了，只畫露出來的部分”。他仔細的點了點頭，又開始仔細的修改自己的作品了。

通過案例和活動后的作品發(fā)覺，有些幼兒在組合一些物體形象時有一些不夠精確，往往將物體之間的位置設計的不夠合理，沒有空間感，總是平面效果。針對這個我進行了思索：如何使幼兒的畫面有序、生動，能把自己的意圖通過構圖傳達出來?

首先援助幼兒觀測理解物體的空間關系，引導幼兒認識物體之間的相對大小、高矮、上下、分別，再進一步加上內(nèi)外、前后、遠近等空間關系。

其次通過觀賞作品，了解是怎么構圖的，引導幼兒分析畫面上形象相互之間的關系，看看別人是怎么處理的這些關系的，如主要形像和次要形象的位置、大小關系，形象與背景的顏色關系等。在分析過程中，讓孩子體會理解畫面的意圖，它給人什么感覺。例如：一次長形畫中孩子們積極動腦，在觀賞作品時孩子們的思維很活躍，不斷發(fā)覺作品表現(xiàn)的突出特征，感受到其中的情趣與幽默，并爭先恐后地用自己的看法加以表述，能夠依據(jù)紙張的變換更換自己的內(nèi)容，在自己繪畫過程中也能很好的表達作品的幽默感、動態(tài)改變等。

最末要奇妙地安排畫面，在繪畫中向幼兒傳授一些簡約的構圖方法，如，先在畫面上設置一個中心，主要形象放在中心位置上，其他物體圍繞主要形象安排。把主要形象畫大，重點刻畫、細致描繪，使其明顯突出;其他形象概括處理，成為緊密聯(lián)系的整體。例如：《歡樂的小螞蟻》先將小螞蟻畫在紙的中心位置然后依據(jù)自己的喜好填充其他事物，如在螞蟻旁邊繪畫一粒豆，把螞蟻渴望得到食物的感受畫出來;在螞蟻的左上方繪畫毛毛蟲正在向螞蟻方向行進等。孩子們在繪畫螞蟻的過程中有著自己的想法，有的畫兩只螞蟻搬豆子過河，有的畫螞蟻給遠方的伙伴送信。每個孩子都有了自己獨特創(chuàng)意畫，面很生動，構圖的技巧也有了很大的進步。

三、尊敬幼兒主觀意愿，奇妙進行色調(diào)指導

孩子們繪畫完之后就將自己喜愛的顏色進行涂色，有些幼兒雖然畫面很艷麗但缺少了畫面之間的對比沒有了主次之分，顯得有些亂，還有些幼兒喜愛用比較暗淡的或單一的.顏色，給人的感覺有些壓抑，畫面顯得有些臟，每次遇到這種狀況后，我都會仔細反思自己的教育方法，經(jīng)過多次的反思實踐，針對色調(diào)指導，我有以下幾點措施：

首先讓幼兒在涂色時，只要在描繪不同事物時顏色有區(qū)分就可以，不同的物體用不同的顏色來畫，大膽地運用色調(diào)，這樣就能畫出很美麗的幼兒畫。

然后考慮構圖，引導幼兒運用色調(diào)區(qū)分主次。一要把主體形象畫的色調(diào)豐富，將背景用單一的色調(diào)來畫，二要運用色調(diào)對比：如在藍色或綠色的背景上畫紅色、黃色的形象，在淺色的背景上畫深色的物體等。

最末依據(jù)幼兒的愛好及色調(diào)的運用選擇有益于幼兒提高的素材，選色調(diào)精美的事物、景物，抓住其色調(diào)的美感特點進行描繪。如四季的景色，春天，一片新綠，生氣盎然;夏季，萬紫千紅，郁郁蔥蔥等。讓幼兒運用色調(diào)表現(xiàn)情感的敏捷多變，在色調(diào)對比中產(chǎn)生情調(diào)。如：想表現(xiàn)輕輕的，柔柔的感覺就用不太純的、區(qū)分不太大的顏色畫。這樣孩子可以大膽實踐，運用對比和協(xié)調(diào)的手